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思想政治表现情况范文1
摘要：构建科学的军队思想政治教育评估标准体系就要以思想政治教育的转化规律为基础，从人的认知、内化和外化三个方面构建教育评估标准的理论模型，依据现行军队思想政治教育法规确立标准体系框架，运用社会调查研究方法确立具体标准。
如何增强思想政治教育评估标准的科学性，是当前部队思想政治教育的一个难点问题，而它又是增强思想政治教育针对性实效性不可回避的关键环节。军队思想政治教育评估，由于标准量化的艰难性，基本上采用的是定性方法，而忽略了定量方法。定量分析是现代科学的重要标志，要做到教育评估的科学化，就必须运用定量分析方法构建教育评估的标准体系。
一、构建标准体系的难度分析
思想政治教育由于受多种因素的制约，其定性与定量难以做出精确的划分，导致标准体系的确立有一定的难度。
(一)思想政治教育表现形态复杂。思想政治教育表现形态非常复杂，既表现为显性效果，又表现为隐性效果；既表现为直接效果，又表现为间接效果；既表现为近期效果，又有远期效果。在具体评估过程中，显性的、直接的、近期的效果容易评估，其评估标准也较易确定；而隐性的、间接的、远期的效果由于评估标准确定比较困难，往往为评估者所忽略。其原因在于思想政治教育评估对象是具有独立思想意识的人，不同于一项具体的物质生产或建设工程。思想政治教育价值的实现，或长或短，都有一个潜伏阶段，往往是润物无声，不可能“立竿见影”。
(二)效果评估标准的构建要素多维。思想政治教育与企业产品相比，企业产品在形态上表现单维而稳定，可以进行重复的测量，容易制定通用的技术标准。与企业物质生产一样，思想政治教育都是人、财、物等要素的结合。在物质生产领域，人的智慧物化比较明显，在思想政治教育领域，由于思想政治教育产出的非营利性和无形性使教育评估标准的确立不仅仅是一个技术问题，还涉及到政治、文化和社会等诸多因素，这就使人的主观性、动态性不容易被量化，对思想政治教育要素评估标准的确立要比对物质生产要素评估标准确立困难的多。
(三)效果评估标准的定量机制缺乏。尽管说金钱作为一种价值尺度具有的普适性，但是思想政治教育的模糊性使我们难以实现从思想政治教育价值判断到经济价值判断的转换。这是因为教育评估标准确立与市场商品价格的确立的根本区别在于定量机制不同。市场价格反映的是市场供求关系，产品价格确立的定量机制准确地反映了企业的绩效。而思想政治教育的成本通过对教育者培养、教育内容准备和教育环境改善等预先支付，这种支付缺乏定量的经费显示机制，而教育效果也没有产品价格一样的定量机制。思想政治教育所具有的不可重复性、模糊性和抽象性等特点，使教育评估可量化程度降低，难以确立准确的定量机制。
承认制定思想政治教育评估标准的艰难性并不是说效果不具有可量化性，正如马克思所说一门科学只有当能够成功地运用数学的时候，才能称得上是成熟的科学。思想政治教育的量化评估虽然有诸多困难，但是思想政治教育是教育者与受教育者之间相互作用的实践活动，是可以感知的客观实在，其标准的量化又是可以把握的。
二、标准体系的理论模型构建
思想政治表现情况范文2
【关键词】新时期;大学生;思想政治教育;必要性;现状;方法
大学生是国家的人才和祖国的希望，高校大学生正处于“三观”形成的重要时期，而大学生思想政治教育工作对于大学生“三观”的形成，乃至对大学生一生的发展都有一定的影响，所以高校有责任进一步做好大学生思想政治教育工作，为大学生的发展负责，也是为国家的发展负责。作为与大学生经常接触的教师来说，更应该首先担任起做好大学生思想政治教育工作的重任，一身作则，充分发挥自身的引导作用。
一、新形势下高校做好大学生思想政治教育工作的必要性
大学生是祖国的未来，民族的希望，而高校是承载大学生梦想，培育社会主义接班人的阵地，切实做好高校大学生思想政治教育工作可以有效提高大学生的思想政治教育水平，有利于提高大学生的综合素质和全面发展，对于大学生未来的发展和规划具有积极影响。但是随着社会的发展和进步，在多元化思潮的影响之下，很多大学生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影响，由于大学生没有走进社会，对于很多事情的认识也不够全面，因此这些因素很容易给大学生带来负面影响，影响大学生的身心发展，导致大学生误入歧途。同时做好思想政治教育工作对于促进社会经济的发展以及和谐社会的构建都意义深远，因为本身思想政治教育工作就是我国特色社会主义事业的重要组成部分。
二、新形势下大学生思想政治教育工作的现状
在多元化因素的碰撞和冲击之下，新形势下的高校大学生思想政治教育工作还是遇到了一些问题，这些问题如果不及时面对和解决，势必会影响大学生思想政治教育工作的效果。笔者总结这些问题主要表现在以下几个方面:一是学生情况的复杂性增加了思想政治教育的难度;网络信息时代给高校思想政治教育造成了一定影响;三是思想政治教育工作与现实生活结合度不高。
(一)学生情况的复杂性增加了思想政治教育的难度。不得不承认新时期的大学生受到多种社会因素影响，就业压力越来越大，仿佛这种压力不是要毕业的大学生才有，就连大一大二的大学生而言也意识到了就业的压力。这种压力给学生心理健康带来不利影响，也给高校大学生思想政治教育工作带来了难题。同时当今大学生自尊心极强，自我意识也高，部分大学生初到大学，离开父母还表现出生活独立性差等问题，总之新时期大学生情况的复杂性给大学生思想政治教育工作带来了难题。
(二)网络信息时代给高校思想政治教育造成了一定影响。社会的进步和科学技术的不断发展，是的网络信息时代快速到来，网络信息技术已经渗透到人们的生活当中，互联网在给大学生带来丰富的课余生活和极大的方便的同时也对大学生的生活和身体以及心理带来一些不良影响。(三)思想政治教育工作与现实生活结合度不高。当前高校的思想政治教育侧重于书面理论的学习，忽视了大学生的在实际生活中的表现。思想政治的教育本质是提高大学生的思想政治素质，进而落实在具体的实际生活中的。而目前的高校教育显然没有做到兼顾实际这一点，容易造成大学生的学习成绩和实际表现不相统一的情况。
三、新形势下做好大学生思想政治教育工作的方法
新形势下做好大学生思想政治教育工作要从多方面下手，笔者总结以下几个方面应该引起注意:一是要营造和谐健康的校园文化氛围;二是要改进创新思想政治教育的方式;三是教学内容要丰富多彩，可以结合生活实际。
(一)营造和谐健康的校园文化氛围。思想政治的教育离不开一个和谐健康的氛围，因此要注意营造这一文化氛围。大学生的主要活动范围都在校园内，一个良好的校园氛围能使其潜移默化地接受优秀思想政治的教育，这有利于大学生在日常生活中提高思想政治水平。故而营造一个健康和谐的校园文化氛围就是极为必要的。
(二)改进创新思想政治教育的方式。要积极改进创新教育方式，带给大学生不一样的思想政治教育方式，激发其学习兴趣。对于传统的灌输式教育辅导员要彻底摒弃，改而与学生进行想法交流，针对具体问题相互交换看法，进一步展开探讨，以此种方式提高学生的思想政治觉悟。(三)教学内容要丰富多彩，可以结合生活实际。思想政治的教育不能仅仅局限于相关理论的灌输，否则会使学生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的开展。要注意引入新颖的、富有积极意义的内容。通过改进教学内容，使学生对思想政治教育有具体的、感性的认识，加强其对思想政治相关理论的感悟。
【参考文献】
［1］光姝瑜．新时代背景下如何加强思想政治教育［J］．教书育人(高教论坛)，2015(36)
［2］姜畅．浅谈高校思想政治教育载体的创新［J］．亚太教育，2016(03)
［3］张智慧．大学生思想政治教育工作面临的挑战及对策研究［J］．亚太教育，2016(03)
思想政治表现情况范文3
1.脱离学生实际情况
随着网络技术的发展，网络环境的丰富多彩不仅为学生的校园生活带来了多样的方式，更为高校思想政治教育带来了丰富的资源。而随着网络的日新月异，学生们的生活方式也呈现出个性化、多样化的特征，网络与现实被紧紧联系在了一起，这也就形成了精彩纷呈的世界。而网络思想政治教育属于动态的、紧密的对象把握，而就实际的情况来看，网络思想政治教育对于学生的实际情况研究存在脱离现实的情况，并且这样的情况是非常普遍的。思想教育的选题简单、陈旧、内容枯燥过时、甚至构思简单粗浅，最终导致思想政治教育效率低下。
2.缺乏深入的理论分析与提升
前面说到，网络环境是一个非常复杂的环境，所以对于学生的网络思想政治研究应透过现象把握本质，并结合一定的理论分析来获得较高的理论高度和开展效果。而目前，为我们分析开展的网络思想政治教育理论体系不成熟，缺乏规范的、成型的理论分析和支撑。这些都在一定程度上阻碍了网络思想政治教育的研究，使得研究逐渐走向形式化、肤浅化，从而间接造成了网络思想教育工作的止步不前。
3.目标定位模糊
近几年来，随着网络的不断发展，网络思想政治教育的研究也得到了很多的关注，但因其定位目标定位问题普遍存在，使得网络思想政治教育研究滞后。很多研究者并不清楚，网络思想政治教育研究的目的是什么，对于网络思想政治教育的发展有什么意义。正式因为这样，他们无法有效利用已经有的研究成果，缺乏责任感和方向感，最终削弱了网络思政教育的作用。
二、网络思想政治教育研究的新走向
1.注重研究对象的明确
我们要清楚，网络思想政治教育的开展对象就是广大学生群，因此，我们需要将学生的与网络的关系纳入研究范围内，并针对虚拟与现实、网络生活与现实生活、网络表现与现实表现等关系进行深入分析。重新审视和把握网络思想政治教育的对象，是网络思想政治教育研究逐渐走向网络与现实生活互动的世界。随着两者关系的复杂，研究一定要根据学生在网络中的思想、行为特征，如何在网络中构建和发挥思想政治教育的功能展开进一步的研究。总之，网络思想政治教育的研究要注重研究对象的没明确，重新走向对象并审视和研究对象，以深刻把握和明确对象，从而实现研究的创新和发展。
2.加强理论基础的深化研究
众所周知，网络思想教育的研究对象也并不是一成不变的，因对象的复杂性，所以重新把握和定位对象就需要一定的理论基础指导。一方面，我们要从思想政治教育研究的对象问题出发，运用多种科学和领域的理论方法进行分析，并将实践中的问题逐渐引向理论问题，坚持理论与实践统一的原则，全方位推动网络思想政治教育的研究。另一方面，要实现网络思想政治教育研究工作的进一步发展，就应坚持应用领域的研究基础，进一步开拓哦基础理论研究，以拓展研究领域、完善研究格局，全面服务于实际网络思想政治教育工作。
3.研究层次向学科层次发展
网络思想政治教育的学科化发展必然能是网络思政教育研究的发展方向，也是教育工作者与研究者的共同期望。我们应通过学科的建立来实现网络思想政治教育的学科层次的提升，构建起学科体系，努力推进理论化、体系化的工作开展，依据现实和理论，深入挖掘已有的研究成果，运用到当前的网络思想政治教育工作中。在实践中，还应注重平台的丰富与发展，不断优化思想政治教育队伍，建立更加成熟、强大、完善的学科体系。
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一、当前农信系统干部职工思想现状及存在的问题
当前农村信用社系统的思想政治工作的主流是好的，在促进业务发展，保持稳健经营，推进改革进程等方面发挥了积极和重要的作用。但是随着社会的发展和时代的进步，特别是随着农村信用社改革的不断深入，业务的不断发展，信用社系统思想政治工作的一些弊端逐渐暴露，主要表现在以下几个方面：
1、缺乏大局观念和责任意识、服务意识。
一是对讲政治的重要性和必要性认识不够充分，漠不关心，认为只要做好本职工作，其他的无所谓，对政治理论学习或者敷衍了事，或者不参加。二是对政治理论学习不求甚解，在实际工作中不善于研究思考问题、不善于总结积累经验、吸取教训。三是思考问题、处理问题有很大的局限性，考虑眼前的多一些，长远的少一些。四在宗旨意识不强，政治高度不够，业务学习不透，严重影响了工作的有效开展。
2、思维方式不健康、趋己化倾向明显。一是表现为悲观情绪，认为在干部选拔任用、工资奖励晋级、职称聘用等方面机制不活、力度不大，自身价值难以得到体现。二是表现为畏难情绪，缺乏爱岗敬业精神，不思进取，不敢正视困难；同时缺乏创新精神，墨守成规，对新生事物接受较慢。三是表现为攀比情绪，总是以己之长较人之短，认为自己做的比别人好，干的比别人多，得到的却没别人多，工作积极性和主动性不强，劳动纪律松懈，工作作风飘浮。
3、道德观念淡薄，价值取向扭曲。随着道德观念的变化，实用主义、享乐主义、功利主义越来越盛行，往往认为个人的社会地位不是以其对社会的贡献大小，而是以其拥有“金钱”的多少来衡量，有钱就如同有了一切。而这种思想在我们的干部职工中是相当普遍的。应该说，我们现在的内控制度基本上是完善的，基本达到了相互制约，符合制度要求，但其关键还在于执行，在于人。价值观的扭曲，道德防线的崩溃，往往具有一定的隐蔽性及欺骗性，令人防不胜防，其后果也是难以预料的。
二、新形势下加强农村信用社思想政治工作的对策
新形势下，干部职工的政治觉悟、意识形态、思想动态、价值取向，是农村信用社事业发展的关键。如何做好干部职工的思想政治工作，是值得我们深思及探索的问题。
第一、思想政治工作必须坚持以人为本。要以提高职工的幸福感、荣誉感为着眼点，将物质、政治和精神结合成一个整体，让每名职工在和谐的工作、学习、生活环境中有良好的归属感。首先，要致力于人员素质的不断提高和人力资源的持续优化，形成公平、公正、公开的工作局面，使管理中处处渗透着思想政治工作，思想政治工作时时蕴含着严格的管理，在管理及制度建设中体现人性化，努力为每名干部职工的成长、发展搭建平台。其次，作为思想政治工作者，要学会和引导人们尊重人、关心人、理解人、信任人，并切实落实到实处，努力创造和谐的基础。要切实树立服务观念，强化管理意识。以服务为第一要务，着力在服务于民中实现严格的管理，从而理顺情绪，化解矛盾、统一思想、凝聚人心，使思想政治工作成为管理工作中的重要组成部分。要不断提高观察、分析问题的能力，及时反映问题、解决问题、处理问题，使矛盾、隐患消除在萌芽之中。
第二、思想政治工作必须重视示范效应。我们常说，群众看党员，党员看干部，也就说要搞好思想政治工作，就要求领导干部做到带头树立正确的世界观、人生观、价值观，成为干部职工思想道德上的榜样。带头刻苦钻研金融业务知识，认真做好本职工作，成为干部职工工作上的楷模。带头遵守各项规章制度，处处为人师表，成为干部职工人格上的偶像。在对待职工切身利益上要心系职工、情系下属，事事想职工之所想，急职工之所急，在干部职工中展示最佳的领导风度和魅力，展示优秀的品质。同时，要加大对先进人物、典型人物、模范人物事迹的宣传力度，结合工作实际，开展系列教育活动。只有这样思想政治工作才具有强烈的说服力和感召力，思想政治工作也才能达到事半功倍的效果。
第三、思想政治工作必须紧密结合工作实际。思想政治工作不是空洞的说教，更不能游离于实际。要取得实效，必须同解决实际问题结合起来，寓无形于有情。急职工之所急，想职工之所想，切实为职工排忧解难，为干部职工办实事、办好事，就是最直接、最生动、最有说服力的思想政治工作。从目前基层的实际情况来看，干部职工中出现的许多思想问题，多数都是因为实际问题得不到及时妥善的解决引起的。尤其在提拔、任用、评价等干部职工普遍关心的热点问题上。要建立起一个公平竞争的用人机制，用积极因素克服消极因素，把空洞的说教具体化，只有这样才能在干部职工中树立威信，把政治思想工作真正落到实处。因此，要把为干部职工办实事作为思想政治工作的重要内容，及时了解干部职工工作、生活中遇到的困难和问题，用真心、真情去做。只有这样，才会取得干部职工的信任、理解和支持，所做的思想政治工作才能深入人心，取得实效。
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关键词：思想政治教育；成本；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0221-03
高校大学生的思想政治教育工作在我国高校中占据着重要的位置，这源于思想政治教育对大学生成才和成长的关键性影响。我国长期以来的思想政治教育并不注意成本问题，即如何在有效的教育资源中把高校大学生的思想政治教育做好。现在高校中存在很多投入较多产出较少的情况，造成了人、财、物的极大浪费。那么如何认识高校思想政治教育成本中存在的问题，以及如何提高高校思想政治教育的效益？
一、思想政治教育成本的概念
1.思想政治教育成本的含义
成本概念是经济学范畴，把成本运用在教育中就出现了教育成本的概念。教育成本是指用在培养学生上所花费的各种教育资源的价值，这种价值可以通过货币形式表现，也可以通过文化、精神等形式表现[1]。社会、国家和个人直接或间接用在受教育者身上的全部费用就是教育成本的全部内容。而思想政治教育成本是教育成本的一部分，主要是指高校在从事思想政治教育工作时所消耗的资源的总量。这种资源的消耗包括人力、物力和财力等方面，形式上有物质资料和劳务价值等。不存在无缘无故的思想政治教育，任何思想政治教育的开展都是为了一定的目的而展开的，而目标能不能实现正是思想政治教育成本的意义所在。如果花费了一定的思想教育成本而达到了预期的思想政治教育目标，实现了相应的效益，那么这个思想政治教育的成本就是有效的，也是值得的。
2.思想政治教育成本的特点
思想政治教育所具有的独特性决定了思想政治教育成本也具有自身的特点。首先是广泛性。高校的思想政治教育工作是广泛展开的，而且也是无处不在的，它贯穿大学生生活和学习的方方面面，因此只要是有利于顺利实现思想政治教育的目标都可能被用到思想政治教育的实践中，所以成本运用也是非常广泛的。其次是递增性。高校的思想政治教育工作随着社会形势的发展是不断变化的，出现的问题也是越来越复杂的，因此处理这些复杂问题的成本也是在逐渐递增的。再次是间接性。工厂生产产品的成本可以体现在购买的机器和原材料以及工人的工资上，但是思想政治教育的成本却无法像商品一样直接衡量。思想政治教育的对象是人，教育他们成为一个有觉悟、有知识、有能力、有道德的人，而他们是无法放在市场上衡量的，因此思想政治教育成本具有间接性的特点。最后是不确定性。不同的思想政治教育对象，情况、问题是不同的，这个过程中所花费的成本当然也是不同的，因此思想政治教育的成本也是不确定的。
3.思想政治教育成本的类型
根据不同的分类标准，高校的思想政治教育的成本也具有不同的类型。按照数量来划分的话可以分为变动成本和固定成本。思想政治教育的固定成本主要是指思想政治教育从事者与受教育者的数量增加或减少时，总额都会保持不变的成本，比如购置电脑、仪器等固定资产。而思想政治教育的变动资本是指在随着思想政治教育从事者与受教育者的数量增加或减少而成本总额相应变化的有关成本，例如学校给老师所开的工资、用于科研的经费等等。按照计量单位来划分的话可以分为总成本和人均成本；而按照表现形态分的话，可以分为有形成本和无形成本；而从可控性上可以分为可控成本和不可控成本；从所消耗的不同资源类型上可以分为经济成本、政治成本和文化成本；从表现状态来说，可以分为常态性成本和突发性成本。把握思想政治教育成本的不同分类下的类型有利于更好地理解成本的不同构成类型，从根本上抓住问题，开源节流。
二、高校大学生思想政治教育成本管理中存在的问题
随着社会对大学生思想政治教育作用的逐渐重视，高校也越来越注重思想政治教育的影响，通过各种方式来提高高校大学生的思想政治教育水平，但是在提高思想政治教育水平的同时还必须注意控制思想政治教育的成本。在当前高校的思想政治教育过程中，对成本的管理出现了许多问题，具体说来包括以下几点。
1.成本意识薄弱
当前高校一般都加强了思想政治教育的投入力度，但是同时也存在不计成本、盲目投资等低效率问题，这样做的后果不仅可能极大浪费教育资源，还很可能造成教育的不平衡。不计成本的做法很可能导致高投入却低产出，甚至是高投入却无产出或负产出。由于高校存在成本意识淡薄的情况，而且缺少对成本约束的机制，因此造成了高校思想政治教育资源利用率比较低，浪费现象严重。而且成本意识薄弱还很可能出现权钱交易、权力滥用和暗箱操作的情况。成本意识薄弱是当前高校思想政治教育成本中存在的最重要问题，因为成本意识关系到教育资金和资源的分配，尤其是在社会资源有限的情况下，如何分配有限的资源实现教育的平衡关系重大。造成人类社会的不平等主要有三种因素，一是家庭出身，二是天赋，三是运气。而矫正家庭出身对不平等的影响的主要途径就是教育，因为教育是实现机会平等的最重要方式。但是教育的施行也不是没有任何限制的，教育也必须依赖一定的资金投入和成本意识，因为学校建设、学科开展以及教学楼的兴建、科研仪器的购买都需要大量的资金，而这些都是学校教育的资本。思想政治教育同样也存在这些问题，在当前资源有限的情况下，成本意识薄弱会导致很多问题，尤其是教育的不公平。
2.投入产出比例失衡
经济学的一个基本法则就是用最少的投入获取最多的产出，实现帕累托最优，即使无法得到最大的利益，在一定的情形和局势下可以只要求产出与投入平衡。投入和产出平衡是成本经济学的最基本要求，因为一旦产出小于投入就会得不偿失。但是从我国当前高校的思想政治教育情况来看，每年用在思想政治教育方面的投入在不断加大，但是教育投入后的思想政治教育质量和效益并没有相应得到提高。思想政治教育投入产出的比例失衡会导致教育达不到预期效果，使被教育者出现逆反心理，而且会影响更深入教育的难度，使供求关系总是处于失衡状态。另外就是思想政治教育从事者们意识不到位，主要关心的就是教育任务的完成，而没有意识到受教育者会不会接受、接受到什么程度，采用什么样的方式可以更好地实现收支平衡这些问题。收支问题也并不是一个普通教师可以把握的，甚至因为事不关己而刻意浪费思想政治教育成本的也不在少数。“集团中的个人采取的或为了集团中的个人而采取的大多数行动都是通过组织实现的。”[2]
3.隐性成本的存在
高校在思想政治教育的过程中，投入了大量的人力、物力和财力，而这些都是看得见的显性成本，是可以进行计算和预期的。但是除了这些显性成本外还存在诸多隐性成本，比如机会成本、摩擦成本、制度成本、沉默成本等等。这些隐性成本都是无法通过金钱或货币来明确计算的，也是不容易分析和控制的，游离在会计成本之外。而这些隐性成本的存在对思想政治教育的质量有着重要的影响，而且这种隐性成本在当前高校的思想政治教育中正在逐渐增大。隐性成本所占的比例以及无法控制的特点导致了对思想政治教育的投入加大并没能达到预期的教育质量和效益。学校每年的收入是有一个定额的，可以体现在货币上赚了多少钱，这个是固定的。但是支出却无法确定，因为除了正常的教师工资等固定支出外，还有许多人为不可控的因素会导致学校成本增加，比如突发的流感就会要求思想政治教育无法像以前那样采取集中授课的方式，而只能尽量减少人数，或者通过电话等不见面的方式，但是这些都会增加思想政治教育的成本。
三、解决高校大学生思想政治教育成本的对策
思想政治教育在大学生的学习和生活中所起的作用是不容忽视的，而大学生思想政治教育成本对大学生思想政治教育质量和效益都是有着非常重要的影响的。减少高校大学生思想政治教育的成本，解决思想政治教育成本管理中存在的问题正是我们亟待解决的。
1.增强成本意识，树立大成本观念
成本意识的薄弱是导致高校思想政治教育成本居高不下的一个重要原因，因此，必须增强成本管理的意识，提高管理成本的素质和能力。加强对思想政治教育从事者的教育，给他们开设专门的经济课，传授相应的会计知识，就是一个很好的途径。成本意识是每个思想政治教育者所必须具备的，因为思想政治教育的成本可能出现在生活中的许多小细节上，而很多微小的失误也可能导致极大的财政浪费。如何有效地运用有限的资金，得到最高的回报是一门学问，思想政治教育从事者们应该具备基本的成本知识，并且能运用于日常工作中。加强高校大学生思想政治教育成本的科学管理，不仅是每个思想政治教育从事者的责任，而且也是建设节约型社会和节约型大学的必要举措。这就要求高校的领导和老师树立大成本的观念，从更广泛的角度考虑学校的思想政治教育成本问题，充分认识到成本的构成、作用原理和存在的问题。
2.建立严格有序的资金投入机制
投入和产出必须掌握在一定的比例内才能实现高效的循环发展，逐步改善高效的教育质量。而高校大学生思想政治教育效益的提高也有赖于尽量降低投入而尽力提高产出。所以必须建立明确的资金投资标准，严格控制成本的开支状况，把产出的比例控制在一定的科学范围内。思想政治教育依靠一定的人力和物力投入，只有人力没有物力教育就失去了根基；只有物力没有人力也是行不通的，因为物力必须通过一定的人力来操作和使用。所以人力和物力两者必须齐备，而且两者的投入应该形成科学规范、固定的机制。然后就是必须配套相应的审查制度，毕竟控制高校的思想政治教育成本投入是一方面，但是这种投入有没有违规操作、有没有或权钱交易是必须进行严格审查和核算的。既要保证思想政治教育投入资金的力度不超出预算，同时又要保证资金都用到了刀刃上，专款实现专用，用尽一切力量增加思想政治教育的效益。
3.降低思想政治教育中的隐形成本
对高校大学生的思想政治教育成本的管理不仅要注重对人财物显性资本的管理和控制，同时一定要降低思想政治教育中的隐形成本。学校领导的决策，思想政治教育者教育的时间、方式、内容、手段等要素都对思想政治教育的质量产生着影响。所以仅仅依靠对显性成本的约束来提高思想政治教育效益是不够的，还必须有效控制隐性成本，科学合理地分配教育资源。思想政治教育中的隐形成本是无法避免的，而只能逐渐让它透明化或者规范化，必须充分认识到除了显性成本外还有哪些隐形成本在影响着思想政治教育的成本。另外就是采取一切手段来降低隐形成本，只要是有利于降低高校的思想政治教育成本并能提高教育效益的都应该被采纳。例如让家庭、社会参与到高校的思想政治教育中，这种成本的投入不仅仅是资金和经费的投入，更是时间和人力的投入。家庭、学校和社会的联合有利于降低思想政治教育中的隐形成本，提高思想政治教育的成效。
参考文献：
思想政治表现情况范文6
【关键词】生活化 多元评估 指标体系
“五育并举，德育为首”的教育理念一直以来为大家所称道，而思想政治教育，特别是针对世界观人生观价值观可塑性最强的中学生而言，中学思想政治教育在“德育”教育中显得尤为重要。
一、生活化的思政教育模式
随着素质教育改革的步伐，中学思想政治教育也逐渐脱离古板的照本宣科的模式，授课模式变的各位多元化，生活化。纵观当下，中学思想政治教育生活化的进程已经卓有成效，不少学者通过理论和实践研究，证明了思想政治教育生活化的必然性与时代性，还有一些思政教育者尝试着在思想政治课程教学过程中融入生活化的教学模式，使得思想政治教育的内容不再局限于理论的高地，更加贴近生活，更容易为学生接受，达到思政教育最根本的目的。而对于中学教育而言，教育成果的好坏通常由评估指标来呈现，因此要想真正推进思想政治教育生活化，最先考虑的反而是教学输出的成果评估指标，生活化高中思想政治教育的实施就要着重从评估体系上着手，用输出结果管控来真正影响教学过程。
二、当前中学思想政治教育评估模式的不足
既然中学思想政治教育的教学模式已经逐步贴近生活，教育者亦探寻和倡导更为“亲民”的教学方式来改进思想政治教育的效果，作为衡量思想政治教育成效的指标体系，就不能局限于传统的教条式试卷考核模式。其一，传统试卷考核的内容往往局限于对宏大理论的记忆熟练程度的考核，在枯燥而空洞的教条式的考核中，学生对思想政治教育的根本内容往往无法做到理解，更遑论联系实际来践行。其二，传统试卷考核的模式，容易对学生产生误导，学生为了考去高分去死记硬背空洞的思想政治理论，从而使得思想政治教育的对学生“三观”塑造的初衷被一个个功利化的分数所埋没。其三，传统思想政治教育仅仅以试卷考核来评估学生思想政治教育的成果，不但评估指标单一，同时也无法真正起到评估的目的。因此，对于中学思想政治教育而已，生活化的思政教育模式亦需要多元的评估指标来衡量成效。
三、多元思想政治教育评估体系的构建
在新课改精神下，思想政治教育应当还原到生活中，构建“理论教育”和“常人生活”之间的纽带，而其评估的模式也同样要回归生活，方能客观、综合地对思政教育成果进行评价。
首先，就卷面考核模式而言，思想政治教育课程的卷面评估内容应当充分体现开放性。选择题，填空题等封闭型题型几乎只能考察学生对思想政治教育理论以及一些固定知识的记忆，达不到真正考核学生提炼观点、对知识理解程度等目的。因此在试卷考核中，应当融入开发式的问答题型，引导学生积极思考，开动想象力，表达自己真正的观点，来探求问题并不唯一的答案。开发型的题型应当更为多样、灵活，鼓励学生创新与突破，在题目的设计中引导学生树立多学科、多维度、多方位的思考模式。而在题目的内容设计中，应当转向关注现实生活与社会现实，让学生树立起从生活角度看待思想政治教育的意识。
第二，要构建“动、静”结合的评估框架。生活化的思想政治教育成效，通过期中考和期末考几张简单的试卷中，是无法得到有效的评估的。从专业课程学习成绩中，我们只能对学生进行静态的评价，缺少对学生学习过程、成长过程中思想道德修养发生的动态变化的关注。因此，应当构建“动、静”结合的思政教育考察模式，其一要通过卷面考察、访谈等多种渠道考察学生对思想政治教育理论知识的掌握程度；其二通过构建一系列的指标体系，对学生日常生活表现进行评估，及时发现问题并予以正确的建议和帮助，引导学生在日常生活中践行思想政治教育。既要横向向对比学生当下表现，也要横向对比，帮助学生发现进步与不足之处。构建“动静”结合的评估框架，通过对其日常生活行为的认可评估，树立学生增强自身德育修养的意识，激发学生对思政教育生活话更深层次的思考，真正达到思想政治教育的最终目的。
第三，要完善思想政治教育评估体系中的“主体”、“客体”。唯有健全的评估“主体”和“客体”方能起到对思想政治教育客观地进行评估的目的。从评估的主体来说，思想政治教育评估对象应当囊括学生的期中考、期末考成绩、日常做完完成情况、课堂讨论参与程度、日常校园生活德育表现，社会家庭生活中德育表现等。全面的评估主体能够多维度的展现学生接受思想政治教育成效。从评估的客体来看，学生思想政治教育的评估者若如传统模式中仅由政治教师参与评议，则无法达到客观评议的目的，因此评估的客体应当还包含课任教师、同学、父母、邻里，甚至学生本人，也可以对自我进行评价。健全的评估“主体”、“客体”有益于引导学生本人、家长以及社会大众抛开对学生成绩的简单关注，将视角更多的集中于学生日常表现方面，从而呼吁社会对学生除学习成绩外的其他发面突出表现的认可和接受。
生活化高中思想政治教育的实施归根结底，应当从教育评估模式上来改革，通过构建合理客观的思想政治教育评估体系，引导社会关注学生的全面发展和长远发展，引导学生回归生活，在日常生活中践行思想政治教育，达到真正的素质教育的目的。当然，思想政治评估模式的构建并非一朝一夕能够促成，这需要广大从事教学一线岗位的教育者通过实践不断的探讨与完善。
【参考文献】
[1]张建文.思想政治课程与教学论，人民出版社，2008。
[2]陶行知.陶行知全集[M]，成都：四川教育出版社，1991。
[3]袁广德.中学思想政治课教，学存在的问题及对策[D]，内蒙古师范大学，2004.
