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八年级地理教学中存在问题范文1
精选关于热门地理老师教学工作计划范文 一、教学指导思想
高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。
二、教学要求
1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。
2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。
4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。
三、各阶段复习要求
全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：
时间安排：开学——第一学期期中
指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习
教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。
第二阶段：
时间安排：第一学期期中——第一学期期末
指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。
教学任务：完成高中地理（必修）上册的复习。
目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。
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学生情况简析
八年级(1)班学生总人数为xx人，学生基础不扎实。学生经过七年级的地理学习，三个班的学生已经初步掌握了学习地理的.方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了《初中地理课程标准》规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。从上个学期期末考试成绩来看，八(1)个班成绩较理想，八(2)、(3)班成绩很糟糕。由于学生学习成绩参差不齐，要分层次地进行教学，争取通过本学期的教学，让学生和。
本学期使用教材为：人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》。
第一章《从世界看中国》。
第一节《辽阔的疆域》。第二节《众多的人口》第三节《多民族大家庭》.
第二章《中国的自然环境》
第一节《地势和地形》。第二节《气候多样，季节显著》第三节《河流与湖泊》。
第三章《中国的自然资源》
第三节《自然资源总量丰富，人均不足》。第二节《土地资源》第三节《水资源》
第三章《中国的经济发展》
第一节《逐步完善的交通运输网》第二节《因地制宜发展农业》第三节《工业的分布于发展》。
本学期教学任务及教学目标
本学期教学任务：本学期讲授义务教育课程标准实验教材(人教版)——《地理》(八年级上册)。
教学目标：
1、引导学生学会做人，学会学习。
2、认真完成学校所安排的教学任务。
3、让学生了解中国地理概况，加强学生读图分析能力和合空间想象能力。
4、成绩：努力提高学生的成绩，在月考、期中、期末考试中争取提高有胜率和及格率。
方法与措施
1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
2、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
3、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
6、充分利用远程教育资源和互联网网络资源，精选优质教案，提高学生学习地理的兴趣，真正提高地理教学水平。
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一、学生基本情况
通过综合分析我校地理考试成绩，为了有效提升地理教学水平，搞好复习，提高地理教学实效性，特制订本学期地理教学工作计划。
二、指导思想
本学期必须紧抓地理教材、地理课程标准、注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。
三、应做好以下几方面工作
1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题
要认真钻研教材和考试说明，研究20xx—20xx年高考题，要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次考试对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。
2、抓好“双基”把握好教学导向
在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。
3、强化地理图表的学习
空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。
4、注重地理能力的培养
知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。
5、加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧
从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。
6、关注社会、关注时政热点和焦点
引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水
北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
7、训练学生用学科术语规范答题
从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习我们做老师就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。
八年级地理教学中存在问题范文2
关键词： 高中地理课堂 存在问题 创建措施
就地理这门学科而言，新课标的基本理念是，培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。新课标实施多年，究其理论体系的研究深度可谓较为成熟，但在教学一线的实践过程中却举步维艰。随着新课改的深入，课堂教学的诸多问题和困惑逐渐凸显。本文就地理教学课堂的现状，探讨如何打造符合新课标的高效地理课堂。
—、高中地理课堂存在的问题
（一）初高中地理衔接存在矛盾，学习内容和学习能力不相符。
初中阶段和高中阶段的地理课堂教学是一个整体，两者之间是一脉相承的。初中地理以学习区域地理为主，一般不要求学生掌握较深的知识。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事物的基础上，学会运用地理的基本原理去探究地理成因和地理规律。长期以来，初中只在七、八年级开设地理课程，考试非常简单，并且不参与初升高的考试，使学生初中的地理知识掌握不牢，缺乏应有的地理知识基础，与高中地理衔接不上，导致学习能力与高中阶段的学习内容不相符。
（二）任课教师观念陈旧，没有树立终身学习理念。
“医生越老越香，教师越老越臭”这句话深刻揭示了教师要紧跟时代，坚持终身学习的理念。医生凭的是专业技术，专业技术是越研究越深，经验越多越好，时间长了甚至会出现“一招鲜”的现象。而教师拼的是体力，他们在工作中很少研究，专业能力停滞不前，一旦体力不支，价值就立刻降低了。若没有专业技术，没有“一招鲜”，当然谁都可以替代你。
（三）地理课堂效率低，课堂学习氛围不浓厚。
长期以来，课堂教学忽视学生的情感、想象、主动消化等多方面的发展，忽视学生也是作为生命的存在，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏生命活力。因此，教师要转变教学思想，改变教学方式，在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在民主、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。
（四）教师课堂提问方式单调，死板。
课堂提问是教师课堂教学的必备武器，而课堂提问的方式则决定了课堂提问的成效。在实际课堂教学中，教师的提问比较随意，缺乏明确性。例如在一节课开篇之时教师则向学生提出“什么是大气环流，大气环流的方式主要是什么”等问题。对于地理这门课来说，学生预习甚少，如果在课堂初始就提出这样的问题，无异于让学生练习口语读一段文字而已。而要通过创设问题情境达到的教学目的，就如同于空中楼阁。
（五）教学情境的创设易走马观花，流于形式。
随着新课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要求让学生在课堂中“活起来、动起来”，强调学生的自主、合作、探究等学习方法的使用。但是某些教师往往忽视使用这些教学方法的实质目的，更多的是看重形式上的“到位”，在教学中过于注重教学形式的丰富，而教学方法与教育理念往往是貌合神离，表面上热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果，很容易造成忽视地理学科的特点，使地理课变成手工课、电脑课和活动课。
二、创建高效地理课堂的措施
（一）提高教师的职业素质。
1.端正职业态度。
教师职业态度的重要方面是教师的信念，它是一种内隐的、稳定的、恒常的心理背景，直接作用于教师的教育实践，影响到学生的发展。因此，在日常教育教学工作中应该树立科学的教师信念，而不应该采取皮格马利翁效应所讲的那样，根据学生的性格、外貌、课堂表现等，对他们持有不同的期望。
2.丰富专业知识，提高教学能力和素养。
过去我们通常把教师的知识结构定位于“学科知识+教育学知识”，但随着时代的变迁，对教师的要求也在变化。今日的教师应该更新自我，形成“通识知识+学科知识+教育学知识”的新型知识结构。就能力素养而言，教师不仅要有敏锐的观察力，理解他人与他人交往的能力及具有较高的创造力和想象力等，而且要有较高的语言表达能力、板书能力、引导和调控的能力及善于反思的能力等。
（二）营造积极民主的氛围，使学生成为课堂的主人。
教师是课堂教学的引导者和直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有直接的联系。教师积极的情绪和良好的情感是学生形成健康好学习心理状态的示范者。民主、和谐、积极、愉悦的课堂学习氛围，能够激起学生积极主动参与探索知识的欲望，只有这样才能给学生一个自由民主的展示空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问。
（三）创设教学情境，提高学生学习地理的兴趣。
创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、生活等因素调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入学习中。课堂教学情境的创设方法有很多种，在我们的地理课堂教学中，常见的有问题情境、活动情境和和生活情境，等等。
1.创设有效的问题情境。
问题情境必须是新颖的和未知的。要使问题具有新颖性，就不能简单地根据课本答案直接提问学生，必须换个角度，调整方式方法，这样才能设计出新颖的问题。教师通过设置问题情境，组织学生对未知的事物进行探索，使他们掌握比在其他学习活动中获得更概括、更易于接受的知识。问题情境必须激起学生学习新知识的需求，即要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.创设积极的活动情境。
对于任何科目，如果教师仅仅是为完成知识传授而不顾及学生情感，只是向学生讲授基本的课本知识，那么这节课，这位老师都是失败的。新课标倡导的课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是点燃学生智慧的火把，而火种是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。这样焕发活力的课堂才是新课标所追求的课堂。
