前言：中文期刊网精心挑选了备课教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
备课教案范文1
首先，开展及时,对教学工作十分有利。
集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。即每周一次集中集体备课，都有执笔教案老师作为中心发言人，主讲这一周的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，最后大家讨论，形成授课思路。之后，老师自己再根据自己的特点，自己学生的情最况，加以修改，形成既有共性、又有个性的备课模式。然后推选出每天讲示范课的人,安排他先讲,老师听课后加以改进再讲。在进行集体备课的过程中，我们采取定时间、定内容、定主题发言人的方法。主题发言人一般由本组成员教案执笔者担任，所有教师都是参与者。这提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
其次，新老互相启发，充满集体智慧。
集体备课的对象是本校的同行，因此，要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过采取主题发言人主讲制度，高年资教师、骨干教师、学科带头人备课制度，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对大纲把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对青年教师的启发、帮助作用尤为突出。
再次，突出创新，经验宝贵。
备课教案范文2
寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。以下是为大家整理语文草原教师备课案例参考资料，提供参考，欢迎你的阅读。
语文草原教师备课案例一
教学背景分析
教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.
学情分析：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
教学目标：
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
重点难点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程
教学过程二次备课
一、谈话引入，创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)
[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?
预测：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?
………
二初读课文，自学本课生字。
1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?
(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)
2引导学生概括课文内容。
3学生自学课文生字，新词。
(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)
4检查学生的自学结果：
(1)读生字和词语。
A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束;过分约束自己，态度显得不自然。
二再读课文，理清行文线索。
1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]
三、精读细品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。
A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?
B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
G轻声读读这句话，看看这“翠流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?
B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A闭上眼睛想象一下这样的情景。
B你认为有那些草原的乐趣?
四、课件演示，再现草原之美
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
2、谈一谈，看完录像的感受。
3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4试着把这一自然段背诵下来。
【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】
五、升华情感，滞留问题。
1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。
2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
语文草原教师备课案例二
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)
2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)
3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)
板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑
【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】
4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
5指导背诵课文的第二自然段。
【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深
1、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演摔跤等。用自己的话去赞美他们。
(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
四品味全篇总结写法
1直抒胸臆：
2精描细写：
3写实质朴不加雕琢：
五回顾情境置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。
语文草原教师备课案例三
教学目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。
教学难点：
品味、积累课文中优美的语言。
教具准备 ：
教师准备
课件、课文朗诵磁带。
学生准备
收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。
教学过程：
一、导入新课
上节课，草原的美丽让我们流连忘返;这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。
二、自主读书
1、今天的草原，以美丽的自然风光与独特得民族风情吸引这越来越多的游客。如果你是一名导游，该怎样向游客们作介绍呢?
2、请同学们认真读第2-5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。
三、小组交流
小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题。
四、集体交流
1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览?老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。
2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。
五、体会情感
1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?(学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。)
2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。
3、知道学生有感情的朗读第2——5自然段。
4、教师小结：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了“是呀!盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”(板书)，结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思。(蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得马上分别呢?虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别。)
5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的句子。
六、随文练笔
备课教案范文3
美国著名的教育心理学家加涅认为教学活动“是为了促进学习而设计的”。学生只有在主动学习,不断体验、日积月累中才能逐步学会学习。教师只有摒弃“我教你学”的教学思想,放下架子,摆正位子,相信学生,鼓励学生,帮助学生,才能培养学生的主体意识和创新能力。新的教育教学改革要求尽快从目前教师备课流于形式的误区中解脱出来,引导教师把精力放在研究教材上,放在研究学生上,放在研究创新教学方法和策略上,放在构建新的教学结构和模式上,变应付型教案为实用性教案,把传统的“教案”改革为指导学生学习的自助式“学案”,真正实现 “把课堂还给学生”。
传统“教案”教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多地考虑教师如何把课本知识讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习意识和能力的培养以及学生的课前学习能力、水平大不相同,以同样的问题难以激起全体学生的想象或共鸣。教学中只是遵守事先制订的时间安排、提问设计等,很难体现“因材施教”。如果只照顾大多数,势必冷落了一些学生,与素质教育“面向全体学生”的要求也不相符。因此,学案中体现出对不同层次学生的不同的学法指导,备课时对全班学生学习的具体状况作出估计,有针对性地设计“区域教学”,在教学时间、学习深度、提问层次等方面作出恰当的不同安排;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没有学生的参与,缺少公开性和透明度,学生对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。其实备课最主要的是要认识到教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成又离不开教师的指导。为此,把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”,把教学过程由“灌”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,才有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,使学生有一种正确的学习态度,不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识,事半而功倍。
从“教案”到“学案”的改革,最终要的是把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强教学的民主性和双向交流性。根据学生现有知识,自学能力水平,充分发挥教研组与备课组的作用,编制出指导学生每一课时的学习方案,称之为“学案”。“学案”通常要提前一周印制完成,课前3分钟发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习,掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用已掌握的知识解答“学案”中的问题。从而,课上没有了冗长的导入,取而代之的是开门见山的让学生看手中的学案,明确本节课要实现的学习目标。学生根据学案上的“学法指导”自己读书、思考,完成学习目标中的要求。学生们时而读读画画、时而凝神思考、时而翻阅工具书查资料、时而写写记记;然后是小组交流、检查,由于有了自主扎实地学习,在交流的过程中,学生们胸有成竹,回答问题语言流畅,谈吐自如,个性鲜明,互相辩驳和补充,掀起课堂学习的再一次。最后是师生集体交流,教师点拨。紧跟其后的是当堂检测,每个学生都来做一做,检测本课的学习效果。这样的课堂紧张而有序,学生的自主学习占去了课堂一半多的时间。学生能自主完成的内容,就可以自主学习掌握,剩余的部分在合作学习及讨论中解决,从而会大大提高课堂教学效率。“学案”中教师对学生的提问准备得越充分,上课就越从容,问题得以当场解决,反过来又促进学生自学的积极性,形成良性循环。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又会反过来促进老师的教学。这就是互动的、活泼的、充满灵气的课堂。
备课教案范文4
河北交通安全公开课的直播主要目的是为了进一步增强广大中小学生的交通安全意识，防范交通安全事故的发生，下面小编为大家收集整理了“2020年河北交通安全公开课直播观后感心得800字范文”，欢迎阅读与借鉴!
河北交通安全公开课直播观后感一学校里，老师老是告诉我们，要注意交通安全，要注意交通安全。放假时，老是有再一次叮嘱我们一定要注意交通安全。我却想：我们是学生，又不是司机，只要司机们遵守交通规则，还会有什么交通事故呢?有什么必要注意交通安全。
寒假里，我们一家人去桐乡的叔叔家玩。吃过晚饭，天色也渐渐暗了下来。妈妈提议，平常工作忙，难得出来玩一次。去看看桐乡的夜景吧!我拉着怕冷的爸爸往街上走去。快过年了，尽管天气很冷，可街上还是人来人往的，好不热闹。
来到了一个十字路口，对面的绿灯一闪一闪的。马上就是黄灯了。我们不由自主的停下了脚步。这时，我看见一位骑自车的阿姨却径直往前冲去。我想：这么着急干什么呀?闯黄灯也很危险啊。就在这时，只听见“砰”的一声巨响。只见那抢黄灯的阿姨被一辆急驰而过的轿车撞飞了起来，甩得好远好远我被着忽然的情景吓住了，一时不知所措。爸爸妈妈往那阿姨着地的地方跑了过去，我急忙也跟了上去。只见那阿姨在地上痛苦的，这时候路人都围上来，撞人的司机也挤进来，有人连忙拨打了112和120。大家七嘴八舌，都为受伤的阿姨担心。不一会儿，警车和呼啸而来，120急救车也赶来了。受伤的阿姨被医生抬上了救护车。
望着远去的救护车，我一阵茫然。假如骑自行车的阿姨可以等到绿灯。假如轿车司机通过十字路口做到了减速慢行，就没有今天这事了。我耳边似乎又响起了老师的话：“注意交通安全。”是啊，我们是学生，更应该从小养成遵守交通规则的习惯。因为我们每个人不管是走路、骑车、开车都是交通的参与者。交通事故离我们生活并不遥远，在我们身边。我们现实生活中一幕幕血的教训，每天都在上演，只有遵守交通规则，才能真正的维护交通安全。
河北交通安全公开课直播观后感二上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的，
它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝诫我们。
“人最宝贵的、是生命，生命对于每个人只有一次”。这是我在一本书中看到的。
朋友们，你听说过一则报道吗?自2001年以来，我国每年就有10万人死于交通事故，平均每6分就有一人死亡。
这是一个多么令人毛骨悚然的数字呀!
我们每天都要出门，去上学、上班、买菜……。当我们走在马路上,交通安全是很重要的。
虽然，现在颁发了《交通安全法》，小型客车、重型货车事故导致死亡人数也有所下降。
但我们仍不能掉以轻心，每年的3月是中小学生安全教育月。也许有同学觉得烦，认为这是老生常谈，根本没什么用。
那么，为什么每年的交通事故中，还有那么多的中小学生死伤呢?之所以一遍又一遍重申安全问题，就是为了尽量避免此类事件的发生。生命对于每个人来说都只有一次，因此必须加倍珍惜它、爱护他。
也许有人会想：我也违反过交通规则，但没什么事啊!那是侥幸心理，是在和自己的生命开玩笑。
我们应给珍惜每一次危险带来的警示，实际的去考虑问题、解决问题，我相信有这样想法的人经历过这次事件之后，会避免这种危险事情的再次发生，从而保证自己的安全，保持良好心态非常重要，不要有侥幸心理。
交通事故时时刻刻都会发生，它就像颗威力十足的_，一时大意，这颗埋伏在我们生活中的_就会爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。所以我们要遵守交通规则。只要我们不遵守交通安全法，在一刹那间，死神就会夺走我们的生命。“高高兴兴上学去，平平安安回家来”是每个学校老师和学生家长对学生的一个共同心愿。青少年是祖国的花朵，社会主义的接班人，在学好科学文化知识的同时，更应该学习如何保护自己。在交通日益繁忙，生活节奏日益加快的今天，遵守交通规则更是刻不容缓，这样才为我们前进的路上了护栏。遵守交通法规，人人有责。
人人遵守交通规则，社会更安定
河北交通安全公开课直播观后感三学习过程中繁文缛节般的道路交通安全法律法规不免让人心生倦意，但是学习了交通安全事故案例之后，一幕幕触目惊心的事件和惨不忍睹的苦果徘徊在我的脑海久久挥之不去。这些事故无一例外都是因为忽视思想作风建设、忽略道路交通安全而引发的，事故的后果给国家和人民的生命财产造成无法弥补的重大损失。在学习道路交通安全警示的现场，我深刻体会到道路交通安全就存在于我们道路驾驶过程中的每一个细节里，稍有懈怠都有可能酿出恶果，毕竟“车祸猛于虎”。
学习了道路交通安全警示教育课程后，我的思想意识觉悟得到巨大的提高，对交通安全有了更为深刻到位的理解。我终于深深地认识到交通安全在日常生活中的重要性。“以人为本，安全第一”，严格自觉地遵守道路交通安全是一个机动车驾驶员最基本的义务，也是保障国家、人民以及个人财产和生命安全的必要行为。
“生命诚可贵，爱情价更高。”尤其是我们这样爱情之花还没有盛开的有为青年，更应该珍惜生命，杜绝交通事故，把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意识中，树立起正确的`世界观、人生观和价值观。惟有这样我们才能更好的奉献社会，实现历史赋予我们的使命，展现青春和生命的价值。
“防范胜于未然”，为此我今后一定要时刻紧记并严格遵守道路交通安全法律法规的警示和要求，在思想上牢牢树立安全驾驶的意识，一刻也不能松懈;在作风上坚定贯彻谨慎行车的要求，杜绝一切不利于道路交通安全的行为。同时我也要以身作则，引导和带动周围的人共同维护好道路交通安全，切实为建设和谐社会奉献自己的力量。
河北交通安全公开课直播观后感四以前，一位交警阿姨来到我们学校做安全宣传，使我想起了一幕幕血的教训。酒后驾车，酝酿车祸，到最后车毁人亡;擅自用电，结果触电身亡等事例比比皆是，让人触目惊心。
我曾经是一个不重视安全的女孩，可亲身经历了一次一氧化碳中毒后，感到了生命的重要性。
那天，我洗澡时忘了打开窗和抽风机。我边洗澡边唱歌，越洗越舒服，连满屋子的浓烟浓雾都没有感觉到。过了不久，爸爸在门外叫我洗快一点儿，我情不自禁地离开了浴池。在内衣的时候，我感到头晕眼花，似乎快没有力气穿衣服了。我急忙穿好衣服，勉强走了几步，当走到电冰箱旁边时，我四肢一软，倒塌在地，连妈妈叫我穿大衣好去医院我都不知道，整个人昏呼呼的，不醒人事。爸爸匆忙抱起我去叫三轮车，去医院的途中，爸爸不断地叫我张开嘴巴吸气，掐我的人中穴……大概过了十多分钟，我撑开沉重的眼皮，朦朦胧胧地看见爸爸妈妈在我的身旁，护士姐姐又是给我输液又给我吸氧。医生见我慢慢醒来后，告诉了我，我这是一氧化碳中毒，要不是抢救得早，我的小命早就没了。我被吓出了一身冷汗，心想：要是我再在浴池里待上多十分钟，那后果真是不堪设想。从今以后，我再也不敢忽视安全的重要性了。
同学们，爱护自己的生命吧，别忘了：安全就是生命!
河北交通安全公开课直播观后感五交通安全伴我行，这句话一直在提示着我们，现在很多人都缺乏一种自觉性，还有就是对于交通安全知识的缺乏，很多人普遍存在这样的问题，这次的交通安全学习，我也意识到很多问题，主要就是自身的一些问题，交通安全一直需要重视起来，很多人都在说，很多人都在讨论，交通相关的问题，这次的学习很有意义，我个人觉得自己总的来说是比较缺乏这方面的意识的，自己在网上还有新闻上面还是有一些了解的，也是对于这些方面，我们每一个人都应该意识到交通安全的重要性。
这次的学习提到了很多，我个人对于一些交通规则也了解了不少，总是在反问自己记住了吗，我告诉自己一定要记住这些学到的交通安全知识，其实交通安全这些知识不是我们学了就有用，一定是有前提的，前提就是我们一定要自觉地遵守，没有自觉性这些学了就是白学，我非常的提倡这种自觉性，在马路上我还是偶尔能够看到不自觉的现象，不是不懂这些，其实大家都懂，最基本的安全交通规则怎么会不动，主要就是往往很多人就急在那一秒。
这次的学习其实让我改变了自己很多的观念，我以前一直都觉得我们行人在路上行走，或者过马路的时候，危险是很低的，自己的的警觉性都会随着这些潜在的想法降低，之前的一些想法很多都是很不好，我们的在过马路的时候经常会有这么一个潜在的意识总是会觉得这些都不是问题，最我们的安全意识总是在降低，我们的交通安全意识一直在消磨，这其实是一种对自身安全的不负责，我之前就是抱着这么一个心态，这次的学习我还是能够很清楚的看到这些问题的。
备课教案范文5
【关键词】学案教学 教师 学生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0148－01
一、学案教学的概念和优势
所谓“学案”是指学生在教师的引导下，有计划、有目标的主动学习，完善知识建构，进而编制的可供交流和评价的学习方案或学习档案。它的实施过程是：教师课前将“学案”发给学生，让学生根据“学案”中的“学习目标”，对指定的学习内容进行预习，并完成“自主预习”。
在教学实践活动中，学案教学一能帮助学生全面系统掌握所学知识，提高学习效率。二能使教学更具有针对性。三能为课堂教学提供丰富、具体生动的内容材料，加强了师生互动。
二、学案教学中存在的主要问题
1．现实中存在“学案设计＝同步练习”的观念，学案教学可能走向“应试教育”的歧途。
受传统教育观念影响，尤其是高考指标的竞争压力下，有些教师偏颇地认为“学案设计等同于同步练习”，学生自主学习就得大量做题，所以在设计学案时，机械照搬课本内容，把教材内容简单地编成一道道习题，进行“题海战术”，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法发挥学案教学的优势，更谈不上“以学论教”。
2．学案教学缺乏一定的实效性和灵活性，课堂教学沉闷。
在现实学案的具体使用中，过分拘泥于学案设计的要求和内容，固守预设的学案，不能根据学生学习过程中的具体情况而变化。如果学案教学缺乏灵活性，排斥具体有效的生成内容，那学案将演变成束缚万千学生思维的“机械模式”。
3．可能会增加学生的学业负担、教师的备课压力、学校的经济开支
假设一天有6个学科应用学案，学生要拿出约3个小时预习课程。另外，当天上完课，学生还要做课后练习，假设学生每15分钟完成作业，那6科花费1.5小时，共计4.5小时的课外学习，学生的负担是不是更重了？
学案教学也加重了教师的负担和学校的费用开支。要编写出一份得心应手的学案，教师需要先进行教学设计，在其过程中，教师要备课标、备考纲、备教材等，期间会花去教师大量的时间。除此，学校的负担也会有所加重――印制学案的费用。
三、学案教学问题的对策
1．在学案教学中准确定位教师角色，合理构建学案教学流程。
学案教学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。因此，在学案教学中，教师应扮演好组织者、引领者的角色。
学案在学案教学中极为重要，笔者建议采用的方式是：轮流主备――集体讨论增删――形成共案――组长把关审订付印。具体而言应划分为三个阶段：①骨干编制学案，集体研讨，适合实施的初级阶段，这个阶段必须发挥骨干教师的作用；②轮流主备，集体研讨，适合实施的中级阶段，这个阶段由于每个老师编制、使用学案的能力都较成熟，可以发挥所有教师的作用；③分工编制，集体运用，适合实施的高级阶段，这个阶段由于每位老师的水平都很高，完全可以分工编制，共同使用，在集体讨论适当修改。
2．合理组织教学过程，善于“给学生机会”、“帮学生省时间”。
教师合理制作学案，科学引导学生，实效性教学，可大量节省学生时间，甚至可以利用部分课堂时间处理学案，减轻学生学业压力。学案教学应坚持“学生为主”，通过讨论、演讲、角色扮演等形式增强教学的互动性和灵活性，具体包括以下几个部分：
（1）自学学案，尝试解决。学生在学案引导下读书思考，明确学习目标、学习重点、把握学习方法、自主尝试解决“基本问题”，独立完成“巩固练习”。
（2）设定特殊情境，导入新的课程。根据不同的教学内容和学生的需要，由教师或学生创设不同的情境，把学生带入与新课教学内容相关的特定情境中，导入新课。
（3）反馈归纳，解疑释惑。教师鼓励学生对“基本问题”各抒己见，允许其他学生进行适当的补充。
（4）训练提升，点拨改正。教师指派一批学生写出“巩固练习”中自己的答案，教师巡视检查其他学生完成的情况，再指派一批学生对上批同学的答案进行批改，对有异议的答案，由其中某个学生说明自己答案的依据，必要时教师进行精要的讲评和点拨。
（5）合作学习，探究讨论。对于探究问题，教师应让各小组代表表述观点并阐述依据，由不同意见的小组代表或学生个人可举手发言，加以完善或反驳。教师对学生的学习活动表现给予及时鼓励，对学生分析、解决问题的方法和思路给予适当的引导。
（6）归纳小结，改进学案。教师启发引导学生对本节课的教学内容和学习收获做简要的归纳总结，以进一步理解巩固所学的内容，达到课程标准所规定的教学要求。小结尽量以学生为主进行，教师只做必要的补充和评价。
（7）教法反馈，修正学案。每个教师要定时进行教学研讨，及时沟通最新教学案例，更新和修正学案。
3．加大必要的财政投入和政策支持，加强教师的辅导和培训。
备课教案范文6
一、课程教学现状分析
1、课程剖析
（1）开课背景。《Office高级应用》作为浙江广厦建设职业技术学院（以下简称“我院”）的一门公共选修课，面向全院各专业学生，重点培养学生办公软件的高级操作技能，同时为提高计算机等级考试特别是二级考试通过率打下基础。
（2）教学目标。本课程的教学目标由能力目标、知识目标和素质目标三个方面综合构成。能力目标包括：掌握Office各组件的运行环境和视窗元素和高级应用技术；知识目标包括：了解Word主控文档与子文档的关系，掌握模板与文档的知识等；了解Excel的高级编辑功能，理解数组公式的使用和Excel高级筛选的知识等；掌握Powerpoint的模板、配色方案和母板的知识等；素质目标包括：培养学生熟练操作计算机和使用计算机的Office高级办公技术解决实际问题的能力，使学生养成良好的操作习惯和计算机职业道德。
（3）核心内容。通过课程教学，重点培养学生熟练掌握word文档（页面、样式、域）的设置和长文档编制与修订（目录、索引、题注等）；熟练掌握excel工作表、函数和公式，能够进行数据分析和外部数据的导入导出；熟练掌握Powerpoint模版、配色方案、幻灯片放映、多媒体效果和演示文稿的输出。
2、学情分析
以2013-2014学年选课学生为分析对象，选课总人数为218人，涉及专业数25个，专业覆盖率达92.6%。按照选课专业来看，建筑类专业学生和计算机类专业学生分别占总人数比重的前两位，分别是40%和16%，其中以工程造价、软件技术和建筑工程技术这三个专业的学生占比最多（分别是17.4%、12.4%和6.7%）。从以上数据可以得出，选修本门课程的学生已基本覆盖我院各专业，并且以建筑类专业学生为主。这一方面与我院建筑类的学院的特点相符，同时也说明建筑类学生对Office软件应用技能的教学诉求较旺盛。通过访谈、提问、简单实操等手段深入了解和分析建筑类专业学生的特点得出：一是学生的计算机基础整体薄弱，学生对office软件的了解程度不够，应用能力较差；二是这些专业的人才培养方案中均对计算机基础知识和基本技能运用提出明确要求，并对取得计算机等级考试一级或二级证书提出明确要求。
3、在线考试平台现状。自2013年起，我院自行研发在线考试平台并经多次测试后投入使用。具体功能有：单独网络站点建立；实现在线组卷、在线阅卷、学生在线练习、成绩管理等考试基本功能；能够进行注册、自动身份识别、职责分配、题库和组卷方式审核管理、学院领导和部门领导查询和监督管理等。此平台已投入使用的服务器由2013年的1台增加到2014年的2台，计划2015年再增设1台。截止2015年6月，全院共建设题库238个，题库总量235044道，平均每门课程的题库量达988题，数据总量达3.43G。
二、设计思路和重点
1、设计思路。以培养学生实际操作能力为核心目标，以计算机二级考试为重要参照，以改革《Office高级应用》课程考核方案为切入点，将模块化教学为重要手段，利用在线的考试平台，以建立并扩充试题库、完善和优化教学设计、开展电子教材建设、探索考纲建设等一系列举措为具体落脚点，着力推动教学质量的不断提高。
2、具体内容。围绕“深化教学方式方法改革、建立健全科学的教学评价机制”的基本原则，为了达到锻炼学生核心能力的教学目标，本课程的课堂教学改革与创新以在线考试平台为基础从课程评价方案重设计作为切入点，主要调整如下：一是调整教学评价目标（考核目标），由原方案中的“通过二级考试”这样单一且偏向考试培训的目标调整为“以培养学生熟练使用Office软件解决实际问题的能力为主，提高计算机等级考试通过率（特别是二级）为辅”；二是调整考核方式，由原方案的“纯技能”考试调整为“理论+技能”，这个调整主要是基于学生计算机基础知识水平整体较低以及浙江省计算机等级考试的变化；三是建立本课程的试题库；四是细化考核内容，强化过程性考核、淡化终结性测试，由原方案的“平时无考核，期末完成一个综合项目，所有学生均操作此项目”调整为“阶段性考核，按照三大教学模块分阶段开展。考核项目从题库中选取，学生不一定做同一个项目，教考分离”。
三、具体措施
1、组建改革实施团队。为了将改革的整体规划和改革思路落到实处，就必须构建一只教学经验丰富、专业知识扎实且熟悉本门课程的教师队伍。本门课程的教学改革实施队伍共有3位教师构成，职称结构合理（均为讲师及以上）、学历结构和年龄结构具有优势（均为35岁左右的青年教师，均具有硕士及以上学位）、均承担过或正在承担本门课程的教学任务，可满足本课程的实际教学要求。
2、建立试题库。题库（problem bank）是以一定的教育测量理论为依据，按照一定测试目标编制、收集的有相当数量和较高质量、附有试题性能参数（属性）、并经过分类编码的考题的有序集合。试题要标准、科学、准确，不可相互牵连、相互矛盾；试题库要适时更新，不能一劳永逸，要不断充实、更新，以适应学科发展和考生水平变化。本课程的教学改革要重点解决的关键问题之一即是建立试题库，包括理论题与操作题。理论试题以等级考试的要求为原则，以够用为度；操作试题基于实际应用，保证足够数量，从而改变以往考题单一、与等级考试相脱节、与真实工作任务联系也不紧密的问题。
3、构建模块化教学体系。试题库的建设后任课教师可不再负责试卷的命题和阅卷工作 ，形成了教学和考核之间的制约，这势必会促进教学方法的改革。本门课程的教学基于学生核心能力的培养（office软件的高级应用）设计了三大模块7个任务，每个模块突出一项技能，每个任务解决典型案例。三大模块是：word高级应用模块、excel高级应用模块、PPT高级应用模块；7个任务是：红头文件制作、组织结构图制作、长文档制作、成绩表、销售表、信息表、演示文稿制作。三大教学模块的设计融合计算机等级考试的三大考核模块，任务设计引入基于真实工作任务的典型案例，既增强学生应对实际办公任务的能力，也使学生提前了解与适应计算机等级考试的要求（特别是二级考试）。
4、自编教材。我国正面临着教育改革的艰巨任务，教材改革则是其中的重要环节。其中推行自编教材是该改革中一项行之有效的举措。采用项目驱动的方式编排知识点，完全按项目运作所需的知识+技能体系设置结构。要选择难度适中的项目，要符合本层次学生的整体水平，如果项目设计的太难，就会打击学生的积极性，导致自信心也会下降；如果项目设计的太简单，不能起到锻炼学生的作用。我们选择典型的项目作为课程教学的载体，按照办公软件高级应用所涉及的范围，将课程分为三大部分，第一部分主要介绍WORD的高级应用，第二部分主要介绍EXCEL的高级应用，第三部分主要介绍PPT的高级应用。将项目划分为若干个子系统，贯穿到整个课程中；课程最后结合计算机二级考试内容，进行知识的综合应用。
四、实际效果
