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提高社会治理能力范文1
天疱疮是一种累及皮肤黏膜的自身免疫性表内大疱病，常见于中老年人。2006年9月至2008年3月我科共收治天疱疮患者21例，在常规应用激素的同时，应用高能辐射治疗机辅助治疗和精心护理，取得了满意疗效，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
21例患者中男13例，女8例，年龄32～55岁。全部病例入院时均表现为全身泛发的松弛性大疱及糜烂面，无分泌物，触痛，偶尔搔痒。均明确诊断为天疱疮。
1.2 治疗方法
视病情给予地塞米松5～10mg治疗，高能辐射治疗机治疗2h/次，2次/d。
皮损护理：皮损均给予复方炉甘石洗剂外用，2次/d，保持身体暴露，皮损保持干燥，注意保暖。经常翻身，防止皮损受压、破溃、糜烂、感染。
2 结 果
所有病例在治疗1～2d后创面干燥结痂，水疱完全吸收，糜烂面干燥，创面颜色为淡褐色，疼痛明显好转，无搔痒，未见新皮疹，5～10d后逐渐恢复正常皮肤。
3 护理体会
3.1 心理护理
患者多为中年人，入院后因本病起疱、糜烂，影响日常生活和工作。一般表现为情绪低落，处于焦虑、紧张、恐惧状态。针对以上的情况，护理人员应以亲切、热情的态度与患者交流，用通俗易懂的词语解说本病的特点及治疗过程与疾病康复知识，使病人对本病有一定的了解，以便更好地配合治疗及护理。向患者解释疾病痊愈不会留下瘢痕，以减轻患者心理负担。
3.2 饮食护理
让病人明白合理饮食对疾病康复的重要性，嘱病人食用低脂肪高蛋白，高碳水化合物，低盐饮食，补充多种维生素，如新鲜绿色蔬菜及水果，豆制品，瘦肉，蛋类，忌食辛辣食物及刺激食物。避免饮酒、浓茶、咖啡等。饭后用生理盐水或朵贝尔溶液漱口，每日3～4次。
提高社会治理能力范文2
关键词：智障学生；社会生活；适应能力
一、宽松与和谐，提高智障学生的交往能力
交往能力是社会生活适应能力的一个重要组成部分，提高智障学生的交往能力，可以从以下三方面入手。一是亲子交往，智障学生多是任性、固执、孤僻的性格，不善于与他人交流，也不敢和他人说话，为了帮助学生打开心扉，多与他人亲近，教师可以选择从学生的家庭入手，即举办校内的亲子活动，让家长带着孩子一起参与学校组织的春游等活动，加强家长与孩子之间的感情联系，让智障学生在家长的感召和引领下更加主动地去接触社会，认识大自然。二是师生交往，对于智障学生，教师要给予比普通学生更多的关爱与帮助，要积极与这些智障学生建立平等的、合作的交往关系，争取成为学生喜爱和信任的朋友。教师一定要采取朋友式的沟通方式，让学生处于放松、愉悦的沟通氛围之中。三是同伴交往，由于受到环境限制、生理缺陷、知识水平等因素的影响，智障学生的人际交往比较困难，主要以体态语和短语为信息通道。长时间困难的人际交往会打击学生的交往欲望，甚至产生恐惧心理，因此，教师要多鼓励智障学生与同伴交往，可以为他们组织一些简单的集体游戏以创造更多的交往机会，增强学生的交际能力。
二、尊重与关爱，克服智障学生的自卑心理
智障学生的自卑心理是影响学生提高社会生活适应能力的主要障碍之一，要想克服学生的自卑心理，首先要充分保护学生的自尊，智障学生的自尊是非常强烈的，也是非常容易损害的，因此，在遇到问题时，教师要尽可能地保护学生的自尊，在尊重学生人格的基础上探寻问题的解决方法。另外，要对学生给予充分的关爱，要教育智障学生克服消极的自我暗示，用积极的态度对待自己的不足，要在各个方面对学生进行鼓励，让学生感受到老师对自己的爱护和信任，从而使学生在思想上萌生上进的信心。
三、在现实生活中学习锻炼
我们的教育目标之一就是使智障学生有一定的生活自理能力与一定的社会交往能力。
生活适应是以提高智障学生的生活能力为目的，以智障学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要让智障学生真正参与到生活化的教学活动中以及生活实际当中。以智障学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，同时和家长进行沟通，家长在生活中要多让智障孩子做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上要多让孩子自己动手。
总之，特殊教育工作者要坚持正确的职业观，坚持以人为本，给予学生更多的关爱与帮助，引导他们克服心理障碍，从而提高他们适应社会生活的能力，更好地拥抱生活。
提高社会治理能力范文3
关键字：高职院校；体育教学；社会适应能力；培养
高职院校相对于普通高校来说技术还不算成熟，教学方法不够先进，自2000后，高职院校数量发展虽是如火如荼，但教学质量的发展却没有如数量那样迅猛，大多数高职院校对学生的教育仅停留在专业技能的传授，培养学生社会适应能力的课程安排的极少，目前，体育教学已然成为教学中培养学生适应能力的最佳方法。
一、高职院校对学生社会适应性培养的必要性
（一）社会适应性是高职学生在当前社会环境下必备的能力
在国家将计划经济体制转变为市场经济体制后，企业对人才的要求也从单纯的技能型人才转变为全面性人才。同时，国家教育部对高职院校的教学目标也作出了指导，明确指出“社会适应”是高职教育中的教学目标之一。
（二）高职院校学生具有多样性特点
高职院校生源涵盖面广，“三加二”模式下的初中生、经过高考考取的高中生与中专晋升的中专生，因此，高职院校中的学生年龄、文化层次等多方面都不尽相同。因此，高职院校的学生相对于普通高校的学生而言无论是文化基础、心理素质、学习自觉性、心理承受能力等方面都不及普通高校学生，如果不进行全面的培养，在走出校园后会感觉自身与社会格格不入，难以适应。
二、体育教学对学生社会适应能力作用探究
每个人的社会适应能力都需要学习而来，学习社会适应能力的方式有多种，但利用在教学过程中对学生的社会适应能力进行培养的手段较少，目前，体育教学是提高学生社会适应能力最为有效的教学手段。
（一）提高学生团队协作精神
体育教学中绝大部分体育活动都是团体活动，在体育竞赛中，需要学生紧密配合，互相合作才能赢得比赛。非常有助于提高学生的团队协作精神，而团队协作精神在企业当中同样需要，企业工作人员只有充分发挥协作精神，才能大幅提高工作效率。
（二）增强学生人际交往
目前的大学生人际交往极少，“人机交往”却占据了生活中大部分时间。体育活动中，是需要不断交流、沟通的，在体育运动中能很好地建立起人际交往，而其他教学活动如专业课程的教学上是无法促进学生人际交往的。
（三）增强学生克服困难的能力
无论何种体育活动都需要学生付出努力才能得到效果，在体育教学中，通常是在室外进行，不论夏日高温还是冬日寒风。所以学生只要是在体育课堂上进行了体育活动，必然是付出了自己的努力。因此，体育活动能在一定程度上增强学生克服困难的能力。
（四）提高学生自我控制力
体育运动是建立在规则之上的，学生要进行体育活动，必须要遵守体育运动中的规则，违反了规则，就要受到规则中的处罚。学生在进行体育活动时会对自己进行约束，长期如此能提升学生的自我控制能力。
（五）增强学生抗挫折能力
在学生步入社会后，在工作或是生活中不可避免地会遇各种失败与挫折，同样，在体育竞赛中，有第一就有第二，学生在进行体育竞赛的时候，不免会遇到失败，在学生走出社会前，使其尝试到挫折的感觉，以免步入社会后不能接受工作或生活中的许多挫折。
综上所述，能得知体育教学对提高学生社会适应能力、完成教学目标有着非常积极的作用。
三、高职体育教学中需要注意的方面
（一）提高体育教学针对性
因为高职院校学生层次的不同，针对不同层次学生的教学方式也需要有所变更，要在符合高职院校教学目的的情况下开展不同形式的体育教学活动。引进既能引起学生锻炼兴趣，又能满足对学生适应性培养的活动如篮球、足球等。除此之外，高职院校对体育的项目对学生要有针对性，能一定程度上帮助学生走上以后的职业岗位。
（二）结合社会情况，培养学生社会意识
在体育教学活动中，教师可以将体育运动中的角色任务系统地分配给学生，如裁判、教练、比赛选手等不同的角色，并让学生轮流地担任不同的角色，使学生能感受与适应不同角色的不同任务，既能为学生创建一个微型社会的缩影，亦能将体育活动与实际生活对接，对提高学生社会适应能力非常有效。
（三）体育教师积极发挥作用
学生在进行体育运动时，需要承受一定的心理负担量与生理负担量，因为学生需要付出努力与含水，承受一定心理负担，部分心理承受能力较差的学生会产生非常强烈的挫败感，教师如果不能及时进行疏导，会打击学生运动热情，埋下心理隐患，因此，教师在授课时，需要认真观察学生，揣摩学生心理，积极引导与鼓励学生，防止出现反效果。
四、结束语
高职院校体育教学是培养学生社会适应能力极为重要的一环，体育教学对培养学生的社会适应能力的作用暂时还没有其他课程能将其替代。因此，高职院校对体育教学需要不断地发展与探索，提高体育教学对学生社会适应能力的促进作用，为社会培养出一批全面性人才。
参考文献：
[1]丁斌，马驰.高校体育对大学生社会适应能力培养的成因分析及措施[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2010（03）.
[2]罗建军.高职体育教学中学生社会适应能力培养的思考[J].职业时空，2009（06）
提高社会治理能力范文4
关键词：高职院校；社会服务能力；产学研
中图分类号：G718.5 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.89 文章编号：1672-3309（2013）11-193-02
一、高等职业院校服务社会的必要性
教育部对高职院校的社会服务项目建设所提出的具体要求给高职院校带来了全新的发展空间和无限的拓展机遇，但同时也为高职院校的教育发展带来了新的难题和挑战。就目前我国高职院校的发展水平而言，要想更好地在社会服务中给地方经济带来发展推力，就需要更加努力培养出符合社会发展的高素质全能型技术人才，让其能够在面临社会建设中的矛盾和问题时能够正确分析形势并拥有正确的决策能力。高职院校一向以为社会提供技术劳动力、为社会经济的发展提供人才为主要办学目标，相对于普通教育院校来说，高职院校更为注重社会服务功能，其社会服务功能的出现是社会经济发展的必然要求，同时也是高职院校教学职能在社会的高度延伸。当代社会下，服务能力的高低已经成为了衡量高校教育发展的重要标准之一，高职院校若失去服务行业的经济支撑就无法实现自身的社会服务功能，从而失去存在意义。因此，高职院校的社会服务既要重视人才在社会实践中的能力，也要平衡社会服务给自身带来的经济保障。只有高职院校靠着自身服务理念的不断创新和提升才能有效获得社会的支持，从而有效提高社会服务能力水平。
二、如何提升高职院校社会服务能力
（一）打造新型人才培养模式
高职教育现如今正面临着产业转型的重要时期，只有调整好自身专业结构，加强现代化信息建设，采用技术教学手段对高校课程教育进行改革，才能更好的为国家培养专业人才，为我国服务行业提供更多人才资源。高校人才培养需要科学合理的模式构建，也需要积极创新发展人才的培养，打造高校高素质人才，使其既能适应现代化社会发展，又符合未来的社会服务需求。高校想要提升自身在社会服务的能力就必须加大发展模式的转变，重点推进校园与产业的合作力度，大力推进校企合作，探究工作与学习相结合的人才培养模式，以职业为重点导向，提高学生毕业的就业竞争力，使学生在获得知识的同时也能运用知识丰富自身社会经验，实现高效“产学研人才”的合理培养。学校可以通过与企业合作建立技术中心，建设企业产学研究所，运用科技手段进行人才培养，推进校园技术水平的提高，同时推动企业技术进步。学校应根据人才培养模式的改革要求，加大高校实训条件建设，在有限的教学条件下，最大化整合校内教学资源，实现资源优化，达到学训合一的教学要求，并加强高校教师团队建设，完善高校人才的培养，不断完善人才的培养，加强专业水平教学，强化高校在社会服务上的功能开发，使自身在同等行业内突出优势，提高社会影响力，打造品牌高校。
（二）积极拓展社会培训途径
社会培训的开展能够有效促进高校在社会上的影响力，同时也可以扩大高校社会资源再生能力，高职院校在进行教学创新的前提下，应掌握好社会服务平台的发展前景，充分利用社会服务，选择合理的社会服务平台发展策略，构建多元化的开放性高职教育模式，以此适应新时代下的高校教育改革制度。高职院校在对学生进行专业技能教育的同时也要培养学生面向社会时的适应能力，开展多样化的专业技能培训实践活动，利用校园师资和各种技术设备等资源开展专业型人才的培训，为社会培养高素质、高品质的专业性人才，紧跟市场资源部的人才需求，全面提高学生就业能力。同时，高职院校也可以充分发挥自身学院优势，加强与地方政府间的合作交流，开展社会公益活动，给地方职工或群众打造再教育课堂，为他们提供多元化的知识教育，多开展社会公共管理事业培训，对于地方闲散人员、下岗职工和农民工等进行多形式化的职业技能教育和培训，激发他们的创业信心， 除此之外，高职院校还可以与地方社区进行定期互动，建立起职业培训服务机构，面向社区开展多种类的培训活动，如群众扫盲教育、老年人教育和各种职业技能培训等等，通过这些社区活动的开展，高职院校既能够使学生得到实际的职业训练，同时也能推动社区的教育和学习，分担政府教育服务工作，同时为学校的办学资金提供有力保障，互利互赢。
（三）大力推进校企互助合作
随着经济的发展和激烈的市场竞争，为促进经济的长远发展，我国的产业结构调整正需要大量的技能型人才提供支持，高职院校在进行人才培养时就要注意兼顾社会人才的需求，避免只重视自身学校专业课程改革，而忽视对企业提供人才的支持与帮助。只有学校和企业相互合作，共同获利共同发展，才能帮助企业渡过难关，同时为自身发展带来商机。因此，高职院校应建立起主动型的服务机制，为企业打通社会服务渠道，全面掌握当地企业的发展现状，针对其技术难题提出相对应的解决措施，如派出专业教师到企业中间进行团队辅导，解决企业有劳动力、无技术的困境，促进企业文化软实力，同时，高职院校还应积极进行企业实习工作，带领骨干教师参与企业活动，实质性解决企业管理难题，再根据企业发展现状及前景目标为其确立发展和研究方向，并给企业提供技术帮助，将研究内容转化为实质产品，不断地帮助企业进行发展，在为企业带来新的经济价值的同时，也为高校技术水平的提高带来推力。
（四）建立“科研联盟”，提高技术研发能力
高职院校应加快与企业之间的研究与发展合作，共同建立多样化技术研究中心，打造技术研究团队，结盟发展，让学校和企业共同参与产品研发和技术创新。这样不仅能够帮助企业解决生产技术难题，同时也很好的为高校师生技术实践提供了使用场地，实现互助互赢的双向有利局面。从长远发展来看，高职院校通过集中校园人力物力进行技术团队的建设，能够极大地提高院校技术研究的发展，提升学校的科学技术水平，同时也能够锻炼院校学生的实践能力，培养专业技术人才，让其能够为社会服务作出更大贡献。另外，高职院校还应建立起完善的科学技术服务机制，运用各种服务政策对科研人员进行激励，提高服务人员工作积极性，为校园创造一个良好的科学技术研究氛围。高职院校拥有了良好的科学技术研究氛围，就能够促进科研成果的开发和教学机制的发展，就能够大力促进高职院校教育水平和技术水平的发展，使高职院校成为社会性的公共技术研发基地，为高职院校社会服务能力的提升带来动力。
三、结语
综上所述，高职院校应全力发挥自身优势，走出社会创造服务功能，拓展社会服务途径，积极探索新的社会服务渠道，并重视起企业服务的重要性，充分挖掘校内资源，建立良好的技术服务机制，利用企业进行实践培训，建立技术团队，积极发展社会服务项目，推进校企合作，共同发展培养人才。只有这样，高职院校才能不断提高自身在社会服务中的发展空间，为我国社会服务及各项经济活动带去更为广阔的发展前景。
参考文献：
[1] 刘恩允.区域发展视角下的高校社会服务伦理探讨――基于威斯康星大学社会服务理念的解读及其启示[J].江苏高教，2011，（02）.
提高社会治理能力范文5
关键词：职业高中体育；心理健康；社会适应能力
一、更新传统的教学观念
新课标的要求是要培养学生多样的运动技能，教师可以在体育课堂教学中，采用演讲、示范等多种方式进行教学，课外注重学生的实际训练。新的体育教学目标就是，要让学生既达到身体健康发展，又要实现“三基”教学目标，因此要做到：首先，教师要能合理有效地分析每个学期体育教学的课堂效果，可以根据学生的实际需求组织一些运动项目进行训练，保证学生可以熟练地掌握运动技能，并经常进行实际锻炼，再对这些运动项目进行分析，观察学生是否都达到了身体健康的目标。通过反馈，就可以知道在这个阶段的教学目标是否实现；其次，在实际的体育教学中，要多涉及有关学生的情感心态和价值观方面的教学内容，增加体育课堂教学的时长，减少学生的训练量，提高学生对体育课堂教学的兴趣；最后，教师要改变传统的体育教学观念，慢慢淡化对学生运动技能的培训和传授，注重培养学生的运动兴趣。
二、防止教学目标的“变样”
有的教师把心理健康教育当成是体育课堂教学的重点，将学生存在的心理问题都在体育课堂教学中进行讲解，这样只会与新的教学目标越走越远。教师在体育活动中要想提高心理健康教育教学效果，增强学生的社会适应能力，就要进行教学渗透，做到“润物细无声”。而要达到这个效果，体育教师就要对体育课堂教学进行精心的教学设计，通过设计各种体育活动来实现新的教学目标。比如，在“篮球”这节体育课的教学中，教师可先在教学过程中设计两个技能等级不同的学生进行“二打一”竞技训练，能让掌握篮球技能少的学生在比赛的过程中认识到自己的不足，能让学生在双方团队协作中，给自己准确定位，培养学生的团队精神；而篮球技能好的学生则可能变得更加自信和谦让。教师通过一个运动竞技比赛，不仅能提高学生的社会适应能力，还能培养学生的团队精神，让学生明白在竞技型比赛中，靠的是团队之间合作，而不是“各打各的”。因此，教师要学会合理地运用渗透教学，从学生的心理、生理等各个方面进行有效分析，在体育教学中采用具有趣味性、竞技性的体育活动，来促进学生的心理健康发展和培养学生的社会适应能力。
三、提升教师的专业技能
职业高中体育教师要想在职业高中体育课堂教学中实现有效的教学，要能对所要教授的体育运动项目有深入的了解，达到专业程度，这样才能激发学生学习体育知识的兴趣，同时教师也能更加完美地向学生演示该项运动技能。所以，职业高中体育教师要不断提高自身的专业素养。从体育知识的理论层面来看，教师需要对职业高中体育的各种教学项目，都要有深入的了解和研究，可以从这些运动项目中，找到可以进行心理健康辅导的内容，找出有关培养学生社会适应能力的相关环节，并能将这些内容巧妙地融入到体育课堂教学中去，这样教师不仅可以与学生进行有效的交流，还能培养学生的体育兴趣，让学生主动去学习。另外，教师要有熟练的专业技能，要在体育课堂教学中做到“精益求精”，当学生所需要的体育知识是“一瓶水”时，教师至少要达到“一缸水”的程度，这样才能满足学生的发展需求。
四、有效地备课
随着体育教学目标的改变，教师在备课方式上也进行了改变，更加注重心理健康知识的融入，在设计教学过程时，更加重视培养学生社会适应能力，并能根据课堂教学进行反思，不断改进备课方法，有效地备课。
在职业高中体育教学中，提高心理健康教育教学效果，培养学生的社会适应能力，是所有教育者追求的目标，要想真正实现这个新的体育教学目标，需要很多一线的体育教师去践行，将这个新的体育教学目标落到实处。
参考文献：
提高社会治理能力范文6
[关键词]高职院校 商务英语 社会服务 途径
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0050-02
随着我国高等职业教育大众化的快速发展，高职院校的社会服务功能显现得更为清晰，加强专业建设成为高职院校人才培养工作的重中之重。以专业建设水平的提高带动社会服务能力的提升，注重处理好专业建设和社会服务能力建设的主辅关系成为当前高职院校发展过程中的主要任务之一。
一、社会服务功能的内涵及作用
社会服务是指高校的社会功能和角色。广义上它是指高校的科学研究、人才培养以及直接的社会服务功能。具体来说它是指以各种形式为社会经济发展所做的经常性、具体性、服务性的活动。社会服务主要有三方面的内容：一是为区域和行业提供高技能人才的培训与培养；二是为区域经济社会发展提供具体技术创新、推广和服务；三是向新农村建设特别是周边社区传播和辐射先进文化。社会服务具有针对性、差异性、双向性的特点，是高校与社会有关部门或企业的双向互惠行动。
高职教育的发展和壮大离不开社会服务，社会服务能力与学校的办学理念、教学质量、师资队伍以及文化影响力紧密相连。社会服务是高职院校内涵建设的核心和外延发展的根本。社会服务能力决定着高职教育的质量和规模，为高职院校的外延发展提供强有力的保障。
二、高职商务英语专业社会服务能力现状
当前，我国高职院校商务英语专业学生的社会服务状况令人担忧。商务英语专业在专业发展定位、产学研合作、校内外实习实训基地建设等方面的实际状况与企业的实际需要存在较为严重的脱节现象。目前，大部分高职商务英语专业在专业发展定位、产学研合作、校内外实习实训基地建设等诸多方面与地方经济社会发展不相适应，主要表现为以下几个方面。
（一）办学定位不够明确
高职院校的发展离不开区域经济建设和社会发展需求，商务英语专业的建设和发展需要为地方和行业提供强有力的人才支持。然而当前商务英语专业对接行业、企业发展的目标定位并不是很清晰。大部分高职商务英语专业在为企业和行业开展员工培训、提供可持续发展支持方面深度不够，而以商务英语专业教师为主体，为企业生产实际需要提供实质性指导或帮助的则更少。
（二）办学水平不够高
娴熟的专业实践技能是高职院校教师开展社会服务的必备条件之一。高职院校商务英语专业缺乏优化合理、实践经验丰富的双师型教师队伍。商务英语教师来源渠道狭窄，很多教师是普通高校毕业生，大多没有一线工作经验。而来自企业一线的专业技术人员，大多数量和水平都不是很高，生产实践和技术应用能力相对缺乏，理论水平和实践水平双优的双师型教师非常缺乏。
（三）社会服务意识缺乏
高职商务英语专业学生的社会服务意识薄弱。商务英语专业的学生在平时学习和生活中偏重于理论学习和语言技能的提高，大部分学生对社会服务概念模糊，没有激情。高职院校对激励学生开展社会服务的引导不足，害怕“节外生枝”。绝大多数高职院校商务英语专业也没有开展社会服务的经验和先例可以借鉴，体制机制不健全。
（四）社会服务内容局限
高职商务英语专业在社会服务内容上不同于理工科。企业对商务英语人才的需求量相对不大，大多的外资企业需要的是既懂专业又懂英语的复合型人才。而商务英语专业学生实践能力不足，专业相对单一，实践经验缺乏。在相对重要的商务谈判活动中，企业高管对高职商务英语专业学生持有怀疑态度，不敢在关键岗位大胆使用商务英语专业的学生。
三、商务英语专业社会服务能力提升的途径
高职院校在商务英语专业社会服务能力提升上要做到“三方互动”，即学校“开渠引水”，企业“圈地养鱼”，学生“工学结合”。在实践和理论教学中，商务英语专业应增加实用性教学内容，针对企业和社会需要不断调整课程内容，将语言技能与商务技能有机结合，让商务英语专业学生掌握各国文化差异、国际商务规则，不断提升学生的综合服务能力。
（一）以服务地方经济社会发展为指针，找准办学方向
高职商务英语专业需要紧密契合区域经济社会发展规划。专业建设的目标要充分体现高职学院为相关产业服务的特点，专业的建设和发展需要与地方经济社会的发展相适应，形成良好的课程与工作相结合的机制。商务英语专业的人才培养目标要突出地方特色，针对不同行业岗位职业群的具体要求来定位，进一步明确商务英语人才培养的目标与方向。
（二）注重“开渠引水”与“筑巢引凤”
社会服务的合作基础是“多赢共进”。高职商务英语专业的发展需要政府政策支持和企业、行业的大力配合，高职院校要赋予学校相关职能部门“开渠引水”的功能，搭平台，“筑巢引凤”。努力嫁接国际、国内的外贸企业，为外资企业提供“圈地养鱼”的天然场所，全方位开展合作办学和人才定向培养。
（三）以职业能力为目标，构建商务英语专业课程体系
商务英语专业的课程设置需要以“校企合作、工学结合”为支撑点，强化学生在外贸函电、国际贸易、旅游管理等操作技能方面的拓展，以从业为本位出发，突出实践性和技能性的培养。高职商务英语专业可以与企业和行业联合开发为产业、行业、企业所需要的专业和课程，增强专业和课程的吸引力。高职产学研实训基地的建设不仅要满足学校教学的要求，也要满足企业人才培训的需要，增强学校服务的吸引力。
（四）建立一支高素质的商务英语双师型教师队伍
高职院校商务英语专业要积极采取有效措施，与企业联合，采取 “共建人才库”、“挂职交流”等方式开展师资建设。安排专业教师定期到外贸企业实践，增强实践能力。同时聘请企业和社会中实践经验丰富的专家作为兼职教师，实现与企业的人才资源共享，减少教师引进、培养等重复劳动和相应成本。要力争实现与企业的人才资源共享。高职院校商务英语专业与企业人才在师资上的共享程度越高，说明专业和企业融合度越高。
（五）采取合理有效的激励机制
高职商务英语教师开展社会服务工作需要合理有效的激励机制作保障。教育主管部门和高职学院自身应在有关文件和制度中引导和激励教师开展社会服务。
目前，我国高职教育的发展欠缺从事社会服务相关的法律法规，对政府、学校与企业在社会服务中的地位和作用、权利和义务等没有明确的责权划分可以借鉴。需要建立和健全高校社会服务系统，制定相应的政策和激励措施，实现高职院校社会服务规范化。
高职院校商务英语专业社会服务功能的实现，需要依靠专业自身的内涵提升、资源整合，不断提高商务英语专业的综合实力，在谋求专业自身发展的同时争取获得社会、企业的支持和帮助，为外资企业提供有价值、稀缺的人力资源，拓展互利共赢的发展空间，增强双方的综合竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘锡奇，崔承刚.辽宁省高职院校社会服务能力提升的探索与实践[J].辽宁高职学报，2010（5）.
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