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高中语文教学方法及措施范文1
关键词：新课改 高中语文 现状 改善措施
作为一门基础学科，语文是学好其他科目的基础，因此提高学生的独立阅读能力、自学能力、综合分析能力是语文这一课程的重要目标。随着新课改的深入，传统的语文教学方法受到了强烈的冲击，在社会上引起了广泛的关注。为了培养出适合社会发展大潮流的人才，我国的高中语文教育必须动摇以前的教学方法，寻求一条更适合学生健康发展的道路，这对教育工作者来说是一个亟待解决的问题。学生的思维在青少年时期最活跃，教师必须抓住这个时机，提高学生的综合素质。
一、语文及语文教学的阐述
在《新课程高中语文课程标准》中，语文的性质是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对其性质的阐述关键在于“文”及“工具性”。前者有很多种含义，主要指文字；文章；文学；文化四个含义。后者则主要体现在学会认字、组词、造句，从而顺利的完成文章。当前对待高中语文学科有这样两种倾向：（1）语文教学成为语文考试的附庸；（2）语文教学成为漫无边际的海聊。如今，高中语文所处的境地较为尴尬，语文本应是承载着许多责任的科目，如“文以承载道”“传播思想”“传承文化”等，然而如今却常常作为一个理解其他科目意思的工具，常有理科老师这样说：“学不好语文，就别想弄点其他科目的意思。”因此语文所承载责任的范围被教师有意识的缩小了，这是很严重的问题。面对我们人类细微的内心，语言显得太粗糙了。老子说过“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多内心的细微感受实际上是靠语文的“共鸣”。
二、高中语文教学现状研究
1 “教书”而不是“教学”
叶圣陶老先生曾说过，“教是为了不教”，“授之以渔而非授之以鱼”。这充分说明了“教学”就是教会学生学习。然而由于教师的思想观念还没能及时的跟上社会的发展潮流，导致在实际教学中，将“教书”误认为是“教学”。首先是“教书计划”。教师总是将学校下发的教学计划分为几个单元，然后根据课时的安排，机械的进行时间分配，不顾学生是否能理解在一堂课中完全理解了教学内容，有问题要提出的就占用课余时间，如果没时间问，那么学生就得过且过，不会在下一个课余时间“纠缠”教师。这对学生语文素养的现状、通过哪些途径达到目标，缺乏必要的研究，更谈不上以学生的语文素养为原点规划教学了。第二点就是将“建议”当成指导或规定，按部就班地教教材。在大多数的情况下，教师是按照教参一成不变地实施教学，几乎不存在教师自主安排的教学时间。“语文教学”变成了 “教语文书”，只要在规定的时间内把手中的语文书教完就算完成任务了，课程改革只不过是各种会议上讨论的一个话题而已。
2 学生主体地位没有得到重视
一般来说，高中语文的趣味性较强，然而由于教师的教学方法，导致高中语文的教学课堂死气沉沉，教师的教学态度过于呆板、毫无热情可言。课堂没有愉悦的气氛、师生之间的互动严重脱节、教学内容繁杂而乏味导致学生失去了学习语文的兴趣。这些现象从根本上说主要是由于教师受传统应试教育的影响，多采取填鸭式的教学方式，主要以老师讲为主，而忽视了学生的主体地位，学生很少有参与的机会，导致学生上课都是无精打采的，无法集中精神。
三、课改下高中语文教学方法探究
1愉悦、和谐的师生关系
传统教学就是一个教师对学生的单向培养过程，教师教，学生学的固定教学方法。以教为中心的课堂氛围的不平等性导致学生失去了学习的兴趣。因此教师应把教学看作是一种交往与沟通，在实际教学中应积极与学生相互交往、积极互动、共同发展，耐心倾听学生对文章的理解，循环渐进的纠正学生的思维错误，并与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只要教师摆正心态，主动出击，那么建立和谐、民主、平等的师生关系指日可待。这种良好的氛围必然会使学生身心愉悦，增强学习的兴趣，提高综合素质，从而适应社会发展的需要。
2 让学生成为课堂的主人
新课改提倡让学生成为课堂的主人，反对教师进行“填鸭式”教学。为了实现这一目标，教师应改变观念，大胆放手，让学生自由发挥，发挥学生的主动性。具体的课堂设计方法如下：（1）老师对教学进度进行合理安排；（2）利用课余时间，学生准备与下一堂课有关的内容；（3）学生站到讲台上根据自己对课程内容的理解及认为可行的教学方式进行课程讲解；（4）讲解过程中，应随时回答老师与下边学生的提问（理解多少，回答多少），老师和学生进行内容记录；（5）课堂结束后，应安排课后习题；（6）老师对当堂课中学生讲解以及提问的内容进行补充说明。
3 教师的发问技巧
发问能够引发他人产生思考的一种方式，也是引导他人做出回答的语言模式。发问能够激发学生的学习兴趣，刺激学生发挥学习主动性，因此任何一门学科的教师都可充分利用这一技巧来提高课堂教学效率。汉语的灵活性、趣味性较强，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
4综合培养学生能力
语文教学重在课堂教学，因为其是培养学生应用能力、探究能力、审美能力的主渠道。然而却不是唯一。新课改强调：语文教学可以将可课堂延伸到课外进行课外欣赏及自主探究。在轻松、愉悦的环境下，让学生全身心的投入到欣赏、探究美的活动中。并将平时在课堂上学习到的知识及技巧运用到实践中去，并从实践中去验证课堂知识。学校应合理安排一定的时间及空间，保证学生有充足的自由安排活动，参加丰富多彩的课外活动。
总而言之，高中语文教师应不断探索，创新设计，使高中语文教学更加的活泼有生气，在培养学生能力上更有效果，进而提高高中语文教学效率。
参考文献
[1]郑晓宇.高中语文教学方法浅析[J].中国校外教育上旬刊.2012.04：27.
[2]普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.4.1.
[3]田瑞.浅议新课改下的高中语文教学方法[J].现代阅读.2011.11：78.
高中语文教学方法及措施范文2
关键词：高中语文；情感体验；学生。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-210-01
情感体验是，尝试将受教育者的情感有调节到一定的愉快的情绪状态，从而使他们产生积极的情感教育和课程教育的倾向。高中学生在语文学习过程中，形成了一定的生活方式和学习模式，同时也形成了一定的情感方式，规范自己的思想和行动总是与情感相关联的。情感的方式决定高中生和高中语文课堂教学之间的相互关系和情感关系[1]。
一、高中生情感的特点
在掌握知识的综合开发能力，而在高中语文教学中的智力开发，促进情感态度强大的全面发展。利用多媒体技术，以创造真正的学习情况，教师教学启发引导，使学生进入学习的情况下，主动探索和认知。布鲁纳的理论的动机，利用多媒体技术在高中语文教学中创建一个丰富而生动的教学情境，可以激发积极性。使用多媒体辅助教学有大量的信息，相比传统的黑板，有时会浪费更多的课堂时间，能大大提高教学的效率。这是一个比较可行的解决方案的高中语文教学，有效的教学方法，结合高中语文教学中的影响因素及对策分析当前面临的问题。从一个极端走向另一个极端[2]。高中学生情绪样本概念的重要组成部分。近年来，学校的老师们开始尝试情感渗透的教学方法教学，极大地推动语言教学水平的提升。加强教师积极的情感渗透教学的分析，并采取有效的措施，以促进其进一步的优化，在教学中的应用，这是一个高中学生以获得良好的中学语文教育的必然要求。
二、情感教学在高中语文教学中的重要作用
1、教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环
教师对学生的期望作为学校教育系统的一个子系统，由于合情推理是用来发现高中语文知识的一种形式，演绎推理梳理完成高中语文教学的一种形式语言理论，学习高的演绎推理中学语文不仅需要学习语文能力，还需要学习合情推理的逻辑思维，学习思维，形象思维。而笔者发现在长期的高中语文教学中，学生的思维没有得到重视，绝大多数教师，有的甚至任意剥夺，导致学生的思维能力减弱和抑制逐步扼杀创造力学生和学习高中语文的兴趣[3]。
2、加强情感教学建设，有助于教师专业的提升
我国社会主义制度下高中生高中语文教学成长的规律，发挥其对德育实践的指导作用，在很大程度上取决于我们对新的历史时期发展特征是否有深入系统的研究。我们不仅要了解他们身心发展的一般规律，还要了解他们在现阶段所表现出来的新特点，既要从他们的年龄特征上进行分析。又必须对他们生活的特定社会环境加以考察。
3、教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展
在选定的教学环境，教学设计，设计良好的教学计划的实施。一般情况下，先安排学习的教师，以确定明确的任务，学生自主探索或辅助学习，教师和学生讨论的问题，进行总结。
三、情感理念在高中语文课堂中的运用
国家“十二五”规划的出台，进一步规划和部署了基础教育发展大计，对培养基础教育过程中不断加强投入力度，对高中的发展建设不断加强扶持力度，进一步科学分析和认识了高中学生的培养途径和定位。
1、以学生为中心，加强情感交流
在高中语文教学中，以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识、构建知识，主动构建所学的知识，并领会其中的意义。课前，同学们预习完成基础知识问题，思考和量力完成探究预设问题，仔细进行高中语文认知拓展，尝试完成即时检测，交教师批阅。教师批阅或抽查导学案并记录发现的问题为课堂教学做准备。课中，教师引领学生借助导学案这个平台，完成知识建构，着重组织问题探究的展示、争鸣，补充和完善思路，进行知识归纳小结，点拨认知拓展和评议即时检测[4]。
2、人本思想下运用语言艺术
人本主义为我国教育改革提供了重要的指导意义，强调了过程的学习方式。教师要关心、理解学生，为学生提供良好的学习氛围；学习决策由师生共同完成，教学中，要注重学生创新能力和实际能力的培养，教学方法上，鼓励学生探究、研究性学习，在教学评价上，要体现多元化的理念，从多个方面全面评价，学生也参与到评价中。
3、创设良好的教学环境
学生在语文课堂学习的过程中，要保持良好的情绪和课堂的氛围，这样才会让学习更加有效果。同时，要积极地发挥语文教学中师生的情感因素，通过创设良好的语文课堂的教学和学习环境，可以让课堂更加充满活力和热情，老师和学生处于良好的课堂氛围中，可以将语文教学进行得更有激情。在语文课堂要坚持教学环境的重要性，这样才会在情感体验中深刻地认识到学习氛围的好坏会直接影响到语文教学课堂的效果。
参考文献：
[1] 温焕芹.初中数学教学与情感教育[J].科教文汇（下旬刊）. 2009（06）：98-100.
[2] 杨 莉.高中语文教学中情感教育的缺失与对策分析[J].文理导航（中）.2010（03）：176-178.
高中语文教学方法及措施范文3
一、职业高中语文教学现状分析
受到目前职业高中人才培养目标的影响，语文教学一直处于较为尴尬的局面。究其原因，可以从以下两个方面进行分析。
（一）职业高中学生的学习现状分析
现阶段职业高中学生的整体素质不高，已是不争的事实。该素质不高主要表现在学习能力和学习态度这两个方面。因此，这就在客观上加大了语文教学的难度。在学习能力方面，由于受到学生以往语文知识掌握程度的制约，在职业高中阶段对语文的继续学习过程中，常常出现难以理解的状态。这种态势形成一种挫折感，直接影响到他们对语文的学习态度。可见，学习能力与学习态度是有必然联系的。
（二）职业高中语文教师的教学现状分析
不可否认，教学过程是一种师生双向激励的过程。具体理解为：教师的教学方法与手段引起学生的学习兴趣；学生兴趣的产生，又激励教师不断优化教学方法与手段。然而，将视线转移到职业高中语文教学中，这种双相激励似乎没有形成的可能性。因此，教师在教学中以单向反馈为主，通过概念解释、课文导读、课文知识点讲解等，程式化的教学方法与手段来完成教学目标。这自然就割舍掉了形成双向激励的可能，最终，教学效果大打折扣。
二、职业高中语文有效教学模式的构建
在构建职业高中语文有效教学模式时须明确一点：在具体的构建中，任何措施与对策的建立，都应在客观现状中来进行。针对上述现状，我引入了语文课堂教学的“师生互动”模式。
（一）学生主动性的引致
兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
（二）教师讲授模式的改善
正如上文所述，目前语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多地强调这些知识的传授，将使语文教学因程式化，而缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
（三）师生互动关系的最终构建
语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分激发他们在学习中的兴趣与求知欲。
三、上述教学模式在职业高中语文课堂教学中的应用
（一）学生主动性激发的实施途径
例如：在具体的教学过程中，以某篇文章为主题，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵和文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在以往语文课上所学知识，来体会该文章的内涵意境；（3）比较与理解该文章的写作风格。这能在短时间内形成一个较为完整的教学环节。同时，也激发出学生学习的主动性。
（二）教师讲授模式改善的实施途径
对于学生语文基础知识的建立，需以了解、实用为标准。如，对于某些国内作者的文章，教师可以挖掘作者的一些有意思的经历，以及该文章所要表达的思想感情。这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解。同时，对教师讲授模式及内容进行创新，进而满足语文素质教育的要求，需要发挥集体的智慧。因此，语文教研组应定期组织教师对课程设计进行讨论，并组织听课。
综上所述，在模式具体的实施上，主要体现为这样三个步骤：（1）教师在课程的安排上，应根据教学需要设计出几个有代表性的问题；（2）在教学过程中，教师围绕这个问题着重从作者的背景、文章的内涵和文章的风格等具体环节进行讲授，并通过启发与引导使学生主动去理解和体会；（3）引致学生提出自己不同的观点，全班在教师的调控下进行讨论。
参考文献：
［1］韩先鹏.关于中学语文素质教育的思考［J］.商业文化（学术版），2010，（12）.
高中语文教学方法及措施范文4
关键词：高中语文高效课堂教学模式；问题措施
一、前言
课堂作为教师教学的主要场所，语文教学大部分都是在课堂中完成的，高中语文课堂教学的有效性对整个教学质量有着直接的影响。由于高中语文教学受传统教学模式和应试教育的影响，高中语文素质教学并没有得到有效的实施，本文就如何改善高中语文教学模式和提高课堂教学的有效性，展开讨论。
二、当前高中语文课堂及教学存在的问题
（一）教学内容和课程目标不一致
随着新课程标准的改革，高中语文教学的内容要根据学生实际情况和数学的教学目标来制定，把新课标的要求和高中语文的特点进行结合，语文课堂教学的内容要以提高学生语文的思考能力、解决问题、情感和态度以及知识和技能等作为高中语文课堂教学的主要内容。而当前高校的高中语文课堂教学内容完全忽视的课程目标和文本特征，教师在课堂中任意发挥，严重脱离了课程目标和原则，教学内容要么过于简凡，要么过于纠结复杂，造成学生对语文学习失去兴趣，课堂教学质量停留在原地。
（二）教学方式过于死板、单一
教师在语文课堂教学中的方式方法比较死板生硬，尤其是在教师提问或者是在学生的组织讨论交流中。教师在对学生进行提问时没有针对性和目标性，使学生接收的知识都是零碎的、杂乱的，没有统一性和条理性。同时教师在课堂教学时，教学方法单一，对课本进行笼统性的讲解，教学内容陈旧，只注重教授学生答题技巧和得分要点，没有顾及学生情感和认知过程。教师作为知识灌输者，学生只能被动的接受，使学生在受教过程中昏昏欲睡，学习兴致低落。
（三）教学手段和教学目标不匹配
教师在进行教学时都会提前设计好教学目标，但在很多学校教师设定的教学目标却没有相匹配的教学手段和教学活动来与之结合。科技的进步给高中语文课堂教学带了来别具一格，新型的教学方式，在丰富课堂教学的同时也扼杀了语文本身存在的口语对话和语言文字等具有特色的教学方法，语文学科的边缘知识占据课堂教学的主要内容造成语文课堂教学目标开始转移，其真正目标得不到实现。
三、开发科学合理的教学内容，增强课堂教学有效性
（一）开发教材所含的核心价值
高中语文教师在教学时应该对学生的知识结构有一定的掌握和了解，对于学生已经掌握或者不需要掌握的知识，便不需要花大量的时间来进行教学，而学生了解不够或课程标准重点要求的知识内容，应该进行有条理性，和细化其知识进行详细的讲解。抓住高中语文课本中的具有特色和比较突出的语言表达，设计语文教材教学的思路。培养学生的情感感受能力和语言表达能力。
（二）根据学生的专业发展开发课堂教学内容
语文课堂教学内容可以把课程教学目标和社会发展对人才需求相结合，使高中语文教学的内容贴近社会和教育事业发展的需求，同时把学生以后选择的专业和从事工作联系起来，让语文和学生社会需求紧密的联系起来，让学生对语文有一个重新的认识和了解学习语文的重要性。教师还可以利用语文教育教学的视频、报纸和网络等教学模式来丰富语文课堂的教学内容，从而改善高中语文教育的教学模式的有效性和课堂教学成效。
（三）从学生实际生活出发开发教学内容
高中语文课堂教学的内容扩展到学生的日常生活中，把课堂作为语文教学的起点，课外生活作为语文教学的延续。把课堂中所学的语文知识运用到实际生活中，在生活中对语文知识进行复习和巩固。高中语文教学的内容要重视和鼓励学生的个性思维，给学生创造自主发展空间。
四、加强高中教学模式有效性，提高课堂质量
（一）设定合理的教学方案和目标
在高中语文教学中必须要准确的掌握教材的内容，确定好语文教学内容的主要问题，让学生把握对教材的多元化解读。还要要掌握高中学生对语文的认知心理和对语文的学习能力，培养学生良好的学习习惯和学习方法。教师在设计教学目标的时候，要把语文的课程目标结合起来，实现高中语文的课程教学设计，同时要兼顾学生综合素质的提高，其教学目标具有开放性和贴近社会生活。
（二）利用生动活跃的教学模式
在高中语文课堂教学中可以加入课堂游戏的方式进行教学，游戏是让学生特别容易接受的课堂教学，且激发学生潜能的教学方式。让学生通过游戏活动提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和学习方法。根据高中学生的特征和心理，创建有趣的游戏情景，激发他们学习的兴趣，使高中学生能够全身心投入到课堂学习中，在体验语文学习乐趣的同时，在不知不觉中掌握语文学习的知识和结构，提高语文课堂教学的成效。
（三）制定有效的课堂评价模式
建立有效的教学评价模式，让学生在课堂学习中认识自我、树立榜样和建立自信，提高高中语文教学模式的有效性和提高课堂教学的质量。首先，教师应该让学生学会自我评价，让学生对自身的知识结构和学习状态作出一个直观的评价，教师在发挥其指导作用，对学生的自我评价进行点评和评价。让学生养成自我评价和评价他人得到习惯，发现自身的不足和吸取他人的优点，从而提高学生语文水平。其次，运用激励机制建立赏罚制度，对于有进步和表现优异的学生要及时作出肯定，对于不能及时完成学习任务的学生，要及时提出来进行纠正，给学生布置相应的语文任务作为惩罚。使语文教学模式的成效在语文课堂中得到充分的体现。
五、结束语
综上所述，要提高高中语文教学的教学模式和课堂教学的有效性，科学合理的设定符合高中学生自身知识结构和课程目标结合的教学内容，是高中语文教学基础。同时培养学生的自主学习和创造性思维，建立有效的课堂评价模式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。提高高中语文教学模式的有效性，从而实现高效课堂教学。
参考文献：
[1] 尹达.高中语文课堂教学诊断标准化策略[J].教学研究，2015，01：106-111.
[2] 罗德辉.高中语文课堂有效教学的探索及实践[J].文学教育（下），2012，05：48-49.
[3] 张霞.如何实现高中语文课堂的教学有效性[J].学周刊，2013，05：138.
高中语文教学方法及措施范文5
关键词：高中语文；课堂教学；新课标；契合下；优化措施
【中图分类号】423 【文献标识码】A 【文章编号】
语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。高中阶段也不例外，语文在高中阶段的作用除了是一门高考的必考科目外，还兼具了培养学生文学素养、塑造良好的情感、拓展学生视野的作用。新课标的理念提出，是对于原有素质教育的深入践行，也是对应试教育思想指导下高中语文教学方法的重要完善。具体来说，高中语文新课标要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略[1]。但是从教学实践来看，很多高中语文课堂并没有很少的融入新课标的理念，一方面是很多教师对新课标的认识不够深刻，另一方面是不能很少的将新课标与课堂教学有机联系起来。本文旨在探讨高中语文课堂教学与新课标契合下的优化的措施，旨在为新课标背景下构建高效的高中语文课堂打下基础。
1不断完善课堂教学理念，强调学生学习的主体性
传统语文课堂教学中，学生总是在被动的听教师讲课，而且一般教师很少会让学生主动表达自己的看法。这样的教学方法虽然可以最大限度的保证教学进度，但是对于调动学生的学习积极性来讲却十分不利。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。主体、主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”[2]。在这方面，教师应该更多的灵活采用教学方法，调动学生们学习的主体性。比如开展小组合作教学，让学生们分小组，针对不同的知识点开展小组合作学习，让每个学生都有机会参与学习和探究。而且通过学习，小组之间要进行比较，让学生们在集体荣誉感的推动下，积极的发挥自己的潜力，并最终形成对此次研讨知识的深层次掌握，做到触类旁通，举一反三。久而久之，学生的学习能力也就形成了，学习的思维能力也会随之而形成。
2 充分挖掘教材内容，注重课程工具性与人文性的统一
语文，是一门兼具知识性与工具性相统一的学科。在高中语文教学中，增加人文精神的融入，对于丰富学生的人文主义精神内涵有重要意义。为此，语文新课标中，将语文学科的性质界定为工具性和人文性的统一，明确指出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。其实，只要教师能够用心的挖掘，高中教材中很多内容都可以使学生在学到相关语文知识的时候，还能提升其人文精神。比如郁达夫的《江南的冬景》，我们在欣赏作者描绘的风光秀丽的江南的同时，更感受到这里的淳朴的民情，人与人之间的一种真诚、纯洁的爱，感受到人性的真、善、美。同时，我们可以通过教材中丰富的中华传统文化，让学生受到中华传统美德的教育[3]。因此，教师在课堂教学中，一方面要让学生知道什么是语文，让学生学会使用语文；另一方面，还要让学生领略语文的人文价值，培养学生丰富的人文精神。当然，这离不开教师对教材内容更加深刻的把握和运用，只有这样才能真正使语文工具性与人文性相统一的特点更好的实现。
3 增大实践环节比重，加强理论与实践的相互联系
语文，是一门诞生于生活的学科，生活之中处处都有语文的影子，而且语文只有在生活中才能找到自身的价值。而我们目前很多高中语文课堂上，教师所讲的大部分都是如何提高成绩，如何使语文科目在高考成绩中发挥更重要的作用。至于说学生学到了语文，是不是可以转化为技能在生活中使用，能不能通过学习提高自身的综合素质，这些教师都不是很关心。实际上，语文的学习只有与实践联系起来，构建了理论到实践的平台，这种学习才有意义，为此《语文课程标准》也明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。因此，在下一阶段的教学中，教师需要为学生创造更多的机会去实践，让学生可以更好的把握语文内涵。比如，有的教师通过积累指导生活化、阅读教学生活化、写作教学生活化三条主线将高中语文理论教学与实践紧密联系起来，最大限度的将生活实践与理论学习串联起来，相辅相成的促进学生成绩和能力的提高[4]。
高中语文新课标的内涵是丰富的，对于语文教学所起到的指导作用也非常重要。但是，从目前高中语文教学实践来看，新课标与教学实践的融合仍然不够，需要进一步完善。而课堂教学与新课标目标的实现，离不开教师在教学实践中不断的摸索，不断的总结和提炼，只有这样，才能更好的使教学实践与新课标得以更好的契合，并实现持续的优化。
参考文献
[1] 陶敏敏. 浅析高中语文新课改[J]. 新课程学习（中），2012（1）.
[2] 高中语文新课标的解读及策略[EB/OL].
高中语文教学方法及措施范文6
关键词:高中语文;多媒体技术;反思
多媒体技术作为一把双刃剑，使用得当能够促进教学质量的提升，使用不当，会严重影响高中语文学习，在此对相关问题进行反思。笔者首先分析了在高中语文教学中引入多媒体技术的优点，然后探讨了其在语文教学中存在的不足，最后论述了改进措施。
一、高中语文教学引入多媒体技术的重要意义
(一)丰富语文教学形式
多媒体技术得益于信息技术的发展并不断普及于高中语文教学课堂，由于其综合声像图文，并独具系统性的特点，因此得到广泛的普及。在高中语文教学中引入多媒体技术，能够全方位发挥其优点，打破传统教学的桎梏，把语文知识以更形象、更具体的方式呈现给学生。应用网络，能够把思维空间进一步拓展，保障学生的学习免受空间、时间等的限制，自己想要的学习材料在短时间内就能得到，这些优点的发挥对学生语文素养的培养具有较强的促进作用。
(二)提升了学生的学习积极性
把多媒体技术引入高中语文课堂，可以把学生学习的积极性有效地激发出来，对提高学生学习的主动性有极大的促进作用。高中阶段的学生学习压力较大，同时学习语文需要较强的记忆力，很多学生认为语文学习枯燥乏味。所以，把多媒体技术引入高中语文课堂，综合其声像图文的特点，优化教学过程，保障课堂充满欢声笑语。把无声变有声，结合动静的教学技术让学生对知识有较强的感知力，把其学习欲望极大地调动起来，让学生学习充满激情。不仅如此，在教学过程中学生能够主动参与，不断把自己的想象力进行激发。教师依托多媒体技术，根据教学内容制作多媒体课件，具体化抽象的知识，直观地向学生进行表达，这对学生的学习来讲具有莫大的好处。
二、高中语文教学中引入多媒体技术的负面影响
其一，课文阅读在高中语文教学中具有重要的地位，具有不可替代性，要是不能对课文用心地阅读，很难有所收获。作为一种经典而又传统的教学方法，诵读能够深化理解文字，但是使用多媒体技术这一点很难做到。其二，阅读教学之规律被多媒体教学所违背，语言的多义性和模糊性被抹杀。文字是语文教学的载体，要是把文字符号过度地转化为图像，那么文字学习成为空谈，同时由于图像的直观性较强，但是也更加具体和简单，学生的思维被桎梏。如不同的读者心中的诸葛亮形象不同，把《三国演义》搬上荧屏后，其形象更加直观和具体，唐国强的形象深入同学心目之中，虽然具有极大的欣赏和评价空间，但是和文字中的孔明相比却稍显逊色。其三，对学习的内容来讲，多媒体有利于概念化。但是语文学科很多内容不能被概念化和具体化，其主要目的在于培养学生的人文精神和语文素养，过于直接和形象的知识会把这一特性掩盖，使学生创造力的培养受限。
三、高中语文课堂提升多媒体应用水平的措施
我们对多媒体在高中语文课堂中的应用已经有充分的认识，其在一些知识的背诵和概念上具有无与伦比的优势，语文学科也有一些知识需要概念化和背诵。对学生来讲，他们更容易接受具体的事物。在多媒体课件的帮助下，学生在脑海中能够迅速地形成相关概念和形象。如高中很多知识内容中所述事物比较久远，概念比较抽象，如马车等事物，学生的认识可能比较浅显，如果使用多媒体课件，能够有效地提升学生的主观认识。对于语文教学中一些具有知识性的内容而言，引入多媒体教学具有较强的优势，但是语文知识的学习不在于掌握，而在于培养学生的创造力和想象力，多媒体教学有可能对学生的想象力的培养造成极大的限制。这就要求教学过程中教师仔细地思考和研究，不能在所有内容的学习中都用多媒体技术，应该有选择地使用。根据所学内容的实际情况，选择合适的突破点，用多媒体技术向学生展示。同时，作为高中语文教师，应该积极地学习信息技术，强化信息素养，对多媒体技术有清醒的认识，在教学实践中才能运用自如，得心应手。
四、结语
总而言之，自从多媒体技术应用于高中语文教学之中就出现普遍的讨论。事实上，一种新教学技术出现后其始终处于动态完善之中，当前阶段把多媒体技术引入高中语文教学之中可能还存在一些问题，但是只要高中语文教师扬长避短，有选择地使用多媒体技术，不断突破存在的问题，就能充分发挥其优势。
作者:李建红 单位:江西省宜丰中学
参考文献:
［1］涂洁．多媒体:高中语文教学的双刃剑［J］．中国教育技术装备，2016，(01)．
［2］李文俊．刍议新课改下多媒体技术在高中语文教学中的运用［J］．课程教育研究，2014，(05)．
