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思想道德素质培养范文1
【关键词】思想道德素质 平等 和谐 民主 直接体验 即时信息
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0084-01
活动是知识、技能转化为能力、素质的又一中介。学科课程是促使学生素质全面提高的基础课程，活动课程式学生从学科课中获得知识、技能的综合运用，它超越课堂空间，把学生引入更广阔的时空，对学生扩大视野，陶冶道德情操，锻炼心理品质，发展个性有着学科课程所不能代替的作用。
活动课教学为学生的思想道德素质的培养提高到一个新水平、新境界创造可能。活动课教学在思想道德素质培养上以其实践性原则、过程性原则、互动性原则，避免了空头说教，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的意境。活动课教学为学生个性发展提供了一个更加多样化的舞台，那么如何在活动课教学中，使学生的个性既得到发展，同时又可提高学生的思想道德素质呢？我谈几点做法：
一、创建平等、和谐、民主的氛围，活跃学生的思想
活动课中，教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我教你学，我讲你听，我管你服的关系，而应该是平等的、民主的、和谐的。在这样的氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能充分的发挥，有利于发展学生的个性，活跃学生的思想。
首先，教师要让学生感到，你是他们当中，实实在在的一名伙伴。在《卧龙山的探秘》一课中，我与同学们一起倾听美味同学的回报。通常在学科课中，老师站着，学生坐着，学生的回答是针对老师的问话，感觉上学生的回答是说给老师听的，然后老师宣判对与否，师生之间有种距离感。活动课中坐着倾听回报，学生会觉得你和他们是平等的，你是他们的朋友、伙伴，学生会无拘无束，畅所欲言。
教师要让学生感到你是尊重他、理解他、信任他的。表现在课堂上无论大事、小事，如：计划的制定、调查方法和选择，回报形式的采用都是通过师生之间、学生之间交流，民主决策的。教师要善于运用“行不行”、“可以吗”“你们认为呢”等商量的口吻。
教师要让学生感到你举手投足的情态语态都是包含热情，和蔼可亲，风趣幽默的。与学生一起参与研讨、交流，做到情感相融，好似温馨的家庭。如教学《少数民族风情》一课中，当歌舞组汇报完毕后，教师说：“我也会跳一段少数民族舞蹈，请你们猜猜我表演的是哪个少数民族的舞蹈？”看到老师的表演，学生异常兴奋，欢呼雀跃，这样既活跃了课堂气氛，又激励了学生的民族自豪感和爱国主义思想，师生的感情得以共同升华。
活动课中平等、和谐、民主的课堂气氛，可以在师生之间造成“情意共鸣沟通，信息反馈畅通；思维活跃流畅；创造精神涌动”的最佳意境，达到平等研讨，自由交流，发展学生个性的目的，使学生的思想道德素质在潜移默化中得到提高。
二、以学生直接体验为主，促进学生的知识、情感、行为统一协调的发展
获得知识，掌握真理，认识世界的途径是多种多样的。体验学习是基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。学生只有在体验和实践中，才能养成探索、追求真理的顽强精神，具有创新意识。活动课程为学生提供在学科课程中通常缺乏的发展机会。在数学活动中引入实践成分是学生认识能力发展完整性的必须，也是学生获得全面发展的必须。直接体验更能激发学生的自主学习兴趣，做到培养兴趣露才能，兴趣活动育才能，创造条件发展才能，使兴趣、才能、成果三者紧密结合在一起，使学生在直接体验中提高自身素质。如：把数学、语文、美术、劳动、英语等学科知识综合在一起的综合活动课《想一想，拼一拼》。课首让学生认识学过的各种基本图形，有长方形、正方形、圆形、三角形、梯形、平行四边形，椭圆形等，并自己亲手剪了若干个图形待用。接着，教师出示了两幅用这些图形拼出来的图画，让学生观赏。当学生看到这些美丽的图画就是用学过的图形拼成的，立刻产生了创造的欲望。面对学生的跃跃欲试的创作积极性，老师只介绍了三点应注意的问题，放手让学生去拼、去做、去创。先是每人一副作品，后是每个小组集体创作一副大作品。这一动脑构思想象与动手创作结合的过程，完全体现了活动课的主体性原则、愉悦性原则、实践性原则，是学生以极大的兴趣进行自我实践的主体活动。
一幅幅浸透着孩子们心血、闪耀着孩子们创新的火花的鲜活的作品展示出来了，主题各异，有“养鸭专业户”、“快乐家庭”、“幸福的小学生”、“海底世界”等。由此可以看出，在学生的直接体验过程中产生一种内在的情感体验。
三、抓住有价值的“即时信息”捕捉教育契机
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1.大学生思想道德素质培养目标
我国思想道德素质的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。所谓人的全面发展，就是按照人应有的本质，“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[1]。生活在一定社会条件下的人，需要拥有生存与发展的物质条件，有丰富的社会关系和充实的精神生活，并在这几方面的发展取向上，既坚持全面又有所侧重，既发展特色又互不替代，以全面方式发展自己。
2.传统培养路径的基本方法与经验
思想道德素质培养路径，是培养者在实践中适应社会环境和人们特定时期思想特点而创造出来的。当这套方法适应思想道德素质培养实践的需要时，它就会有较强的说服力和感染力，产生较好的教育效果；反之，就会失去说服力和感染力。我国自古就有重视德治与德教的传统。改革开放以来，随着中国化的不断推进，我国形成了具有中国特色的道德教育的理论和方法体系。大学生思想道德素质培养路径的传统方法有：（1）正面灌输。灌输是教化的基础，中国古代封建统治者把儒家著作奉为“经”书，要求人们在道德实践中遵循。经典作家列宁最早系统深入地论述了灌输原理，1902年他在《怎么办？》一书中指出“：工人阶级本来也不可能有社会民主主义意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”[2]在《》中指出“：没有进步的政治精神贯注于军队之中，没有进步的政治工作去执行这种贯注，就不能达到真正的官长和士兵的一致，就不能激发官兵最大限度的抗战热忱。”[3]在高校，对大学生进行思想道德素质培养的路径普遍使用的是课堂的正面灌输。（2）社会实践。儒家主张身体力行，即在道德实践中按照道德准则和规范行事，躬行笃行，不断提高道德修养水平，例如，孔子主张“力行近乎仁”，“君子欲讷于言而敏于行”，荀子甚至提出“知之不若行之”的见解等。而认识论和实践观认为，思想道德素质只有经过实践内化后才能好好改造主观世界，因而大学生只有结合自己的实际情况和需求，将思想道德素质的内容和要求应用于社会实践活动，才能树立正确的世界观、人生观和价值观。高校开展的各类社团活动、素质拓展和社会实践活动，使大学生得到了锻炼，提高了大学生的思想道德素质，进而提高了大学生的综合素质。（3）身教示范。身教重于言教，是中国古代道德教育的一条重要原则。孔子在《论语•子路》中指出“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他认为作为国家的官吏，要以身作则，起到表率作用。我党在长期领导革命与建设的过程中，也一直将言教与身教相结合作为开展思想政治工作的方法。在高校，对大学生进行思想道德素质培养也经常用到榜样教育法，发挥老师和典型榜样的力量引导大学生。如评选学习标兵，使学习标兵发挥榜样作用，对大学生进行正面的、先进的示范引导，从而提高大学生的思想认识、规范自身的行为。
3.传统培养路径存在的问题
社会不断发展，对大学生思想道德素质培养路径提出了新的要求。大学生在肯定思想道德素质的重要性的同时，也对思想道德素质培养活动表现出不认同甚至反感的态度，思想道德素质培养的现实矛盾和困惑直指培养路径存在的问题。（1）灌输路径与接受路径非同步增长。当前高校将重点放在课堂知识的灌输上，只从教育者的角度而不从受教者的角度去考虑问题，对接受路径关注不够，灌输路径和接受路径不能同步增长，灌输路径和接受路径难以形成共鸣，思想道德素质培养效果不佳。（2）知与行脱节。思想道德素质培养路径必须符合人的认知发展的特点，高校根据大学生的特点，把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范灌输给大学生，大学生在各种因素的综合作用下将这些教育因素有选择地转化为个体意识完成认知阶段，但部分大学生并没有实践这些认知，没有把个体意识转化为良好的行为和道德习惯，知行不统一。（3）偏重显性教育，忽视隐性教育。传统的思想道德素质培养是教育者把思想道德规范和价值观念灌输给大学生并促使其内化，这种显性教育虽然具有权威性和主导性，但容易造成内容的程式化和培养路径的模块化，导致大学生一定程度上的反感。当前，网络已经深入到大学生的生活中，相比之下，网络承担着隐性教育者的角色，不仅能将思想道德素质内容蕴含在看似价值中立的信息形态中，而且能够营造出和谐、平等的交流氛围，促使大学生的知行转化。高校应当在保有传统显性教育的优势的基础上，巧妙地运用隐性教育的培养路径，将显性和隐性培养路径统一起来。
二、网络环境下探索大学生思想道德素质培养新路径
（一）网络环境下大学生思想道德素质培养现状
目前大学生的思想观念、道德素质主流是好的，整体上是积极向上的，但也存在着不容忽视的问题。全球网络的互通有无，使得交流空间和交流内容不断扩大和延伸，新时期的青年大学生，各种思想、信息都触手可及。受网络负面信息的影响，加上自身的分析判断能力有限，部分学生的价值取向偏离社会主义的价值轨道，存在道德失范、诚信缺失现象以及理想信念淡漠、人生观价值观扭曲，是非、善恶、美丑界限混淆，追求物质和个人享受，一切以个人为中心，缺乏社会责任感，缺少社会实践等问题，必须引起我们的高度关注。
（二）网络环境下大学生思想道德素质培养的新路径
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1、重视学生的心理健康：素质教育的目的就是促进学生全方位的健康发展，包括心理健康的发展。把学生心理健康教育纳入日常的教育工作中，无疑是素质教育最有意义的途径。比如在学校里安排心理辅导课程，或者创设心理辅导室，帮助有心理问题的学生稳定情绪，有利于为学生营造良好的心理环境，促进他们身心的健康发展。
2、重视培养学生各方面的能力：传统的课堂形式，只注重老师把知识单向灌输给学生，使学生变成“理论上的巨人，能力上的矮子”，所以素质教育提倡重视培养学生的能力，使理论和实践结合，让学生得到全面的发展。
3、重视培养学生的思想道德素质：无论学生的成绩有多好，比成绩更加重要的是学生的思想道德素质，素质教育的一方面就包含重视培养学生的思想道德素质。正所谓：“活到老，学到老。”即使学生的学习生涯结束了，但是他们思想道德素质的竞争才刚刚开始。随着学生年龄的增长，我们会发现，思想道德素质良好的学生格局要大很多。因此我们要重视从小对学生实行素质教育，有益于培养他们的思想道德素质。
（来源：文章屋网 ）
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企业员工是一个企业的主体，他们不仅是企业盈利的主力军，更是一个企业精神的散发者，而企业员工的思想道德素质则是企业精神的决定力量。在文化软实力作为一个不可忽视的巨大力量活跃在世界舞台上，文化是企业的核心竞争力的重要内容，企业精神则是企业文化的主体内容，因此企业加强员工的思想道德建设必须以社会主义核心价值体系为魂。而企业核心价值体系更是关系到每位员工的精神状态，对企业收到更好的经济效益和社会效益具有重大的作用，对企业可持续发展起到决定性作用。所以，在现代竞争激烈的经济高速发展的时代，企业必须适应我国加快转变发展方式建设文化强国的新形势并且时刻践行社会主义核心价值观，培育发展企业核心价值观，积极提高员工思想道德素质，这是企业提高竞争力的必然要求。
第一，以社会主义核心价值体系为载体，努力构建以人为本的思想道德建设长效机制，为提高职工思想道德素质提供制度保证。培养职工良好的思想道德素质，是一个长期的过程，需要人人参与，也需要建立完善的思想道德建设制度体系，保证和促进思想道德建设健康发展。一是要建立职工思想道德建设教育机制。要针对不同岗位，不同层次，制订不同的思想道德建设教育制度，让职工能有足够的时间接受思想道德教育。二是建立职工思想道德建设自我约束机制。加强职工思想道德建设，重点在职工的自觉行动上，要以加强职工自身的道德修养为前提，以社会主义核心价值体系的基本内容为座右铭，进行自我教育、自我批评、自我完善、自我提高，并时时处处检查自己的言行举止，在自我教育中提高自己，并使之转化为行为规范。三是逐步建立职工思想道德建设参与机制，通过建立参与机制，让每个职工自觉参与到思想道德建设中来，由不自觉变成自觉的行为，人人做践行社会主义核心价值体系的参与者，做思想道德建设的实践者，用自己的良好品格去影响和带动周围的人，营造良好的道德风尚。
第二，积极努力践行社会主义核心价值观，完善企业激励机制，营造提高员工思想道德素质的企业氛围。在市场经济的冲击下，各种不诚信的商业活动和产品频频出现，社会道德滑坡现象越来越明显，对此种现象必须要以社会主义核心价值体系为支撑，增强员工的主人翁意识，使其树立科学的世界观、人生观、价值观、道德荣辱观和法律是非观，全面的提高其思想道德素质。只有这样才能建立诚信的商业和社会环境。企业可以逐步建立能够体现公平、法治、自由、平等的激励机制调动员工的劳动生产积极性，同时提高他们相互的竞争心，这可以提高企业经济效益，创造更加向上的企业文化，使企业成为员工实现其职业理想或人生价值的舞台。比如在企业建立体现企业社会主义核心价值观的授勋制度，对于在生产过程中能够爱岗敬业、诚实劳动的员工、技术创新的班组、办事公道、奉献企业的管理人员要授予“劳动模范”勋章并给予一定的经济和生活待遇。这种制度和体系的建立有利于调高企业职员的工作向上力和爆发力，有利于为企业创造更多的经济利益和社会效益，同时能够增强他们的集体荣誉感和社会责任感，提高他们的创造力。这样一种价值导向可以增强员工遵纪守法、维护社会或企业整体利益的自觉意识最后员工能够体验到公平正义的理念公平正义不是收入平均分配而是平等条件下的正当竞争。更加切合国家的共同富裕的理念，将会推动社会主义的最终目标的实现。
第三，弘扬社会主义核心价值观，大力开展精神文明活动提高员工思想道德素质。社会主义核心价值观对有效提高职员思想道德素质的必然性和可行性更多是通过群众精神文明创建活动这一重要的途径载体和着重抓手来实现和体现的。在当前形势下加快精神文明创建活动要内化于心、外化于行，用于指导广大职工的工作和服务即“外化于形”提高每一位职工工作和服务的自觉性，是其能够达到自律自严的境界即“内化于心”。同时在企业转型发展的新时期，践行核心价值观提高企业员工思想道德素质应与时俱进、大胆探索、不断创新。可以积极吸取国际品牌公司的建设经验，利用网络、报刊或者音乐的方式积极展开核心价值观与思想道德素质提高的融合，只要保证大方向即政治目的和政治方向不误入歧途，便可将政治性和艺术性相结合，寓教于乐、寓教于文、寓教于体服引更多的职工参与精神文明创建活动，在丰富多彩的创建活动中不断提高思想道德素质。
总之，职工的思想道德建设是一个长期而艰巨的任务，企业职工社会主义核心价值观的养成，不是一朝一日所能完成的，但毋容置疑，企业文化建设只有和社会主义核心价值体系相结合，通过各级政府、各级部门不间断的努力，才能取得更大的成效，充分发挥职工在社会主义现代化建设中应有的积极贡献。
思想道德素质培养范文5
英语是初中阶段非常重要的学科之一，除了要培养学生的听、说、读、写四项基本技，能，提高学生英语的综合应用能力，还要根据素质教育的根本要求，渗透各种思思道德教育，进而提高学生的整体素质。
一、初中英语教学中渗透思想道德教育的必要性
1.全面推行素质教育的要求
现阶段，教育不再仅仅是向学生简单地传授知识和技能，还要注重提高学生的思想道德水平，全面推行素质教育。素质教育提出了让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都能取得较好的发展，这就要求在学生的各个学科学习中都要渗透思想道德教育，英语作为初中阶段的重点学科，当然更应该积极渗透思想道德教育，努力提高学生的思想道德水平。
2.英语新课标的要求
随着我国教育的不断改革，新课标对英语教学提出了更高的要求，不但要让学生掌握英语基本知识和基本技能，而且要求在具体的教学过程中进行思想道德方面的素质教育，努力提高学生的思想道德素质。
二、初中英语教学中渗透思想道德教育的策略
1.挖掘英语教材中思想道德教育的内容
英语是一门语言学科，具有工具性、文学性、思想性和教育性等主要特征，通过英语教学，学生可以掌握一定的英语知识和英语技能。同时通过英语教育，学生还可以养成良好的行为习惯和做人准则。虽然在英语教育当中，涉及的思想道德教育方面的知识远远没有语文学科和政治学科中那么多和明显，但是如果英语教师用心去观察、去感受、去体会，就会发现，其实在英语学科中有很多思想道德方面的内容可以引导学生进行学习。如初一学生刚进校时，初中英语教师可以对学生进行有针对性的教育，让学生明白英语不单单是一门语言学科或者工具学科，在具体的学习过程中也不能仅仅是为了拿到较高的分数，还要掌握较多的英语运用技能，做到学以致用，这样在以后的学习和生活中，特别以后，可以运用熟练的英语和外国朋友、外国专家进行有效的交流，了解外国的风俗人情、外国的文化、以及外国先进的经验或技术，积极借鉴和吸收，为我国社会主义现代化建设服务。在具体的教学过程中，英语教师要将具体的思想道德方面的内容重点提出来，比如在学习问候语时，可以对学生进行文明用语的具体教授。在学习My country and Speaking-English countries时，英语教师要通过对中西方国家的分析和对比，对学生进行爱国主义教育，让他们明白落后就要挨打的历史事实，激发学生学习的热情。在学习“My Family”时，教师针对性地开展尊老爱幼的教育，让学生明白尊老爱幼是一个人素质高低的评判标准之一，让学生从自己身边做起，在家要尊重和孝敬自己的父母，要能体会到父母养家的辛苦，特别是一些父母在外面打工的学生，要能够真正地体谅父母的难处和不易。要学会关爱自己身边的弱势群体，如在乘坐公交车时，要积极给老、弱、病、残、孕等人士让座。在讲到动物时，教师可以告诉学生动物在我们的生存环境中具有重要的作用，是我们人类的朋友，可以学生用简单的句子表述自己喜欢哪种动物，为什么喜欢。其实，英语教材中还有很多思想道德方面的知识，英语教师在具体的教学中要注意挖掘，然后将其恰当地融入到英语教学中，提高学生的思想道德素质。
2.教师要为学生起榜样示范作用
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一、 班主任德育工作的重要性
社会的不断发展，教育行业也发生着巨大的发展和变化，对学生的思想道德的培养也越发的重视，只有不断的加强班主任德育工作才能更好地促进学生的进步和发展，才能更好的符合社会对德才兼备的人才的需要。班主任是学生的直接管理者，加强班主任的德育工作，比传统的思想道德教育更能促进学生的进步和发展。对学生的思想道德教育更加的有针对性和有效性，能切实的提高学生整体的思想道德素质。
只有不断的开展和完善班主任的德育工作，才能在根本上促进学生的进步和发展，才能切实的提高学生的思想道德的整体水平，能弥补传统的思想道德教育的缺陷，能切实的促进良好班风的形成，能更好地促进学生的进步和发展。
由于班主任能与学生朝夕相处，对学生的影响最大。教师只有不断的完善德育工作，才能切实的提高学生的思想倒戈素质，才能真正的使学生得到全面的发展和进步，能使学生的德才兼备，为社会发展做贡献。
二、班主任德育工作中存在的问题
在班主任开展和完善德育工作以来，由于思想上的落后和工作手段的陈旧，使得德育工作的效果不甚明显，不能更好地促进学生的思想道德水平的提高，不能真正的与时俱进，全面提高学生的思想道德境界。
1. 德育工作手段的落后
在发展的过程中，班主任的思想和德育工作的手段比较落后，仍然以传统的批评教育为主，不能注重对学生思想品格的提高，忽视对学生的心理上的沟通，不能真正的促进学生思想道德素养的上升，在一定程度上，束缚了学生的发展，不能真正的促进德育工作的全面开展。班主任在进行德育工作的时候缺乏创新意识，不能与学生进行良好的沟通和交流，只是一味的运用传统的说教形式，不能将德育在学生心上产生共鸣和思考，使得德育工作不能深入的开展，不能深入人心，不能使学生正确的认识道德，使得德育工作不能切实的产生效果。
2. 班主任德育工作的能力不足
在进行德育工作的时候，由于班主任的德育的理论素养不足，在很大程度上就阻碍了学生的进步和发展，在日常的学习生活中不能以身作则，在工作中会忽视学生的心理和思想上的变化，不能有明确的针对性，能切实的促进全体学生思想道德修养的全面提高，而且，部分班主任仍然更为重视学生的成绩，从而不能十分重视对学生思想道德的培养，对德育工作的认识不足，在很大程度上阻碍了学生的进步和发展，不能全面的培养学生的思想道德素质，增强学生的德才兼备的能力。
3. 班主任的德育工作内容的单一
班主任对德育工作的认识不足，在很大程度上，使得德育工作的内容较为单一，不能真正的满足学生的需要，只是单纯的进行传统的思想品德的教育，不能掌握时展的情况和学生心理的变化，因此，在进行德育工作的时候，不能切实的促进学生的进步和发展，不能跟上时代的步伐，使得德育工作成为一纸空谈，不能真正的发挥其真正的作用。
三、班主任进行德育工作
1. 认识到德育工作的重要性
班主任在进行德育工作的时候，要切实的认识到德育工作的重要性，明确在新时期思想道德的教育和课程知识教育同样的重要，德育工作是保证学生未来发展的重要环节，只有加强德育工作才能促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。在日常的生活学习中，能切实的开展和完善德育工作，能真正的促进学生思想水平的上升，全面培养德才兼备的学生。
2. 班主任要付出更多的精力
班主任要想很好的开展德育工作，一定要花费大量的时间和精力对学生进行了解，与学生进行沟通和交流，能切实的保证德育工作的顺利开展，能真正的提高学生的思想道德修养。
3. 班主任树立正确的德育工作的目标
班主任在进行德育工作的时候，要树立正确的工作目标，能在与学生的接触的过程中，全面的了解学生，了解学生的心理和思想，从而能树立一个德育工作的目标，确定能切实的促进学生的发展，能在不同的过程中确立不同的德育目标，真正的能一步一步的提高学生的思想道德修养，能更好地开展德育工作，从而能培养一个正能量的班风，能促进学生的思想道德境界的不断上升。比如最初的时候，让学生适应学习环境，大力的进行整顿，并不断的与学生进行交流和沟通，之后，班主任要大力的培养积极向上的班风，为之后的生活和学习打下良好的基础，并不断的传播正能量，使学生能树立一个积极向上的思想意识。
4. 班主任要保持工作热情
在进行德育工作的过程中，班主任要对于德育工作保持着充分的热情和认真的态度，要切实的将德育工作落实到实处，真正的提高学生的思想道德素质。另一方面，班主任要善于总结德育工作中的经验和心得，能不断的去学习和借鉴，确保德育工作能符合社会发展的要求，和学生的需求，切实的促进学生思想道德素质的提高。
四、结束语
