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初中生素质教育自我评价范文1
【关键词】初中生物；生物教学；教学问题；解决策略
作为一线的初中生物教师，我们有必要探究初中生物教学中存在的问题，积极学习新的课程理念，提出相应的解决措施，来提高初中生物教学的质量，使学生更加热爱生物学习。本文针对初中生物教学中存在的问题，提出相应的解决措施，以适应实施素质教育过程中的要求。
一、初中生物教学当中存在的问题
（一）师资队伍缺乏专业化和规范化
由于多方面原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，造成目前生物教学存在着师资力量薄弱，师资队伍缺乏专业化和规范化。为了完成教学任务，一般只是由其他专业的教师“附带”即可，即使有生物专业的教师也改任或兼任其他 “主科”的教学任务。教师由于不具备较专业知识体系，生物知识面又较窄，影响了创新能力的培养。
（二）教学硬件设备简陋
在引导学生操作方面，采取的措施还是不够科学，学生的动手操作能力不是很理想。同时，由于课时少，实验室设备简陋，在分组实验中时间不足，影响了实验效果。在今后的工作中要努力改善实验教学设备，以满足学生实验的需要。从而影响了学生的动手操作能力和实践创新能力。
（三）教学课程安排不恰当
课程安排不恰当主要体现在授课时间少，由于生物实验、实践活动多，按教材安排要求，每周两节课只能完成理论课，根本没时间进行实验和课外实践，再加上条件有限，实验室小，课程安排不恰当，影响生物教学的进度和效果。学生把生物学认为是“副科”，对生物学科重视不够。
（四）评价制度的不合理
没有和生物学科相关的竞赛，评优评先都没有生物教师的份，生物被置于旁观者位置。因此，这对于学生而言，没有了学习生物的兴趣；对于教师而言，也没有教好学生的热情，学生考试成绩的好坏，教师教得好坏与否都没有一个合理的评价，价值没有得到充分的体现，从而形成应付的心理，阻碍了师生对生物学习的积极性。
二、初中生物教学中相应的解决策略
（一）扩充师资，加强生物专业师资队伍建设
师资队伍建设的强弱，教师素质的高低与否都直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响生物科学发展的进程。加大促进教师的专业发展的力度，提高生物教师教育教学能力和水平。想把生物教学放于教学中的主体地位，使生物科学在社会发展中起到引领的作用，规范生物专业教师队伍是发展生物科学的前提和基石。如何加强生物专业教师队伍建设呢？首先，在教师配备上要作调整。其次，加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平。即多给生物教师进修培训创造机会，提高教师自身的文化素养和科学素质，因此，努力提高教师自身素质是搞好生物教学的关键。
（二）引进先进教学仪器
要改进教学仪器并不简单，需要较大的人力和物力，仅靠学校是办不到的，需要靠政府和社会各界的关心和投入。不过，为了社会和民族的兴旺发展，国家的投入也是值得的，它是国民素质能否跻身于世界前列的关键举措。学校目前紧缺的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备。只有具备了这些条件，素质教育才能更好运转，创新人才才能被充分挖掘。
（三）改进生物课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有深入课堂教学改革，才能全面提高生物教学质量和效益。改进课堂教学，变单纯讲授知识为培养各项能力的前提下主动接受知识。根据科学素质的培养模式的要求，改进课堂教学方法加强生物基础知识和基本技能的培养，把课堂教学过程作为在教师指导下学生主动探究科学的过程，把培养学生的科学思想、科学方法、科学精神与课堂教学紧密结合起来。
（四）改变教学手段
初中生物教学应该结合初中学生的特点，采取多样化的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生积极主动参与实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学更具形象、生动、有趣地向学生展现，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型，从而有效地提高教学效率。
三、在评价方式方面
教师评价学生，不能只重视学生的知识与能力，更要注重学生的学习过程。教育对学生的评价应从学生在学习过程中参与活动的态度、方式、能力、效果等多方面考虑，采取多方面的综合评价方式，激励学生全方面发展，不仅由教师评价，还要自我评价。教师应当对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法给予肯定。我坚信本着对学生健康发展负责的态度，经过教师的不断实践和反思，素质教育的实施一定能够不断走向预定的轨道。
总之，全面落实和实施素质教育是我们办学的宗旨，是提高全民族科学素养的有效途径。而初中生物教学目前问题重重，身为一名初中生物教师，任重而道远。实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。
【参考文献】
初中生素质教育自我评价范文2
【关键词】初中生；品德课；公民素质
近日，网上一起所谓的“农妇讨薪命丧派出所”事件，闹得沸沸扬扬。2015年1月29日，央视通过视频资料，还原了事发过程。事件的起因是，2014年12月13日，打工者王奎林（死者周秀云的儿子）等人要进入太原“龙瑞苑”建筑工地，因没戴安全帽被保安拦下，双方起了争端，最后酿成恶果。暂不论事件中涉及的其他问题，但公民素养不高绝对是事发的重要原因之一。此类因公民素养不高而引发的事件在网上和社会生活中屡见不鲜，公民意识和公民素养问题，现在逐渐成为社会关注的焦点之一。初中是九年义务教育的把关阶段，初中生的素质高低，直接影响了国民的素质水平。因此，充分利用品德课开展公民素养教育，提升学生公民素质，也成为了义务教育的当务之急。
一、现代公民素养
公民素养是指公民的品质和道德，它包括公民的素质和修养。涵盖了公民的道德、情操、言行举止、文化底蕴、奉献精神和法律法规意识、社会公德意识及自我约束意识等等。主要指的是以下几个方面：1.具有民主的知识。2.彼此尊重与包容。3.保持温和与理性。4.服从多数尊重少数。5.自治与自制。6.参与公共事务。简单概括为24个字：民主知识、尊重包容、温和理性、服从素养、自治自制、参与公事。
二、初中品德课新课程标准的有关要求
关于初中品德课公民素质教育，在课程基本理念中是这样阐述的：“帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心”，“本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。”
在分类目标“情感、态度、价值观”方面，希望达成：
1.珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
2.近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。
3.孝敬父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。
4.热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。
5.遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识。
6.热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。
7.热爱祖国，热爱和平。
三、让品德课成为初中生学习公民知识的主渠道
初中品德课是通过有组织、有计划、有目的的教育教学活动，是学生认识到共同体内所牵涉的各种关系，以及学习如何处理、对待这些关系，从而习得公民知识、形成公民意识、养成公民行为、拥有公民权利、内化核心价值观的教育实践活动。要教育学生成为合格、乃至优秀的公民，首先就要学生学习公民知识。我们的品德课教材中就有很多的公民教育元素，教师要在品德课教学中充分挖掘教材中关于公民教育的资源，恰如其分地向学生传授公民知识，渗透公民教育，如《珍惜无价的自尊》《感受法律的尊严》《师友结伴同行》《竞争合作求双赢》《心有他人天地宽》《权利义务伴我行》《我们崇尚公平正义》《责任与角色同在》《融入社会、肩负使命》等课程，让学生知道“责任意识、法制意识、民主意识、合作意识、环保意识、公德意识、奉献意识”等是公民应具有的关键意识，理解“平等参与、合作共赢、共同富裕、劳动光荣、保障人权、集体主义、为人民服务、生态文明、和平发展”等是一个公民基本的价值取向。这样，就丰富了学生的公民知识，为学生成为合格公民打下了坚实的基础。
四、让品德课成为初中生培养公民意识和能力的快乐舞台
首先，要创设民主宽松的课堂气氛，培养学生的民主意识。教师在课堂上要坚决打破过去的一言堂、家长制，努力创设民主宽松的课堂教学氛围，给学生以充分的发言时间和机会，让每一位学生都积极参与到课堂教学中来，勇于发表自己的观点，让课堂成为民主的课堂，让学生真正成为学习的主体、课堂的主人，从而培养他们民主的意识。
其次，建立平等和谐的师生关系，培养学生的批判和创新意识。现代教育思想和新课改要求教师要努力创设平等、民主、宽松、和谐的教学氛围，允许学生“班门弄斧”、“标新立异”，鼓励学生大胆设想、大胆质疑，培养学生敢于挑战、敢于说“NO”。有目的地培养学生的批判和创新的公民意识。
最后，善于创设适当的教学情境，培养学生的参与、合作意识。
学生是学习的主体，要想充分发挥学生学习的主体作用，品德课教师就要善于创设教学情境，组织引导每位学生积极参与小组讨论、问题探究等，让学生在活动中去深切感受参与的价值、合作的力量和成功的乐趣，自觉培养自己的主动参与意识、积极合作精神、团结包容情怀，提高他们的沟通能力，提高发现问题、分析问题、解决问题能力。
五、充分利用综合评价机制，正确引导学生的发展方向
初中生素质教育自我评价范文3
【关键词】自主学习 初中生物 自主思考 探究 评价
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0178-02
自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，是学生主动地自觉自愿的学习。每个学生都是独立的人，学习潜能，心理素质等都有差异，他们普遍都好奇心强烈，这是一种学习动力，探索性的学习，就是要让他们主动获取知识。因此要转变教育观念，坚持以学生为主体的教学；合理创设情境，调动学生的学习主动性；开展多种活动，丰富自主学习的内容。所以，在素质教育的影响下，教师角色要发生转变，要从以往简单的知识传授，课堂主宰者转变成参与者、监督者和引导者，要将学生推向主体地位，不断提高学生自主发展的基本素质。
一、创设生活情境，引导学生自主思考
生物这门课源于生活，与生活有着非常密切的联系，因此对学生来说是好奇的，所以，教师可以将与生活有关的知识引入课堂，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，使学生能够积极的走进生物课堂。但是，在传统的教学过程中，不论是教师还是学生总是将生物课当作副科来讲，简单的讲授能够死记硬背会考就可以了，很少将生活中的现象和理论知识联系在一起，因此，在新课程改革下，教师要密切联系学生的日常生活实际和经常遇到的生物学问题，以利于学生加深理生物学基础知识，密切联系有关人体防病、体育锻炼、增进健康、保护环境等卫生保健知识，使学生懂得讲究卫生的道理，养成良好的卫生习惯。
例如：在学习有关“先天和学习行为”时，为了凸显学生的主体性和教师为主导性，在授课的时候，教师可以根据学生的认知规律，通过联系生活实际，吸引学生。所以，在授课时，我首先让学生思考了以下几个问题：①蜜蜂采蜜，蚂蚁建巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙；鹦鹉学舌是不是都属于先天；②婴儿一生下来就会允奶；人经常出现眨眼的行为和人类睡眠的行为属于先天还是后天学习行为？③黑猩猩具有较强的模仿行为属于先天行为还是后天学习行为？引导学生对这些现象进行分析思考，引导学生总结两种行为的特点，这样既可以提高学生的学习效率，又可以让学生感受到生物知识的应用，使学生在自主思考的过程中，找到自主学习的带来的乐趣，进而，使学生在思考生活中常见的问题的过程中，提高学生的探究能力，最终，使学生得到更大空间的发展。
二、实施自主学习，树立自主探究信心
21世纪的文盲不在是目不识丁，而是不会学习的人。随着社会变化的加剧，将来的社会，学习能力才是竞争力，未来社会的人需要不断的充电，才能立足于社会，才能更好的适应社会的发展。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，将学生分成不同的小组，引导学生自主搜集材料设计教学方案，并引导学生走上讲台，展示每个小组的教学模式，真正将课堂还给学生。
例如：在学习《呼吸道对空气的处理》时，我就采用的自主学习的模式，让学生自己动手分析本节课的教学重点难点：①呼吸系统的组成。②呼吸道的组成以及各部分的作用。③理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。之后自己设计教学模式，有小组创设了问题情境，使学生思考了以下几个问题：为什么在吃饭时不能大声说笑？在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物等问题；有学生借助了多媒体辅助教学，向学生展示了呼吸系统组成模式图等等，在给予学生肯定的过程中，我请采用问题情境的小组以“小教师”的身份走上讲台给大家进行讲解，因为，每个学生都能准备了自己的“教案”，所以，相对来说已经做了充分的预习，所以，这节课相对来说是比较成功的，而且，学生的学习信心也得到了大大的提高，进而，使学生愿意自学，愿意探究。
三、开展自我评价，帮助学生认识自我
所谓的自我评价是自我意识的一种形式，指一个人对自己的身心状况、能力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。然而，在实际教学过程中，对于一些学困生来说，总认为自己学习成绩比其他人差，所以自己比较笨，根本没有一点优势，盲目的自卑，使得学生不能正确对自己做出分析。所以，在生物教学中，教师要建立完善的评价体系，不仅教师要对学生做出正确的自我评价，还要鼓励学生进行自我评价，帮助学生进行自我认识，进而，给学生营造更大发展空间，进一步促使学生得到更好的发展。
总之，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设自主学习的情境，充分发挥学生的主动性，使学生真正走进生物世界，进一步促使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
初中生素质教育自我评价范文4
关键词：初中体育教学；现状；解决对策
随着社会的发展，人们越来越关注体育运动，体育运动是全面身体健康的根本所在。因此，加强学生身体素质成为现代教育教学的重点之一。但是，现如今的初中体育教学中，学校以及教师、家长、学生过多的关注文化课成绩的好坏，反而忽略了现在的初中体育教学。同时，随着初中体育教育教学的不断深入推进，我们应当积极的采取各种有效措施，转变现今的初中体育教学模式，加强体育教师自身素质，从而更好的提升初中体育教学的质量。
一、初中体育教学现状分析
随着社会的发展进步，人们越来越注重初中体育的教育教学，这样更好地加强了初中生的身体素质以及身心素质，从而更好地提升初中体育教育教学质量。
1.从教学观念方面来看，我们发现在新课程标准中提出健康教学的教育观念，但是初中体育教师并未从传统观念中挣脱出来，教学模式及观念仍然停留在技能教学中，并未做到真正的以人为本，忽视了学生的主导作用。在初中体育教学中，教师往往只注重体育成绩而忽略了对学生身体的完善与发展，并未真正做到“健康至上”的理念。
2.从教学模式方面来看，我们发现初中体育教师大多毕业于体育教育专业，他们接受的教育仅仅是专业的技能教育。在单纯的技能教育中，教师潜移默化的思想便是“讲述―演示―训练”，这让体育教学明显的程序化，让学生处于被动地接受状态，造成学生思维单纯，想法狭隘，观念顽固。这样的教育是古板无趣的，同时教师也在固有的教学模式下失去了创新能力，一味地按照旧经验进行教育教学，这样只会逐渐让学生对体育课失去兴趣。
3.从教学评价方面来看，尽管新课程如火如荼地在推行，但是教师长期以来不注重学生个体差异，不注重学生自身努力，仅仅重视教学结果以及体育成绩，以固定的标准来衡量学生的努力。这样的单一评价体系往往忽视了学生本体，忽略了学生才是学习教学的主体，没有从学生的根本需求出发，只会让学生对体育学习失去兴趣。
4.从教学设施方面来看，随着初中体育新课程标准的确立，学校无论是硬件还是软件都在不断的改革。现如今，初中体育场地无论是修葺还是运动器材的购买或者是体育设施的完善都还需进一步地加强。由于各种经费的缺失，场地与器材都无法得到改善，甚至连学生喜欢的运动都无法得到实施，这样严重打击了学生的积极性。
二、初中体育教学解决对策
针对如今的初中体育教育教学现状，学校以及教师务必重视初中体育教育教学，从以人为本，转变初中体育教学模式。构建良好的评价体系以及加强师资队伍建设，以此来更好更快地提升初中体育教学质量。
1.以人为本。首先学生才是教育教学的主体，所以在日常的初中体育教学中应努力发挥学生的求知欲以及学习热情，从根本上将体育课转型为素质教育课程，并且在教学中逐渐偏向于对学生有益的事项，同时重视学生个体上的差异，激发学生自身发展的主动性；其次，在教学内容上应该更加贴近生活，重视学生不同的兴趣爱好，做到兴趣与健康并存的体育教学模式；最后，应该加强相关理论知识的学习，让学生懂得体育锻炼的根本原理，引导学生阅读教材，主动吸收。并且还应遵循新课标要求，加强体育基础建设，从而达到激发学生兴趣的目的，从根本上改变被动学习的现状。
2.转变教学模式。改革是改变固有思维，发展新思维。首先应该改变教师的教学观念，加强教师对教学的认识改革，在教学中精炼规则、降低学习难度，同时可以将教学内容形象化、生活化以及娱乐化，通过借助其他外部工具来改变固有的教学模式，并不是运用寻常的教学方法去教育学生，而是让学生深入其中，乐在其中，让体育教学更加贴近学生，贴近生活。
3.构建师生共同评价体系。在新课程下的初中体育教学的评价体系中，教师应该改变重结果轻过程的评价模式。评价不仅仅是考虑现有成就，还应该注重其潜在的有利价值。因此，改变评价体系，促进学生自我发展的能力，让学生参与在评价体系中，结合教师评价、自我评价以及学生间互相评价，这样不仅能调动学生的积极性，而且能体现以学生为主的教学观。
4.加强师资素质建设。初中体育教师队伍的素质建设直接影响着初中体育教学的质量，所以要求初中体育教师务必提升自我价值，不断更新知识结构。这样，不仅要求教师及时了解并掌握体育的发展方向及其最新成果，还要求教师不断地涉及与体育相关的其他区域的知识，多角度地看待学校体育教学，深入了解“健康运动”的重要理念。
随着社会经济的发展，人们的身体健康已经成为了社会关注的重点，而学生更是社会的未来。尤其是初中生，在面临中考升学压力下，往往只关注文化课的学习，而忽略了对身体的锻炼，将体育课视为可有可无，这样一种错误的理念只会让学生忽视身体锻炼的重要性。所以，如何改变初中体育教学的现状，已经成为了新课改的重中之重。
根据上述的分析，初中体育教学应该以人为本，从根本上改变学生对体育课的认识，让学生从被动转变为主动，同时加强教师自身素质的建设，完善体育基础设施建设等方式来改变现在的初中体育教学现状，从而达到新课程的标准。
参考文献：
[1]顾锦华.初中体育教学现状及对策[J].学周刊，2013（24）.
初中生素质教育自我评价范文5
【摘要】目的 了解外来学生自我意识和社会期望的现状及其相关性。方法 以泉州市外来学生较多的两所学校的1302名学生为研究对象，施测儿童自我意识量表和儿童社会期望量表。结果 外来男生意识水平偏低高于女生，意识水平过高低于女生，差别有统计学意义；小学阶段社会期望高于初中阶段，差别有统计学意义；小学阶段社会期望和自我意识显著相关。结论 外来学生自我意识水平有性别差异，社会期望及社会期望和自我意识的相关性有年龄差异。
【关键词】自我意识 社会期望外来学生
Chileren’s Self-concept and Social Desirability of Exotic students in Quanzhou.Guo Zhenmei,Cai Liru,Su Lin Ailan,et al.Children’s and Materal Hospital of Quanzhou,Quanzhou,Fujian provice 362000 ,China.
【Abstract】ObjectiveTo studychileren’s self-concept and social desirability of exotic students in Quanzhou. Method 1302 students from two schoolsof more exotic students completedChildren’s self-concept scale and Children’s social desirability scale. Results In exotic students, the schoolboys were worse than schoolgirls on the self-concept scores .Scores of social desirability of pupils were higher than junior school students. The scores of self-concept were significantly correlated with scores of social desirability in pupils.ConclusionIn exotic students,the scores of self-concept had gender differences.the scores of social desirability and the correlation between self-concept and social desirability had age differences.
【Key words】Self-conceptSocial desirabilityExotic students
自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价，指主体对其自身的意识［1］。具体而言，它包括人在实践中自己对自己、自己对自然、自己对他人、自己对社会等关系的意识活动。自我意识是人的心理的重要特点，使人们能够对自己的所作所为进行自我分析、自我评价、自我调节和控制，对个体的发展具有重要意义［2］。社会期望作为一种人格特征，反映了儿童对社会不认可的恐惧，是影响个人行为的重要内在动机之一［3］。有研究表明［4］，中等强度的社会期望对儿童发展是最好的，有利于提高儿童的自我效能感，使儿童保持适当水平的成就动机，进而提高儿童的自我评价。了解外来务工人员子女的自我意识和社会期望可以为学校和社会促进其身心健康，取得更好的成绩提供科学依据。
1 对象和方法
1.1 对象2009年5月在泉州市采用整群抽样方法，抽取外来学生较多的小学（四年级起）、初中各1所，对所有学生进行问卷调查，实发问卷1322份，有效问卷1302份，有效率98.5%。
1.2 问卷组成第一部分：Piers-Hams儿童自我意识量表(Children’s self-concept Scale,PHCSS)用于评价学龄儿童自我意识状况。该量表含80个条目，包括行为问题、学校和智力情况、躯体外貌、焦虑、合群、幸福和满足6个分量表［5］。量表为正性记分，凡得分高者表示该分量表评价好，即无此类问题，总分得分高则表示该儿童自我意识水平高。经研究表明，该量表适用于我国儿童自我意识的评估［6］。第二部分：儿童社会期望量表，量表由48个陈述句组成，以是或否的形式作答，可能的得分范围是0---48分，高分表明对不认可的惧怕［5］。由经过培训的班主任采用统一指导，学生自行填写，填写完由调查者当场收回。
1.3 统计学方法 所有问卷经剔除不合要求者，进行整理编号，应用excel建立数据库并录入，全部数据用SPSS for Windows16.0软件包进行统计学处理。
2 结果
2.1被试基本情况 在被调查的学生中，外来组844人，其中男生464人，女生380人；本地组458人，其中男生226人，女生232人。2组男女构成比差异无统计学意义。外来组学生平均年龄为13.11±2.081岁，本地组为13.06±2.141岁，差异无统计学意义。
2.2 自我意识水平构成 根据PHCSS评定标准［6］（总得分63为过高），外来组和本地组自我意识水平构成比差别无统计学意义。在外来组中，不同性别自我意识水平构成差别有统计学意义（χ2 =13.151，P=0.001），其中男生组意识偏低高于女生组，意识过高低于女生组（见表1）；不同年龄自我意识水平构成差别无统计学意义。
2.3社会期望比较 不同年龄阶段社会期望比较差别有统计学意义（见表2）；而不同性别比较、外来组和本地组比较，其社会期望差别均无统计学意义。
2.4社会期望和自我意识的关系在总体上，社会期望与自我意识呈显著正相关，小学阶段社会期望和自我意识有显著正相关，初中阶段两者无显著性相关（见表3）。在外来组和本地组中及不同性别中比较，社会期望和自我意识没有明显相关性。
3 讨论
3.1 自我意识水平的差异本调查发现，在外来组中，男生意识水平偏低高于女生，意识水平过高低于女生，这可能与两因素有关：一是女生比男生更能融入新的学校生活，表现出更好的合群性，二是女生发育早于男生，各方面发展快于男生，在她们的同辈群体中，她们更快的建立了自我认同感，因此自我意识水平较高［7］。提示对外来男生的心理健康应给与更多的关注。外来组和本地组自我意识水平构成没有显著性差别，这与鲁巧珍等［8］的研究结果不同，他们发现在上海长宁区，外来学生自我意识水平较本地儿童低下。这可能首先是因为上海是一个本土意识较重的地方；其次随着时代的进步，现代社会对外来人员更加的接纳和包容，父母们更重视民主式教育，学校素质教育不断推进，这些因素都可能导致外来学生与本地学生的自我意识水平没有了明显差异。
3.2中小学生社会期望比较 本研究发现，小学生与初中生的社会期望虽然都是中等强度，但小学生的社会期望程度高于初中生。这与张美峰等的研究结果一致［9］。这可能与初中生处于青春期，有强烈的独立意识，常处于与成人相对立的情绪状态［10］，逆反心理的存在使儿童对不认可的感受性降低，进而减低了对不认可的恐惧程度。在本研究中，我们发现不同性别儿童社会期望没有差别，与陈猛的研究结果一致［4］。这反映了社会观念的巨大进步，很多父母摒弃了重男轻女的思想，给与孩子（无论是男孩女孩）同样的关爱和期望。
3.3年龄阶段对社会期望和自我意识关系的调节在小学阶段，社会期望和自我意识呈显著正相关，而初中阶段，社会期望与自我意识无明显相关性，这与陈猛的研究结果一致［4］。这可能是因为儿童自我意识的发展和形成受周围环境及个体对环境的体验的影响［11］，儿童社会期望程度与父母的教养方式关系密切［12］，小学生会内化成人社会的评价标准，会主动的按照父母的期望去发展自己。但在初中阶段，由于逆反心理的存在，初中生建立的对自我的知觉和主观评价系统极有可能与成人社会的价值与评价系统相对立，因此，初中生的社会期望和自我意识的相关不显著。
初中生素质教育自我评价范文6
关键词：概念图；策略；生物教学；应用
【分类号】G633.91
概念图这种的教学方式比较新颖，给学生提供建立知识构造以及复习巩固知识构造，还有自我评价方面提供了工具。另外，概念图还能够当作教师实施教学设计，讲解教学内容以及评价学生掌控知识的有效工具。因此，下面将进一步阐述概念图策略在初中生物教学中的具体运用。
一、概念图的基本概念
概念图属于组织以及表征知识的主要用具，其涵盖很多概念，还有概念之间的关系，每两个概念二者之间的关系利用连接线以及连接线上面的词代表。概念图这种教学策略最早在上世纪60年代的时候提出来的认知教学方式，他的构图方法以及功能和思维导图相近，部分人也将概念图叫作思维导图。其属于挖掘学生思维的认知工具，在国外一些先进的国家得到了比较广泛的应用，能够有效提升学生的认知水平。
建构主义观点表明，学习属于学生积极建立知识的一个过程，要求新旧知识紧密联系，学生才能够清晰的记住其知识，因为概念图可以将概念整个的全过程以及概念之间的关系清晰的反映出来，因此，概念图既能够使学生更加了解知识构造，并且对于学生掌握构建知识体系的方法也十分有利，从而使学生能够掌握学习的方法。概念图具有十分良好的发展前景，给教师组织教学方面提供了新的策略。
二、概念图在初中生物教学中的具体应用
（一）概念图属于教学工具
教学设计属于有效的主要环节，在设计课程计划的时候，概念图能够发挥其无法替代的作用，例如，教师针对生物课程准则提出的实际教学目标，确定学生必须要完成的学习内同，随后使用概念图由简单的方式表现出教师要讲解的生物学主要概念以及知识构造。教师可以使用大概念图代表这节课程必须完成的教学任务，使用小的概念图代表具体的一个知识点，并且可以使用概念图展示这节课程和别的知识之间的联系，从而把学生学习的新知识整合到之前的概念或者是命题网络中去。
（二）概念图展示教学内容
概念图和以往罗列条款那种教学方法不同，能够使学生不仅直观的看到概念，并且还能够观察到教师的整个思维流程，利用概念图能够展现出多种表达方法及特征。在这个过程当中，教师在黑板上面亲自描绘出所讲知识的概念图，使用概念图能够让抽象的概念更加具体，简化那些比较难以理解的道理，这样有助于学生理解并且接受教师所讲的内容，让教师能够在教学过程中当中对于主次关系有一个良好的掌握。
（三）概念图当作学生学习的工具
学生在学习的时候通常会存在掌握知识点，却不清楚各个知识点之间的关联，这就导致学生在面对实际问题的过程中，不知道怎样使用自身掌握的知识去解决问题。而概念图在构建知识点关联有着十分好的效果，可以把原来学生掌握的知识和概念，清楚的放下学生面前，并且利用其之间的连线明确知识和概念之间的联系，建立起一个十分健全的知识结构体系。
（四）概念图巩固知识
通过概念图能够使学生改变学生根据教材目录把每个章节内容摘抄下来就算完成作业的这种以往的做法得到改善。概念图可以当作学生复习和巩固知识的工具。例如，在讲解八年级下册初中生物第二十一章第二节有性繁殖的时候，就可以和第一节无性繁殖联系起来，找出二者之间的差别，从而复习和巩固之前学过的知识。还可以通过小组讨论的方式，第一步，让学生简历概念图，第二步在课堂上将小组作为单位，探讨学生构图流程以及所要表达的意思，第三步，排出每个小组的代表，让其讲解自己的概念图，要求别的同学对概念图进行适当的补充和修改。
（三）概念图当作学生评价的工具
由于素质教育不断推进，很多教师对于学生评价的方式都不仅仅依靠传统的考试。通过概念图能够有效评估学生对于概念掌握的基本情况，教师可以安排学生由图解的方法组织和掌握概念图本身，通过观察学生如何将所学的概念关联起来，从而了解学生对于某个知识点理解的情况，不一样的概念图能够对学生对应的能力进行检查。而概念图属于一种评估的方式，一定会带有学生的主观性，因此，能够给学生科学知识存不存在误解方面提供有利的线索。
三、教学实践中的感受
（一）加强合作学习
概念图属于人们一种思维习惯以及方式，经过概念图绘制活动，能够给学生理清知识之间的关系提供一定的帮助，进而得到对于知识总结的能力。通过组织这种活动，能够有效提升学生的表达能力，简单的说，就是让学生利用概念图之间的关系进行沟通和表达，所以，很多教师和学者都觉得这属于合作学习的契机。
（二）提升科学素养
观察学生的实际情况，在教学实践的过程中，在某种程度上概念图能够提升学生学习的热情，尤其是概念图属于一种多样化并且科学能够接受的过程，使学生学习表现力以及创新方面提供一个良好的空间，激发学生学习的兴趣。并且概念图属于学习的工具，能够结合教师教学以及学生学习活动，转变学生认知的方法，给学生构建结构化的知识提供一定的帮助，有效提升教学的质量及效果。
Y束语：
通过本文对概念图策略在初中生物教学中运用的进一步阐述，使我们了解到概念图的主要作用就是组织和表征知识，其属于一种教学的对策，能够转变学生认知的方法，提升教学效率。概念图还是学习对策的一种，能够有效推动学生意义以及合作，还有创造性学习，发挥教学相长的作用。概念图这种的教学方式比较新颖，给学生提供建立知识构造以及复习巩固知识构造，还有自我评价方面提供了工具。另外，概念图还能够当作教师实施教学设计，讲解教学内容以及评价学生掌控知识的有效工具。因此，希望通过本文的进一步阐述，能够给概念图策略应用到初中生物课堂教学上提供一定的参考和帮助，进而有效提升初中生物课堂教学的有效性，提高教学质量。
参考文献：
[1]郭冰. 概念图策略在初中生物重要概念的教学中有效性的研究[D].南京师范大学，2015，08：156-157.
