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高中生综合素质教育范文1
（一）专业技能素质教育。专业技能素质教育现状：
1、教师要转变教学观念：传统的教学模式中，教师在教学中起主导作用，学生被动学习，课堂教学主要依靠教师传授，“一言堂”、“填鸭式”教育，学生不能参与到整个教学过程中，学习积极性很低。因而教师应该转变教学观念，实施课程改革，还学生的课堂主体地位，让学生主动参与到课堂中，充分发挥主观能动性。教学过程中，多采用项目导向教学法，引导学生思考，用课堂所学解决实际问题，师生共同合作完成学习，教学相长。采取简单问题学生独立完成、困难问题小组合作完成、复杂问题教师引导完成的策略，达到提高课堂效率的目的，使学生能更轻松地掌握专业知识，并能得到灵活的应用，从而提高专业技能素质。
2、加强专业建设，优化课程设置：要根据变化了的社会和市场需求改变专业结构，调整专业设置，并根据专业目标合理设置专业课程，本着“必需、够用”的原则，适当减少理论教学，强化实践教学环节，真正做到学有所用。
（二）就业技能素质教育。就业技能素质教育现状：
由于课程设置不合理，实习实训课时量不足，缺乏实践锻炼，高职学生普遍存在实际操作能力较差，毕业后不能马上就业，就业后不能很好地完成本职工作的现象。大部分学生不愿意去那些第一线基层岗位工作，好高骛远，期望值过高，频繁地更换工作岗位。因此，必须加强学生的就业技能素质教育。就业技能素质培养对策：
1、首先要优化课程设置，加大实训课时量，改善学校实习实训条件，加强实践锻炼，将生产车间作为主要的学习场地，边学边练，强化学生的动手能力。与企业联合办学，多组织学生到相关企业参观和实践，感受企业文化，融入企业生产，提前为就业做好思想和能力的准备。
2、其次要开设就业指导课程，让学生了解当今社会的就业环境和现状，转变他们的就业观念，让他们明确现在严峻的就业形势。可请企业员工到校介绍企业工作情况，使学生感同身受，明确自身价值和优劣势，准确找到自身定位，发挥自身特长。
3、教师还应向学生传授应聘技巧和方法，模拟应聘现场，增强学生的择业、就业能力，从而提高他们的综合就业素质。
（三）德育素质教育。德育素质教育现状：高职学生是生产、建设、管理、服务的一线工作人员，学生是否有良好的德育素质，关系到他们是否能高质量地完成社会任务，承担起社会责任，适应社会的发展，而目前部分高职生德育素质较差，违纪、违法现象时有发生，他们不讲礼貌、不讲诚信，缺乏社会公德，因此加强学生德育素质培养是人才培养工作的首要任务。德育素质培养对策：我们应培养学生树立正确的人生观和价值观，培养他们遵纪守法、讲文明懂礼貌；培养他们的意志、毅力和高尚的人格。
1、教师是学生愿意模仿的对象，在授课中教师应将德育素质培养贯穿在其中，言传身教，在传授专业知识的同时教学生如何做一个合格的人才。
2、对高职院校思政课程给予足够的重视，充分发挥思政课程在学生德育素质培养中所起到的重要作用。
3、结合时事新闻和身边小事，定期开设德育教育讲座，为学生分析、讲解大事小情所折射出来的做人的道理，切实提高学生的思想修养和品德。
二、结语
高中生综合素质教育范文2
中专语文教学学生综合素质
随着社会发展对专业人才需求标准的提高，职业中专应该针对面临的实际情况和社会发展的需求，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此新时期的职业中专语文教育面临着新的任务，要处理好理论与实践的关系；要突出人才培养的综合性、针对性、应用性；要让学生具备一定可持续发展的能力。
一、巧用课文进行德育渗透
现在的中专生大多刚从初中毕业，一方面他们具有强烈的自我意识和成人感，但另一方面由于基础差，自学能力也差，很多人自暴自弃，认为上中专就是混文凭，因而无心上学，上课应付，课后上网，行为懒散，有许多不良习惯。针对学生的这些特点，教师可结合语文教学对学生渗透德育教育。中专语文教材选编的文章或真实生动地展现我们民族的优良传统；或热情讴歌我们民族的精神；或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河；或深刻阐述生命的意义。因此在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时也得到思想品德的熏陶，不断提高自身素质。如我在讲《药》这篇文章时，通过介绍鲁迅的生平，帮助学生了解他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国，从而启示学生要把个人的理想和祖国的需要结合起来。我在讲解完《项链》一文后，针对学生日常生活中爱攀比的不良习惯，让学生明白造成主人公悲剧的原因是由于她爱慕虚荣的性格，使学生深知“爱慕虚荣”的危害性。语文注重的是“文道统一”，只要语文教师结合课文对学生进行点滴的德育渗透，自然而然地可以提高学生的素质。
二、在语文教学中提高学生的口语交际能力
现在的中专生很多来自农村，性格内向，胆小怕事。而他们毕业前要面临应聘的考验，毕业后将直接走入社会。语文教师如何利用语文课让学生能从容面对考验？这值得每一位中职语文教师深思。
我认为在语文教学中，结合所教学生的实际情况，从四个方面去培养学生的口语交际能力：（一）、提高思想认识，调动学生想“说”的欲望；（二）、营造宽松氛围，增强学生敢“说”的胆量；（三）、多形式训练，培养学生会“说”的能力；（四）、注重知识积累，让学生“说”得更好。比如：语文教师在每节课的前几分种，应该和学生来做简短的普通话口语互动训练。如讲笑话，对对联，让学生讲讲昨天都做了什么事儿等等。形式多样的普通话口语训练可以激发学生开口讲的兴趣。也许刚开始时有的学生讲话没有逻辑，有的同学站起来回答时战战兢兢。这时我一般会微笑地面对他们的紧张和失败，传递给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。经过一段时间的培养和训练，许多学生就有了较大的进步。另外结合课文，巧设讨论话题，帮助学生开口。例如上完《善良》后，我让学生讨论怎样做才是正确的、容易让人接受的善良行为？在讨论中，不仅充分锻炼了学生们的发散思维，培养了创新意识，而且更重要的是他们敢于开口说了。因而语文教师只要用心钻研教材，善于创造轻松的课堂氛围，就可以很好地调动学生说的欲望，从而提高他们口语表达能力。
三、综合练笔，提高学生的写作能力
现在进入中专学习的学生，普遍基础差。通过批改作业我发现学生的错别字非常多。因而平时的字词训练是必不可少的。除听写外，我每次都将错误率较高的字写在黑板上引起学生的注意。让学生分组进行纠正错别字比赛。这时学生往往争先恐后地要上来纠错。这种寓教于乐的方式不仅可让学生少写错别字，而且他们印象特别深刻。 中专生毕业后最基本的写作能力还是应该具备的，除了会写常用的应用文外，平时结合教学对学生进行写作方面的训练，可以收到较好的效果。如上完《项链》后让学生写项链后续；上完《拿来主义》后让学生写新时期我们如何贯彻“拿来主义”。这种练笔，体现了语文“读与写”的结合，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上。既巩固了课文，又提高了写作能力，可达到一举两得的效果。
四、适时鼓励，提高学生的自信
二十一世纪是一个“人才竞争”的世纪，需要充满自信而又有能力的人。那么作为一个语文教师该如何在语文教学中去培养学生的自信心呢？
（一）树立“名人效应”，建立自信。 “名人效应”是一面旗帜，具有生动性和鲜明性，说服力最强，最容易在感情上产生共鸣。在世界上有无数的名人，在他们身上都会有一些鲜活的感人的故事，在适当的时候好好地利用这些事例，有助于学生自信心的培养。例如苏轼在仕途上屡受打击，但他一直保持着一种乐观、自信、旷达的人生态度，因而就有像《赤壁赋》这样富有哲理的美文出现。
（二）运用“期望效应”，激发自信。
每个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的潜能。作为教师，我们应该以适当的表达方式来激发学生的自信心。这个适当的表达方式就是赏识。它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。进入中专的这些学生，大多经历中考的失败，有相当一部分都是初中时的落后生，许多人由于长期受初中老师的冷落，很自卑，认为自己什么都不行。我在课堂上，运用“期望效应”，经常采用激励的评价，调动学生的积极性，培养学生的自信心。如“你今天表现真出色”；“朗读课文声音这么洪亮，不错”；“某某同学进步真大”等等激励性的语言时常出现在语文课堂上。学生越来越发现自己的长处，也在一次次的鼓励当中不断进步，自信心进一步提高。
五、结语 中职学校的语文教师要根据就业市场对中等职业人才的要求，结合教学实际，认真研究实用性语文知识的教学，切实提高学生的语文能力，提高语文教学效率，并在教学中渗透德育教育，从而培养出具备一定实用性语文知识及具备基本语文能力的高素质的人才。
参考文献：
高中生综合素质教育范文3
本文将以Go for it 七年级上Unit 9为例，通过对英语教学规律的分析，利用传授知识，培养技能与发展学生智力有机地结合起来的教学原则，讨论如何促进学生综合素质的提高。
一、案例背景
Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 谈论了动词have、like 的一般现在时用法的基础上提出want在一般疑问句中的用法。另外，这也是学生又一次用形容词谈感受。但是，由于谈电影要有很强的鉴赏能力。以前有关此方面的谈论出现在高中一年级，内容的灵活性及生活性都很强。而我班的学生多半来自乡村，再加上是初一第一学期，学生的词汇量还不大，所看的电影也较少，要想扩展内容深入讨论比较难。因而在备课时我仍把整单元划分为四个课时。但在每个课时开头或中间部分我都插入一小段电影，利用多媒体和平日积累的动画电影，让学生边欣赏边运用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等进行讨论。
二、单元整体说明
本单元主要学习使用want 来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and 和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是根据自己的喜好，讨论自己收集的电影；任务二是学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。
三、任务设计
教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。如果有可能，根据学生的选择放一部(一段)这种类型的影视节目。通过学生的讨论、调查，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容.
四、教学过程实录
在第一个课时，我用自制flash 打开话匣子，引出movie 一词，并提出这个单元打算学习有关电影名称及讨论电影品质的形容词。开篇的几幅漂亮海报就吸引了大多数学生的注意力，有点意外，学生知道的电影还不少。他们开心的报出电影的名称，我也很自然的把话题引到地一个重点电影的类型。当幻灯中出现Stephen Chow 时几乎所有的学生都异口同声说出周星驰。之后我剪了一段Finding Nemo 中的开篇段，鱼爸爸和妈妈找房子，借他们的对话对学生进行了思想教育，父母对子女的生活是特别在意的（从小小的细节出发给以关心）。在学生意犹未尽之时cartoon 出现在他们面前通过几个单词的单复数练习，对第一个知识点加以落实。
随后的听力练习及海报的展示则是对第一个知识点的巩固。前面的欣赏为后来的句型出现作好铺垫。当我用Do you want to go to a movie? 提问时，大家都欢快的回答Yes， I do.
第二课时，为了从学生口中获得更多信息，我从自己出发讲述自己喜欢的影片类型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.学生也都依葫芦画瓢，用上了and， but。乘这个机会我赶紧把几个连词拿出来让学生连线，并分别指出它们不同的名称。接着作为巩固我拿出了pair work，学生积极的用学过的句子进行积极操练。 转贴于
第三课时，一开始我就拿出准备好的101 dogs. 有一段小狗出生时的场景牵涉到人物的几种感觉，刚好可以用上这一课时出现的单词。看到小狗出生罗杰和庞哥开心欢舞，学生们用了exciting；当狗爸爸开心的眼睛打转时，我引导学生说出funny；而看到兰尼伤心的摸着奄奄一息的小狗出来时学生用了sad；当雷电四起，库来拉出现时学生尖叫scary。很明显学生的情绪也随着这几个词在起落。随之出现的各种海报让学生及时落实了这几个知识点，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 为了把电影类型同形容词配套，我用了match。同时通过Monster Inc.的广告片，加强了学生对形容词的把握。
看的时候，他们会用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出几张海报作为延伸学习：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并给出任务：分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。到了第四课时， 出现的是两篇短文，由于任务较重，在一开始打过招呼后我用What is your favorite movie? 着手，逐步谈到自己最喜欢的电影，然后用上《龙猫》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到学生们都很认真地看每一段，虽然只有短短的几分钟。当我提到我每次不开心就看这一段时，学生都非常认同，我觉得时机到了学生们的状态已经越来越接近了。我对书中的次序做了一个调整，把含第一人称的那段短文提到前面，课文的阅读我用了最原始的方法，听、带着问题阅读、做辨析。解决了第一人称后，我及时介绍一位新朋友June给他们，听完录音后我打出几个问题要求学生带着问题进行进一步的细读。文章掌握了基本句型了解了，也为下面的书写作好准备。到了输出收成的时候了，我提出第二个任务：讨论并找出自己最喜欢的电影，模仿3b 中的内容写出自己最喜欢的演员及他的电影，并作一个小评论，并为周末制定计划。写作为本单元画上了一个圆满的句号。
五、案例分析与反思
阅读就其性质而言，是阅读者对由视觉输入的字母符号进行解码，获取作者表达信息的过程。在阅读过程中，阅读者需要辨认单词、短语和句子表达的意义联系，最终获得信息。
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在传统的高中生物教学过程中，往往容易出现忽视对于学生的学习特点的考察的情况，这就导致高中生物教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况．在这样的背景下，就要结合素质教育理念的实际要求，在进行对学生的高中生物教学过程中，打破传统的高中生物教学模式的桎梏，通过开展高中生物教学练习和合理设置高中生物教学活动等方式，促进高中生物教学中打造高效课堂效率的提升，进而满足素质教育教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成高中生物教学的学习．针对上文中介绍的传统的高中生物教学存在的问题，通过充分地结合素质教育理念的实际要求，结合学生的特点，为高中生物教学制定出有针对性的教学策略，提升高中生物教学课堂的教学效率．因此，可以看出，高中生物教学方式与素质教育有着紧密的联系，通过两者的紧密结合，可以对现有的高中生物教学方式进行更新，促进高中生物教学效率的提升，进而有效地提升学生的综合素质能力．
二、素质教育理念指导下的高中生物教学方式发展方向
1．为高中生物教学过程营造一个良好的学习环境
在素质教育理念指导下，充分强调了对于高中学生的学习兴趣的提升，而高中学生学习兴趣的提升离不开一个好的学习环境的支持．因此，在进行高中生物教学的过程中，生物教师要在了解学生的心理特点的基础上，选择合适的方式，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习生物知识的积极性和主动性，促进生物课程课堂教学效率的提升．与此同时，在进行生物课程教学的过程中，教师还要充分意识到学生的自控能力相对比较薄的特点，有针对性的进行课堂氛围的创设，提升学生的学习积极性．例如，在进行高中生物课程《遗传因子》教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行遗传因子理论的学习，很容易导致学生难以形成对于遗传因子的把握，更难以提升学生的教学能力．这就需要在进行《遗传因子》教学的过程中，穿插的让学生亲手进行生物的知识点思考练习，让学生讨论“显性基因对于生物后代会生成什么样的影响?”“决定生物体形状的根本因素是什么?”“会不会发生基因的变化?”在这样的背景下，学生的学习积极性就会迅速提升．通过这样的方式，学生在主动思考的学习过程中，就会有效提升高中生物教学的教学效率．教师再灵活的穿插一些生物课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深学生对于生物知识的了解程度，为达到素质教育理念的目标提供支持保证．针对这样的情况可以看出，在素质教育理念指导下，生物课程教学过程中不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，有针对性的进行生物教学方法的创新，通过提升学生的学习兴趣，深度契合素质教育教育改革的需要，促进学生综合素质能力和生物教学能力的提升．
2．推进高中生物教学形式变换
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关键词：音乐艺术教育；素质教育；功能；价值
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-083-01
强化综合素质教育是当前全民教育改革的主旋律，而音乐教学是素质教育中不容忽视的内容，它对学生的道德情感、智能思想、身心健康等素质的促进，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教学与素质教育的有效结合，促进学生综合素质的全面提高，培养高素质高水平的合格人才，是新世纪学校教育教学改革的突破口
一、高中音乐教育在素质教育中的作用
音乐教育是学校教育中必不可少的一部分。可能跟我自身学习音乐有关系，对于音乐有一种特别的感情，所以我可以非常肯定的认为音乐教育在素质教育中起到了绝对的重要作用。
1、音乐可以陶冶情
音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应让高中生充分享受一切美的音乐，多让学生欣赏一些优秀的作品，因为这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。
2、音乐可以寓教于乐
音乐在进行思想教育的时候，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感细胞，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
3、音乐还可以启迪智慧
有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。我对于说这种话的人，非常厌恶。恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。
4、音乐还可以促进身心健康
不是现在很流行的一种叫做音乐治疗法吗，可以用音乐来治疗一些疾病。学校的音乐教育可以与学生的身体运动结合起来，比如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使身体健康充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。
这样看来，学校的音乐教育有着这么多的功能，而这些功能正是素质教育下希望学生能够实现的目标，如此说来，音乐教育在素质教育的实现中是起到了非常重要的作用。
二、强化高中音乐教育的若干建议
虽然音乐教育在强化高中生素质教育方面有着十分重要的作用，但我国在校高中学生的音乐教育又十分不足。据调查，在校学生中60%以上的学生不会识五线谱，不会视唱，70%以上的学生连一门乐器也不会演奏，这对加强素质教育，培养学生创新能力是十分不利的。
既然音乐教育有着十分重要的作用，就必须在学校加以普及音乐教育，使音乐教育对高中生的综合素质的提高起到积极的推进作用。为此，我建议：
1、采取各种措施
进一步促使学校领导重视音乐教育，对音乐教育在师资、场地、图书资料、音像设备等条件上要有足够的保障，音乐课程要进入培养计划，成为高中生的必修课，不能可有可无。当然，每个学校有自身条件，不能“一刀切”，否则也可能产生消极的作用。
2、在音乐教育的方法上
要从音乐基础学习开始，既然目前大部分的高中生音乐基础知识较少，就势必要从基础进行教育，如果一开始把音乐教育定位过高，学生学习起来必然感到吃力，产生畏难情绪，推广也就有困难。通过基础培训，使学生产生兴趣后，就可以使他们走向音乐欣赏的道路。
3、在音乐教育的内容上，要以民族音乐为主
奥尔夫和柯达伊的音乐教育体系产生于截然不同的国家和文化背景，但他们都以一种民主进步的思想从不同的角度实践音乐教育与民族音乐文化的结合，对我国的中学音乐教育具有十分重要的启示作用。如果没有自己本民族的音乐文化，所有的音乐教育就毫无意义，就只能为外国音乐提供一个“容器”而已。我们的音乐教育要找到通向最自由、最充分地发展民族音乐个性的道路。必须使之牢固地建立地民族音乐的基础之上。作为高中生，他们已经在民族音乐的熏陶下应该也有差不多十年，对民族音乐环境十分熟悉，民族音乐的朴实、古老和趣味性为大学生的想象力和创造力提供了发挥的极大空间，能使他们在不知不觉中获得人生体验。通过民族、民间歌曲有目的地安排各种音乐要素的学习。让他们在民族音乐的海洋中遨游，能使他们的学习兴趣大大提高，对音乐的认识程度更加深入。
4、音乐教育要与其他方面的教育相结合
高中生综合素质教育范文6
近年来，随着现代教育理念的不断发展，高中生物教学不但要进一步提高基础教学的质量和有效性，而且应该针对学生的综合素质和综合能力进行有效提升。但在高中生物教学的实践中，教师的教学观念相对落后，教师所采用的教学方法、教学模式也相对陈旧，并不能顺应时展的趋势，也难以促进素质教育的进一步发展。因此，如何切实实现普通高中生物教学新模式的转变成为众多教师不得不思考的问题。进而进一步提高高中生物课堂教学的质量与效率。
1.注重学生的兴趣
在高中生物教学新模式的转变中，教师必须注重学生的兴趣，要以提高学生的兴趣为首要的教学任务，才能够引导学生在高中生物学习中发挥主动性与积极性。首先，教师可以充分利用与学生现实生活紧密相关的事物进行教学，让学生感受到生物学科与现实生活的紧密联系，让学生充分认识到学习生物的实用性，进而提高学生学习高中生物的兴趣。例如，在学习《从杂交育种到基因工程》的相关章节中，教师可以使用与学生现实生活具有紧密联系的事物进行举例，如大米。教师可以让学生思考现实生活中常见的杂交育种技术和产品。此时，学生很容易想到由袁隆平发明的杂交水稻。通过教师的讲解，学生就能够了解到自己日常生活中常吃的大米就是通过杂交育种技术生产的，也正是因为杂交育种技术的发展，才能够养活世界众多人口。基于此，学生能够认识到生物学对现实生活的重要促进作用，才能够提高学生对高中生物的学习兴趣。其次，教师可以在高中生物教学中使用多样化的教学方法进行填充，让学生能够在学习过程中感受到学习的快乐。例如，教师可以适当增加实验教学的比例，让学生亲自参与生物实验，在实验中观察生物变化的现象，达到丰富知识、提升能力的目的。这就让学生摆脱了被动接受知识的地位，让学生对高中生物教学有一定的向往，而不是从心理产生抵触情绪。例如，在《人体的内环境与稳态》这一节中，教师应该让学生通过显微镜观察细胞生活的环境，而不是仅仅通过讲述来完成教学内容。在亲自参与实验的过程中，学生不但对基础知识有了更深刻地了解，也在显微镜下看到了更微观的生物世界，由此带给学生一定的新奇感和趣味性。这能够有效提高学生的兴趣，引导学生主动积极地参与到高中生物教学中。
2.突出学生的主体地位
同时，我国高中生物教学仍旧受到应试教育的深远影响。在应试教育背景下，教师往往只重视提高学生的学习成绩，主观上忽视学生综合素质与综合能力的提升。具体地说，传统教学模式下的高中生物教学是一种填鸭式的教学，教师往往采用讲述式的教学方法对学生进行知识的灌输。在此过程中，学生长时间处于被动接受知识的地位，不但无法激发学生的兴趣，也没有突出学生在学习中的主体地位。因此，在高中生物新的教学模式中，教师应该突出学生的主体地位，充分结合建构知识理论，引导学生在参与教学实践活动的过程中建构知识并提高能力。例如，教师可以采用先学后教模式进行高中生物教学。所谓先学后教模式就是指以学生的自学作为课堂教学的开端，让学生带着一定的教学任务进行自学。之后，教师可以对学生的自学情况进行总结，对学生遇到的疑难点进行更有针对性的解答，进而提高课堂教学的效率和有效性。在此过程中，教师将课堂教学的时间交还给学生，突出学生的主体地位。学生在自学过程中发现问题、思考问题，并通过多种手段解决问题。由此可以看出，在高中生物先学后教模式中，教师不但提高了教学的质量，更关键的是让学生参与到实践教学活动中，提高了学生的综合素质与综合能力。
3.发挥教学评价的效力
