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初中数学素质教育范文1
一、数学素质教育的主要内容之思想教育
在数学教学的思想教育中首先要对学生进行爱国主义教育，可以从古今数学成就比较突出的内容让学生进行学习，通过史料的教学加深学生的爱国主义意识。在数学教材内容中，很多思想性的数学命题都反应着我国改革开放以来政策实施的成果以及正确性，从而使学生在潜移默化间加强了对社会主义中国的思想教育。其次是辩证唯物主义教育。初中数学教学中所存在的统一性、制约性等唯物辩证注意对学生学好数学知识，思维辩证能力都有很大的帮助，并且对学生的辩证唯物主义观念性逐渐加强，培养其正确的辩证唯物主义观点。最后要对学生进行良好的学习态度以及学习习惯的教育。数学教育中不仅需要对学生传授教学知识，还要鼓励学生通过所学进行实践，使学生对学习产生浓厚的兴趣，拥有对学习的毅力，并且要有独立创新的意识，培养学生这些良好的行为方式并逐渐养成习惯，是对学生今后的成长发展最大的帮助。
二、数学素质教育的主要内容之环境教育
数学教学中课堂教学是师生交流的主要过程，通过对课堂中的课堂氛围进行渲染，使学生在很大程度上加强对课堂教学学习的兴趣非常的关键。因此，教师要在课堂教学中为学生创造一个很好的课堂环境，促进学生对数学学习的积极性，主动参与的同时还可以轻松地掌握所学知识，这也是教师与学生加强情感交流的主要途径。比如说在教师指导过程中，学生通过教师生动趣味的讲解、崭新的解题思路等使自身的求知欲望得到满足，而且需要教师以鼓励性的微笑、和蔼的态度以及恰当的表扬来对学生的成功进行肯定。与此同时，教师让学生更加信任自己，要在课堂教学中以谦和、热情的态度进行授课，打消教师和学生之间的距离感。只有良好的教学环境才能保证教师和学生之间的互相促进、互相影响，并且让学生能够主动的参与教学，提高整体素质，达到数学教学过程中素质教育的目的。
三、数学素质教育的主要内容之科学文化素质教育
构成数学素质教育的核心包括文化素质以及专业素质，将两者有效的结合是数学素质教育的中心内容。数学教学不仅包括基础知识的学习，还包括数学思考方式、综合应用能力等，这也是课堂教学内容中素质教育的基本要素。其中，在数学基础知识教学中需要将陈旧的教学模式进行改革，将忽视的学生学习过程中的知识形成点与结构认识进行强调，不再让学生以机械识记的方式进行学习，数学教学中的概念以及命题教学时目前素质教育中需要重点加强的对象，并且对概念的认知的形成，公式等推理过程以及知识的形成过程、发展过程等都要十分的重视，所以教师要在教学中将知识点讲透，使学生能够熟练的掌握。再有就是加强思想方法是教学。数学知识以及方法的形成是具有规律性的，是解题的思路的根本，从而构成了数学思想。其方式也就是利用什么样的手段和工具去解决问题。所以，在数学基础知识的教学中要挖掘出其内涵的数学思想以及方法，通过其思想方法具体思路制定教学目标，并将教学内容与之结合，强化学生的思想意识。
四、加强学生的思维能力和心理素质的培养
数学思维的活跃性较高，教师也就是将这一特点作为加强学生在数学教学过程中思维能力的锻炼。下面将总结出的三个方面进行阐述：
第一，培养学生坚韧的精神和自制力。在数学学习中学生的心理素质主要有急于求成和中途放弃两大问题存在。所以教师以这两大问题为中心点利用有效的方法激发学生的兴趣，并引导学生去解决问题，培养学生不怕苦、不怕难、顽强独立的品格。
第二，提高学生承受挫折的能力。素质教育中学生的心理健康问题十分重要，教师在教学过程中要对学生的实际情况进行了解，根据不同学生的不同情况进行挫折教育，采用恰当合理的方式打消学生不健康的心理状态；同时要多鼓励帮助学习相对困难的学生，使他么找到自身的不足并给予改正，激发他们对学习的积极性，鼓励他们敢于面对失败，并在失败中前进，对成功又不骄不躁。这种有效的选择性训练不仅培养了学生坚韧不拔的意志力，还使学生拥有健康的心理、良好的性格、乐观向上的精神。
初中数学素质教育范文2
关键词：素质教育学习兴趣 数学教学
当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。初中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展初中学生素质意义重大。这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高初中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养初中学生数学素质作一探讨。
1．寓爱于教，以情激趣。
学生学习数学的兴趣和毅力常以教师的情感力为转移。作为数学教师，只有把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福和情感。由此而产生积极的情绪和良好的心态，激起学生对数学的浓厚兴趣促使学生在积极向上的精神状态中学习。只有这样，才能创造一个宽松、民主的课堂气氛，才能激起学生的学习情感，坚定学习意志，进而形成积极的学习动机。在活动中，各种能力的质的方面的结合就能称为才能，数学才能的基本组成是：对数学材料的迅速而准确的概括能力；在解决数学问题时，迅速“压缩”或简化了的推理过程，以及相应的运算能力；在学习数学材料过程中，思维迅速而灵活地转移到与原来直接相反的过程的能力。
2．寓教于乐，创趣乐学。
数学教学不仅要传授数学的基础知识，培养学生的基本技能，更重要的是要有意识地培养上述各种能力，现代数学理论认为：激发学生学习积极性的首要条件不是考试，而是对课程的真正兴趣；数学教学是数学思维活动的教学，数学的学习过程不仅仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维的训练和发展的过程。数学教学是一个活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一个积极创造的状态，学生首先要参加这个活动，感觉到创造的需要。他才有可能进行再创造，而教师的任务是为学生的发展创造提供自由广阔的天地，并且引导获得知识技能的途径的方法，培养学生的创造力。学生学习的成功靠动机的激发，而对数学学习的成功心理体验，又能激发其强烈的求知欲。因此，教学中必须面向全体，充分发挥学生的主体地位，把全体学生都摆入“学习主人”的位置上。教学过程中随着知识的步步升入，问题练习的设计要有深度，启发引导要研究目的性、层次性和针对性，有目的的为学生创造一些愉快的能充分展示潜在能力的情境，让人人都有成功的机会，人人都有机会享受到学习的，从而激发其强烈的求知欲，促使学生爱学数学。
3．设疑激欲，以疑引趣。
数学是一门比较抽象的学科。它往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式等形式出现，学生学起来很容易乏味。现代心理学家认为只有在无拘无束的时候，在轻松愉快的环境中，在民主的教育气氛中加上灵活多样的教学活动，才有利对新知的获取，促进思维的发展，拖进自身的知识视野，进而迸发出想象力和创造力的火花。这就明确的告诉了我们要克服学生的厌学情绪，改变落后的教学现状，就必须为学生创造一个愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动的探求新知、增长智慧，从而得以全面发展的疑问设计，触目惊心的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲望和认识兴趣，而学生求知欲望的强弱，决定着学生获取情趣的高低，同时更是一节课成败的关键所在。
4．促使参与，操作激趣。
在教学过程中，必须想方设法让学生主动地、积极地参加到我们的每一项实践中去，让他们感到每一个知识点的产生和发展，都是思维的产物、探索的结果，只有这样，知识才能学得懂、记得牢、用得活，才能转化成更快地学习新知识的工具，从而才能真正转化为能力，这和理论联系实际的教学原则是一致的。在概念教学中，由于教学概念的叙述也是抽象的，学生缺乏相应的感性经验，以致对一些概念的理解和体验不深，教师在进行启发式教学时，必须用形象地描述和准确语言唤起学生通过再造想象和创造想象的思维活动，组织有关的表象帮助学生对抽象表述的理解，因为抽象的东西是从具体的东西中来的，要掌握抽象的原理，原则就得正确地回到生动的事实中去。问题是教学的心脏，“问题解决”的教学法已经成为数学教学的一种主要方式，通过这个模式，学生不断地提出问题、分析问题和解决问题，激发他们的求知欲和学习兴趣，培养初中阶段数学知识的素质提高。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展。
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关键词：教学迁移；数学教学；素质教育
对于初中生的素质教育来说，其主要目的是大幅提升学生自身的品格、素质，进而培养出能够造福社会的人才，所以在初中的各项学科中都将素质教育的教学内容融入了其中，对于数学学科来说其属于初中教学过程中的重要科目之一。完成数学教学过程中的素质教育对于学生学识的提升以及个人修养的提升都有十分重要的影响作用。
一、教学迁移落实初中数学教学素质教育的概述
所谓的教学迁移落实初中数学教学素质教育，实际上指的是在数学教学过程中，将素质教育充分融入其中，保证学生的全面发展，进而在一定程度上提升学生的学习效果，与教学相辅相成,形成一定的教学影响效应，还能进一步提升数学教学质量。
二、教学迁移落实初中数学教学素质教育方法策略探析
1.加强语言沟通
在初中数学教学的过程中，教师要尽可能地和学生多进行语言上的沟通，进行将心比心的交流，能够让学生认识到教师的真诚，如此一来，就会在学生心理上形成一种相对来说比较良好的影响作用，在这种潜移默化的影响下，学生能够对自己提出更高的要求，由此提升个人的素质修养。
2.教师以身作则
在初中数学教学中，教师的行为举动都会在一定程度上对学生产生一定的影响，据相关的调查显示，教师教学过程中的相关举动会在学生脑海中形成“影像效应”，由此学生就会在不知不觉中对这些肢体动作、行为习惯进行一一效仿。由此可见，教师作为学生的表率，应从自身出发，时刻将教学思想与教学意识融汇到日常行为之中，并结合多元教学手段，打造自身的丰富阅历与深刻文化内涵，以便在教育教学中让学生感受到教师的文化涵养，并由敬到爱，最终对学习产生兴趣。教师以身作则作为教学迁移的重要组成，是对学生心理影响的关键所在，特别是数学教学这一逻辑思维能力需求较强的专业，需要学生拥有足够的兴趣才能更好地掌握其知识内涵。从教师本身出发，以敬爱思想迁移为重要手段，将可促进学生更好地感受教师魅力，感受数学魅力，并更好地学习相关数学知识。
三、结语
综上所述，在数学教学过程中使用合理的教学手段，融入素质教育的相关内容，对于学生自身素质的提高以及学习能力的提高都具有不同程度的影响，对于数学教师而言，其需要保证自身在教授数学课程的前提下，尽可能地培养学生的个人修养及品行，做出重要的引导，进而使学生德、智、体、美得到全面发展。
参考文献：
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一、明确目的，更新教育观念
初中数学教学目的是抓好双基，培养能力：培养良好的个性品质，这种目的是发掘造就人才，提高公民素质。要提高全民素质，必须加强义务教育，数学教育是义务教育的一个重要的组成部分。数学本身具有很高的文化价值和巨大的魅力，它不仅能使人头脑开阔，思维严谨、敏捷，更具有培养人的思想品质的作用。数学教学是一门艺术，只有掌握这门艺术，才能发挥数学发掘、造就、健全、和谐现代人格的教化功能。素质教育是面向大多数，以提高全体学生的素质为目标，充分发挥数学自身的魅力及教化功能，着重培养人的发展创造能力。素质教育当然也不排斥传授知识，拔尖升学考试，而是更加注重知识、能力、数学思想和意识，注重学生心理素质的培养。
素质教育是教改的必然，是培养现代化人才的必由之路。
二、在实际教学工作中实施素质教育
素质教育是大势所趋，如何让素质教育早日进入课堂，真正落实到实处，必须大胆实验，开展教改、教研活动，在“研”字上下功夫。
实行素质教育就要注重对教学原理的适用性，从基础抓起，面向全体学生，着眼于大面积提高教学质量，减轻学生过重的学习负担，使中学生在提高基础品德和基本知识技能的同时，发展个性特长，全面提高学生素质。
数学教学是一门艺术，艺无止境，要提高教学水平，实施素质教育，教师本身必须加强学习新的教育教学理念，不断研究新问题，更新知识。数学教师是数学教学的实践者，更要成为教学的研究者，更好地在数学教学中实施素质教育。
三、注重实践应用，培养创造能力
数学不仅是人们在生活中不可缺少的工具，在生产中广泛使用，更主要的是数学是人们学习研究现代化生产，现代化科技和管理不可缺少的基础知识和基本工具。增强实用性，就是要强调实际应用能力的培养，加强数学意识的培养，在实际运用中发现问题，研究解决问题，从而培养学生应用数学思想方法的观念，激发求知兴趣。培养学生的创造能力，无疑是十分重要的。
四、揭示内在规律，发挥教化功能
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一、寓爱于教,以情激趣
俗话说:“亲其师、言其道。”爱是具有感染性的。学生学习数学的兴趣和毅力常以教师的情感力为转移。作为数学教师,只有把爱寓于数学教学之中,通过语言、动左、表情、姿态传递给学生,那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福和情感。由此而产生积极的情绪和良好的心态,激起学生对数学的浓厚兴趣促使学生在积极向上的精神状态中学习。只有这样。才能创造一个宽松、民主的课堂气氛,才能激起学生的学习情感,坚定学习意志,进而形成积极的学习动机。在活动中,各种能力的质的方面的结合就能称为才能,数学才能的基本组成是(1)对数学材料的迅速而准确的概括能力;(2)在解决数学问题时,迅速“压缩”或简化了的推理过程,以及相应的运算能力;(3)在学习数学材料过程中,思维迅速而灵活地转移到与原来直接相反的过程的能力。
二、寓教于乐,创趣乐学
数学教学不仅要传授数学的基础知识,培养学生的基本技能,更重要的是要有意识地培养上述各种能力,现代数学理论认为:激发学生学习积极性的首要条件不是考试,而是对课程的真正兴趣;数学教学是数学思维活动的教学,数学的学习过程不仅仅是知识的接收、贮存和应用过程,更重要的是思维的训练和发展的过程。数学教学是一个活动过程,在整个活动过程中,学生应该处于一个积极创造的状态,学生首先要参加这个活动,感觉到创造的需要。他才有可能进行再创造,而教师的任务是为学生的发展创造提供自由广阔的天地,并且引导获得知识技能的途径的方法,培养学生的创造力。学生学习的成功靠动机的激发,而对数学学习的成功心理体验体验,又能激发其强烈的求知欲。因此,教学中必须面向全体,充分发挥学生的主体地位,把全体学生都摆入“学习主人”的位置上。教学过程中随着知识的步步升入,问题练习的设计要有深度,启发引导要研究目的性、层次性和针对性,有目的的为学生创造一些愉快的能充分展示潜在能力的情境,让人人都有成功的机会,人人都有机会享受到学习的与,从而激发其强烈的求知欲,促使学生爱学数学。
三、设疑激欲,以疑引趣
数学是一门比较抽象的学科。它往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式等形式出现,学生学起来很容易乏味。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代心理学家认为只有在无拘无束的时候,在轻松愉快的环境中,在民主的教育气氛中加上灵活多样的教学活动,才有利对新知的获取,促进思维的发展,拖进自身的知识视野,进而本发出想象力和创造力的火花。这就明确的告诉了我们要克服学生的厌学情绪,改变落后的教学现状,就必须为学生创造一个愉快和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动的探求新知、增长智慧,从而得以全面发展的疑问设计,触目惊心的悬念设置,能激起学生强烈的求知欲望和认识兴趣,而学生求知欲望的强弱,决定着学生获取一是情趣的高低,同时更是一节课成败的关键所在。
四、促使参与,操作激趣
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初中数学素质教育实施一、数学素质的涵义与特征
素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。
1.数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2.数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3.数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能；而把现实的生产、生活、流通乃至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题的解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造技能。
4.数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。
综上所述，数学意识是数学素质的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中。
二、数学素质教育的内容
新课程标准中指出：“基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维，同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。”要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。
1.思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家（特别是我国科学家）在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。
2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。
（1）要改革数学基础知识的教学
过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。
（2）加强数学思想方法的教学
首先，要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：数形结合思想、转化思想、方程与函数思想、分类与讨论思想、数学建模思想、符号化思想、运动与变化思想整体思想等，例如：
例1：计算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）
分析：本题若直接按多项式相乘的一般步骤计算，则相当麻烦，观察题目特征，发现两个多项式中均含有3x+1，故将3x+1看作整体进行计算。
解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]
=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2
=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2
其次，要加强数学思想方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法等。第三，要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。
（3）培养数学能力
现在公认的数学能力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。
三、实施数学素质教育的几点原则
1.认识数学素质教育发展的阶段性，数学素质教育的实施与受教育者所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。
2.明确数学素质教育的指向性。过去几十年单一的教育模式，一度造成“千军万马过独木桥”的应试教育局面，培养不出社会需求的各类各层次人才。
3.坚持数学素质教育的实践性。理论与实践相结合的观点是指导数学素质教育的基本观点，八十年代以来，国际数学教育界掀起的以数学建模为特征的数学教改模式正好能弥补我国数学教育重理轻实的缺陷，是素质教育值得提倡的。在教学中要以问题解决为主导，适当地走出课堂，走出校园也是必要的。
