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素质教育方案范文1
一、指导思想
坚持科学发展，实施素质教育，深化课程改革和课堂改革，满足多元需求，打造优势特色，提高质量效益。实施素质教育要有新思路，提高教育质量要有新方式，深化课程改革要有新境界，加强教研创新要有新力度，促进学生发展要有新举措。办好每一所学校，发展好每一位教师，上好每一堂课，教育好每一位学生。扎扎实实办学生喜欢的学校、人民满意的教育。
二、目标任务
1、建立并完善以县为主教育质量管理体系。2013年前，*区、*市、*县建立起以县为主教育质量管理体系，2014年，*区、*市、*县建立起以县为主教育质量管理体系，“十二五”末，全市建立起较为完善的以县为主的基础教育质量管理体系模型。
2、建立并完善基础教育质量检测监控体系。2012年建立数字化网上阅卷和质量分析系统，实现网上阅卷，计算机自动管理和有效质量控制。2013年各学校建立“课堂检测——单元检测——期中期末检测”的教学质量监控体系，完善学生档案数据库。“十二五”末，积极探索建立新的中小学教育质量评价体系：一是加强底线评价，包括规范办学、办学条件合格、开齐开足课程；二是加强绩效评价，包括强化学业水平考试、综合素质评价、特色办学评价、学生课业负担评价等；三是加强办学实力综合评价，像潍坊市正在开展的五星级学校评价等；四是加强办学满意度评价，包括教师职业幸福指数、办学满意度评价等。
3、加快推进特色学校创建。2011年，创建100所学生喜欢的学校；2012年，完成小学“双百示范校”建设活动，建设100所教学标准化学校，100所特色鲜明学校。初中“双50强发展提高”创建活动，建设特色发展50强学校，教学创新50强学校。高中“双十”创建活动，建设10所实施课程改革示范学校，破解制约普通高中发展的10个重大教育教学问题；“十二五”末，建设一大批特色鲜明学校。
4、进一步完善中小学分层次管理的运行机制。制定高中、初中和小学不同层次学校的目标、任务和要求，分层管理，分类推进，把工作重点放在二、三层次，各项政策、措施更加有利于二、三层次学校的改革发展，积极探索缩小层次差距的有效策略，加强动态管理，促进同学段学校协调均衡发展。重点研究小规模（每年级一个教学班或10名教师以下学校）农村小学办学水平提升的途径，探索用多元化策略推进义务教育内涵均衡、特色彰显的均衡发展之路。
5、努力构建“家校共育”素质教育工作机制。2011年培训20万家长，“十二五”期间将全市家长培训一遍。2012年，启动各学段起始年级学生理想信念和习惯养成专题培训，“十二五”末，完成起始和毕业年级的专题培训。2012年启动教师学生学习习惯能力建设专题培训，“十二五”末，完成义务教育阶段教师轮训。
6、积极推进教育质量增长方式的转变。新形势下提高教育质量关键在于转变质量的增长方式，核心是教学结构重建。课程结构决定着学生的素质结构，班级结构决定着学生的个性特长，课堂结构决定着学生学习的主动性，师生结构决定着学生学习的主体性，要重点在调整和重建课程、班级、课堂和师生等四个教学结构上作大文章，这是教育质量从外延增长转入内涵增长轨道的实质性要求，也是贯彻落实科学发展观、推动教育又好又快发展的根本途径。
三、工作策略
1、“一校一品”的特色发展策略。每所中小学、幼儿园充分利用学校的优势项目，形成特色办学思想和教育理念，找到办学的优势和突破口，培养特色教师、特色教研组、特色学生，形成独特的学校个性特征。
2、“一段一模、一科一题”的教研工作策略。幼教、小学、初中、高中四个学段确立各具特色的主流课堂教学模式，使课堂教学切实达到“学生动起来、课堂活起来、效果现出来”的理想效果；形成由市、县学科教研员牵头组织的每个学科的主导性研究课题，紧紧围绕课堂教学中存在的突出问题，将课题研究和教育教学紧密联系起来，力求尽快转化为教学效益，切实带动学科教学质量和效益的同步提高。
3、“一师一格”的教师专业发展策略。每位教师都要明确自己的教育理想、教学思想、教学方法以及教学风格、特点、模式，通过教学锻炼，努力达到教学风格“入格、定格、出格”的目标，形成自己比较系统的教育教学思想和教学风格特色。
4、“一生一长”的学生成长策略。根据每个学生的兴趣爱好、能力倾向，在激发学生兴趣爱好的基础上，通过建立校本课程、兴趣小组，组织丰富的活动，为学生搭建特长发展的平台，引导他们逐步形成和发展既有益于自身又有益于社会的终生发展所需的爱好特长。
5、“低重心运行”的质量控制策略。降低教学难度、作业难度和考试难度，要面向全体学生，从最后一名学生抓起，尤其要关注班级后20名学生的成绩，每次质量检测使80%以上的学生都取得良好以上的成绩。
6、“分层管理、分类推进”的学校管理策略。将小学、初中、高中根据办学规模、条件、效益、发展状况等分成三个层次，制定每个层次的年度考核标准，实行升降级动态管理，工作重心放在二、三层次，促进协调发展，最终达到均衡发展目标。
7、“现场推动工作”的行动策略。按照哪里有现场哪里就是会场的原则，每年组织10次以上主题鲜明、富有成效的教学改革现场会议，通过现场推动重点工作的深入开展。
四、工作措施
（一）进一步明确各学段学生的培养目标和评价依据。
1、小学以“打基础，重养成，防分化”为目标，以优秀率和合格率作为主要评价依据，使每一个小学生都能够较好地掌握人类积累起来的最基本、最起码的文化科学知识，具备最基本的读、写、算技能，学会最初步的生活规范和行为准则。
2、初中以激发学习兴趣，调动学习积极性为突破口，以学生学业考试和综合素质评价为主要评价依据，使初中学生掌握必需的文化科学基础知识和基本技能，具有良好的心理素质和道德品质、健康的体魄、科学的态度和习惯、探求新知识的精神和分辨是非的能力。
3、普通高中要开发潜能，培养学生终身学习的能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力，以及职业意识、创业精神和人生规划能力，为其终身发展奠定基础。
（二）建立各学段教育教学质量监控评估体系。
1、建立多层次的学校质量目标及标准。明确学校教育教学各主要环节的质量目标，如学生培养目标、教师发展目标、课堂质量管理的目标、学校管理目标、后勤服务目标等。明确质量标准，包括管理人员的管理工作质量标准、教师的教学工作质量标准、后勤人员的工作质量标准等。通过各项质量标准的制定，使全体人员明确各自在质量改进过程中的职责。
2、建立并完善学校教学质量管理监控体系。建立数字化网上阅卷和质量分析系统，实现网上阅卷、计算机自动管理和有效质量控制。教育质量分析与检测由分数分析转移到教学和考试内容的分析上来。强化考试的反馈矫正功能，建立考试监测后分析到每个学生的教学反馈矫正系统，重点关注班级后20名学生的学习状况。市、县教育行政部门建立教学质量监控领导小组，监督各项监控措施的落实，成立教学质量监控中心，负责全市教育教学质量监控工作。学校要成立相应机构，建立相应的制度，如上课制度、备课制度、作业批改制度、辅导制度、考试制度、监督制度等，切实保障该体系的有效运行。
（三）全面提升教师队伍专业化发展水平。
1、积极探索“让每一位教师都得到发展”的机制、途径与方法。对教师的发展目标进行阶段性分解，逐项达标过关，让每一位教师都在原有的基础上实现阶段性发展；根据教师的科研能力，为每一位教师选择不同的科研课题，以课题带动教师专业发展；进一步完善教学能手、优质课等评选活动的评选机制，使其更加公平、公正、科学、合理，以评选带动教师专业发展。
2、加强交流与研讨，进一步提高教师业务水平。继续加强常规教研，积极推进网络教研，广泛开展教学大比武活动，给教师成长发展提供丰富多样的平台。
(四)推动网络平台的发展与应用。
1、大力推进网络教研平台体系建设。坚持“以网络教研为提升，网站平台为基础，学科主页为阵地”的发展策略，继续完善教研网、教师远程培训网，提升网站的功能。坚持“以评促建”的策略，促进学校教学网站建设和教师博客建设。
2、充分发挥网络平台在教育教学中的技术支持作用。加大“网上课堂”建设力度，形成跨校共享机制，使一些学有所需的学生不受时空限制，通过网上平台获得他们所喜欢的课程、课堂，走近他们所喜欢的教师。继续加强网络教学资源库建设，提高网上教学资源开放互动的质量。一方面以各学科教研员为版主的学科教研网汇总各学科资源，另一方面引进优质数字化教学资源，不断生成新的教学资源，为课堂教学服务，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，使资源建设呈现生态化的良好态势。
（五）认真组织好“十二五”期间的几项重点主题活动。
1、努力构建“家校共育”素质教育工作机制。“十二五”期间将全市基础教育段家长培训一遍，启动学生和教师专题培训。城区学校推广“在线班级”的家校共育方式，实现家校全天候立体沟通。所有中小学探索家长义工、义教的方式，实现家校共建校本课程的机制。
2、认真组织好“办学生喜欢的学校”主题活动。设置学生喜欢的课程，构建学生喜欢的课堂，培养学生喜欢的教师，开展学生喜欢的活动，营造学生喜欢的环境。市、县每年评选一批学生喜欢的学校，“十二五”末，所有中小学都要达到学生喜欢学校的基本要求。
3、全面开展“高效课堂”理论与实践探索。通过优化课堂教学设计，强化课堂管理，改革教学方法，更新教学手段，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，提高课堂教学实效；积极推进教育方式和学习方式的转变，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生、生生之间相互交流，实现师生的共同发展；落实好课堂教学双向反馈监督机制，发挥好教师对课堂学习情况以及学生对课堂教学情况的反馈调节作用。
（六）建立城乡教育协调均衡发展工作机制。
1、进一步完善联片教研制度。通过行政推动，结合实际，建立区片教研网络，县市区教研员包片，从解决实际存在的问题出发，实行“实践——反思——实践”的活动模式，把联片教研实施与学校及教师考核、评估结合起来，做到责任明确，人人参与，提高研训效益。
2、进一步完善干部轮岗、交流、挂职制度。城区中层以上干部到薄弱学校挂实职，城区学校教师到薄弱学校支教，薄弱学校相关人员到对应学校挂职，实现双向交流，挂职或支教期满考核优秀者晋级评选优先考虑。
3、完善市、县教研人员联系薄弱学校制度。教研员要指导学校规划和计划的制定，协助学校确立恰当的目标定位和重要工作措施。要指导学校课程设置与实施，提高联系学校课程整体实施能力，并在某些关键点进行突破，培植特色。加强对联系学校的教学指导及教师的专业引领，特别是要重点培养青年教师。
（七）建立和完善提高质量效益的长效工作机制。
素质教育方案范文2
一、指导思想
以科学发展观统领全局，全面贯彻国家的教育方针，以现代化办学理念为指导，围绕“铸师魂、办名校、争一流”目标，以“三个发展”（学生发展、教师发展和学校发展）为重点，以为平民百姓子弟提供优质教育服务为宗旨，坚持“以人为本、发展”的办学理念和“依法治校、文化立校、名师兴校、质量强校”的发展战略，认真贯彻教育方针，稳步推进素质教育，全面教育质量，努力打造文化校园、平安校园、校园，实现学校健康、稳定和可持续发展。
二、办学理念
以德立校，依法治校，兴校，教研强校。以社会称道为办学追求；以德高品优、真才实学、身心俱健为育人目标，关注学生的成绩，着眼于学生的成功，追求学生的成材，立足于学生的成人。
学校校风：团结、勤奋、严格、进取。激励师生，锲而不舍；注重实际，务求实效；勇于开拓，与时俱进；凝心聚力，和衷共济。
学校学风：勤学、多思、求实、笃行。引导学子志存高远，追求卓越，知行，学以致用。
师生做人做事的核心标准：敬业、忠诚、有良好的人际关系、有团队意识、细节、想办法工作效率、不找任何借口、有较强的执行能力、直主自发的工作、维护单位的形象、给学校提的建议、与学校同命运。
三、发展目标
坚持科学发展观，促进学校内涵发展，形成一个促进学生“全面发展、发展、自主发展、可持续发展”的人才培养机制，实现学生发展、教师发展和学校发展的，努力把学校建设成为校园文化浓郁、师资雄厚、学校管理科学、办学条件优良、教学质量一流、办学特色鲜明、品牌明显的优质完全中学。
水平和学校公共卫生服务质量。
文化建设：学校核心文化建设取得新的突破，积极向上的共同价值观成为促进学校发展的强大驱动力。学校传统文化得到发扬光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培养德高品优、真才实学、身心俱健的现代文明人”办学目标得到有效落实。通过体制创新，建立一个适应现代教育管理、信息畅通、高效运转的学校管理体系和一套科学严谨的管理制度，逐步实现由制度管理到文化管理的提升。校园表层文化建设更加规范，文化氛围更加浓厚，师生文化生活更加丰富，校园广播站、网站、校报等校园文化载体建设从无到有。通过校园文化建设，熔铸和凝炼团结进取精神，实现文化立校和创建文化校园的目标。
素质教育方案范文3
方案
根据省旅游局《关于确定“和谐新安徽，祥和迎春游”各地活动内容通知》
的文件精神，按照省市旅游局的要求，结合阜南实际，特制定如下关于开展20__年
阜南祥和迎春一日游暨青少年一日素质教育活动方案：
一、活动目的：
1、响应省市旅游局号召，打造具有阜南特色的一日游旅游产品，树立阜南旅
游的新形象。
2、充分为全县青少年创造机会，深入开展青少年社会实践和教育活动，增强
青少年对新知识的敏感性和探索欲，发现和解决新问题的洞察力和创造力，提高
他们的自主学习能力，实施全面素质教育；
3、展现阜南风采，激起青少年热爱家乡、立志努力学习将来投身家乡建设的
热情，在全县掀起“热爱家乡，投身阜南建设”的热潮；
4、增强全县人民特别青少年的强身健体意识，提高全民的生活质量。
二、活动方式：
以学校为单位，“爱我阜南，展家乡风采”为主题，在全县广泛发动学生及家
长，以参团的形式，有计划的利用阜南现有的旅游资源如少林山庄、黄巢公园、
淮河公园、闻名全国的王家坝闸以及蒙洼沿淮美丽的风光和淳厚的民风民俗，悠
久历史文化及历史遗存，并穿插一些有意义的活动，组合一条操作成本低、达到
打造具有阜南特色的一日游旅游产品，树立阜南旅游的新形象之目的的20__年阜
南祥和迎春一日游暨青少年素质教育的一日线路。此一日游线路，以阜南县城
和淮河公园为依托点和中心区，让游客了解阜南以及阜南翻天覆地
的变化；以田集、三塔为前方，参观黄巢公园、少林山庄及山庄学
员的武术表演，让青少年全面认识我国的传统与宗教文化，进行爱
国主义教育，增强全民特别青少年的强身健体意识；以沿淮王家坝、
曹集重镇为后方，参观王家坝水利工程、王家坝镇、曹集镇的生态农
业、自然风光，体验蒙洼人民的生活和纯厚的民风民俗。
三、活动安排：
20__年3月1日，在街心公园举行“爱我阜南，展家乡风采”20__年阜南祥和
迎春一日游暨青少年素质教育的一日线路启动仪式，并在报纸、电视、网络等媒
体上宣传，让全社会认识此次活动的重要意义，从20__年3月1日开始，以参团的
形式，以学校为单位，有计划的开展阜南祥和迎春一日游暨青少年素质教育的一
日线路活动，使全民都参与、全民都能接受教育，实施全面素质教育，整个活动
至20__年学生暑期结束，具体安排如下：
上上午：7：30时乘汽车赴王家坝镇，参观王家坝防汛大桥、王家坝闸，并拍照
餐留念；参观王家坝闸管所展厅，听导游讲解王家坝闸及蒙洼蓄洪区的有关情况；
而后赴蒙洼蓄洪区，参观沿淮自然风光、农业生态景观、保庄圩等，体验涝区居
民生活，品味沿淮风情。后乘车赴曹集镇烈士陵园，敬献花圈，进行悼念活动。
311：00时，乘车赴淮河公园，参观园区，与大自然、与动物亲密接触，进行社会
和科学实践活动，后分组进行诗歌比赛、绘画比赛和“爱我阜南，展家乡风采”
作文比赛（作品作为征文稿，参加以后的有奖征文活动。）等活动。12：00时在
公园内集体用餐（吃份饭）。
下下午：13：30时乘车赴田集参观黄巢公园园区和历史陈列馆，寻觅历史的足
迹，感受中华民族的沧桑变化，接受爱国主义教育；15：30时赴少林山庄，参观
校容校貌、演武厅、展览厅等，后欣赏少林山庄学员精彩的武术表演，体味中华
文化的博大精深，增强强身健体意识。表演结束后，乘车回县城，全部活动圆满
结束。
四、收费标准：
素质教育方案范文4
关键词：职业素质培养;高职英语;教学质量;应用研究
高校英语开设的目的是为了提升学生的综合能力，使现代学生在掌握基础的英语知识的基础上，更加灵活的使用现代化的设备，从而全面提升高职人才的竞争力。但是在高职院校英语教学中，存在着较多的功利化因素，这些因素的存在严重阻碍着我国高职英语教学的发展。高职英语教学的开展必须建立在职业素养培养的前提上，旨在培养语言应用能力超强、职业素养较高的现代化人才。因此，我们需要在对高职人才培养设计完整的教学评价体系，以保证高职英语教学的质量，从而保证其培养出来的学生更具社会竞争力。
一、教学质量评价设计必须遵循的原则
一方面，在对教学质量评价进行设计时必须注重它是否能够对学生掌握英语的知识程度进行全面的评价。在现代英语教学中，口语能力的表达已经替代了传统的纸质书写答题，因此，在质量评价设计时必须注重学生英语综合运用能力的表达，并结合纸质答题对其做到全方位、多层次的评价。在评价标准设立时，教师尽量避免用固定分值约束学生，而是用公司未来对人才的发展需求作为学生学习英语的标准，从而达到培养出来的学生能够满足社会发展需要的目的。另一方面，教师在对学生进行评价时还要注意学生的学习过程，而不单单看学习的结果。教师对学生学习英语的过程进行教学评价，可以作为一种鞭策手段，对学生学习行为进行有效的监督，从而使学生借助外界约束力管制自己，并不断提升自己的英语综合能力。但是这两者存在的前提是必须建立在对学生的职业素质教育上，从而全面提升高职学生的综合素质。
二、高职院校基于职业素养培养下的提升教学质量评价方案的有效应用
（一）重视学生学习态度。对于高职院校英语教学评价方案中，把学生学习态度作为一种衡量标准是对英语教学评价的一种创新。自古以来，教师只注重学生学习的结果，很少教师会关注学生学习的过程，但是在学生职业素质培养中，学生的学习态度俨然成为被评测的一种依据，教师可以根据学生学习态度和学习的过程，对学生做出最客观、公正的评价。这种评价方式不注重学生的先天能力，更看重的是高职学生的学习能力和学习过程以及前进空间。高职院校培养出来的学生重点不应是具备高超的英语能力，而是在对高难度的英语学习中，看学生是否能够面对高难度的学习展现出正确的心态以及学生吃苦能力是否能够符合现代企业发展的需求。
（二）重视学习的运用。在职业素质培养模式下，英语教学已经不只是局限于学生掌握英语书面知识，更多的倾向于学生对其学习知识的运用上。学生英语应用能力作为一种现代化的教学评价依据可以极大的促进学生对英语的学习，同时也可以极大的使学生由传统死板的英语学习转变成多姿多彩的口语交际，这种交际能力的加强在提升教师教学质量的同时也在一定程度上增强了学生在未来社会发展中的竞争力。并且对于现代化的高职职业素质人才培养有着十分重要的促进作用。
（三）重视学生取得的进步。学生是否在英语学习中取得进步也应是教学评价的内容之一。把学生是否在学习中取得进步作为评价学生学习的参考有着极大的好处，尤其是对于成绩较差的同学，在每次考试中或多或少都会丧失一定的信心，失去学习的动力。但是把取得进步作为评价方式就可以极大的鼓舞英语学习较差的学生，增强他们的学习动力和班级存在意识，使其在英语学习中能够充分展现学习的信心，从而达到提升英语学习成绩的目的。这种评价方式也在一定程度上鼓励学生不断加强对英语的学习，从而在班级中营造良好的学习氛围，提升英语教学的质量。但是这种评价方式也存在着严重的弊端，成绩较好的学生进步空间极少甚至没有进步空间，因此，这种评价方式会使成绩较好的学生感受到教育评价体制的不公平，从而在学习中很容易产生沉重的心理负担。因此，教师应对此评价方式做出正确的判断，并要意识到英语学习不单单是提升学生的英语成绩，更重要的是通过学生对英语的学习，提升学生的职业素养和综合能力。
（四）适当重视学习成果。在学生英语学习中，学习结果固然重要，但是在教学评价时不能只看结果而忽视学生的学习过程。传统的教学质量的评价只是把结果作为评判学生英语学习好坏的一种参考依据，但是这种错误的评价方法使学生在考试时为了荣誉出现了很多抄袭的行为，这些不当的行为的发生严重影响着我国高职英语教学的质量，也严重阻碍了我国职业素养培养人才模式的正常发展。学生学习英语的结果可以在一定程度上反映学生对英语的掌握程度，但是这种评价在现代教学综合评价中仍然显得很片面，而且没有重视学生的学习过程以及学生在学习英语中取得的进步。要想全面提升我国高职人才的素养，并有效提升高职英语教学的质量，教师在对学生评价时要采用正确的评价方式，并且全面消除学生通过不正当手段获取高分的可能。因此，要想在学生职业素养培养中提升教学的质量，教师必须适当重视学生的学习成果，而不是只以成绩论成败。
随着教育事业的发展，英语教学受到人们的普遍重视，在新课程改革的趋势下，高职英语教学质量评价方案越来越重视教师职业素养的培养。为培养教师的职业素养，提高高职英语教学质量，高职院校应重视学生学习态度、重视学习的运用、重视学生取得的进步、重视学习成果。研究基于职业素养培养的高职英语教学质量评价方案的应用不仅有利于培养教师的职业素质，而且对英语教学质量的提升有着重要意义。
参考文献：
素质教育方案范文5
中职学校 体育教学 素质培养 措施
一、中职学校体育教学的现状
中职学校与他类型的学校相比，一般都存在体育教师的师资力量不足或薄弱的情况，师生比例不尽合理。另外，中职学校的资金来源并不充足，造成体育教学设施也较为落后，例如，缺少体育器材、体育锻炼的活动场地较小等，这些都是影响中职体育教学中有效进行素质培养的重要原因。中职学校的学生来自不同地方，不同中学，因此中职学校学生的素质存在较大差异，较大的个体差异也导致了大相径庭的体育习惯的形成。另外，班级的男生女生比例也存在较大差异，例如，机电数控专业，女生比较少；财会专业则女生多，而男生比较少等，这些都是影响体育课正常教学秩序的主要原因。体育教学的内容往往脱离了学生的实际生活，忽略了对学生兴趣和能力的培养，也不适合学生的身心发展。
二、中职体育教学中实施素质培养的相关措施
20世纪80年代，针对应试教育，素质教育应运而生。它以提高全民族的素质教育为宗旨，不仅教学生求知，还教会学生如何做人，如何处事等，培养其成为有文化、有道德、有理想、有纪律的社会主义公民。素质教学体现了全面性和主体性的特征，旨在提高所有学生的全面素质，重视学生的个性发展，进而提高教学质量。
1.教师应转变教学观念与教学方法
传统的教学方式，是以教师为中心，教师的观念直接关系到课程的效果。而以往的一些教师也仅仅将体育课程流于形式，甚至以简单的游戏来代替体育锻炼，严重改变了体育课程的教学精神和理念，这也是中职体育课程需要改革的重要原因之一。因此，中职体育教学中重视素质的培养，教师首先应转变教学观念，因为现代化教学精神及文化素养是中职体育教学改革和创新的基础，教师进行观念上的转变，有助于多种教学方式的激发和开展，有利于激发学生的体育学习兴趣，促进其对体育课程的深入认知与理解。正所谓，教学相长，为了达到这样的最佳境界，中职体育教师更应关注与学生之间的交流与互动，提高其体育锻炼的能力，培养并提高学生全面素质。
2.以学生为主体，培养学生的体育观念
中职体育教学的传统理念，一般都是以教师为主体，教什么学什么，学生没有自由表达的机会，这也是造成学生厌倦、冷淡体育活动的主要原因。这种传统的教学理念，严重扼杀了学生的个性化发展，不利于学生体育活动意识的培养和能力的提高。当前我国教育行业奉行“素质教育”理念，强调学生的主体地位，发挥学生的主导作用和积极主动的学习精神。中职体育教学提倡素质培养，更是引导学生成为体育学习的主人，将学生的主体地位和教师的主导地位进行有机结合，最终达到“教，是为了不教”的目的。
例如，在中职体育《足球》的教学中，可占用少量的时间进行足球基本技术及知识的讲解与教学，其余主要实践可引导学生自由组合，分为两队进行足球比赛，教师从旁协助并适时进行讲解。这样的教学方式，容易引起学生的学习兴趣，变被动的接受知识为主动的学习知识，学生在自由比赛中不断进行锻炼和提高，发现技术上的不足和需要进一步提升的地方，也会在教学比赛中对足球产生浓厚的学习兴趣，将热情投入到学习与锻炼之中。
中职体育教学的素质培养，要坚持学生的主体地位，引导学生既能进行身体锻炼，又能进行知识学习，启发学生主动进行思考、实践和探索，关注其全面素质的培养与提高。
3.培养学生的审美能力，关注中职体育教学中的美育
中职体育教学中包括了丰富多彩的美育内容，而体育运动也以“身体美”和“运动美”为主，比如，以良好的心理和生理状态所表现的身体之美，以动作美、行为美、竞技美等为主的运动美。教师也可通过示范，将体育的“美”展现于学生面前。例如，以视频播放相关的奥运赛事欣赏，鼓励中职学生进行体育锻炼，形成思想上的转变。中职体育教师可关注中职学生的体质增强、体形的塑造，帮助学生形成正确的审美观念，培养其身心健康，促进其全面素质的发展。
4.合理进行竞技体育教学项目的安排
竞技类体育项目中，存在很多健身价值大、文化含量高以及娱乐性强的内容，因此在竞技体育项目的保留和去除问题上，应重视现代培养目标与传统教学内容的关系，根据学生的相关实际需求，衡量是否适应学生的长久发展和素质提升，对那些难度大、技术复杂的项目可适当的从学校的体育教学需要出发进行加工、修改，同时改进教学方法，促进学生的身心健康发展，提高学生的体育素养和素质素养。
例如，在竞技类体育项目的教学过程中合理降低难度，如排球降网、铅球推实心球以及篮球降低篮筐高度等，促进学生对这些竞技类项目的运动技能达成良好的掌握，减少其体育课的负担心理，促进其体育学习乐趣的产生。让中职学生在轻松愉快的氛围中爱上体育锻炼，把体育锻炼当作一种娱乐活动来进行，增强学生的体质，强健体魄，更好的挖掘其在体育方面的潜能，培养其全面素质与能力的提高。
三、总结
体育教学理念应充分体现对学生素质的培养，科学的体育教学观念虽然具有可变性，但它是实效性与时代性的统一。在当前大力提倡素质教育的今天，素质教育也成为体育教学改革的一个新视角，中职体育教学中要高度重视素质能力的培养，从教学思想、内容、手段等多方面提高中职学生的全面素质发展和全面能力的提高，关注以“健康第一”为宗旨，面向全体学生，进行全面的素质提高和能力的提升，关注学生的个性发展。同时，不断开展有效的体育训练和教学，努力提高中职学校学生的体质素质和全面素质教育
参考文献：
＼[1＼]阴亚萍.浅析中职体育教学中的素质教育＼[J＼].时代报告（下半月），2011，（5）.
素质教育方案范文6
【关键词】 胺碘酮； 西地兰； 快速型心房纤颤； 急性左心衰
快速型心房纤颤伴急性左心衰是临床常见的急症，需要紧急治疗。2005-2010年，笔者对胺碘酮与西地兰治疗快速型心房纤颤伴急性左心衰疗效进行比较观察。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2005年1月-2010年12月收住本院的急性左心衰伴快速型心房纤颤动患者42例，所有患者均符合急性左心衰竭及快速型心房纤颤标准，左心功能均为IV级（NYHA分级）。随机分为两组，胺碘酮组21例，男13例，女8例，年龄51～75岁，平均64.3岁，冠心病8例，高血压性心脏病5例，扩张型心肌病3例，肺源性心脏病3例，风湿性心脏病2例。西地兰组21例，男14例，女7例，年龄53～77岁，平均64.6岁，冠心病10例，高血压性心脏病6例，扩张型心肌病2例，肺源性心脏病2例，风湿性心脏病1例。两组年龄、性别及病情比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2 治疗方法 所有患者常规给予半坐卧位、吸氧、镇静、利尿、血管扩张剂、ACEI等治疗。胺碘酮组：首剂给予胺碘酮负荷量150 mg，10 min内缓慢静脉推注，必要10～15 min重复静脉推注150 mg，然后以0.5～1 mg/min持续静脉滴注，24 h总量不超过2000 mg。西地兰组：近1周内未用过洋地黄者，予西地兰0.4 mg用5%葡萄糖溶液10～20 ml稀释后缓慢静注，必要时2～4 h追加0.2 mg，24 h总量不超过1.2 mg，如1周内用过洋地黄者，则每次用西地兰剂量为0.2 mg。
1.3 观察项目 观察两组患者治疗24 h后房颤转复率、心室率、心功能以及不良反应。
1.4 疗效判断标准 快速心房纤颤的疗效判定：（1）显效：心电图或心电监护显示房颤转为窦性心律，心室率20次/min；（3）无效：房颤未转为窦性心律，心室率未下降。
心功能的疗效判定：（1）显效：心功能纠正到1级；（2）有效：心功能改善至3级以上，但未达到心功能1级；（3）无效：未达到以上标准。
1.5 统计学处理 采用SPSS 12.0软件对数据进行统计分析。计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用 字2检验。以P
2 结果
2.1 房颤的疗效 胺碘酮组显效13例（61.9%），有效6例（28.6%），无效2例（9.5%），总有效率90.4%。西地兰组显效8例（38.1%），有效6例（28.6%），无效7例（33.3%），总有效率66.7%。两组总有效率比较差异有统计学意义（P
2.2 治疗前后心室率的比较 胺碘酮组用药前后心室率分别为（153.5±12.3）次/min、（85.6±9.5）次/min，西地兰组分别为（151±11.3）次/min、（87.4±8.3）次/min。两组治疗后心室率均低于治疗前（P0.05）。
2.3 心功能改善情况 胺碘酮组心功能的疗效显效11例，有效7例，无效3例，总有效率85.7%。西地兰组显效8例，有效5例，无效8例，总有效率61.9%。两组总有效率比较差异有统计学意义（P
2.4 不良反应 胺碘酮组3例静脉注射负荷量时出现一过性低血压，对症处理后血压恢复正常，出现静脉炎2例，出现恶心呕吐1例。西地兰组出现恶心呕吐2例。
3 讨论
心房纤颤是临床上最常见的心律失常，心房纤颤的发生率随充血性心力衰竭或者瓣膜性心脏病的严重程度而增加，而心房纤颤时由于心房同步机械活动丧失、心室反应的不规则性以及快速心室率影响血流动力学诱发甚至加重心功能不全[1]，心房纤颤与心功能不全这种互为因果作用，往往导致患者病情加重，特别对于伴有器质性心脏病时可能使心功能恶化，出现急性心衰、急性心肌缺血或急性心肌梗死、低血压甚至心源性休克。目前对房颤的药物处理策略为：（1）将房颤转复并维持窦性心律；（2）不转复房颤，控制心室率。急性左心衰伴快速型心房纤颤的患者，如尽可能及时转复心律失常可以阻断心律失常与心功能不全相互影响的恶性循环，以减少血栓栓塞的发生及降低病死率，如不能复律应迅速有效地速控制心室率，以减轻心房纤颤引起血流动力学损害。
目前常用来控制快速型心房纤颤的心室率的药物有洋地黄类、β受体阻滞剂、非二氢吡啶类钙离子拮抗剂，但对恢复窦性心律无显效[2]。而且由于β受体阻滞剂、钙离子拮抗剂存在负性肌力作用，在合并急性心功能不全的快速型心房纤颤患者应用受到限制。因此，洋地黄类一直是治疗急性心功能不全合并快速型心房纤颤的首选，但是洋地黄类起效相对较慢，对紧急控制快速型心房纤颤有一定局限性[3]，并且对合并有急性冠脉综合征患者使用属于相对禁忌证。而以往用于转复房颤的一些Ⅰ类抗心律失常药物，由于有较强的负性肌力作用以及促心律失常，并不适用于有器质性心脏病心功能明显受损的患者。故选择一种起效迅速且副作用比较少的药物对提高抢救成功率起到关键作用。
胺碘酮为Ⅲ类抗心律失常药，是一种心脏离子多通道阻滞剂，兼具有Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ类抗心律失常药物的电生理作用，可以抑制窦房结和房室交界区的自律性，减慢心房、房室结和房室旁路传导，延长心房肌、心室肌的动作电位时程及有效不应期，延长旁路前向和逆向有效不应期，对心脏无明显抑制作用，故可治疗快速型室上性心律失常和（或）伴有预激综合征、心衰患者[4]。胺碘酮对于房颤合并心衰患者益处除了其可转复房颤、对心功能无不良影响以及促心律失常作用少外，其转复房颤本身也可以改善心功能，而且胺碘酮还具有降低主动脉压力，降低外周阻力，还可扩张冠状动脉，改善冠状动脉供血，进一步改善心功能[5]。与洋地黄类相比，静脉应用胺碘酮控制心室率起效快，静脉给药后5～10 min起作用[6]，而洋地黄类平均起效时间为30 min，并且胺碘酮对运动及交感活性增高的心室率控制也有效。多中心临床试验亦证明，在急性心肌缺血或急性心肌梗死或心功能障碍时，其他抗心律失常属禁忌，胺碘酮并不增加重症心血管病的病死率，还可显著降低心律失常病死和心脏猝死[7]。
本文研究资料显示，在快速型心房纤颤伴急性左心衰治疗中，胺碘酮组心房纤颤疗效为90.5%，明显高于西地兰组的66.7%，而且胺碘酮组复律成功率（61.9%）高于西地兰组（38.1%）。在心功能改善方面，胺碘酮组总有效率为85.7%，西地兰组为61.9%，两组比较差异有统计学意义。两组用药后心率明显下降，但两组间比较差异无统计学意义。可见对于快速型房颤伴心衰患者静脉应用胺碘酮无论在转复房颤方面还是在心功能改善上均优于西地兰。
综上所述，静脉应用胺碘酮治疗快速型心房纤颤伴急性左心衰较静脉应用西地兰更迅速、有效，因此，胺碘酮可作为急诊处理快速型心房纤颤伴急性左心衰的理想药物。
参考文献
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[4] 中华医学会心血管病学分会，中国生物医学工程学会心律分会，胺碘酮抗心律失常治疗应用指南工作组.胺碘酮抗心律失常治疗应用指南（2008）[J].中华心血管病杂志，2008，36（9）：769-777.
[5] 孙鲁民，严庆峰.胺碘酮临床应用进展[J].山东医药，2002，42（15）：58-59.
[6] 汪芳，李一石.胺碘酮的临床药理及应用进展[J].中国医刊，2006，41（2）：28-31.
