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初中地理课例分析范文1
关键词： 初中地理课堂教学 意义 着手点 存在问题 提高措施
引言
地理课程不仅是一门综合地理环境、人文关系、人与自然关系及可持续发展等知识点的基础性课程，而且是渗透环境保护教育的主要课程。初中地理教学，对于学生全面素质的提高及环境保护意识的提高具有重要的作用[1]。因此，提高初中地理教学效率不仅可以实现地理教学的目标，实现学生全面素质的发展，还可以增强全民环境保护的意识，为赢得人与环境的可持续发展提供前提条件。
1.初中地理学习的意义
地理教学的意义就是在老师的教学过程中，通过正确的社会价值观引导，并通过实际与理论相结合全面提高学生的整体素质，增强学生的环境保护意识。
2.初中地理学习的着力点
2.1身边环境方面。
在初中地理教学中，老师应该尽量做到让学生对本土的资源及环境形势有具体的了解，以此让学生更深刻地理解地理现象，也可以通过此行为激发学生对家乡的热爱之情，激发学生的环境保护意识。
2.2学习兴趣方面。
地理是实践性较强的一门学科，而学习兴趣作为学习推进的一种潜动力，其学习兴趣直接会影响学生的学习效果。因此，在地理教学过程中，可以让学生把生活环境和书本知识相结合，通过自身的感触及个人经验，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率[2]。
2.3社会时事方面。
任何学习都不能闭门造车，地理学习也不例外。因此，在地理学习过程中不仅要加深对书本知识的理解，更要结合社会实际，并从社会时事中获取相关地理知识，以此加深对书本知识的理解，提高学习效率。
3.初中地理教学中存在的问题
3.1师资力量建设不齐全。
在长时间的地理教学中，通常会出现地理师资队伍建设不完善，地理老师年龄结构不合理，老年地理老师偏多，缺乏专业的地理知识体系等现象，尤其是村镇这种现象表现得尤为突出。不合理的师资结构导致在现实的地理教学中，地理教学的目的性偏差，针对性不强，使得很多老师不敢大胆进行教学，严重阻碍地理教学的功效发挥。
3.2教学常规建设不规范。
地理教学常规建设问题主要体现在地理老师集体备课方面，因为地理属于一门小的学科，其中任课老师很少，甚至很多学校根本就是采用一个老师带一个年级地理教学的分配模式，外加目前学校实行班级管理模式，所以对于地理教学的集体备课无法得到落实，并且在备课过程中由于缺乏相关老师的讨论分析，从而致使在地理教学中存在的问题无法得以暴露解决，长此以往，严重影响地理教学质量。
3.3教学模式过于落后。
在传统的教学模式之下，不管是采用问答式的教学模式还是授课式的教学模式，都容易致使地理教学的惯性作用，使得老师在长期教学中懒得进行教学改革，甚至有的老师在常年不变的教学模式中产生教学疲劳，影响教学的正常秩序，并且在这样的同模式教学下，学生对于地理的学习也容易产生疲累，大大降低学习兴趣，致使学生的学习积极性和主动性受挫。
4.提高地理教学效率的具体措施
4.1做到实际与教材相结合，提高教学的针对性。
在初中地理教学中应该做到教学教材与实际相结合，并根据每个单元的重点知识要点综合实际情况开展探索性教育，大胆地设计探索的问题，并通过实践找到答案。同时，老师可以根据相关的知识点拓展学生的想象空间，让学生在探索学习中激发学习兴趣，充分调动学生的学习主观能动性。
4.2正确把握教材的难易度，进行逐个击破。
地理课程的相关知识点都要通过主观的想象加以理解，因此在教学过程中老师要正确地认知学生的学习现状，把握学生对教材中知识点难易程度的掌握程度，并根据学生所能承受的范围合理地进行课程教学设置，划分一章的学习要点，使得学生针对学习中的重点难点做到逐个击破，并合理设计课堂课后练习，以加深学生对知识的记忆[3]。
4.3改变教学模式，增强地理课教学的效果。
传统的教学模式仅靠书本教授，使得老师学生都容易产生思维疲劳。因此，在教学中老师应该不断丰富自己的教学手段，将现代化的教学辅助工具引用到实际教学当中，学校也应该加大对教学基础设施建设力度，使学生在丰富的教学模式下保持一颗积极进取的心。
结语
地理作为一门综合了地理环境、人文关系、人与自然关系及可持续发展等知识点的学科，只有在教学中不断实现教学的创新，并根据教学中的实际情况提出相应的解决措施，才能使得学生在不断的学习中提高自身素养，提高环境保护意识。
参考文献：
[1]陈文卫.初中地理开展探究性学习的策略[A].科教文汇，2012（8）：120-122.
初中地理课例分析范文2
关键词：初中地理 课堂教学 新方法
一、注重内容设计选用，营造以学生为主的课堂
为了更好地不断优化初中地理课堂教学方法，探讨初中地理课堂教学的新方法，帮助广大初中生培养良好的学习习惯，我们老师作为知识传授者，在备课的时候要充分理解教材，并更好地了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个活动以及活动的内涵，弄明白每个探究性活动之间的结构及前后联系，这样才能更好的勾勒出一条清晰的探究规律的，并且基于科学课程标准要求的活动线索，使得学生自主学习顺利开展，并受到相应的成果，力争提高学生的自主学习的能力；同时还要将教材内容和广大初中生的现实生活更好地联系起来，以促进广大初中生更好地运用自己来自现实生活中的个性化经验去理解和把握书本上的内容，从而为打造以学生为主的课堂而做好教材准备，除此之外地理老师要在具体的地理课堂教学中要注重自己的教学方法，注重摒弃以前那种比较单一的传授知识的方法，要注重对学生学习方法的培养，注重在具体地理课堂上要创造比较开放，并且学生与老师之间，学生与学生之间不断互动的互动式课堂，同时要注重创造探究合作式的课堂，通过探究合作的方式逐个解决，使学生在探究中掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高。
二、地理老师要努力创造学生先学后教的课堂
为了更好地不断优化初中地理课堂教学方法，探讨初中地理课堂教学的新方法，作为老师的我们还要知道每个学生的个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有诵读基础，老师要了解他们不同的知识和生活经验，并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这有助于老师充分了解学生，从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高他们自学的能力，做到课前预习，使学生带着问题走进地理课堂，在课堂上通过老师的帮助解决他们所遇到的具体问题，从而创造学生先学后教的课堂，与此同时地理老师还要努力激发学生学习地理的兴趣，因为我们都知道兴趣是一个人最好的老师，它总会不断地督促人们主动去探索，去发现，并去实践，并且在具体的实践中会产生愉快的情绪，体会到快乐，从而更好地达到自主求知的目的，所以作为老师，要充分利用兴趣这一情趣，鼓励学生自主学习，自主提前诵读下节课要学习的内容。
三、重视教学情境创设，强化学生学习的成功感
我们都知道，无论是生活，还是工作人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，一个好的环境会对人们产生积极的作用，相反的，一个消极的环境则会对人们产生不好的影响，因此，为了更好地不断优化为了更好地不断优化初中地理课堂教学方法，探讨初中地理课堂教学的新方法，我们老师就不得不为广大初中生创造良好的学习氛围，创造良好的学习环境，重视教学情境创设，使广大学生置身于地理课堂的情境当中，通过他们自己发现问题并解决问题，不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感，强化他们成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展。
四、充分发挥电脑及多媒体在地理课堂教学中的作用
随着科技的飞速发展，电脑技术已经走进人们的日常生活和日常工作中，并且发挥着不可替代的作用，当然作为传授知识的教育事业当然也不例外，随着教育改革的不断深入发展，我们都知道如今不断实现教育的数字化在具体的教学工作中不仅方便快捷，而且还会使广大学生在学习中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强广大学生进行学习的主动性和能动性，所以，在地理课堂教学中，地理老师要充分应用电脑技术以及发达的多媒体技术，不断通过电脑和多媒体的智能化使以往那些传统的理论技法不断简化，而且电脑和多媒体的多功能性可以使地理内容变得更有丰富的表现力，为学生提供相关是地理信息，提供地理学习中的辅助工具，如地图等，进一步加强他们的理解，加深他们的记忆，不仅如此，电脑和多媒体等在表现上也具有多重性和多样性，还可以更好地启发广大大学生在学习地理中的创造思维，可以使他们更加轻松愉快地学习地理，同时还可以不断增强他们学习的兴趣，以更好地提高他们的学习兴趣。
初中地理课例分析范文3
（西安医学院公共卫生系预防医学实验中心，陕西 西安 710021）
【摘要】近些年，随着医疗纠纷不断增多，围绕如何缓解医患关系，解决医患矛盾，各界都展开了热烈的研讨。从医疗纠纷中部分客观原因入手，分析了医疗纠纷中患者处于不利地位的原因。
关键词 医疗纠纷；医患关系；患者权益
0引言
医疗纠纷一直以来都是我们当今社会中争议极大的热点问题之一。医疗纠纷的往往给患者、家庭、社会带来很大的影响。因此，深入研究探讨医疗纠纷中医患双方地位失衡原因所在，分析解决患者不利地位的现象和问题，不断规范和完善法律法规，使医疗纠纷的解决更加公平、公正、合法，最大化地实现受害患者、医疗机构和全体患者利益关系的平衡，都具有积极地现实意义和深远的历史意义。
1医疗纠纷中患者处于不利地位的一些客观原因
医疗纠纷不仅存在诸如医疗行业极强的专业技术性以及医疗机构掌握医疗资讯的垄断性，从而导致患者处于不利地位的主要原因外，也存在一些法律法规不完善导致的客观原因。
1.1法律法规不完善，是患者处于不利地位的客观原因
近年来，无论是行政法规还是法律，都针对医疗纠纷这一问题的处理，进行了不断的修改和完善[1]。但依然还存在一些不完善、难操作的问题。
1.1.1《国务院关于医疗事故处理条例》中没有规定保障患者行使权利的内容
从国务院2002年的《国务院关于医疗事故处理条例》来看，医疗纠纷在行政处理上，较之其1987年的《医疗事故处理办法》，更加趋于规范化、合法化、科学化。特别是在保护患者受到医疗事故损害获得赔偿是权利方面，是大有进步的。但是对于如何保证患者行使权利的保障措施，该条例中并未作出具体规定，患者的权利在不能行使时，应该如何处理，这在时间中都没有办法予以解决。
1.1.2《侵权责任法》中关于医疗损害举证责任的规定有损受害患者一方的利益
2010年7月1日出台的《侵权责任法》虽然全面规定了新的医疗损害责任的救济规则，建立了一元化的医疗损害救济制度，对医疗损害责任制度进行了成功的改革，较好地处理了受害患者、医疗机构和全体患者的利益关系平衡。但是，《侵权责任法》中仍然还存在着一些不完善的地方，特别是在证明过错归责原则体系中，将违法行为、损害事实、因果关系和过错四个要件的举证责任都一股脑地交给了受害患者一方，而仅仅在第五十八条规定了三种法定的过错推定的情形，但其还是需要患者对这三种情形的存在承担举证责任。这在现今受害患者与医疗机构之间对医疗资讯的掌握存在严重不对称的情况下，有损受害患者一方的利益。事实上，受害患者一方也很难承担起全部的举证责任。其具体表现在以下几个方面：
1）患者不具备医疗知识，无法提供医疗机构是否存在“过错”的证明，诉讼双方地位明显不平等。
由于在通常情况下，患者及其家属都不具备医疗方面的知识，对医疗过程中的诊疗护理常规不甚了解。因此在发生医疗事故时，让其提出证明医疗机构存在过错以及与损害事实有因果关系的证据，是有很大难度的。特别是面对专业技术性极强的医疗机构一方，患者举证不能或举证不利的弱势地位更显突出。
2）医疗机构拒绝提供或者提供不利患者一方的病历资料时，患者无法实现举证权利。
在医疗侵权纠纷中，对过错的认定常常是案件争议的焦点，所以往往需要通过有鉴定资质的机构做出法医学鉴定来作为判定过错、划分责任的依据。而在法医学鉴定中最重要的依据就是医疗机构出具的病历。但是，现实中医疗机构在出现医疗侵权纠纷后，为规避责任，往往拒绝或者提供不利于患者一方的病历资料。对此，患者却无法约束和控制，使其举证权利无法得以实现。而由于没有证据或者证据不充分，从而使鉴定机构做出不利于患者的结论，结果导致败诉，严重损害了患者的合法权益。
3）医疗机构篡改、销毁、隐匿对自身不利的病历资料时，患者难以承担举证责任。
由于病历资料是医疗事故技术鉴定的重要依据，也是医疗机构在诊疗过程中是否存在“过错”的重要证明。因此，提供客观真实、全面详细的病历资料，对医疗损害责任的确定具有关键作用。可由于患者接受医疗机构诊疗过程的全部资料一般都在医疗机构手中，因而在医疗纠纷的鉴定和诉讼过程中，医疗机构利用其优势，只提供对自身有利的病历资料，不提供或篡改、销毁、隐匿对自身不利的病历资料的现象时有发生[2]。而让患者对病历的篡改、伪造负有举证责任，这无疑又给患者的诉讼维权提出了一个难题。除非患者方非常及时地复制病历，否则医疗方进行了篡改与伪造后，患者方对病历的篡改、伪造行为的举证几乎不可能。
1.2法律法规对医疗鉴定机构规定不统一
重复鉴定、多头鉴定现象普遍，导致医疗纠纷诉讼往往时间长、难度大、成本高。患者的合法权益不能及时得到维护。
参考文献
［1］杨立新.中国医疗损害责任制度改革[J].法学研究,2009(4).
初中地理课例分析范文4
关键词：现象分析 对策 知识性
初中历史课程内容是丰富的，它将各个时期的相关内容融合进来，知识性与趣味性都比较浓厚。可是，从当前情况看，在对初中历史进行教学的过程中存在低效化现象，影响了历史课的教学。下面我们就对这种现象进行分析，并提出有效解决对策。
一、现象分析
1.很多历史教师在教学过程中采用的还是传统方式。当前，虽然新课程改革已经实行了几年，但是在对初中历史进行教学的过程中，很多教师采用的还是传统教学方式，在讲课的时候没有利用现代化的各种教学手段，使得学生感觉历史课比较枯燥，有的学生将其当做休息的时间，还有的学生在课堂上睡觉。比如，教师在对进行教学的时候，就像流水账一样对变法的过程进行了描述，学生只是大体了解在什么时间有哪些人做了什么样的事情，对于变法过程的认识也只是停留在了纸面上，若是采用另外的教学方式，由教师对清朝政府在当前面临的各种内忧外患以及政府执政集团中的派系斗争等进行描述，那么就能将历史知识变作充满了戏剧张力的一个个故事，使学生有兴趣对那一段纷乱的历史进行了解。
2.在教学过程中教师和学生之间缺少互动。我们在历史课上经常可以看到，教师在自我陶醉般讲课，而学生只能呆呆地看着教师，无法对课程内涵进行了解。若是在课程教学中一直都是教师唱主角而学生只是唱配角，那么这种学习方式也太被动。学习知识难以理解，即便是师生之间有互动，也只是比较少的提问，学生胡乱回答或者是等待教师自问自答，导致课堂上的氛围比较低沉。比如，教师在对进行讲解的时候，可以让学生对这段历史进行讲述，教师对其进行点评，对学生讲述内容进行丰富，使得学生能够自发对这段历史加以了解和学习，提升学习效果。
3.教师在教学过程中一般都将希望寄托在习题与作业上，利用这种方式促使学生完成对于历史的学习。历史知识的学习不是一蹴而就的，这是一门要深入理解与长期积累的学科，如果只是依靠教师的讲课，是无法学好的，要不断对其进行积累与巩固。
二、有效对策
1.对现代化教学手段进行合理利用，使初中历史教学效率得到提升。初中历史课本上的各种历史事件以及历史人物和我们生活的时代相隔太久，有的距离我们有几千年，与我们之间的距离是很难逾越的，若是只依靠教师利用语言进行描述，难以将学生学习历史的热情激发出来，不能将其学习的积极性和主动性调动起来。因此，要对现代化的各种教学手段进行合理利用，从而提升初中历史的教学效率。具体点来说，教师能够利用语音室以及视频录像还有录音机和多媒体幻灯片等各种设备，达到身临其境和事半功倍的效果。比如，教师在对不怕远征难这一课进行教学的时候，很多学生无法体会到所经历的艰难，教师可以带领学生一起对电视之中的相关片段进行观看，这样就能使学生积极学习这段历史知识，也能够让学生能够对历史知识进行深入的掌握。
2.教师在教学过程中要注意融入自己的感情。教师在对初中历史进行教学的过程中，为了创造出良好的氛围，激发学生对于历史的学习热情，一定要把初中历史的具体教学过程当做艺术，在教学的过程中注入自身情感。比如，我们都清楚中国近代史是我国的一部屈辱史，同时还是中国人民的抗争史，在这段历史中，有的丧失与人们的苦难，同时还包含了我国人民的不断抗争与探索。教师在对这段历史进行授课的时候，必须要融入自己的爱国情，语言要抑扬顿挫，也要铿锵有力，同时还要对各种历史故事进行讲解，利用这种形式将学生自身民族自尊心与自信心激发出来，增强学生爱国情，告诫学生要珍惜我们现在的幸福生活。
3.教师要引导学生对认知规律进行掌握，对学生自主学习意识进行培养。在对初中历史进行教学的时候，教师一定要对规律教学进行重视。比如，在对世界史中的资产阶段革命进行讲授的时候，要求学生对资产阶级革命的相关规律进行把握，也就是革命的背景、领导阶级、具体任务、纲领、革命意义以及起止时间等。之后，教师可以拿英国资产阶级革命作为例子，由学生自己进行体会并参与小组讨论，最后进行归纳，由教师及时对其进行指正，形成正确结论。对于第一次讲授的问题，教师一定要开展小规律教学，使学生在将这种学习方法与小规律都掌握好后，在自己学习之中进行运用。
4.提升教师素养。第一，在对历史教师进行选择。很多学校在对初中历史教学工作进行安排的时候，由班主任进行兼职或者是选择课时不够的教师进行兼任，使历史教师队伍缺少稳定性，专业知识也无法达到教学的要求，因此要对专职历史教师进行培养，同时还要开展业务考评。第二，提升教师专业水平。历史的内容是丰富的，其中包含的处于时间和空间中的各种历史事件之外，还有文化以及艺术还有建筑和民俗等内容，因此，为了向学生传授这些历史知识，一定要提升教师专业水平，同时教师还要广泛涉猎和历史相关的各种知识。
综上所述，在对初中历史进行教学的过程中，要对学生积极性与主动性进行培养，拓宽其视野，历史教师要改变原来的思想观念与教学方法，采用有效手段开展教学，提升教学效果。
参考文献：
初中地理课例分析范文5
关键词：地理图像；电子白板；互动；课例研究
在课堂教学中，教师应充分重视利用地理图像，通过阅读使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，培养学生运用地理图像进行分析、对比、综合、判断和推理的能力。在地理教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地理图像思维，使学生在解决问题的时候，能够主动借助地理图像工具寻求答案。
依托电子白板，应用虚拟现实技术，丰富学生体验
在课堂上借助电子白板能使虚拟现实技术更有效地将地理图像带入课堂，让师生置身于“现实环境”之中。不仅如此，谷歌地球在初中地理图像的课堂教学中也起到了不错的辅助作用。
课例片段一：在教学人教版地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》中“黄河的治理”时：我首先利用谷歌地球浏览黄河全貌，接着请学生把自己感兴趣的地方列举出来，有选择地对这些地方进行缩放处理，进行对比观察，甚至还可以用飞行模式浏览。有学生想了解兰州附近的黄河，就在搜索栏里输入“兰州”，选中后放大浏览；有学生对黄河“地上河”有兴趣，就先找到黄河干流，再找哪儿是黄河的地上河，然后在那儿选取一个点，做记录并将该点的地理坐标呈现给大家，选取合适的图幅进行浏览；有学生想了解黄河干流流经的地形类型，可以将默认的俯视模式通过调整控制轴上的“﹀”和“︿”切换到侧视模式并调整到自认为合适的角度，还可以调整“﹤”和“﹥”实现多角度环视，这样观察高低起伏了解地形地貌特征就很直观。
初中地理课堂教学中涉及的图像很多，利用现代信息技术对地理事物进行虚拟现实的处理，形成逼真的三维画面，使学生仿佛置身于真实环境中。而且依托电子白板，师生可以直接操作白板上显示的画面，更能吸引学生全身心投入学习。
依托电子白板，优化课堂活动，促进自主建构
在课堂教学中，借助电子白板强大的交互功能，让学生在课堂里也能有机会亲自完成一些相关的小游戏，寓教于乐，充分体会作为课堂主人的感受。通过亲手操作、比赛竞争和小组活动等形式，有助于学生对初中地理教材中涉及的图像知识进一步梳理、深化和贯通。
课例片段二：在人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》中“七大洲和四大洋”的课堂教学中，我将学生分成六个大组，利用电子白板进行识图拼图游戏比赛，设计的步骤如下：①通过电子白板自选图库储存，任选大洲图片，各组抢答其名称，正确的加5分，还能说出其在七大洲中面积排第几位的另加5分；②通过世界地图，能正确说出各大洋名称的加5分，能正确按面积从大到小排列的再加5分；③在地球仪上能正确指出各大洲或大洋准确位置的，加10分；④通过电子白板能拼出七大洲和四大洋分布的小组，最多加15分；⑤能在电子白板上直接画出七大洲和四大洋分布的小组，最多加20分；⑥汇总各小组总得分，相互点评各小组表现，表现优异的可以将此成绩放入其档案袋，作为学期考评依据之一。
地图作为地理学科的第二语言，是区别于其他学科最重要的标志。初中地理课堂教学中怎样更有效地利用地图进行教学一直是广大师生面临的重要课题。通过电子白板的辅助，使学生在教师设计的活动环节中更主动地去观察每个大洲的形状轮廓以及各大洲大洋的相对位置，各组学生在课堂上竞争气氛热烈，课堂反馈的效果很好。除此之外，在“34个省级行政区”、“中国各大地形”、“中国山脉”等内容的教学中用此类方法教学效果都不错。
依托电子白板，展示精彩观念，提升思维品质
利用学生思维活性的再生资源在地理课堂展开教学，使地理课堂处在动态生成中，使学生的知识得到深化，情感得到升华，才能真正建构起开放的地理课程。
课例片段三：在人教版地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》中“众多的河湖”的课堂教学中，我请学生仔细阅读图2.28《我国的主要河流和湖泊》并展示第一部分的相关问题。经过学生自学、小组讨论后，各组派代表到电子白板上指出我国河流和湖泊分布的大致情况后，接着展示第二部分问题。在学生了解了我国的河流湖泊与季风气候的联系后，继续展示第三部分问题。最后，请学有余力的学生思考第四部分问题。
课堂教学离不开交流，没有交流的课堂是没有生命力的课堂。这堂课的教学通过教师层层递进地预设问题做引领，立足教材，训练学生读图掌握基础知识，更是利用一个又一个问题的探讨，一次又一次撞击学生的思维，一点又一点突破学生的思维空间，使学生的思维在课堂教学中不断成长。
依托电子白板，整合传承创新，打造有效课堂
相对于传统的板书，电子白板所呈现的颜色更丰富，图库更可随意添加、保存或提取。不仅如此，电子白板的使用可以让课堂彻底告别粉尘污染，打造成环保课堂，营造出一个健康、绿色的教学环境。但是，传统的地理图像教学无论是板图、板画，还是电子地图都存在一些无法克服的问题。电子白板的一些特殊功能特别是浮动面板功能给地图教学带来了革命性的变革。与此同时，电子白板也有利于课堂中师生的互动，是地理课程与现代教育技术整合比较理想的工具。
课例片段四：在教学人教版地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》中“地形复杂多样”时：我先按组别请学生代表把自己小组找到的山脉用笔在电子白板的底图上标出。开始山脉较多，学生选择的余地比较大。随着山脉被一条条地标注出来，大家开始认真地去寻找剩余的、很难发掘的山脉。在不断的寻找中，山脉被不知不觉地记在脑海中；本来空白的底图也被学生描画得越来越详细，一幅由学生自己创作的“作品”就这样完成了。学生看着自己描画的线条，都很兴奋。这时我再请大家仔细观察，寻找分布规律。之后，在这幅以山脉为骨架的图上再用电子白板的书写功能请学生代表标注我国四大高原、四大盆地和三大平原的范围及名称。这样，我国的地形特点通过全体师生的共同协作就很完整了，学生对于自己所画的纵横线条都清楚，在归纳的时候就非常方便了。
在地理图像的教学中，教师依托电子白板充分调动了学生的听觉、视觉和动手参加的热情，也使学生的思维能力、绘图能力得到了充分发展，从而达到发展学生智力，培养学生动手能力的教学效果。教师通过地理图像教学的创新，可以提升初中地理课堂教学的创新，不断的创新必定会使大量的创新人才涌现，创新人才的不断涌现更能提升并振兴我国的教育事业。
参考文献：
[1]高东亚.利用地理图像教学，增强地理素养[J].剑南文学，2012（11）.
[2]杨剑.注重图像教学，提升综合思维能力[J].商业文化，2008（9）.
[3]何琳.动静相宜 虚实结合[J].地理教育，2011（12）.
初中地理课例分析范文6
认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、工作思路
贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。
三、工作重点
1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。
2、七年级、八年级地理教学与研讨工作
继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。
3、积极推进高中课程改革
指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。
4、高三复习工作的研讨
对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）
四、教学进度
年 级
期末教学进度
七年级
七年级下册
八年级
八年级下册
高 一
必修二
高 二
选修模块：环境保护 旅游地理
世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）
注：如组织质量监测，将按照此进度进行。
五、本学期主要工作安排
教研活动安排一览表
周次
日期
教研活动计划内容
参加教师
活动地点
召集人
一
2.21
学期教研工作
教研组长
市教科所
吴岱峰
二
2.28
选修模块《环境保护》教材分析
高二教师
市教科所
吴岱峰
三
3.6
2011年高考复习研讨会
高三教师
固镇二中
孟庆纪
王 玲
四
3.13
初中地理教学研讨
——七年级单元备课 乡土地理教学
初中教师
蚌埠五中
沈 红
五
3.20
高二年级地理教学研讨课
——环境保护
高二教师
蚌埠二中
叶国萍
六
3.27
市青年教师业务培训
1．课例《降水和降水的分布》观摩
2．全国初中地理优质课评比活动介绍
市35岁以下
青年教师
蚌埠实验
中 学
吴岱峰
匡昌林
七
4.3
高考专题复习教学研讨课
——气候专题
高三教师及市35岁以下青年教师
蚌埠三中
曹 斌
八
4.10
XX届省高中地理学业考试
复习研讨
高二教师
教研组长
蚌埠九中
吴岱峰
叶 峰
十一
4.24
高一年级地理教学研讨
——市青年教师业务培训研讨课
高一教师及市35岁以下青年教师
蚌埠铁中
韦 军
十二
5.8
初中地理教学研讨
1.八年级教学单元备课
2.学业考试复习专题
初中教师
蚌埠六中
汪翠华
十三
5.15
高考命题趋势专题研讨
（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）
高三教师
蚌埠一中
贺广明
六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00
要求：请各位教师准时参加。认真准备，积极研讨，共同提高。
蚌埠市教育科学研究所
2011年2月15日
查阅更多 2010—2011学年度第二学期中学地理学科教研活动计划
