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知识管理的特点范文1
论文摘要:随看社会的发辰，现今大邵分高校的毕生亦是90年代的比较有个性的成长晰一代。当然职业院校也不例外，再加上职业高校有其自奇运行与发展的挽律与特珠性，学生的思想政治教育i得更为重弃。忍忽政治教育工作更应更街教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，加强学生的管理和教育，以便实现既定的教育目标。
职业高校有其自身运行与发展的规律与特殊性，学生的思想政治教育工作非常重要，但对每所院校来说学生的思想教育工作一般比较薄弱，尤其学生在政治态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面具有明显特点。思想政治教育工作更应更新教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深人研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把我院学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。
1高职学生特点
高职学生接收的是专科层次教育，人学分数普遍较低，学生素质参差不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。通过这几年的工作和调查我发现高职学生主要有以下特点。
1.1文化课水平相对较低，自我控制差
通过几年的学生管理工作发现高职院校的大部分学生家庭条件优越，根据中国的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，学习缺乏主动性，学生学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力强，但学习能力差。
1.2参与活动的积极性不高
大部分学生认为他们进了高职院校，只要在校期间每门功课达到六十分，他们就可以这样无忧无虑的度过三年的光阴，然后顺利拿到毕业证。其实等他们面临毕业的时候他们才知道自己学到的知识是多么的少，懂得的社会常识是多么的浅薄。所以我们学生管理老师一定让积极引导学生参与到各种活动中去，这样不仅让他们在参加活动中来锻炼自己，充实自己的知识，提高自身的素养;而且还有利于培养学生与人交往的能力和处理各种问题的能力。所以学生在校期间多举办对学生有意义的活动对学生的发展至关重要，在这方面我认为我们学校就做的很好，每年我们学校都会举办我们学院自己特色的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动，不仅丰富了学生的知识而且带动了学生学习的积极性。
1.3缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯是从学生入学就开始培养起来的，所以大一学生的学生管理老师以及任课老师对他们的学习习惯的培养是起关键作用的。学生的良好的学习习惯应从以下几方面培养:提高学习动机、利用网络优势，引导学生正确利用网络来为学习和成才服务、加强研究型教学、加强日常管理等等。
1.4文化素质参差不齐
大部分高职学生文化基础差，因为来自不同的家庭，所以他们的各方面素养也是不一样的。所以我们更应注重学生文化素质的培养。文化素养的培养对学生以后到社会参加工作是非常重要的，特别是高职学生的企业文化素养的培养，这直接关系到他们毕业后是不是可以很快融人到单位中，所以学生的文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。
2转变教育管理理念.采取科学合理的教育方式方法
针对高职学生的以上特点，其教育工作就不能完全照搬以前的工作经验和方法，必须适应新型教育体制的要求，结合我院的实际，针对学生的显著特点，用最少的人力、物力、财力把尽可能多的学生培养成才。
2.1首先，正确的严格要求学生
高职学生多为文化基础较差的学生，对纪律较为松懈，作风比较拖拉，严格管理显得更为重要。“严师出高徒”，严格要求是为了使学生明辨是非，树立学习、作风及日常生活、行为等各方面的正确态度与良好的习惯。严格要求学生是学校一切教育教学人员的共同责任。身教重于言教，学校的管理者、教育教学人员必须以身作则，首先严格要求自己。实践证明，合理地严格要求会使学生得到更健康地成长。
2.2其次，强化学生的主体意识
高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，因而特别需要受到尊重、关爱、体贴和激励，特别重视自我表现和他人的评价。作为学生管理者，要充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强、自立”教育，帮助他们树立自己的自信心。要以“授之鱼，不如授人以渔”为指导思想，引导学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学校、面对老师、面对同学、面对家长，自觉克服消极心理，学会对人生目标进行设计并围绕目标来对自身进行管理，尽可能发挥其特长和潜力，尽可能达到我们想要的教育效果。
2.3培养学生的高尚的道德品质
学生的道德品质的形成实在各种活动中能动的体现出来的。所以这就要求我们学生管理者在不影响我们正常的教育教学的前提下，加强学生的各项活动的管理和指导。使学生在活动中受到感悟，在实践中提高。如我院的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动正是形成学生良好的道德品质的方式方法。
2.4建立指导教师和辅导员的双元管理体制
知识管理的特点范文2
关键词： 建筑工程； 质量管理； 影响因素； 原则
中图分类号： F284 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0037-01
1 引言
建筑业是国民经济的支柱产业，就业容量大，产业关联度高，全社会50%以上的固定资产投资要通过建筑业才能形成新的生产能力或使用价值，建筑业增加值约占国内生产总值的7%。建筑业的技术进步和节地、节能、节水、节材水平，在很大程度上影响着我国经济增长方式的转变和国民经济整体发展的速度与质量。因此，建筑质量管理的重要性就不言而喻。建筑施工是形成建筑实体的过程，也是决定最终产品质量的关键阶段，要提高房屋建筑工程项目的质量，就必须狠抓施工阶段的质量管理。工程项目施工涉及面广，是一个极其复杂的过程，影响质量的因素很多，使用材料的微小差异、操作的微小变化、环境的微小波动，机械设备的正常磨损，都会产生质量变异，造成质量事故。工程项目建成后，如发现质量问题又不可能像一些工业产品那样拆卸、解体、更换配件，更不能实行“包换”或“退款”，因此在施工过程中对工程质量的控制就显得极其重要。
2 建筑施工质量管理的特点
由于房屋建筑工程项目施工涉及面广，是一个极其复杂的综合过程，再加上项目建筑位置固定、生产流动、结构类型不一、质量要求不一、施工方法不一、体型大、整体性强、建设周期长、受自然条件影响大等特点，因此，施工项目的质量比一般工业产品的质量管理难度更大，建筑工程的质量管理主要具有以下特点：
2.1影响质量的因素多
建筑工程质量受多种因素的影响，如工程特性、设计、材料、机械、地形地貌、地质条件、水文、气象、施工工艺、操作方法、技术措施、管理制度、投资成本、建设周期等等，均直接影响施工项目的质量，这给建筑工程的质量管理带来了很大的困难。
2.2质量波动大
由于工程项目的施工不像工业产品的生产，有固定的生产流水线，有规范化的生产工艺和完善的检测技术，有成套的生产设备和稳定的生产环境，同时，由于影响项目施工质量的偶然性因素和系统性因素都较多，因此，很容易产生质量变异。例如：材料性能微小的差异、机械设备正常的磨损、操作微小的变化、环境微小的波动等，均会引起偶然性因素的质量变异；当使用材料的规格、品种有误，施工方法不妥，操作不按规程，机械故障，仪表失灵，检测设备精度失控等，都会引起系统性因素的质量变异，造成工程质量事故。为此，在施工中要严防出现系统性因素的质量变异，也就是说要把质量变异控制在偶然性因素范围内。
2.3质量的隐蔽性
建设项目在施工过程中，分项工程工序交接多，中间产品多，隐蔽工程多，工程隐蔽后，再进行检测的难度和代价都非常的大，因此，若不及时检查实质，事后再看表面，就容易产生第二判断错误，也就是说，容易将不合格的产品，认为是合格的产品：反之，若检查不认真，测量仪表不准，读数有误，则就会产生第一判断错误，也就是说容易将合格产品，认为是不合格的产品。这点，在进行质量检查验收时，应特别注意。
2.4终检的局限性
工程项目建成后，我们也要组织竣工验收，亦即最终的的质量检测；但由于建筑工程的特殊性，我们不可能像某些工业产品那样，再拆卸或解体检查内在的质量，或重新更换零件；即使发现质量有问，也不可能像工业产品那样实行“包换”或“退款”。而工程项目的终检无法进行工程内在质量的检验，发现荫蔽的质量缺陷。
2.5评价方法的特殊性
工程质量的检查评定及验收是按检验批、分项工程、分部工程、单位工程进行的。检验批的质量是分项工程乃至整个工程质量检验的基础，检验批合格质量主要取决于主控项目和一般项目经抽样检验的结果。隐蔽工程在隐蔽前要检查合格后验收，涉及结构安全的试块、试件以及有关资料，应按规定进行见证取样检测，涉及结构安全和使用功能的重要分部工程要进行抽样检测。
3 建筑施工质量管理的原则
对建筑工程施工项目而言，质量控制，就是为了确保合同、规范所规定的质量标准，所采取的一系列检测、监控措施、手段和方法。结合上述建筑工程的主要特点，在进行项目施工质量控制过程中，应遵循以下几点原则：
3.1坚持“质量第一，用户至上”的原则
市场经济经营的原则是“质量第一，用户至上”。房屋建筑产品作为一种特殊的商品，使用年限较长，是“百年大计”，直接关系到人民生命财产的安全。所以，工程项目在施工中应自始至终地把“质量第一，用户至上”作为质量控制的基本原则。
3.2以项目团队成员为管理核心
建筑施工企业在组织工程项目施工时，几乎所有的资源都会固化在最终的工程产品上，移交给业主。但是，人力资源却是例外的。相反，通过一个又一个项目的锻炼和积累，项目团队成员会变得更加成熟，这也正是企业获得项目经济效益之外的收获。因此，建筑施工企业应注重对员工的管理，包括绩效管理，职业生涯规划，培训和提高等等，这是保证工程项目施工质量的基本要求。人是质量的创造者，质量控制必须 “以人为核心”，充分调动人的积极性、创造性；增强人的责任感，树立“质量第一”观念，通过提高人的素质来避免人的失误，以人的工作质量保证各工序的质量、促进工程质量。
3.3以预防、预控为主
以预防为主，就是要从对质量的事后检查把关，转向对质量的事前控制、事中控制，从对产品质量的检查，转向对工作质量的检查、对工序质量的检查、对中间产品的质量检查，这是确保施工项目的有效措施。
3.4坚持质量标准、严格检查
质量标准是评价产品质量的尺度，数据是质量控制的基础和依据。产品质量是否符合质量标准，必须通过严格检查，用数据说话。
3.5贯彻科学、公正、守法的职业规范
建筑施工企业的项目经理，在处理质量问题过程中，应尊重客观事实，尊重科学，不持偏见；遵纪守法，杜绝不正之风；既要坚持原则、严格要求、秉公办事，又要谦虚谨慎、实事求是、以理服人、热情帮助。
参考文献：
知识管理的特点范文3
关键词：职业教育；了解职教生心理；寻找兴趣教学方法
关于职业教育教育，教师对课堂的把握关系到学生学习专业技能的质量，所以教师了解职业教育心理至关重要。如何让职业教育生在快乐中学习专业知识是教师要学习与探索的课题。
要让职业教育生在快乐中学习专业知识，首先就是要了解职业教育生的性格特点，了解就像一把打开学生心理大门的钥匙，只有做到了充分的了解，就能够将传授的专业知识更容易地被学生接受。那么应该怎样去了解呢?心理学上，“师者，传道授业解惑也”，教师扮演着家长人、专业知识的传授者、课堂纪律的管理者、班集体的领导者、人际关系的协调者、学生心理健康的辅导者等诸多角色。根据美国心理学家马斯洛曾把人的需要分为五个层次：生理需要；安全需要；爱和归属的需要；尊重的需要；自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要，这两种需要得不到满足，职教生就会缺乏学习专业技能动力，丧失进去心。
近三十年来，职教生时期建立并维持社会关系的能力对将来的生活具有重要的影响作用。在职业教育中期，同伴关系具有特别的影响力。职教生的道德情感处于不断发展的过程之中。职业教育生的求知欲在不断扩大和加深，如学习专业技能的兴趣在整个职业教育时期表现出如下发展趋势：从对学习专业技能的过程、学习专业技能的外部活动感兴趣，发展到对学习专业技能的内容、对独立思考的作业更感兴趣；从对具体事实的兴趣发展到初步探讨抽象和因果关系专业知识的兴趣；阅读兴趣从课内阅读发展到课外阅读。事实上，职教生的社会发展水平也与其认知结构的发展密切相关。从对日常生活的兴趣，逐步扩大和加深对社会生活的兴趣。职教生的求知欲是促进学生深入理解专业知识、扩大和加深专业知识的一种学习动力，保护、鼓励和培养职业教育生的强烈的求知欲，可促使他们更加自觉地学习专业技能和掌握专业知识。
探究学生学习专业技能的动机，才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。”孔子这段名言中所强调的“好学”“乐学”即是学习动机问题。学生有了学习动机，才可能学好。职业教育生学习专业技能既有内部动机，也有外部动机，两种动机综合作用推动着他们的学习专业技能活动。
(1)对职业教育各年级学生的学习专业技能动机调查结果发现，职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有：①学习这门功课有用；②这门课有趣；③学这门课经常取得好成绩；④家长经常检查并督促这门课的学习；⑤这门课的教师教得好；⑥教师待人亲切，师生关系好；⑦因为大家喜欢，受之感染，所以自己也喜欢这门课程。
(2)职教生不喜欢某门课的原因有：①学这门课很少取得好成绩；②感到这门课没意思；⑧这门课的任课教师态度不好；④大家都不喜欢受此影响，自己也不喜欢这门功课了。可见，在职教生的学习专业技能中，内外两种动机都在起作用。职教生的内部动机：学习专业技能目的、趣味、成功、归因、交往、威信等制约者职业教育学习的内部动机。学习专业技能目的有长远的，有近前的。年级越低，近前的目的对职业教育生学习专业技能起的作用越大。职业教育中、高年级学生已能知晓长远目的。
长远目的对学习专业技能的推动力是持久的。因此，必须恰当进行各学科学习专业技能目的的教育。学习专业技能活动本身是否具有趣味性，直接影响学生的学习专业技能。新鲜活泼的、多姿多彩的、不断创新的学习专业技能，很容易吸引学生。但是，必须看到学习专业技能毕竟是一项需要艰苦努力的，有时甚至是单调枯燥的活动，因而在提倡教学趣味性的同时，应该强调培养学习专业技能的良好意志品质。有两种交往很值得重视，即教师与学生的交往、学生与学生的交往。师生之间交往多、关系好，学生崇拜、尊敬、信赖教师，以至爱屋及乌爱这位教师教的课。学生在班集体中与同学交往多，关系融洽受到欢迎，他就喜欢班集体，喜欢同学，进而乐意和同学一起学习专业技能。相反，如果师生关系紧张，学生在班集体中受到孤立，必然减弱学习专业技能动机。每位学生都希望得到他人的尊重、赞扬，都希望自己的能量得到充分的发挥。
这种心态也是一种学习专业技能的内在动机，即为了提高自己在人们心中的威信而努力学习职业技能。学生在学习职业技能活动中，若经常受到认可，收到赞许，尊重的需要得到满足，在班级中有恰当的地位，他们的学习专业技能热情就会高昂。如果，他们的学习专业技能经常得到的是讥笑、贬斥，就激发不起学习的动机。这时教师应更加关心此类学生。学生课堂学习积极性的高低、学习习惯的好坏、专业技能成绩的优劣，与学生所在班级的课堂学习风气有很大关系。在有序、自信而活跃的班级中，学生的思路开阔，热情高涨；在拘谨、呆板或混乱的班级中，学生的反应迟缓，思路狭窄，学习障碍丛生。在温暖融洽的班级，学生合作进取；在冷淡分离的班级，学生妒忌成风。班级的课堂学习专业技能气氛受班级学生的影响，受社会风气的影响，受学生家庭的影响，受教师教学管理方式的影响。其中，教师的领导和控制方式所产生的印象非常值得研究。从实际效果看，教师的专制控制方式不利于课堂教学质量，不利于师生关系和职业教育生心理健康：放任的控制方式不利于有序的、有效的课堂教学。想要提高课堂教学效果，需要多些民主式的方法。
知识管理的特点范文4
关键词：建筑工程 施工安全 安全管理问题
中图分类号：TU198 文献标识码： A
众所周知，建筑施工安全生产不仅仅关系到施工人员的人身安全，还将关系到整个建筑项目的经济效益和社会效益的提高。如果一个建筑项目，由于安全管理工作不善，常常出现各种的安全事故，一方面使得企业经济成本不断增加，另外一方面，势必会在社会上产生负面的影响，对于社会稳定不利。从这个角度来讲，我们有必要对于建筑工程安全管理的特点展开分析，并在此基础上去探析建筑工程安全管理实质，保证不断提高建筑施工企业的安全管理水平，减少安全事件的发生。
一.建筑工程施工安全管理的基本特点
相对于一般性质的生产活动来说，建筑工程施工生产存在着很多的不同之处，使得在安全管理的方面表现出不一样的特点:
1.1建筑工程项目安全管理的多样性
建筑工程施工安全管理的多样性，建筑施工所辐射的行业和领域比较多，如高速公路工程项目，高层建筑工程项目，交通公路建设项目，钢结构建设项目等，对于不同种类的建筑项目来讲，其所建筑周期，使用是被，建筑方法，施工方式都是不一样的，因此在安全管理方面的内容也呈现出多样化的特点。
1.2建筑工程项目安全管理的复杂性
建筑施工安全管理的复杂性，即使是一个建筑工程项目，其所涉及到的工程类型，安全生产要求都是不一样的，无论是基础工程项目，主体结构工程项目，水电安装项目，都需要开展安全管理措施，由此可见安全管理工作呈现出复杂性的特点。
1.3建筑工程项目安全管理的特殊性
建筑施工安全管理的特殊性，因为每一个工程的施工时间长短，地理位置，作业环境，配套设备，管理人员素质都是不同的，就意味着没有完全相同的安全管理工作，往往都需要充分结合实际情况，去制定建筑工程的安全管理规章制度，从而保证安全管理工作的有效性；
1.4建筑工程施工安全管理的危险性
施工安全管理的危险性，由于建筑施工生产受到很多方面的影响，无论是设备的使用，技术的操作，都存在一定程度的危险，尤其在建筑施工环境下，受到各种自然条件的影响，形成了建筑工程施工安全管理的不确定性的特点，无疑加大了建筑施工的危险性；
1.5建筑工程施工安全管理的动态性
建筑工程施工安全管理的动态性，无论是基础工程部分，还是主体施工部分，或者是装修部分，都存在着很多的不确定性，一旦某些因素产生了过大的变化，将使得原本的建筑工程施工条件发生变化，这就要求在不同环节结合实际情况的变化，确定安全管理工作的重点和难点所在。
二.建筑施工安全管理的实质
要想实现建筑施工安全管理策略的制定，其首先需要深刻理解什么是建筑施工安全管理，从多方面的视角去探析，将有利于我们更加全面的理解其含义和特点。结合建筑施工安全管理的各项特点，我们可以从建筑施工的管理主体，机械设备，建筑材料和周围环境几个方面来探析建筑施工安全管理工作的本质。详细来讲：
2.1建筑工程施工安全管理应该具备系统化观点
我们从系统的视角去审视建筑工程施工安全管理工作，其是由人力，社会环境，自然环境，技术因素，经济发展等多方面因素共同起作用的系统，不仅仅涉及到各个部门的安全管理人员，安全防护设施，安全规章制度，安全生产要求和安全管理信息，还牵涉到安全管理方式，安全管理意识，安全管理经验等方面的内容。从这个角度来讲，我们需要站在全局的观念上，去探析建筑工程施工安全管理工作，保证做到各因素之间的协调发展。
2.2建筑工程施工安全管理应该强化危险源管理
我们从建筑施工的危险源去探析安全管理工作，它是对于建筑施工过程中各种可能产生危险的事务的管理系统。其不仅仅涉及到人的操作，设备的维护，无资料的摆放，环境的保护等方面的内容，还存在着多方面的危险环境，危险状态，危险人员，危险因素等方面的内容。合理处理这样潜在的危险源，保证做好预防和控制工作，就是安全管理的使命。
2.3建筑工程施工安全管理应该坚持以人为本
无论是施工技术的操作，还是管理监督的执行，都需要人的主观能动性。从这个角度来讲，建筑工程安全管理是一项以人为主体的工程。其整个过程可以理解为对于施工人员的管理。由此，我们应该高度重视人的主观能动性，保证不断提高人的技术能力和综合素质，从而保证建筑安全工作的管理和控制效果。
2.4建筑工程施工安全管理应该以预防为主
任何建筑安全事故的发生都是由原因的，其遵循因果联系的客观规律。由此我们在开展建筑工程安全管理的过程中，应该不断增加安全事故出现的原因，找到其深层次的方面，为开展建筑工程施工安全管理工作打下坚实的基础。建筑工程施工安全管理的重点就是，在可能发生人身伤害、设备或设施损坏和环境破坏的场合，对危险源采取有效地管理和技术手段，减少和防止人的不安全行为的不安全状态，进行预防管理。
2.5建筑工程施工安全管理应该坚持与时俱进
前面提及过，建筑工程安全管理受到多方面因素的影响，往往为了有效的处理各个方面的因素，需要我们开展动态跟踪。也就是说，针对于不断变化的实际施工情况，制定相对应的管理方案，从而保证建筑工程安全管理的有效性。
三.结束语
结合现实建筑施工企业的生产经营过程，我们可以看出目前的建筑安全管理工作虽然在很多方面取得了进步，但是依然存在漏洞和不足，其主要体现在：安全管理意识淡薄，安全管理制度不健全，安全技术不到位，安全管理投入不足等。从而严重影响到了建筑事业的安全化发展。对此，我们应该积极采取措施，首先需要做好的是深刻理解建筑工程安全管理的特点，并对其管理的实质进行全面深刻的理解。在此基础上去制定相对应的建筑工程施工安全管理方案，将更加有效的实现建筑工程的经济效益。
参考文献：
[1] 李卫民.建筑工程施工中机械设备安全管理[J]. 陕西建筑. 2007(02)
[2] 郭武林.建筑工程施工现场质量控制与安全管理探讨[J]. 广东建材. 2009(06)
[3] 周先平.建筑工程施工安全管理[J]. 建设科技. 2010(11)
知识管理的特点范文5
中国高等教育自20世纪50年代以来一直实行学年制的教学管理体制，这种管理体制自有它的优越性，然而，其局限性也随着市场经济的发展而日益暴露出来，这就需要对其进行改革，推行学分制教学管理就是一个很明显的改革内容。“学分制是一种以学分进行教学组织和管理的运行机制，起源于18世纪末德国的‘选课制’，是以学生选课为前提和基础，以学分为计算单位衡量学生学习能力和学习状况的教学管理制度”。总体来看，学分制具有以下一些特点：
1.能够做到因材施教。根据现代生理学和心理学的研究成果来看，每名学生是不同的个体，在学年制教学管理中推行的“一刀切”的培养方式显然是不科学的，而学分制培养方式一般可避免这种现象，从客观上保证教学质量。近年来大学中每学期开课门数增多，学习难度加大，学时数不断压缩，在这种现状下学生的学习质量就会明显下滑。学分制原则上可不受时间的限制，这样学生可根据自己的能力从容地来选择何时完成学业，真正做到了因材施教。
2.增加了学生选择专业的可能性。在中国，学生一旦进了大学就被限制在某个专业里“终其一生”，不管你是否喜欢这个专业都没有选择权，上大学前学生对专业的认识是盲目的，等认清了自己适合学什么时已为时晚矣。对于这种“强制”性的教育及管理模式，学分制可通过转专业的途径加以解决，以适应社会、科技等多方面发展的需要，特别是在现今强调学科交叉、学科融合的情况下更应如此。
3.学分制可调动学生的学习积极性。推行学分制从某种意义上来说就是将学习的主动性或主动权交给了学生，学生在专业、学习内容、完成学业的时间、任课教师等方面均在一定程度上有选择权，这样的结果较之现行的统一的教学管理方式来说更能调动学生学习的积极性，使学生自身的潜力能得到更好地发挥，变以往的“被动”学习为“主动”学习，从而使学习的效果更理想，进而达到保障教学质量的目的。
4.学分制的推行从客观上可改变旧的管理方式。学分制的推行在某种程度上可打破以往教学管理比较僵化的一套体制，这种旧体制不利于学生个性张扬和积极主动性、创新能力的发挥。因此积极探索学分制就是将僵化的管理变为较为灵活的一种管理，而这种改革必然会涉及到多方面的配套改革，是一项系统工程。
二、学分制与学年制教材管理的不同特点
1.学年制条件下的教材建设的特点
（1）统编教材是主要建设内容。学年制的教材基本上统一组织编写，形成了全国用某种统编教材的格局。这样做的好处是教授给学生的需掌握的基本知识面全国学生有可比性，不利的方面是不能根据不同类型学校及不同程度的学生使用不同类型的教材。
（2）材内容。统编教材必然在内容上具有统一性，在内容上统一体现在以全国某个权威所写的内容的教材作为一种范本，其他人编写教材时基本上按这个范本来写，否则教材在编审就通不过，反映在教材内容上就没有个性。
（3）教材内容滞后性。统编教材虽然具有在内容上的统一性，但它的缺陷也是明显的，不能够体现科学技术知识发展的状态，在内容的编写上也未能将某种知识创造过程的曲折经历编写进去，学生接触到的是成型的知识内容，容易造成学生在对待事物时缺乏创造性。
（4）统一采购配发。学年制的教材是由各学校每年根据教学计划及学生人数统一采购配发，这是一种典型的计划经济体制下高校教材管理的模式，高度的垄断性易造成腐败性，而且易造成学生在选定教材时的依赖性，作为学生来讲，不需要甄别哪种教材适合自己，而是等着学校统一配发。
2.学分制条件下的教材建设的特点
（1）教材建设需围绕学分制管理特点进行。学分制条件下的教材建设工作首先须改变以往我们教材建设的理念，只有更新了理念才能有正确的工作方针和态度，除管理者外，还应重点解决两个问题，一是师生观念的转变，不是每门课只能指定一本教材，而是实施推荐教材，由学生自由选择。“课前到书率”的观念应该摒弃。二是解决教材的陈旧的问题，不能将积压的教材硬性推销给学生。
（2）教材建设应逐步打破“统购统销”的垄断局面。教材服务中心的建立改革了传统的教材统一订购体制，实行有计划订购、书店订书及二手交易相结合的教材供应服务体制。
（3）学生选教材更具灵活性与多样性。对学生来说，实行学分制后，在网上根据培养目标自由选择课程，自主选购并确认教材，是学分制条件下大学生应有的公益意识和承诺。
（4）教材编写将偏重指导性内容。学分性的实行必须以选课制为前提，因此对教师提出了更高的要求，教师要不断更新自己的知识，开出更多的新课，不断更新教学内容。这样可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。
三、学分制给教材管理工作带来的问题
学年制和学分制条件下的教材建设工作的特点是不一样的，那么实行学分制必然会给教材建设工作带来一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.高校教材管理体制不能适应学分制要求。在学年制条件下形成的教材管理体制和运行机制不可避免地还带有计划经济时代的框架，作为教材供应部门的出版社也因为每种教材每次需要的数量多少的不确定性而无法事先准备。
2.由于学分制实施后教材订购计划会因学生选课的不确定性、多变性的明显增多而导致教材的最终信息相对学年制来得迟。学校临时更改教材供应计划又会使出版社不适应。
3.周转金困难。学年制条件下学生用书的购买、经费大部分靠学生的预收款作为周转金，实行学分制后，学生按选课收费可能会少付或不付预收款。若按每门课对学生选课后实行实时收费则无形中会造成教材管理部门的工作量加大而且可能会造成教材供应的滞后性。
4.学分制的开展使积压报废教材不可避免。由于学生个体间使用教材的差异，在学分制条件下，学生自主选课成为其核心内容，因一门课，特别是一些公共必修课，学生可根据自己的情况来决定每学期选多少门课，选什么课，因此教材管理中若订购教材多则可能因学生选该门课少而造成教材积压。
知识管理的特点范文6
【关键词】职业生涯 职业生管理 基层公务员 培训
现代人力资源管理理论及成功企业的实践表明，职业生涯管理是一种最人性和“双赢”的人力资源管理模式。现代人追求全面发展，随着生活水平和教育程度的提高，人们的自我意识和对本身权利的要求逐渐增强，人们会普遍追求拥有健康的生理体系、健全的人格体系、丰富的知识体系、多方面的能力体系、和谐的人际关系体系、丰富多彩的人生活动体系的全新生活方式。公务员一生的大部分时间都在政府机关工作中度过，其职业生涯是投入时间精力最多的人生组成部分，其人生发展中的物质需求和精神需求正在逐步提高，这些需求主要是通过职业生涯才能得以充分满足。此外，伴随着经济体制改革而不断深化的政治体制改革，不断复杂化的政府管理环境，也从客观上要求政府组织和基层公务员个人进行职业生涯管理，使基层公务员个人得以发展成长，从而促进政府行政管理能力的提升和党的执政能力的完善。具体化到基层公务员，作为直接与公民接触的群体，其过硬的业务素质和完善的人格更是影响到社会对于政府执行力的认识以至政府的公信力。但是，当前基层公务员职业生涯管理存在诸多问题，凸显出了改变基层公务员职业生涯管理现状的迫切性。
一 职业生涯管理概念
职业生涯管理是指企业帮助员工制定其生涯计划和帮助其生涯发展的一系列活动，以竭力满足员工、管理者和企业三者需要的一个动态过程，是企业通过帮助员工确定个人在本企业的职业发展目标，并提供员工在工作中增长职业素质的机会的人力资源管理方法，它使企业发展目标与员工个人发展目标相联系并协调一致，建立与员工间的双赢关系，进而结成紧密的利益共同体。
职业生涯管理工作包含两个层次的内容，一个是员工方面，主要工作有：自我评估、对发展机会进行分析判断、确定自我发展目标、制定具体的发展计划或规划、实施发展计划等；另一个是企业方面，主要工作有：在充分了解员工的能力及各种需求的基础上，结合企业的发展规划，帮助员工对其职业生涯进行规划和管理，并设置职业通道和开展相应的培训，帮助员工实现职业发展计划，增强员工的归属感和成就感，以期达到员工与组织的共同发展。
二 基层公务员的职业生涯管理模式
1．基层公务员进行职业生涯管理的特点分析
（1）基层基层公务员忠诚度高。因国家政策执行的延续性需求，行政体系的构成，包括人员和结构在内，具有一定的稳定性，因此基层公务员在思维方式、行为方式、价值判断等方面基本趋于一致，对组织的组织文化和利益需求都有认同感，容易形成较强的忠诚度。另外，相对固定的职业、稳定的工资收入、良好的工作环境、和谐的人际关系、岗位竞争压力小、相对优越的社会地位等都对其员工具有强烈的吸引力，容易引起成员的共鸣，再加上中国人追求平稳的心态，因此，基层公务员与其他职业相比具有较高的稳定性，在进行职业生涯管理时可以进行较为长远的规划和有针对性的培训等。
（2）基层公务员对于所在单位承诺程度较高。在所有的行业类型中，基层公务员的任职时间高于其他行业的平均水平，基本是终身任职，除去稳定需求，从心理学的角度分析，社会个体对于自己投入许多精力的活动，在心理上很难舍弃，而且对这一活动的承诺倾向也更强烈，在组织中长时间的任职也会带来同样的效应，任职越久，对组织就越难割舍，这种感情上的依赖，很大程度提高了基层公务员对组织的承诺度。
（3）基层公务员人际交往范围较为稳定。基层公务员的工作人际关系脉络大部分是围绕其组织单位而展开，因其职业的固定性，所以人际交往相对来说也有相当的稳定性，所以要进行职业变动对于基层公务员会在人际交往方面产生较大的震荡，对于追求稳定平和的B型人格的个体而言，这样的变动会造成心理上的严重不适。
2．基层公务员的职业生涯管理模式设计
（1）工作分析。职务分析是对某项工作有关内容与责任的资料进行研究、搜集、分析与规范的程序。一般包括工作描述和任职说明，工作描述具体说明工作名称、工作活动和程序、工作环境、聘用条件；任职说明要明确规定担任该职务应具备的基本素质、条件、所承担的任务和责任等。职务分析是政府进行基层公务员职业生涯管理的重要工具，只有做好了这项基础性工作，才能做好基层公务员职业生涯发展规划，才能向基层公务员提供清晰的内部职务状况框架，为基层公务员的职业生涯规划提供有意义的参考，促进基层公务员的职业发展。在政府实施职业生涯管理的初期，首先要进行职务分析，应该根据政府组织目标中所确定的职务设定目标而设置职务分析。政府部门应根据自身发展目标做出岗位设置和人员需求分析，并将信息对其组织成员公开。
（2）职位配置。政府在制定职位配备规划时一定要考虑专业人才的合理开发和任用，特别是城建、资源、卫生、教育等专业性较强的职位设置时不仅要确定其任职人员的政治素质，也要保证其从业时间、业务技术等专业素质。为有效发展职业生涯管理，在职务晋升过程中也应通过配备规划、增强流动，这样不仅可以减少基层公务员对工作单调、枯燥乏味的不满，又可以增加基层公务员综合能力的提升。
（3）职业培训。基层公务员职业的特殊性对从业者的个人素质和职业能力提出了更高的要求，特别是服务大众的意识和职业道德、对法律法规的掌握等。所以在基层公务员的职业生涯管理中，政府要提倡基层公务员终身学习的理念，鼓励全体基层公务员积极参与各种形式的与职业生涯有关的学习。政府要建立完善的培训体系，对基层公务员的教育培训既要考虑政府发展的需要又要考虑基层公务员个人发展的需要，与他们的职业生涯规划结合起来，使基层公务员在每次职业变化时都能得到相应的培训，使其在新的职位上更快地进入角色，更好地完成组织交给的任务。
（4）绩效考核。绩效考核是基层公务员晋升的依据，它不仅可以保证政府组织目标的实现，也可以激励基层公务员进取以及促进人力资源的开发。以职业生涯发展为导向的绩效考核就是要着眼于帮助基层公务员发现问题和不足，明确努力方向和改进办法，促进基层公务员的成长与进步。要坚持多样性的绩效考核标准，避免单纯的结果导向，使个体产生不公平感。在考核过程中，要使上级、下级、第三方同时参与，并结合工作任务完成情况，用量化的标准对基层公务员的德、能、勤、绩进行全方面的分析测量，并运用现代化的手段对考核结果进行标准化分析。
（5）拓宽职业通道。职业通道是政府组织中职业晋升和职业发展的路线，是实现基层公务员职业理想获得满意工作、达到职业生涯目标的路径。目前，我国基层公务员分为综合管理、专业技术和行政执法三种类型，但在大多基层公务员的认识上，只有职务的晋升才能算得上职业生涯目标的实现。但是领导职位的设置都是有严格的数量限制，不可能每个基层公务员都成为高级领导干部。所以拓宽职业通道，特别是非传统职业通道是实现基层公务员职业满意的必要途径。对组织来说，主要可以通过以下几种方式帮助基层公务员拓宽职业通道：转岗、横向调动、职级晋升等。
基层公务员个人也应该在职业发展目标、策略、途径、能力素质要求等方面有所认识，并且利用组织内外各方面资源主动地提升、完善自我，并及时修正目标策略等，进行科学的职业生涯管理，以保证职业发展目标的最终实现。
三 结论
当前大部分基层公务员的职业发展正处于职业停滞状态，如及时进行有效地反应能够帮助其把握良好的发展方向，获得职业上的成功和满足。本文通过对基层公务员职业生涯管理方式进行初步的分析，提出在组织进行员工的职业生涯管理时，应在职务分析、招聘、职位配置、职务培训、绩效考核以及拓宽职业渠道等环节针对基层公务员的发展进行设计，保证基层公务员的职业生涯得到有效管理。
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