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地理教师教学计划范文1
最新关于地理老师教学工作计划范文 时间过得飞快，转眼间迎来了新的学期，初二学习中国地理，又面临初中地理会考，如何引导学生重视地理，激发学习兴趣，进一步夯实地理基础，成为本学期地理教学的中心任务。
初二的学生经过一年的系统学习，大部分学生掌握了一定的地理知识，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平时投入少，未能及时做好复习工作，靠考前突击死记硬背，遗忘率高，效率低，各班学科后进生人数偏多，他们在课堂上注意力不集中，对其他同学造成一定的不良影响。中等生的读图分析能力不强，对技巧性和灵活性大的题目仍难以适应。
本学期我将全力以赴，按学校要求，根据各班的实际情况，关注全体学生的学习，竭尽所能，切实可行地开展学法指导，固强扶弱，努力提高教育教学成效。具体工作计划安排如下：
一、夯实基础，寻找突破口，全面提高成绩
在原有的基础上，深入理解地理课程标准，根据学生的实际有针对性地做好每一节课的课堂设计，积极进行课前和课后反思，对教学中存在的问题，要积极与同行交流，探讨解决问题的办法，取长补短，提高和完善自己。
根据市教学进度，适当超前，争取能提高完成新课基础上，提前转入初二下册的教学。
课堂上要善于设计富有启发性问题与学生共同探究，采取灵活多变的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，适当把学习内容向生活渗透，打好基础，引导学生观察生活中的地理事物和现象，培养学生读图能力，收集和处理材料的能力，使学生今后能独立获取地理知识。
加强平时检测，落实好知识的掌握情况，及时发现学生学习中存在的问题，对重点、难点进行分析，引导学生细化知识点，注意知识点的比较与联系，加强记忆方法和学习方法的指导，对个别学生加强辅导，使他们更快地取得进步。
结合中国地理具体内容，对学生进行爱国爱家乡的教育，培养正确的人口观、资源观和环境观，不断地纠正他们的不良学习习惯和行为习惯，全面地提高学生的思想水平。
二、做好各层次学生的帮扶
本学期重点把精力放在中等生的提高及后进生的转化，中等生在把好基础的同时，重点提高他们读图、用图能力，及指导他们改进学习方法，同时要在平时提高听课效率，及时复习消化所学的地理知识，为会考做好准备。由于后进生人数较多，因此配合班主任先抓好课堂上遵守纪律，适当完成一定的学习任务，使他们从简单的知识学起，使他们树立目标，逐渐学会与人相处，懂得做人的道理，多给他们一些表扬，多鼓励他们。深入到学生之中，收集各种或建议，帮助他们解决学习中的疑惑，调整教学。
三、加强学生良好习惯的培养
在初二阶段，主要培养学生独立预习和勇于发问的良好习惯。
四、努力提高师德水平，更好地教书育人
本学期要充分利用课余时间，学习有关法律、法规，做到依法执教，而且要不断丰富和拓展自己的专业知识，掌握先进的教学技能，不断积累和总结教学经验，多撰写教学论文。
总之，本学期，我将严以律己、脚踏实地，不断地摸索新教学方法，打好坚实的基础，为下学期会考做好准备。
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一、指导思想
以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的'能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。
二、教学目标
1、使由“学会”向“会学”转变。
2、充分利用现代教育技术，让学生通过网络资源自主学习。
三、教学设想
1、结合本班学生实际，制定相应的切实可行的具体的教学计划。
2、坚持以学生为主体，使学生成为学习的主体，知识的主人，加强基础，培养能力，实行启发式，探究式，培养学法，提高能力。
3、要努力增设学生自己动手实验的机会，激发学生学习的兴趣，增强学生学好化学的自信心，面向体学生，让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。
4、要争取把多媒体应用到地理教学中，优化教学过程，创设情景、解剖难点。
5、做好教后记，对自己的教学进行反思与积累。
四、深入备课
1、备学生
⑴帮助学生完成八年级地理学习的过渡。我们要切实作好八年级地理的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，而要在教学中时刻向学生渗透地理学习的方法和规律。
⑵帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往八年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的知识都弄不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。
2、备教材
对一些暂时拿不准的问题，要进行广泛的讨论，以期在教学中提高驾驭课堂的能力。
3、备教法
尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。充分挖掘教材内容，在备课中搜集和参考一些理论联系实际的生动材料，把一些平淡无奇的知识转变为研究性学习的内容，创设活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。
教学中要贯穿人文精神，通过教学，培养学生意志坚定、热爱科学的精神，培养学生道德高尚、献身科学的精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感。
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20xx-20xx学生学情的基础上，如何创新教育教学模式，实现高考奇迹，是我思考的内容，并为此不断地从想法走向实践。
一、学校、学生基本情况
学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7:20-18:05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分(满分50分)，普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。
二、可实现的目标
针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%;艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。
三、本学期复习的主要内容与检测
1.内容：本学期主要复习内容为20xx.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背;20xx.11.1-20xx.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复习进度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。(必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试)
2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。
四、自我再成长模式
1.基础教学与实践
(1)独立做《五年高考三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT;
(2)制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习;
(3)继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学;
(4)通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。
2.学习与研究
(1)读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。
(2)实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。(此项也为职称做准备)
(3)课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修 炼!教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。
五、实现目标的措施
1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得效果;
2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑;
3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习;
4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书;
5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长;
6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。
六、可预见的成果
1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好;
2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效;
地理教师教学计划范文2
一、创设和谐轻松的情感环境
在高中地理教学中，教师付出真情，关心爱护每一个学生，就能让爱成为师生情感交流的桥梁。同时，教师还可以根据教学内容去创设富有激情和感染力的教学情境，让学生亲身去感悟，以引起学生情感的共鸣。如在学习《自然地理环境的差异性》时，教师带领学生到植物园、动物园去亲身感受，让学生身临其境，激发他们的求知欲望，让他们在轻松和谐的氛围中完成学习任务。
二、教师自身要拥有良好的情感素养
作为一名高中地理教师，必须用自己对地理学科的热爱去感染学生、影响学生，唤起学生的积极情感。如在教学《人类面临的主要环境问题》时，教师怀着沉重的心情向学生介绍：生态平衡被破坏后所造成的恶劣环境已危及人类自身的生存与发展。黄土高原曾经植被茂密、气候温和、风景宜人，但由于乱砍滥伐，变成了现在沟壑纵横的地貌，每年水土大量流失，使得黄河之水越来越浑浊。伴随着环境被破坏前后画面的出现，学生们忧患之感顿生。此时无声胜有声，学生在心灵深处受到强烈的震撼，从而唤起了他们保护环境的意识和责任。
三、关注全体学生的情感体验
关注学生的情感体验，不仅有助于提高学生的学习效率，也有利于促进学生全面发展。教师要创造条件让学生获得成功，并给予肯定、支持、鼓励和赞赏。如通过组织学生进行《自然环境的整体性》这一节动植物分布状况调查活动，学生自然会流露出对大自然的敬畏之情和对野生动植物的关爱之情，教师应当及时鼓励他们向大家诉说这种感情。这样会潜移默化地影响学生去爱护自然、尊重自然、珍爱生命，也增强了他们对社会的责任感。
四、开发利用教学内容中的情感资源
地理教师教学计划范文3
关于通用地理老师教学工作计划范文 一、指导思想
在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、学情分析
本届蒙西阳光学校七年级共有五个班平行班级，平均每个班级30人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。
三、教材分析
七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。
第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。
第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。
第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识；第二、三节分别讲述气候的两个基本要素—气温和降水；第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。
第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布；第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布；第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影响聚落形成的一些基本因素。
第五章《发展与合作》本章内容主要介绍世界上二百多个国家和地区的分布，发达国家和发展中国家的区别和联系，最后讲述国际合作的重要性。
四、具体教学措施
1、必须以新理念指导教育教学。落实“自学精讲，以练为主”的教学模式，贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，加强集体备课，精心准备地理学案，力求每节课学生各取所需，做到天天清、课课清、堂堂清。
2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
3、深入研究学案教学的特点，认真编写学案和教案，把握学案教学的整个流程，充分发挥学案教学的优势。
4、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，对学习有困难的学生给予更多的关注和辅导，提高整体地理学习质量。
5、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
6、在教学在采取精讲多练的方法、教师作适当引导、学生思考解决、教师再进行总结、要课文、图像作业有机结合，激发学习兴趣、帮助理解记忆作用。培养学生的观察、思维、想象、归纳、记忆等能力、并及时强化巩固、懂得应用，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。
7、密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，感受地理学科的有用性。
8、指导学生开展地理实验，培养学生动手能力和实践能力。
9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
10、及时对学生的学习情况做出评价，注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
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一、指导思想
通过教与学让学生由莫生到熟悉再到喜欢，激发学生学习地理的热情，本学期教学的重点就是打好基础，抓重点——在新课标理论的指导下，以初二会考为指针，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。同时，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。
二、基本情况分析
本学期，本人承担初一年级三个班的地理教学任务，每周6个课时。小学升上来的学生对地理完全莫生，帮助他们养成良好的学习习惯，就显得特别重要
三、教学目的要求
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每月一考，作业方面做到单独面批和与小组长检查相互结合的办法，来缓解班级数量太多，作业积压的程度。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，针对考试抓重点。
3、更多注重平时读图能力的培养与训练。
四、本期教材重点、难点
（1）地球的运动及现象，海陆变迁；
（2）气候与天气。
五、完成本期教学任务的具体措施
1、认真备课，精益求精，争创优秀教案。强化学生的基本技能，学会读图、填图，从宏观上了解地理单元的知识。进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
2、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
3、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
关于通用地理老师教学工作计划范文
一、指导思想
遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高教学质量。
二、教学目的
（一）知识要求
1、理解地球、地图的相关知识。
2、掌握地球的宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境的有关知识。
3、掌握世界地理及相关分区地理的内容。
（二）智能训练要求
1、培养学生运用图像分析说明问题的能力和勇于探索，动手实践的能力。
2、培养学生自学能力，教会学生正确的学习方法。
（三）思想教育要求
1、帮助学生树立科学的宇宙观。
2、培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论。
3、培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜师学艺，取长补短。按照学校要求，新教师与老教师结对子，坚持互相听课，取长补短。听完课后，及时评课，发现问题，及时解决。
2、集体备课，持之以恒。坚持每周一第八节集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发现的问题集体讨论，形成浓厚的教研氛围。
3、参加教研，积极踊跃。积极参加学校组织的教研活动，认真听取每一位同组教师的汇报课，示范课，努力探索地理教学的新路子，新方法。
4、研究教法，及时总结。在教学工作中，及时总结自己的经验教训，不断改进自己的教学方法，以利于今后教学。
5、教给学法，培养能力。教师要在课堂教学中逐渐渗透学习方法，使学生逐步养成自学能力。
四、重点难点
1、本学期教学的重点为自然地理相关内容。
2、地球运动、时区计算、等值线计算、大气运动是本学期难点。
五、教学措施
1、加强教学的'直观性，多利用多媒体技术，使得教学内容形象直观，培养学生学习兴趣。
2、适当补充课外地理内容。
3、加强双向教学，培养学生自学能力让学生参与教学活动，变被动接受为主动探索。
4、加强辅导，保证差生跟得上，尖子生吃得饱。
5、精讲多练，向45分钟要质量。
地理教师教学计划范文4
[关键词]地市级电大 远程开放教育 教学管理 工作思路
地市级电大远程开放教育的教学管理不同于传统教育的教学管理，在遵循远程教育规律的前提下，探索优化教学管理的工作思路，对提高教育教学质量，实现应用型人才培养目标有着重要的意义。在多年从事远程开放教育教学管理中，对优化教学管理进行了认真的探索，总结形成了较为成熟的教学管理理念和工作思路，旨在改进和加强教学管理，提高教学质量，为本地区经济建设培养合格的应用型人才。
1 树立“三抓”教学管理理念。电大远程开放教育教学管理，就是运用现代远程开放教育的理念，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，依靠多级教学管理系统，学质量，实现资源整合与共享，对开放教育教学过程进行科学的全过程的管理和监控，由此可见，在教学管理中树立科学规范，适合地市级电大的教学管理理念尤为重要。在实践中我们探索形成了“三抓”教学管理理念，即“抓基础、抓常规、抓长效”的教学管理理念。用于优化和提高教学管理。其具体内涵为：抓基础就是抓教学管理的核心即教师和学生两个方面，抓教师的教育教学水平和专业技能、支持服务水平的提高。抓学生，就是抓学生个别化自主学习能力、学习技能的培养和提高。抓常规，就是抓常规教学及教学管理。抓常规教学，就是抓网上教学辅导、面授教学辅导、形成性考核课程在网上的培训与辅导、实践性教学的落实，抓常规教学管理，就是要做好教学计划管理、教材征订管理、各种形式教学活动的管理等。抓长效，就是要建立起科学的教学管理制度、管理手段，形成长效机制，取得实际效果。
2 形成“一三一”优化教学管理的工作思路。在教学管理工作实践中，不断探索总结优化形成了适合我校教学管理的“一三一”教学管理工作思路，就是围绕一个中心，做好三项服务，强化一个管理的工作思路和基本框架。其基本容是：
2.1 围绕一个中心，就是要围绕学生和学生的自主学习为中心，在整个教学管理中要突出体现以学生为中心，所有的教学管理工作都要构建在“一个中心”的基础上，教学管理的主要职责就是要为学生自主学习提供良好的支持服务。因此。在教学管理的全过程和各个环节中都要紧紧围绕学生，建立帮助学生自主学习，培养学生自主学习能力的教学管理制度，建立适合学生自主学习的质量保证、工作流程和检查监控措施，以保证学生的学习质量。
2.2 做好三项服务。
2.2.1 做好教学资源的支持服务。教学资源是远程开放教育环境下师生教与学的基础，是加强教学管理的重要方面，要充分利用电大在线平台及时下载中央电大的教学资源，不断充实网上教学文本资源，方便学生自十学习。针对学生的学习情况，使用不同的教学媒体和资源，切实把教学过程落到实处。为学员提供音像资料，多媒体课件，VCD光盘，CAI课件等学习资源，对学生自主学习提供有效支持服务。不断完善电大在线平台功能，对课程介绍、课程教学资源、多媒体使用等进行说明，使学生了解学习方法和途径。通过计算机网络和电大在线平台，为学员提供教学管理等方面的信息，使学员及时掌握教学管理的动态，安排好学习过程。
2.2.2 做好助学支持服务。认真组织远程开放教育新生的入学教育培训，精心设计教育培训内容，使学生充分认识远程开放教育教与学的形式，转变传统的学习观念。了解远程开放教育的基本规律，熟悉教学特点，学习中能够顺利地获取各种支持服务。指导学生结合自己的实际情况，制定合理学习计划，进行自主学习。对学生进行计算机操作技能培训，使学生能够熟练地使用计算机进行网上学习。要在辅导教学中倾听学生的心声，做好学生心理辅导，帮助学生克服自主学习的孤独感，解决学习心理障碍，鼓励学生学习信心，顺利完成学习过程。
2.2.3 做好教学组织服务。教学组织包括多种教学媒体配备、网络学习课安排、面授辅导课安排、网上形考课程的安排、学习小组活动安排与指导，实践教学的组织与实施等。为把各环节的教学活动落到实处，建立学生学习过程反馈制度，严格要求各科责任教师，认真组织实施，跟踪了解学生的学习过程，及时帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。坚持学员利用多种媒体教学资源自主学习，教师借助现代教育技术手段进行导学、助学的原则，根据学员的不同情况，做好个体化学习指导、辅导，有针对性地实施教学和管理，使整个教学组织重点突出、规范有序，有利于学生自主学习，从而提高学生的学习效果。
2.3 强化一个管理。就是强化教学过程、学生自主学习过程的管理，这是优化教学管理的重中之重，对此主要加强以下几个方面的管理：
2.3.1 教学组织的管理。教学处依据学期实施性教学计划，安排网上教学时间表、面授辅导课表，网上形成性考核课程培训时间表、指导教师指导任务分配表，安排实践教学课程时间表，拟定实践课的实施方案及要求，明确指导、辅导教师工作职责，认真开展教学活动，完善优化教学管理制度和工作流程，制定《开放教育指导教师职责》、《课程辅导教师的职责》、《课程教学实施细则》、《实践性教学工作管理办法》等。用完善的制度规范教学过程，做好教学全过程的管理，确保教学过程的落实，取得良好的教学效果。
2.3.2 教师教学行为的管理。完善教学检查督导制度，加强对教师的教学行为、教学质量的管理。要求辅导、指导教师要根据课程教学要求和学员实际情况，选用多种教学媒体和教学形式(如作业点评、专题讨论、案例分析等)进行辅导教学。不论是网上辅导，还是面授辅导，都要在导学上下功夫，侧重课程知识架构介绍、学习方法指导、重难点分析，帮助学生建立课程知识体系。注重培养学生的自主学习能力。针对学生在网上或电话中咨询的问题，辅导教师24小时之内要给予解答，帮助学生解决学习困难，坚定学生学习信心。
地理教师教学计划范文5
关键词： 导入方法 评析 注意问题 教学实效
一、导入的重要性
导入就是一堂课的开场白，上好一堂课，导入的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。成功的导入设计能创造出民主、和谐的学习环境，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，培养学生的创新思维。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”随着素质教育的全面推进和新课改的深入实施，课堂导入就需要符合新课程标准，更好地适应新教材，因此教师要精心设计巧妙含蓄的导入，舍得在每堂课的导入设计上下工夫。
二、导入的方法和评析
1.悬念导入法。
高一《季风环流》课采用悬念导入法，具体如下：
同学们，你们知道三国时期的诸葛亮吗？听过“火烧赤壁”的典故吧？赤壁之战前夕，周瑜运筹帷幄调兵遣将，与黄盖上演苦肉计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，急火攻心，一下病倒。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并承诺借东风相助。分析：周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到初冬前后短时间内天气会出现反常现象，故弄玄虚而已。为什么我国夏季盛行东南风，冬季盛行西北风，这就是本节课要学习的内容。
评析：“好奇之心，人皆有之”。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识寻找答案时，才能产生积极的学习活动。本课在导入新课时，向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，投入揭开“谜底”中，培养学生独立思考的能力和习惯，激发学生的兴趣，集中学生的注意力。所以悬念导入法的关键在于问题的设置。
但须注意，悬念的设置要恰当适度。不悬，难以激发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
2.创设情境，导入新课。
采用多媒体辅助创设情境导入新课：初中《多变的天气》，区域地理《黄河》。两课导入具体如下：
（1）多变的天气：大家知道最近我国大部分地区天气怎么样吗？播放中央电视台《北方冷空气将大范围降温》天气预报视频，让学生谈谈对天气的变化莫测的感受，引入新课。
（2）《黄河》一课上，先播放一段黄河奔腾咆哮的录像，伴以“黄河大合唱”的交响乐，让学生领略黄河气势磅礴、雄浑壮美的景象，激发学生的学习兴趣，引入新课。
评析：计算机多媒体辅助教学手段的应用，使课堂教学更具特色，耳目一新。优美动听的音乐，丰富多彩的画面、影像资料，动态的跨越时空的直观演示，能激发学生的兴趣，而且在大脑中会留下深刻印象，有利于学习的记忆。有条件的应该充分利用多媒体，在教学中应用多媒体技术增强教学效果，使课堂更精彩生动。
3.演示实验导入新课。
高一在讲解大气环流《海陆分布对大气环流的影响》时采用演示实验导入新课，具体如下：
实验演示：在课堂上引导学生观察“海陆热力性质差异实验”，实验中观察加热两个烧杯气温变化的幅度与停止加热后两个烧杯气温变化的幅度。实验观察：沙子升温快，降温也快；水升温慢，降温也慢。实验延伸：沙子―陆地；水―海洋；升温―夏季；降温―冬季。
实验结论：海陆热力性质存在差异――引导学生分析相应形成高、低压。
评析：培养学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙地设计实验，然后让学生观察、分析，说明原理进行归纳总结，得出的结论便是新课内容，印象深刻。
三、导入应注意的几个问题
第一，课堂导入，要注意时间不宜过长，三五分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知兴趣，同时营造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
地理教师教学计划范文6
当今世界正不断走向信息技术、产业经济与知识文化的全球化迅速发展的时代。为了回应这场大规模改革，提升课程质量，促进教育发展并推动社会进步，世界范围内的基础教育课程领域更加关注学校教育的外部政治经济和文化环境的变迁，将教育作为一种协调“发展”和“挑战”之间矛盾的手段来不断更新教育和课程的构建与设计。地理课程教育作为科学教育的一个分支，在培养学生的整体素质中起着重要的作用。所以，对其改革更要体现社会的发展要求和时代的价值观。
二、案例分析
本文以美国伊利诺伊州Fred Walk教师根据《美国国家地理标准-10》，为9~12阶段学生设计的“影响区域特征的文化因子”为例，分析其是如何实施地理课程教学中的“三化”学习。表1为该教学设计流程的简易分析。
1.个体化教育
学生是学习的主体，地理课程的改革和建构要适应学生的多样化需求，满足每个学生终身发展所需要的地理知识与技能。从建构主义理论的角度来说，外界事物的意义并不是完全独立于人而存在的，而是源于对事物认知上的建构，所以每个人都以自己的方式去理解事物的某些方面；从维果斯基的建构心理角度来说，人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的，而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的。因此，采用分组合作的学习方式，可以在很大程度上弥补这种个体对事物片面理解的缺陷。Fred Walk的教学设计以《标准》为依托，在学习过程中采取分组讨论、分析、处理数据的形式。首先将所给国家信息数据按照从“A”到“N”加以标识区分；然后将班级分成若干小组，组内成员分析得出结论；最后再进行组间交流。经过交流合作后，每个学生个体对国家信息的认识就不再是单一、局限或片面的，而是一种全方位、多角度、深层次的认知，从而实现既定的教学目标。
布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。该设计通过分组合作学习，教师示范如何建立这些数据与相关信息的联系后，学生对其余的数据及搜寻的信息进行整合、归类，并提出假设，与数据相匹配来找出相对应的组合。此教学环节中，学生不仅通过自己的发现在头脑中建构新的认知，而且在发现的过程中也提高了分析、处理数据的能力，这个过程是学生自主学习和自我实现的过程。相比之下，传统的接受学习都是教师以标准化的教育计划将知识传授给学生，关注学生如何吸收与接受知识的过程，却忽略了学生作为学习主体的自我回报。在这种情况下，学生无法独立地发现知识，只是接受知识。由于地理学本身具有综合性、开放性和实践性极强的特征，如果单纯地采用传统学习模式来进行地理科学的研究，地理学的发展将会“举步维艰”，在全球激变的浪潮中，地理学能否满足人们生活和发展的需要，将无从言论。因此，在地理学习过程中要不断探索、深入研究，不仅要内化对外界事物的认知，而且要促使其转变为推动外界事物发展的驱动力。学习的目的不单是知识本身，而且还要关注自我实现的过程以及如何学习，即掌握学习的方法，才能达到自我回报。
2.国际化视角
布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。现代化的信息技术、国际互联网络在教育改革中发挥其举足轻重的作用，为学习提供了全球性的信息资源和国际视角，在一定程度上满足了教育对“现实世界”模式的需求。该教学设计所提供数据摘自人口资料局及中央情报局等有关国家及世界概况的网站，具有现实的可靠性。在样本内容选取（以芬兰、墨西哥、叙利亚、印度、坦桑尼亚、俄罗斯、日本、美国、菲律宾、巴西、南非、中国、尼日利亚、澳大利亚14国作为探究对象）方面也进行了全面的思考：首先，样本国家为分布在亚欧、非洲、大洋洲及美洲不同地区的国家；其次，按照发展水平不同，从“发达”到“不发达”的国家均列入其中。可以说，无论从教学手段，还是课程内容选取方面，该设计堪称是一种基于世界级别的学习。
在传统的学习范式中，所有学习活动都局限于固定场所内，根据Cheng（2001，2002）的观点，称其为“场所受限式”的学习。这种学习是一种基于经验性的独立学习，受到场所和时间的限制。学生既不能充分、及时地了解时展趋势，又缺乏对先进技术、资源利用的国际性经验交流与方法借鉴，大大减少了学习机会。同时，各种有利资源也未得到充分利用，而在全球化的新型范式中，倡导基于网络等多元课程资源的学习，这不仅可以使世界各地不同国家和区域之间的文化、制度、行为等得以交流、传递和发展，还可以充分发挥国际先进智力资源的效能，促进各地教育改革以及课程实践活动，达成“国际学习合作伙伴”的关系。在这样的全球性环境下，使学生学习具有无限的机会，培养其国际性的视野，成为未来地球村有卓见的村民，在应对未来挑战的浪潮中能够乘风破浪，推动时代的进步。
3.地方化教育
根据郑燕祥的观点，地方化是指在地方情境下对相关的价值、知识、技术和行为规范的传递、调试和发展。地方化有两层含义：一是学习内容与地方技术、经济、社会、政治、文化等相关，地方性资源及材料是学习的保证，地方性关联和社区参与使学生地方化的学习机会最大化。以课堂、学校、社区为本的课程增加与地方的关联并在实地支持学生的发展；二是对于教育事业与国家发展之间的联系而言，地方化被赋予更为重要的意义，即将教育作为一种强有力的手段，同地方建议紧密结合，给地方发展带来理论支持和人才资源。
三、启示与借鉴
1.范式改革的必要
改革开放以来，我国地理教育发生了很大的变化，在课程改革的大背景下，我国借鉴国外教育发展经验并进行自我探索，也进行了全面的课程改革。大部分教师对新课程标准进行了研修，教师自身素质得以提高，在教学设计和教学方法上有了创新，与以往的地理教学相比有了很大进步。但是，由于我国地理教育仍没受到足够重视，面对人才培养的需要，地理教学必须采用更为行之有效的教育方式，改变以往的教学范式，采用“三化”的形式，利用身边的资源开拓更广泛的地理学习环境，这样才能不断提高国民地理素养，满足地理人才发展的需要。
2.课程开发的取向
课程开发是指课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的持续不断地决定课程、改进课程的活动和过程。在宏观、中观层次的课程开发基础上，更要注重微观层次课程开发的重要性。微观层次的课程开发将宏观的政策及官方文件、中观层次的合作开发转化为具体、实际的教师实践。那么，基于“三化”标准的教学就需要教师根据自身特点、学生基础、教育资源状况等去灵活开展课堂教学活动。教师要不断提高自身素质，具备国际化的视野、以人为本的理念、地方环境资源的洞察力，并将其寓于学生的探究学习中，开发出适合的课程，培养学生的社会责任感，参与社会生活的能力，使其能够了解社会、接触社会、关注社会，学生在掌握知识的同时也满足地方或社区发展的需求。教学过程将会是师生共同开发、丰富课程的过程，课程将变成动态的、发展的和开放的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
