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学生管理技巧范文1
随着社会对职业技能人才需求的不断扩大,以及高职院校学生数量的不断壮大,高职指导老师在学生教育和管理中的作用也变得越来越大。学生指导教师是大学教师队伍中的一个特殊群体,在整个教书育人的大环境里,在完成高等教育为社会培养高素质、与工作零对接的高技能型人才的总目标下,所起的作用是极其重要的,在很多方面也是无法替代的。目前高职院校学生管理工作水平都在不断提高,但仍存在一定问题,因此高职指导老师除了把握好相关政策,做好相关专业学生管理基础工作之外,更需要灵活运用各类工作方法与技巧。
一、从实际角度出发,加强客观认识
1.了解目前高职院校学生的现状与特点。
高职学生普遍存在几个共同问题,由中学阶段的充满理想到进入高职后的目标失落,由中学阶段的紧张而充实地学习到进入高职后失去自我价值与发展动力,同时失落、自闭、灰心、厌学、茫然等复杂的心情也时刻干扰高职学生健康的心理发展。高职学生自身的这些特点决定了其不重视自身综合素质发展,不关注社会发展,与市场经济脱轨,并伴有较强的逆反心理。
2.正确认识目前高职学生指导教师的不足,加强自身学习。
目前高职部分指导老师存在知识陈旧、思想落后及素质有待提高等问题。指导老师工作不仅需要一定的专业知识,而且需要具备语言、心理、思想、政治等多方面的知识技能才能胜任。要做好这项工作,高职指导老师就必须理论与实践相联系,不断地加强自身的学习积累,一方面随着社会大环境的不断变化要时刻学习研究当前形势下青年学生的思想状况,另一方面也要经常学习更新专业知识,这样才便于和学生沟通,了解学生的需要。
二、以科学发展观理论为基础指导学生思想政治教育,做好学生管理基础工作
科学发展观是指导学生管理工作的重要理论基础,思想政治工作是稳定学生管理工作的重要保障,是增强班级凝聚力的有利武器,它关系到学生的团结稳定、健康成长,关系到学生团体文化建设的成效。主要包括以下几个方面。
1.树立“尊重学生、理解学生、服务学生”的管理理念。
“以人为本”是思想教育的出发点,避免为了管理而管理,在不违背任何规章制度的情况下尽量满足学生的合理需求,并重视学生的主体性,充分发挥学生的主观能动性,突出学生的发展,以便提高管理效能。
2.加强与学生沟通。
科学地掌握学生动态和心理活动,尤其要关注特困学生、单亲家庭学生、心理存在一定问题的特殊学生群体,多观察,多调查,多谈话,必要时与学生家长保持一定的联系。遇到问题认真处理,重视细小,不错过细节,用爱心、耐心、细心、责任心对待学生,采取多种形式,帮助学生解决实际困难,做到及时发现问题,及时解决问题,做好学生稳定工作。
3.注重学生干部、学生党员培养。
在大学生群体中,学生干部、学生党员占有一定比例,存在不可忽视的力量。对学生干部选拔、学生党员的发展务必严格要求,严格把关,本着公开、公平、公正的原则,使学生群体信服,并在实际工作及各种活动中树立学生干部及党员的优秀学生的代言人形象,充分调动学生的积极性,发挥以点带面的作用,发挥学生影响学生的作用,使学生干部、学生党员真正成为学生指导教师的得力助手。
4.在创新平台上丰富学团活动,寓教于学,寓教于乐。
避免学团活动“传宗接代”,活动主体与形式都要跟随社会发展,在立足高品质的基础上,加强创新,增强对学生的吸引力。同时鼓励学生个性化发展,培养学生的探索精神,引导学生积极参加有意义的社会实践,把对学生管理与学生成长有机地结合起来,以健全学生的思维及人格。
三、及时与院校沟通,使院校成为学生管理工作的强有力支持者
学生管理工作琐碎、零散,并常常伴有突发性,工作在一线的学生指导教师往往习惯这种工作性质,有很多同志在处理琐碎、零散、突发事件时也往往持默默接受、解决问题的态度,缺乏总结事情规律的意识,导致从主观上忽视事情发展的动态,存在“因小失大”的隐患。高职院校的改革、发展和稳定是学校工作的中心任务,而学生是校园主体的被施受者,是校园稳定的核心,是检验教学模式的执行者,因而学生的各种行为、思维反应直接影响到校改是否成功,发展目标能否实现。简言之,高职院校的学生管理工作在高职院校的整体工作运行中占据着不可替代的位置,在发现隐患问题时必须及时与院校沟通,受到院校的高度重视,也只有院校高度重视学生管理工作,才能保证学院各项工作稳步执行,才能使高职院校稳步发展,才能使指导老师全身心地投入工作。
“学高为师,身正为范”。随着高职院校不断发展,规模不断扩大,学生管理工作也越来越受到重视。这就要求高职院校指导老师必须从自我做起,加强思想政治学习,提高综合素质,不断完善自己,爱岗敬业,热爱教育,热爱学校,在面对学生时做到“学生事情无小事”,对待工作一丝不苟尽职尽责;以饱满的情感进入角色,不断地探索和总结工作规律与特点,丰富自己的工作经验,做到有的放矢,为社会培养全面、合格的高素质技术人才作出更多的努力。
参考文献:
[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京中国言实出版社,2006.
学生管理技巧范文2
【关键词】智障学生；班级管理；技巧
智障学生作为弱势群体，需要班主任教师更多关爱与关心。班主任教师在智障学生成长与康复过程中起到重要作用。目前在班级管理中，仍存在管理脱离实际、管理效率低下等问题，管理效果差，不利于学生成长。必须加强分析智障学生班级管理现状，总结有效、可行的管理技巧，提高管理效果。
一、智障学生班级管理现状
特教学校新课改要求，班级管理树立以推动智障学生发展与康复为目的的管理理念，在该背景下，已有班主任教师尝试进行管理改革，但大部分未认识到管理改革的必要性和重要性，或者在改革中把握不准，导致管理行为无效、片面。当前智障学生班级管理仍存在管理理念比较落后、管理主体过于单一、缺乏文化环境建设等问题。1.管理理念比较落后理念落后体现在，（1）部分班主任持有这一观念，智障学生问题行为为自身缺陷导致，对其行为一味的放任，听之任之，未建立与正常儿童一样的行为期望，导致班主任教师对智障学生行为矫正失去信心；（2）多数班主任处于保姆角色，仅注重智障学生安全，而忽视了管理机制建立，管理松散，班级内无组织无结构，行为上没有共同目标，很少开展课内外活动，学生之间缺乏竞争，班级气氛缺少活力与生气，无法充分调动学生积极性及主动性[1]。2.管理主体过于单一智障班级传统管理以制度或班主任为中心，所有教学和活动都由班主任教师指挥决策，忽视了智障学生作为独特生命个体这一问题，通过权威压制个性，用命令替代民主，大多数班主任毫无或缺少引导学生主动参与管理的意识，导致智障学生主体性丧失，管理粗暴、简单，阻碍学生全面成长和康复。3.缺乏文化环境建设在班级管理中，文化环境建设非常重要。当前，特教学校所招收学生的残疾程度逐渐加重，班级管理却没有加紧文化环境建设，班主任教师未认识到文化环境对智障学生的隐性教育作用，导致特教学校班级文化环境与普通学校雷同，未突出智障学生特点，学生无法在班级中获得有利于自身发展的信息与知识。
二、智障学生班级管理技巧
结合以上智障学生班级管理现状分析，基于特教学校新课改班级管理理念，从确定管理目标和内容、多元化管理、优化班级环境、班级文化建设四方面总结管理技巧。
1.确定管理目标和内容
采用递进性原则，确定管理目标和内容，有利于班主任管理模式建立及操作。学生是特教学校的管理对象及目标实现者，年级不同，所表现的阶段特征也不同。低年级阶段应注重培养学生良好行为习惯，帮助其提高适应能力；中年级应逐渐加强学生对特教学校行为规范和制度的遵守；而高年级应逐渐帮助学生自觉遵守纪律[2]。通过递进性的设定管理目标，有助于班级管理实现质的飞跃。班主任教师在管理内容上，培养引导学生逐渐将自我意识渗透进知、行、情、意中，努力形成良好行为习惯及道德品质。
2.多元化管理
多元化管理具有灵活多样性，班主任可开展全员性管理、尝试性管理、家长参与性、激励性管理等，构建人文色彩十足的多元化管理，使学生渐渐融入集体，主动、积极的参与管理，逐渐培养其自我管理的能力。在多元化管理中，班主任应针对每位学生的具体情况制定个人总目标，划分子目标，帮助学生逐月、逐周落实，做好调控，使学生行为有较明确的规范。
3.优化管理环境
优化管理环境包括优化班级环境和协调管理关系两方面。优化班级环境，有利于实现以境育人。班主任应根据智障学生生活来创设环境。智障学生头脑表象少，感性知识贫乏，仅进行口头说教，无法使其掌握行为规范概念。班主任教师应注重形式多样性和图文并茂，例如，在教室墙壁上粘贴简单易懂的礼貌用语、名人名言和行为习惯等，并在教室开辟几大区角，阅读角、动手操作角、建筑角和游戏角等，使用卡片注明，给予学生视觉提示，方便学生自主选择活动角。定期更换主题墙，利用主题墙引导学生行为，达到规范学生行为目的。班主任教师应理清班级中的几种关系，如环境与成员关系、教学关系、组织关系、交往关系等，按照“以人为本”协调好关系，摆正自己的位置，充分确立并体现学生在管理和教学上的主体地位，充分尊重学生，使之在最小伤害、最好的环境下成长。班主任应不断提醒自己，时刻对学生充满信心和爱心，肯定学生优点，公正、正确的评价学生，做好带头示范作用；以严谨的态度和良好的修养，潜移默化的影响学生。
4.班级文化建设
通过班级文化建设，使班级文化更加个性化和生活化。建立生活化的特色课程，增强个性化。班主任应认真探讨智障学生主体性本质特征和表现形式，在管理活动中有意识的发挥其主体性，建立生活化特色化课程，不断开发学生潜能。例如，低年级开设娃娃之家、简易手工等，帮助学生熟悉生活环境及家居用品，训练动手能力；中年级开设信息技术、美术等，培养学生电脑操作及绘画能力；高年级开设塑料工艺、简易制陶等，增强动手和动脑能力。开展丰富的集体活动，活动形式应力求符合学生生活习惯及经验，克服教育枯燥性，使学生更容易接受，同时使集体活动更有科学性。例如，开办“文明之星”评选活动，对智障学生展开文明教育；开办“洁净之星”评选活动，对学生展开卫生教育；以国庆节、教师节、植树节和母亲节等为契机，展开爱护大自然、尊敬师长和环保教育；利用社会上的资源，组织进行社会实践活动。
结束语
智障学生班级管理为特教学校重要管理内容，对教学成果和学生能否全面发展及康复有重要作用。智障学生班级管理是非常具有挑战性的课题，需要特教工作者勇于探索、研究，灵活掌握管理技巧，提高班级管理人文性及科学性，为智障学生顺利融入社会发挥作用。
参考文献：
[1]单丽萍.擒贼先擒王——浅谈智障学生的班级管理技巧[J].新课程(下),2013,02:4-5.
学生管理技巧范文3
作为教师，每次考试后几乎是最为忙碌的，除了试卷批改，还需要花费大量的时间做试卷分析以便在后续的教学活动中针对性地加强；同时学生成绩需要精细化到每个学生，若能直观地看出每位同学成绩的趋势、成绩排名等信息，则能及时发现学生学习异动情况，方便家长以及教师进行跟踪辅导。采用手工统计和计算，以上这些工作以及效果的达成所要耗费的精力和工作量无疑是惊人的，好在随着计算机的普及，我们的思路也可以随之拓展，花费一些时间思考提升效率的方法，让我们从繁重的数据统计和分析中解放出来，将更多的精力投入到学生辅导、教学研究等工作中去。Excel是微软公司开发的一款功能强大的数据分析工具，借助于它，我们可以将卷分析、成绩管理的效率提升至少80%，同时准确度和直观性更好，以下介绍具体做法。
从提高效率的角度出发，利用excel工具将成绩数据分析结果呈现，直接汇总得出分析报告，后续教师只需要将数据偏差原因进行分析即可，直接节省诸如优秀率、平均分等指标计算的工作量。
一、成绩数据来源
学生成绩往往来源于平时表现和期末考试成绩。其中平时成绩多由作业完成状况、出勤状况、课堂纪律状况等，平时成绩应统计在同一的excel表格中（见图1）。
1、单次成绩评定用下拉菜单实现，优点在于成绩规范化，这项工作可以直接交由责任心强工作认真的学生完成。做法：选择“数据”―“有效性”，在弹出窗格中的“允许（A）”选择“序列”，“来源”中选定下拉菜单中可以选择的内容（见图2）。
2、用不同的颜色提示出本次作业成绩，优点在于宏观地筛选出平时成绩不佳学生，以便实施针对性地辅导和跟踪。做法：选择“条件格式”―“新建规则”中做如下设置（见图3）。
含义为“若本次成绩为4分以上，以绿色标志”，同理继续设置成绩较差时的颜色为红色。期末考试卷面成绩需要手动地统计到excel表格中（若是上机考试则可以方便地将成绩导入excel表格中，导入方法因上机系统而异，需另议）。
二、成绩汇总及指标计算
根据已经录入的基础数据做如下计算：
1、综合成绩 = 平时成绩*40%+期末考试成绩*60%；
2、综合成绩分析中对学生综合成绩等级进行评定，使用if公式，格式见图4。具体思路是90以上为优秀，即该同学对应综合成绩中“优秀”列显示为“1”，其他列为空。通过此步骤可以直观地看出该学生成绩所处的等级。
3、汇总班级总成绩，并计算出各项指标。见图5。作为拓展还可以方便地计算出本班本次考试的最高成绩（使用max函数）最低成绩（使用min函数）。
学生管理技巧范文4
但是教师提出什么样的问题，提出多少问题，在什么地方提出来，用什么方式提出来，提出的问题是否有利于学生积极思考，问题的设计应该注意些什么呢?这些都是教师必须深思熟虑的。
一、设计问题要科学
首先设计问题一定要避免含糊其辞，不着边际，无法作答。这就要求教师必须对教学大纲和教材准确理解、充分掌握，对历史概念准确理解和把握，并精心备课，设计好每一个问题。 一个匠心独具的教师设计问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么?”但又不能凡事都问“为什么?”。 教师要围绕教材的重点、难点以及能引发思考的内容设问。如:在《中国近现代史》下册第一章第二节的教学中，我针对教材中的三个子目提出以下问题:“‘工农武装割据理论是什么?’该理论是如何形成的?该理论形成后又是如何指导实践的?”这样，在学生预习的基础上，环环相扣的若干问题，经过我的启发和学生的思考，既突出了教材的重点，又突破了教学的难点，从而较好地完成了教学任务。这些问题的设计，一方面培养了学生的历史思维能力，另一方面对学生养成良好的学习习惯也起着积极的影响。
二、设计问题要掌握难易
教师提问必须要充分考虑到学生的年龄特征，知识水平和思维特点。提出的问题必须明确具体，难易适中，不能太偏或太难，使学生回答困难。比如，在讲完“五四”运动的史实后，如果马上提问:“‘五四’运动为什么是中国革命从时期转变为时期的标志?”，这一问题显然超出了中学生已有的知识水平和思维能力，结果就会造成有问无答的局面了。
当然设计的问题也不能太简单了.比如:《》的内容有哪些?或者问:第二次，通过不平等条约，列强强迫中国开放了哪些通商口岸?这样的设问，除了能增添课堂的一点气氛外，对学生的开创性思维能力没有什么帮助，因为课本上就有明确答案，学生只要读一遍就够了. 假如老师换一种问法问:你认为如何快速地科学地识记《》及其附件的内容?教师提问学生，学生发表自己的看法后，教师总结说:(1)赔款。开了战败赔款的恶例，以后只要是中国战败必然赔款。使学生记住之后的几次战争失败后签订的不平等条约中都有赔款这一项。(2)从南到北:广、厦、福、宁、上——这样既掌握了基本知识，又能掌握他们的地理方位;(3)割岛——使学生明白，不是割让香港，因为香港包括香港岛、九龙、新界;(4)协定关税——既记住了要点，又简单明了.当然，如果学生能提出更好的识记方法，那就再好不过的事情了。这样的设问，不仅是学生相互交流识记方法，也同样可以提高学生的思维能力，学会抓住内容的关键词，抓住问题的实质所在。
三、设计问题要有启发性
问题提出来以后，要诱导学生的思维，启发他们跟着问题的思路，进行逻辑推理，得出正确结论。鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。
学生管理技巧范文5
关键词：冠脉旁路移植术；静脉桥血管阻塞；二级预防；中医养生
慢性完全闭塞性冠状动脉（冠脉）病变、分叉病变、支架内再狭窄、冠脉旁路移植术（CABG）后静脉桥血管（saphenous vein bypass graft，SVBG）阻塞的介入治疗，是当今经皮冠脉介入治疗的几个主要难题[1]。CABG术后10年，约有50%的SVBG完全闭塞，剩余桥血管也有相当严重的弥漫病变，同时与桥血管连接的冠脉血管（Native coronary vessels）的病变也加重甚至完全闭塞，迄今为止，还没有一种针对慢性完全闭塞静脉桥血管的有效介入治疗方法，因此预防其发生更为重要[2]。目前国内对冠心病介入后的二级预防主要是药物治疗，但由于冠脉旁路移植术后导致血管粥样硬化的各种危险因素依然存在，因此必须针对血管粥样硬化的原因进行针对的预防性护理。
冠状动脉再血管化后出现狭窄或闭塞的原因很多，按照术后时间不同主要分为三个方面：①术后1个月内桥血管闭塞的原因多数是内膜损伤、血栓形成或是吻合技术有关；②术后1个月～1年，尤其是静脉桥血管内膜发生增生和动脉化，导致管径变细甚至梗阻；③术后1年以上桥血管闭塞的原因主要是粥样硬化。由此可见，CABG术后桥血管的狭窄或闭塞与血小板聚集关系密切，术后抗血小板药物治疗可以减少血栓形成，提高移植血管通畅率，CABG术后抗血小板治疗非常重要。目前，常用于CABG术后具有循证医学证据的抗血小板药物主要是阿司匹林和氯吡格雷。同时，对于1年以上的慢性狭窄，主要是预防桥血管的粥样硬化。冠脉旁路移植术虽然解决了冠状动脉的狭窄问题，且疗效显著，但导致冠状动脉狭窄的危险因素仍然存在，加上远端细小血管的粥样病变，若不进行适当的预防及治疗措施，会引起新的急性心脏事件发生。因此，必须做好冠脉旁路移植术后静脉桥血管阻塞的二级预防。
1冠脉旁路移植术后静脉桥血管阻塞的二级预防
1.1禁烟 吸烟是导致血管粥样硬化的重要原因之一，尼古丁会使低密度脂蛋白和甘油三酯成分升高，加速动脉硬化的形成。戒烟后血清纤维蛋白原水平会很快降低。因此，禁烟对于冠脉旁路移植术后预防静脉桥血管阻塞是关键的一步。
1.2选择适当的体育锻炼 有规律地进行锻炼可以增加10～20%的高密度脂蛋白。最新的医学研究与实践证明，大幅度升高高密度脂蛋白能够消退早期粥样斑块，甚至恢复血管的弹性。体育锻炼的方式建议采用低、中强度的有节律、重复性的有氧运动。
1.3减肥 肥胖人群的平均血清胆固醇和甘油三酯水平明显高于正常人。控制总热量摄入，健康饮食加运动的健康减肥方式值得推崇，应平稳减肥，0.5～1kg/w为宜。
1.4平衡膳食，控制血脂 少食鸡蛋黄、蟹黄和各种动物内脏。动物脂肪摄入不超过每天总热量的7%，植物脂肪摄入不超过20～25g/d为宜。菜肴以蒸、煮和凉拌为主，炒菜少放油，尽量不煎、炸食品。胆固醇过高固然有害，然而胆固醇过低并不利于中老年人的健康，也是引发中风的危险因素。最佳的饮食是由脂肪中得到20～30%的热量。 同时限制总热量的摄入。
1.5避免长期精神压力和心情抑郁 持久的神经紧张与忧虑能促使血清总胆固醇和甘油三酯水平升高，易导致心脑血管事件的发生。因此，在日常生活中应注意保持情绪平稳，忌大喜大悲。
1.6预防便秘 便秘是粥样硬化血管的杀手。因此，预防便秘是在整个日常生活中都应注意的问题。平日注意多吃富含膳食纤维和维生素而热量较低的粗粮（如全麦面粉等）、杂粮（如豆类杂面等）和新鲜绿叶蔬菜，适量活动，按摩腹部，养成定时排便的习惯。
1.7合理使用药物 定时按量服药，防止漏服，了解药物作用，注意药物不良反应。冠脉桥术后为了预防血栓形成，进行大量的抗血小板凝集的药物治疗，波利维和阿司匹林的使用加大了患者出血危险。因此应告知患者注意事项，了解药物的不良反应，遇到皮下瘀斑，牙龈出血不止，黑便，甚至尿血，便血，呕血时，立刻停药并及时就诊，防止出血的进一步发展。
2冠脉旁路移植术后静脉桥血管的中医养生
2.1饮食养生 饮食是人体生命活动的物质来源，是维持人体生长发育，进行各种生理活动，保存生命不可缺少的条件。CABG术后患者，一般可表现为"止虚为主，夹有邪实"的病机特点，中医证型以气虚血瘀和气虚痰瘀为主，正气不足，"气不足者，邪必凑之"，其调理原则为以扶正为主，祛邪为辅。扶正即补心、脾、肾三脏之正气，临证时需观察以何脏虚损为主，补心气以吉林参、红参为主，心气虚重者可用高丽参；补脾气以党参、白术为主，补脾不忘加用茯苓、猪苓等健脾利湿之品；补肾气则以巴戟天、红参为主；大补元气则重用黄蓖；若患者兼有畏寒、乏力、四肢不温等阳气不足的征象则可加用附子、干姜以温补肾阳。祛邪即少佐活血、化痰、行气之品，如丹参、赤芍、当归、橘红，使正气渐胜，而邪气渐祛。日常禁食黄油、猪油、全脂牛奶和奶油；仅食2个/w鸡蛋，早餐吃麦片粥加脱脂牛奶；限制食用白砂糖；多吃鱼类及新鲜蔬菜，水果可不受限制；避免饱餐。
2.2运动养生 《吕氏春秋・尽数》日："流水不腐，户枢不蠹，动也，形气亦然"。运动应顺四时养生，根据不问季节的变化规律，选择不同的锻炼方法，锻炼当以主动锻炼为主，运动强度应根据运动试验的最大心率来确定，从低强度小运动量开始，循序渐进。步行是CABG术后早期患者最适宜的运动方式。避免长期卧床、静坐。根据《内经》"春夏养阳，秋冬养阴"之原则，病情好转后，在夏季进行适当身体锻炼，动静结合以养阳；秋冬季以上午9：00～11：00进行散步活动，静动结合以养阴，促进健康恢复，减少发作。除此以外运动前后还需注意以下几点：①运动前要避免情绪激动。 ②运动前不宜饱餐。③运动时应避免衣物太厚，影响散热，增加心率。④运动后避免马上洗热水澡。⑤运动后避免吸烟。
2.3情志养生 中医学认为人的精神情志活动与人体的牛理功能和病理变化均有密切关系，不良的精神刺激能影响机体气机出入。养神先养心，"心藏神"，为五脏六腑之大主，心神统帅着人之喜、怒、忧、悲、惊等神志活动，CABG术后患者心境宜宁静，切戒急躁。神情愉快，意气舒畅，人体腠理才能畅通。养生之道，重在加强自我涵养，培养冷静、沉稳的习性。与人相处，少与人争。正如《内经》云："以恬愉为务，以自得为功"。这是精神养生的至理名言。
3 结论
CABG治疗后，但导致冠状动脉狭窄的危险因素仍然存在，加上远端细小血管的粥样病变，再狭窄的发生率高，迄今为止，还没有一种针对慢性完全闭塞静脉桥血管的有效介入治疗方法[2]。因此，预防SVBG的阻塞显得尤为重要，日常护理中，从病因出发，预防高脂血症，控制糖尿病，注意饮食和运动，保持情绪稳定，同时结合饮食，运动，情志出发的中医养生调理，这种方法在实践中积累并取得了良好的效果[3]，因此，预防中医养生调理的方法的应用对CABG术后患者有重要意义。
参考文献：
[1]Motwani JG. Topol EJ. Aortocoronary saphenous vein graft disease：pathogenesis，predisposition，and prevention 1998，97：916-931.
学生管理技巧范文6
1.1大部分高校学生管理工作体系较为刻板、单调、不灵活现阶段的高校学生管理工作体系设置刻板单调，没有一定的变通灵活度。而且其主要工作内容与其管理工作的初衷有很大偏差，疲于应付日常琐碎事务，而对于学生的学习个性、精神面貌、品质情操缺乏详实的分析研究，没有根据学生自身的情感心理特征加以诱导鼓励。
1.2在学生管理工作方法上不够缺乏科学，管理工作效果甚微没有形成一套设置合理、管理科学的学生管理工作流程。大多数高校对于学生管理工作仍然囿于行政性的管理。简单化处理学生问题，较少的从学生角度出发，没有照顾到一些特殊学生的问题，对不少共性的问题往往采用一刀切的处理方式。这些粗糙的管理方式很容易激起学生的一些极端反应，也很难有较好的效果。
1.3担任学生管理工作教师的素质不高，缺乏专业性的管理技巧在如今的多数高校担任高校学生管理工作的教师一般是辅导员居多，这些辅导员教学时间较短，在管理学生时不够细致耐心，对于学生突发问题的处理欠缺一定的处理技巧。
1.4高校学生管理制度和程序有其自身的缺陷制度和程序是高校管理工作稳定连续发挥作用的制度保证。任何工作没有制度和程序层面的有效设置是不完整也是不能够持续的。近些年来发生的很多高校学生事件、教师事件对高校学生管理工作提出了严重的警告，在严峻的问题面前仅仅依靠人事的管理是脆弱的，管理效果不稳定。
2创新高校学生管理的对策
2.1转变思想，创新理念必须要求管理者尽快转变学生管理工作的思想，转变学生工作者处理学生事务、事情的陈旧观念，树立以人为本，率先垂范、教书育人的时代先进观念。权威公理是可以被怀疑和挑战的，当人的视野拓展到更加宏大的世界，人应该有超越权威公理的怀疑精神。人类知识的创新，需要怀疑精神。老一套的管理思维、管理方面或许已不适应当代大学生的特点，这就不难理解为什么如此多的管理问题出现。因此，必须要积极创新管理精神。积极实现从注重教学和科研、忽视学生管理工作到共同重视的转变，这一环节是学生管理者自身角色定位与管理理念的重新树立，也是管理者管理思路的厘清。纠正以往“一把抓”的思想，要逐步坚持尊重学生的独立精神、自主意识。从学生的自身特点入手，掌握合理的管理技巧。转变学生管理只是出现问题才管理的思想，树立学生管理是引导学生学会做人，养成良好行为规范的思想。
2.2健全学生管理体制，充分发挥学生积极性当务之急是要健全管理体制，加快学生管理制度的改革步伐，在现有的管理体制上，该废除的就要废除，该完善的就要完善。学校管理制度需要不断优化，在实施过程中需要有专门的负责团队，在每一个学期末也要有必要的考核机制。引进先进的教育管理理念，结合自身实际管理经验，集成创新。在管理过程中大力锻炼学生的积极性，让每一个学生都有施展自身才华的机会，坚持做到公开、公正、透明的管理，让管理权利在监督下运行。当代学生思维活跃，只是缺乏正确的引导，学生管理工作正好可以从这一方面入手做起，发挥大学生独特的优势，激发他们的自主管理精神。
2.3推进学生管理法治化维护宪法法律权威，高校学生管理工作必须恪守法律，努力做到全社会忠于、遵守、维护、运用宪法法律。坚持法律面前人人平等，一切违反宪法法律的行为都必须予以追究，建立高校学生管理工作的法律顾问制度。继续深化学校行政执法体制改革，理顺高校行政执法层级体系，整合执法主体，相对集中执法权，推进综合执法，着力解决权责交叉、多头执法问题，建立权责统一、权威高效的行政执法体制。健全高校学生管理运行机制，加强和规范对司法活动的法律监督和社会监督。
2.4强化学生自我管理学生管理工作的真正意义是通过教师对学生在校期间的问题不断进行纠正，促进大学生对待自己学业、前途和人生价值观的转变。真正的目的不仅仅只是管理具体的事务，而更重要的是激发学生自身内在的意识，让学生学会自我管理，自我约束，树立自己的评判标准。充分发掘学生的自主精神，培育独立的人格，鼓励学生大胆实践，不懈探索。尊重学生的个性特点，因材施教。
2.5加强管理工作者成员的建设培养良好的学生工作管理教师队伍，高素质的教师是执行学生管理工作的一线负责人，现阶段高校学生管理工作的种种原因，归根结底还是执行团队在落实时出现了问题，所以高校应当下大力气尽快培养一批优秀的学生管理队伍，这些是必须的投入，高校基础设施的建设应当包括最基础的教师人才建设，人才是高校学生管理工作的核心推动者。
2.6建设先进的校园文化,创造良好教育环境当前阶段，高校风气很差，一起起痛心疾首的事件让我们不得不反思我们的校园文化到底出现了怎样的问题。我国高等院校文化，在近几年的的信息网络快速传播过程中出现滑坡。因此高校学生管理工作要从建设良好的校园文化做起，发掘大学教育的本质意义，开发学生的独立探索精神，让校园重回纯净，让朗朗读书声替代学生迷茫哀叹之音，让温文尔雅的知书达理情怀替代戾气乖张的宣泄浮躁，充实大学生的精神世界，建立优质的教育环境。
3结束语
