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国防教育的方针范文1
医疗护理工作中，护士职业的暴露风险比较大[1]，职业损伤中发生率比较高的就是针刺伤，因而对护士群体的健康构成了极大地威胁。由于护士在工作中与针头不间断的接触，或多或少的都会发生点小意外比如针刺伤等。而传染病如乙肝、丙肝、梅毒、艾滋病等都是通过血液、体液进行传播的，护士在日常工作中若不小被患者用过的针头刺伤，且患者又恰巧存在传染病，所以被针刺伤的护士就会有很大的风险患上传染病。其职业危险性客观存在，因此需要护士在工作中增强防护意识，规范操作，凸显了护理教育对预防针刺伤发生的作用。现在针对护理教育的应用与否进行回顾性研究，报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 从我院随机选取80名护士，年龄20～35岁，都为女性。采用随机数字法分为实验组和对照组，每组各40名，实验组给予护理教育，对照组则不给予，对其自2011年1月～2012年1月进行回顾性分析护理教育对预防护士针刺伤的效果。
1.2 方法 在护士入科上岗前，医院组织对其进行护理教育[2]，本次研究选用的对象，采用实验组给予护理教育，对照组则不给予，比较两组护士针刺伤发生的几率，来分析护理教育对预防针刺伤发生的效果。护理教育分为岗前操作培训和理论培训，理论培训主要是围绕让护士如何认识针刺伤发生的原因，如何预防针刺伤的发生及其发生后如何采取的合理有效的处理措施等内容进行的。岗前操作培训是通过年资高的护士通过亲身施教，指导护士在工作中如何加强防范意识，认识其危害以及在具体工作中如何预防，使针刺伤的发生率降低到最低等，具体的操作培训内容主要有以下几个方面：①静脉穿刺前后；② 肌注、皮下注射时；③ 抽吸药液时；④ 采集血液标本时；⑤处理医疗废物尤其是锐器医疗废物时。对照组参加常规的岗前培训[3]，未进行系统的岗前护理教育。
2 结果
2.1 对80名护士在回顾性分析的1年中发生针刺伤38人，其中试验组发生10人次（25%），对照组发生28人次（70%）。对照组与实验组针刺伤的发生率之比为14：5，差异显著。
2.2采取 SPSS l9.0软件分析，数据资料对比使用χ2校验，P>0.05，表示差异不具有统计学意义，P
注：P
3 讨论
医疗护理人员共同关心的问题之一就是如何减少针刺伤的发生[5]。针刺伤的发生率之所以高主要归结于以下几点：①护理操作的基本功不扎实，如抽吸药液、静脉穿刺拔针等；②护理工作中养成了不良的操作习惯；③未系统的进行护理教育，护士的自我保护意识薄弱；④未端正态度来加强预防针刺伤发生的观念等。护理工作是医院中比较重要的环节，而其风险较高，如何预防针刺伤的发生就成了医护人员研究和关注的焦点之一。通过本次研究表明：进行科学的护理教育，可以有效地降低针刺伤的发生率。此外，护士要培养良好的心理素质，认真的学习理论知识和进行岗前培训教育，提高自我保护意识，减少他们的职业暴露，最大限度的降低针刺伤的发生率。
通过护理教育，加深了护士对针刺伤发生的原因，针对发生原因来改善护理操作，还需端正工作态度，按规范进行科学的操作规程，重视自我保护，减少针刺伤的发生，从而得以保护他们的身体健康。
参考文献：
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国防教育的方针范文2
【关键词】 仿真头颅模型
［摘要］ 目的：证明与传统的临床前期教学相比，仿真头颅模型教学是否提高口腔修复学教学质量。方法：向武汉大学口腔医学院接受仿真头颅模型教学的2000级学生发放问卷调查，及对额外接受10 h仿真头颅模型教学的2000级和只接受传统实验室教学的1998两个年级学生的牙体预备质量进行评价。结果：绝大多数学生对仿真头颅模型在教学中的作用给予了肯定，额外的10 h仿真头颅模型训练对学生的操作水平有显著提高。结论：仿真头颅模型提高了修复学教学质量，是值得推广的教学工具。
［关键词］ 仿真头颅模型 临床前期教学 口腔教育
［Abstract］ Objective: To evaluate if additional phantom head training improves the effect of prosthodontic education compared with traditional preclinical education. Methods: The questionnaires concerned the attitude towards phantom head training were delivered to students who had received phantom head training. Two groups of students were selected to do the tooth preparation of porcelain fused to metal crown， one group practiced this skill in traditional dentistry laboratory， and the other plus additional 10 hours of phantom head training. The performance were marked and analysed. Results: The questionnaire revealed that， the majority of students had positive response to phantom head， and students with phantom head experience performed better in tooth preparation. Conclusion: The phantom head training can improve the practice skill of dental students.
［Key words］ Phantom head Preclinical training Dental education
口腔修复学是一门实践性很强的学科，临床前期实践教学在该学科的学习中意义重大。以往，口腔科学生的修复学临床前期实践教学以传统的实验室学习为主，利用模型或离体牙进行操作学习。而的限制、口腔内空间窄小、光线不足及软硬组织对器械和视野的阻碍等影响，使临床操作与口外模型上操作的感受有很大差异。学生在对临床操作很陌生的情况下进入临床，使患者的就诊安全无法保障。且临床教学也存在一些不足。首先，病员数量和病种的不确定性使教学不能系统有序的进行；其次，考虑到经济效益和患者情绪，带教老师必须缩短占椅时间，不便将大量时间用于教学；此外，学生自信心缺乏及患者的不信任亦影响临床教学的顺利展开［1］。
仿真头颅模型系统是一种模拟临床真实操作环境的口腔专业教学工具［2］，它包括连接在操作椅上的头颅模型、颊面部软组织、带有可替换的人造牙的下颌，仿真的人头可随意调整转动，模拟真人的头颈活动，还可模仿开闭颌运动。该系统配备有操作台和配套设备，如手机、水枪等，同时还提供彩色显示器和置于口内的小型摄像探头，便于学生观看老师口内的操作。利用仿真头颅模型系统，口腔医学生可在临床前掌握一些基本的临床操作技能，如医患的调节、支点的选择、对操作区邻近组织的保护、利用口镜牵拉组织和观察操作区的方法、牙体预备等［3，4］。仿真头颅模型便于学生按照进度循序渐进、重复的进行操作学习，操作效果容易检查，有助于老师及时发现问题，其仿真设计缩小了实验室和临床之间的差距，在两者间形成平滑的过渡［5~7］。本文的目的是证明较之传统的临床前期教学，仿真头颅模型是否提高了口腔修复学的教学效果。
1 实验方法
本文通过问卷调查和牙体预备质量评价两种方法对仿真头颅模型的教学效果进行评估。
1.1 问卷调查 向武汉大学口腔医学院2000级大五所有接受了仿真头颅模型教学系统（KaVo DSE plus5192）的学生发放问卷调查，2 h后收回。共发放问卷71份，收回55份。
1.2 牙体预备质量评价 武汉大学口腔医学院1998级及2000级本科生均接受传统的临床前期教学，2000级本科生还额外接受10课时仿真头颅模型教学，见图1所示教学系统。在98级和2000级刚进入临床实习的学生中分别随机抽取30人，作为试验组和对照组，两组学生均无临床经验。在武汉大学口腔医学院修复科要进行烤瓷全冠修复的患者中随机抽取60人，让两组学生进行牙体预备，由经验丰富的3名教师对备牙结果进行评价。其中试验组预备切牙15颗，前磨牙3颗，磨牙12颗。对照组预备切牙17颗，尖牙1颗，前磨牙4颗，磨牙8颗。对所有预备体从边缘、聚合度、预备面、工作斜面预备量、邻牙损伤情况这几方面进行评价。预备体肩台从边缘宽度、边缘连续性、和边缘位置3方面考察。唇（颊）侧边缘宽1.0~1.5 mm认为适当，否则认为过宽或过窄。边缘连续性按完整连续、有中断、无明显边缘分为3级。边缘位置用牙周探针测量，
表1 学生对仿真头颅模型的满意度调查 略
1.3 统计分析 用SPSS11.5软件对评价结果进行统计分析，采用两独立样本的非参数检验。
2 结果
问卷调查结果的显示，见表1。82%的学生认为仿真头颅模型教学有必要，61.8%的学生认为仿真头颅模型教学有助于建立接诊时的自信心，80%
表2 两组间牙体预备质量的比较 略
图1 仿真人头模型教学系统 略
由牙体预备评价可看出，试验组牙体预备边缘连续性、预备体的形态和光滑程度、预备量均优于对照组，边缘的宽度和位置、聚合度、损伤邻牙情况两组无显著差异，见表2。
3 讨论
仿真头颅模型的使用增加了学生操作中的真实感，具备传统临床前期教学方法无法比拟的优势。
根据本研究的结果可以得出，仿真头颅模型系统有助于学生做好上临床的心理准备和技能学习。学生对仿真头颅模型在操作教学中的作用给予了肯定的评价，绝大多数同学认为仿真头颅模型对患者椅位调节、术者调节、支点选择和牙体预备的学习有帮助，但仅有21.8%的学生认为仿真头颅模型教学达到了预期的目的，课时不足是教学没有收到理想效果的主要原因。多数同学不认为仿真头颅模型对取模、机头水雾调节、软组织处理的学习有帮助。尽管较之传统的教学工具有明显的改善，仿真头颅模型系统仿真程度仍有不足，如，模型头颈部可动度和开口度过大，颊面部软组织弹性过高，仿真头颅模型无痛觉，无出血和唾液分泌，不能像患者一样与医生互动。由于仿真头颅模型的人造牙价格偏高，因此限制了学生使用它大量练习。清洁困难限制了水雾调节、取模等操作的学习，是仿真头颅模型的另一缺陷。
牙体预备是口腔修复学的一项基本操作。对照组在牙体预备中存在许多不足，常出现的问题是：肩台过窄、不连续、聚合度过大或有倒凹、预备体外形粗糙、有锐利边缘、牙合面预备成平面、预备量不足。而这些不足影响了修复体的美观、边缘密和度、固位、稳定、强度及牙周的远期健康。对牙体预备操作评价的分析得出，仿真头颅模型组对边缘连续性、预备体的形态和光滑程度、预备量的把握比对照组有明显的改善，仿真头颅模型的应用为修复科临床实习打下良好的基础，为学生顺利进入临床做了必要的准备。
综上所述，仿真头颅模型教学提供了更真实的教育环境，提高了口腔修复学实践教学的质量，是值得推广的教学工具。
参考文献
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［5］ Judhh AB. Use of simulation technology in dental education ［J］. J Dent Educ， 2001， 66(12)∶1 229-1 233
国防教育的方针范文3
目的：研究分析健康教育在儿童保健门诊中的实施效果和护理方式。方法：选取2012年11月到2013年10月的200例儿童资料进行回顾性分析，将200例患者随机分为两组，观察组和对照组各100例，对照组患者采用一般护理方式，观察组患者在对照组患者的基础之上提高健康教育护理，比较对照组和观察组患者家属的不确定感以及焦虑程度，比较两组患者的家属满意程度。结果：观察组患者在实施健康教育护理之后，患者家属的不确定感下降，焦虑程度降低，患者家属的满意程度显著升高，与对照组患者比较有显著差异（P
关键词：健康教育；保健门诊；护理方法
【中图分类号】
R47 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）07-0209-01
儿童保健门诊针对儿童实施预防接种、疾病筛查、指导喂养、矫正不良行为以及评价生长发育等，由于现在我们国家社会的不断发展以及家属对儿童保健的需求提高，保健门诊的工作也随之提高，健康教育在儿童保健门诊中具有非常主要的位置，实施合理的健康教育能够帮助患者以及家属改善不良的情绪以及行为[1]。本文选取2012年11月到2013年10月的200例儿童资料进行回顾性分析，将200例患者随机分为两组，观察组和对照组各100例，对照组患者采用一般护理方式，观察组患者在对照组患者的基础之上提高健康教育护理，比较对照组和观察组患者家属的不确定感以及焦虑程度，比较两组患者的家属满意程度，现将具体报告汇报如下。
1 资料和方法
1.1 基本资料：
选取选取2012年11月到2013年10月的200例儿童资料进行回顾性分析，200例患者的年龄在3个月～7岁之间，患者没有严重的器质性疾病，患者没有精神疾病，患者排除精神病家族史。将200例患者随机分为两组，观察组和对照组各100例。对照组患者中男50例，女50例，患者的年龄在3个月～7岁之间，平均年龄为3.3±1.2岁，患者家属男30例，女70例，患者家属的平均年龄为29±4.1岁；观察组患者中男52例，女48例，患者的年龄在3个月～7岁之间，平均年龄为3.3±1.2岁，患者家属男41例，女59例，患者家属的平均年龄为30±3.2岁。观察组和对照组患者在年龄、性别、家属情况上比较没有显著差异（P>0.05），存在可比性。
1.2 方法：
对照组（50例）患者实施一般护理方式，护理人员按照患者的基本情况以及患者家属的需求进行知识讲解，按照患者的病情给予护理。观察组（50例）患者在对照组护理基础之上提高健康教育护理，在进行健康教育之前，护理人员需要对患者以及家属给予评估，评估内容包括患者的年龄、主诉、生长发育情况、家庭环境、家属卫生知识了解程度、经济情况以及家属的心理情况等。护理人员使用不同的形式进行健康教育，一般有演示法、集体授课、宣传册、直接交流。在进行健康教育之后，对患者家属的了解情况给予反馈。
1.3 观察指标：
按照焦虑量表对两组患者家属进行评分，得分越高表示焦虑情况越严重。使用MUIS量表对患者家属的不确定感进行评分[2]，得分越高表示不确定感越高。使用打分制为护理满意程度进行打分，满分为100分。
1.4 统计学处理：
采用SPSS12.0软件处理实验数据，进行t检验；P
2 结果
观察组患者在实施健康教育护理之后，患者家属的不确定感下降，焦虑程度降低，患者家属的满意程度显著升高，与对照组患者比较有显著差异（P
表1 观察组和对照组患者家属的各项得分情况 分
3 讨论
儿童保健门诊需要增强健康教育，使家属能够充分了解，在实施健康教育之前进行评估能够使护理人员掌握患者的基本情况以及家属的信息，找到最佳的讲解模式。使用多种形式的讲解方法，能够使患者对健康教育充满兴趣，降低枯燥感[3]。通过对本文所选患者的分组研究显示，观察组患者在实施健康教育护理之后，患者家属的不确定感下降，焦虑程度降低，患者家属的满意程度显著升高，由此可见，实施健康教育在儿童保健门诊中的护理效果好，能够有效的缓解患者家属的负性情绪，值得广泛推广使用。
参考文献
[1] 李凤兰，周静，曾德秀，等.儿童保健门诊健康教育方法探讨[J].中国实用医药，2009，4（26）：251-252.
国防教育的方针范文4
一、加强国防教育的重要意义
（一）有利于培养大学生的爱国理念
国防教育作为国家教育的战略性工程，既是开展国家安全教育的重要手段，也是对大学生爱国主义教育的重要手段。历史证明国家没有国防就谈不上国家独立和国家安全，更谈不上国家的富强和人民的安居乐业了。在第二次世界大战中，同盟国在早期战事中因自身对和平思潮的深信不疑，进而在国防教育上放松警惕，导致国民的国防安全意识淡薄，最终付出了惨重的代价。吸取历史的教训，我国在大学生的教育活动中一定要加强国防教育，通过国防教育不仅能够提高大学生的国防意识和爱国理念，同时也让他们更加懂得和平的重要意义，进而更加珍惜来之不易的和平生活，充分认识国防教育的重要意义，将爱国热情内化为建设祖国的强大精神动力。和平年代里长大的当代大学生，对待国家安全并不重视，国防意识淡薄，因此，高校在增强大学生的国防意识和爱国理念方面的责任重大、任务艰巨。
（二）有利于培养大学生的忧患意识
中华民族自来就有“未雨绸缪”的忧患意识，一个民族如果丢失这种忧患意识将是非常可怕的事情，不仅不利于社会发展，甚至危及国家和民族的存亡。生活在当代大学生更应该珍视革命先辈用生命换来的来之不易的和平，自觉在思想上和行动上树立忧患意识，时刻警惕威胁国家安全的隐患。随着经济全球化的不断深入，国际局势变幻莫测，国家安全形势变得更加复杂，在@种环境下，如果对国家安全缺乏危机感和正确的认识，将会给祖国的繁荣发展带来巨大的隐患。因此，加强国防教育有利于培养大学生的忧患意识，在面对日益复杂的国际局势时，以更清醒的头脑去面对国际局势的变化，强烈的民族危机感去参与到国家建设中去，。
（三）有利于大学生的全面发展
大学生是国家重点培养的建设性人才，其素质的高低将对国家未来发展有着最直接的影响。当前高校重要转型期，倡导的素质教育，国防教育不仅有利于提高学生的爱国热情和国防意识，同时也是学生关心国事民情和强健体魄的重要契机，进而有利于促进学生德、智、体、美、劳各方面的全面发展。大学生的全面发展中，国防素质占有重要位置，它不仅为大学生的全面发展提供了方法，同时也为我国未来国防建设培养了重要的战略人才。
二、当前大学生国防教育现状分析
（一）国防教育形式化严重。处在当前的和平年代，发展是时代的主题，人们对战争的记忆模糊，国防意识逐渐淡化，这就导致为提高学校的就业率，高校对国防教育的开展并不重视。对于国家明文规定的国防教育方针政策，虽有设立相关课程，但在实际操作中往往流于形式，很多时候为了整体教学进度服务，国防教育课时被无限缩减，有时只以一场军事讲座应付了事，因此，高校国防教育的教学效果也可见一斑。
（二）国防教育的师资素质参差不齐。由于高校对国防教育课程的重视程度不高，师资队伍建设相对滞后，师资素质参差不齐，专业水平普遍偏低，国防教育投入资金较少，缺少专门的研究室，更谈不上教师的再培训工作了。同时，很多高校的国防教育课程的教师都由其他专业的教师兼任，加之高校教师的教学任务普遍繁重，导致国防教育课程质量一直堪忧，学校的不重视还体现在对学生的学分管理上，很多高校将国防教育课程作为选修课程，学期末的考试有些也是采取交论文和开卷考试的形式结课，这就导致学生对国防教育课程也不够重视。
（三）国防教育的教学过于形式单一。由于国防教育课程往往作为选修课，所占分数比例并不大，学生自然对其重视不够。同时由于其滞后的教学配置，教师在课堂上所讲内容往往是很久之前的知识，与时事联系较少，也与学生所学专业联系甚少，为此，很难激发学生的学习积极性。而在国防教育的实践课程中，军训课程也是被删减简再删减，除了基本的军队礼仪课程，技术性的射击、战略战术学习基本都被删减掉了，高校也只是以走过场的形式来应付法律赋予的国防教育的义务。
（四）国防教育投入不大。大多数高校并没有设立国防教育的专门的教学经费，因此，师资投入不足，在硬件设施投入上也是少之甚少，针对国防教育的训练基地更是无从谈起，针对国防教育的专业化课程如射击、体能训练等课程，大多以跑跑步，站站军姿了事，有些学校军训任务由地方军校或者部队来指导，然而学校的专业理论课程与训练课程脱节严重，学生很难得到系统化的培养。
（五）学校的国防文化氛围不够浓厚。环境对人的影响是潜移默化的，校园文化建设有利于学生价值观的形成。由于高校对国防教育课程重视不够，各方面资源投入不足，相关实践活动较少，即使有也得不到重视，活动效果也往往不尽人意。这就导致很难在校园文化中营造浓厚的国防文化氛围。
（六）学科专业之间相互交流较少。国防教育课程作为高校课程中的重要组成部分，并没有得到应有的重视，同时学科与学科之间联系较少，导致学生在学习过程中难以形成系统，不利于知识的全面掌握。
国防教育的方针范文5
一、在教育管理中抓好渗透
1. 要把组织“建”起来。成立由校领导任组长，教务处长、团队干部、教研组长和班主任参加的学校国防教育领导小组，在教研组、教学班选定专门的国防教育骨干，明确目的、任务和分工，实现国防教育管理的系统化和网络化。
2. 要把内容“统”起来。依据《国防教育法》和《国防教育条例》要求，结合国防教育特点，全面落实《小学、初中国防教育纲要》，把国防知识列入学生的德育考核手册，使国防教育与学校德育工作做到有机的结合。
3. 要把层次“分”开来。依据“全民参与、长期坚持、讲求实效”的方针，根据学生不同年龄、学龄的接受能力，把低年级列为第一层次，把中年级列为第二层次，把高年级列为第三层次，使国防教育适应学生接受能力、认知水平和身心发展的需要。
二、在教学内容中渗透
1. 要做到统筹计划。要把国防教育列入学校工作的重要议事日程，作为一项硬性工作指标，体现在教学的各个内容和环节之中。团队组织要把国防教育作为精神文明建设的重要内容，制定各年度工作计划；各教研组要根据各门功课的内在特点与外部联系，研究制定开展渗透式教育的具体计划。
2. 要做到认真准备。为提高国防教育质量，备课做到与《纲要》同步，认真准备，教育行政部门要适当在校内开展评选“国防教育好教员”活动，形成激励机制，提高教师教学的积极性。
3. 要做到灵活施教。课堂教学是对学生进行各种思想教育的主要阵地，更是国防教育的主要阵地。把国防教育与学生所学的文化课程相结合，充分挖掘各科教材中爱国、爱军的教育内涵，渗透国防教育思想是国防教育的主要途径。教师要根据这些教学特点，在教育教学过程中坚持把国防教育知识和各学科知识“揉”在一起，课堂上可以根据学生好奇心强、易接受新鲜事物的特点，向他们讲授国防教育知识，使学生深刻认识“国无防则不立”的深刻道理，牢固树立居安思危意识，增强他们的国防观念。
三、在实践和活动中渗透
1. 团队活动。团队活动是学校每一个星期都必须开展的活动之一，利用此活动是对学生进行国防教育的良好契机。由于团、队员都是思想比较好的学生，对他们进行国防教育，再通过他们对身边的同学进行宣传，国防教育就会遍地开花，深入更多的人群。在团队活动中可以开辟国防教育角，举办国防教育手抄报、征文演讲、主题团、队会等，对他们进行国防教育。
2. 共建活动。积极与驻地军（警）部队结成共建对子，组织学生参观军（警）营，体验部队生活，引导学生学习军队的好思想、好作风。在重大节日，邀请退伍军人和现役军人讲军事课、部队官兵到校联欢等，从而增进与子弟兵的感情。
国防教育的方针范文6
关键词：高职院校 国防意识 教育
中图分类号：G715.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.136
国防意识是以国家的安危为主要特征的理性思维，它是一种自觉维护国家和民族利益的群体性意识，也是民族精神的体现。高职院校应当加强国防意识教育，积极地探索提高学生国防意识的途径和策略，使学生能够主动地投入到国家的国防建设事业中，成为我国国防建设事业的储备力量。
1 高职院校培养学生国防意识的意义
国防意识作为一种民族意识和社会道德的标准，关系到国家和民族的生死存亡和荣辱兴衰。强化公民的国防意识，特别是在校大学生的国防意识教育工作是我国国防教育中的重要工作。加强国防意识教育是我国国防建设事业的必然要求，是打赢未来战争的战略性举措。因此，高职院校要主动地投入到国防意识的教育工作中，提高大学生的国防意识。
1.1 培养高校学生的国防意识是我国国防教育的需要
国防意识的教育和培养是关系到国家兴衰的战略需要，也是高校思想政治教育的一项重要内容。高职院校作为我国高校体系的主要组成部分，其规模和人数也在不断控制，因此做好高职院校学生的国防意识教育具有重要的意义。根据我国教育相关的法律的规定，在教学的过程中要渗透爱国主义、社会主义和国防教育等方面的内容[1]。由此可以看出，国防教育是大学教育中的重要内容，是大学生全面教育的重要组成部分。高职院校要采取多种形式的国防教育，切实提高高职院校学生的国防意识和国防精神，提高学生的国防素质具有重要的战略意义。国防是我国民族生存的依靠，国防意识是我国民族生存的灵魂。国防意识的强弱对于国家的安危，对于民族的兴衰等都具有重要的影响。国防意识是一种重要的精神力量，是遏制战争、保持和平、威慑敌人的重要因素，大学生不仅要具有维护国家安全的责任和义务，还要具备捍卫国家和民族独立的思想意识，为我国民族的发展提供必要的安全环境。
1.2 培养高校学生的国防意识是我国国家安全的需要
随着我国国力的不断发展和世界格局的巨大变化，我国开始面临着新的安全威胁，我国的安全环境形势也不容乐观。树立大学生的国防意识是我国大学教育中的一项紧迫的任务，国防教育工作的好坏和我国国防事业的建设和发展密切相关。高职院校作为我国高校的重要组成部分，为我国的现代化事业建设培养具有生产、管理、服务等方面的人才，他们掌握了现代技术所需要的操作和技能，他们是我国未来军事科学技术的实践者[2]。他们的技术和技能能够加速我国科学技术的进步和发展，对于提高我国的国防工业的发展也起着重要的作用。
2 提高高职学生国防意识的对策和方法
高职院校要主动地做好国防教育工作，提高大学生的爱国主义精神和民族自豪感。增强国防意识和观念，掌握一定的国防知识和技能，通过加强学生的组织性和纪律性，促进大学生素质的全面发展，为我国的国防事业的建设提供预备役军官和后备兵员打下基础。
2.1 政府和高校要重视对学生国防意识的教育工作
政府和高职院校要充分认识到学生国防意识的重要性，高职院校学生是我国青年团体的重要组成部分，他们对于我国的国防事业的发展具有重要的推动作用。军事单位也要协助好学校做好国防教育工作，增强学生的国防使命感，使他们能够为我国的国防事业建设作出自己应有的贡献[3]。政府要做好对高职院校国防教育工作的扶持工作，增加学生和军队面对面的机会，使他们能够受到正规的国防教育。
2.2 高职院校要重视规范教育课程的开设
多年来，我国的国防教育工作主要集中在部分本科院校中，对于高职院校的国防教育不够重视。高职院校的国防教育也缺乏统一的国防教学内容和指导，这在一定程度上影响了国防教育的顺利进行。高职院校要主动采取各种措施，落实学校的国防教育工作。高职院校要制定相应的国防教育课程的指导方针，对学校的国防教育工作进行指导[4]。国防教育内容要紧紧跟随世界和我国的安全形势，选择针对性的国防教育内容，使学生能够明白我国的安全战略和周边的安全形势，对我国的国防安全工作具有初步的了解。在课程教育中，应适当地增加中国最新武器装备、世界各国的军事动态等知识，使学生能够对国防教育有深刻的理解和认识。在编写具体的国防教育方面的教材时，可以借鉴其它院校关于国防教育的成功经验，以高质量的国防教育教材进行教学。
3 结束语
在新时期，高职院校应当加强对学生的国防意识和安全教育工作，切实提高大学生的国防安全意识，使他们能够认识到国防安全工作对于我国的现代化建设的重要意义。高职院校也要主动地探索提高大学生国防意识的方法和策略，不断进行教育方式的改革，使大学生能够正确认识到我国的国防安全形势和威胁。大学生作为我国现代化事业的建设者和接班人，也是我国国防事业建设的主力军和储备力量，提高他们的安全和国防意识对于我国的国防事业建设具有重要的促进意义。
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