前言：中文期刊网精心挑选了初中生的素质教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生的素质教育范文1
【关键词】 初中;数学教育;学生素质;培养
【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0080-01
初中数学是一门学生思维逐渐形成,并散发出个性魅力的学科,在新课程改革的需求下,构建全方位的素质提升工程,打破应试教育的传统模式,将具有深远的现实意义。
1 简要阐述对初中数学素质教育的理解
1.1 数学思维的能力理解
知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等都是数学素质教育的实在内容,是思维培养的过程。把数学知识看成是一种动态的生成过程,强调学生自身的经验与体验,促使数学学习是一个主动建构的过程。其中的数学创新的形象思维、数学思维品质、数学语言解决能力都是对素质教育的全面理解。
1.2 解答数学的能力体现
初中数学几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点,是形成数学观念、理解能力、知识层次、全方位的素质形成过程。譬如在对教材中许多公式、定理等的发现,采取“题型＋方法”的教学方式,让启发式教学进入数学教学活动,选择自觉渗透数学思想方法,利用概念、公式、定理的教学,培养学生思维的概括性和创造性;通过知识应用的教学,培养学生思维连续性和广阔性[1]。
1.3 知识运用的能力培养
对于初中数学中涉及的各方面的知识点,无论是形象再现还是抽象理解,都需要学生知识的全面掌握和应用,譬如函数方程、数学公式、数形结合等一些基本的知识要求,都需要初中学生在有一定的理解力的基础上,通过对数学的整体感知,从宏观解答和类比分析等方式中进行归纳、总结、演绎等,形成知识点的全盘运用,更好的体现素质教育的目的性。
2 深入剖析当前初中数学教育存在的误区
2.1 训练模式单一
思维训练是数学教学的主流,在小学数学教学中,教师时常会想起思维训练的运用,就会出现随意性很强、教学目标定位不准确的状况。尤其是在合作上片面追求形式,引导性不强,让学生被动接受等很严重的现象。教师却在枝节上大讲特讲,造成无意义的知识重复和遗漏,是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。
2.2 思维主体缺陷
在初中数学素质教育中,学生的主体性应该是第一的,教师是学生思维能力的引导者。当前许多初中生,学习上只是单纯的吸收,数学学习活动仅局限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,数学教学效率不高,尤其是在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的数学活动中表现的很机械、麻木,缺乏自我求知、自我解剖、自我运用的思维循环过程,造成主体上的严重缺陷[2]。
3 全面探讨初中数学教育中学生素质的培养途径
3.1 营造浓厚数学氛围
兴趣是培养初中生的关键,敢于让学生去探索和讨论一些开放性的问题,使学生利用所学的基础知识和基本理论,去探索并解决这些实际中的问题,这样更有利于培养创新型人才。让学生通过观察、猜想训练学生的想象力培养学生思维的跳跃性。例如,在讲解:等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°,底边长为a,则其腰上的高是？这一个题目时,让学生自由讨论,通过建立等腰三角形的模型,教师进行连带讲解,并对边、角、高等概念进行形象说明,让学生形成学习兴趣的基础上,构建整体概念,根据图形的特征,把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类作高CD,可得腰上的高,或从几何图形的点和线出现不同的位置进行分类,从多方面引导学生主体思维[3]。
3.2 创设良好学习情境
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构[4]。譬如,在讲解这样一个题目:甲、乙两工人合作加工一种零件个,甲每小时加工2个,乙每小时加工3个。两人合作一起加工零件,需要多少小时完成？若乙先加工2分钟,然后甲加入一起加工这批零件,甲加工多少小时可把这批零件加工完成？解答此题时,可以通过创设解题的情景,让学生模拟训练,形成:工作车间“,这样在情景的运用中学到知识,掌握解题技巧,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现。
3.3 鼓励自主探索合作
引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。例如,在教学“圆的面积”时,启发学生思考:“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼,把圆转化成一个你学过的图形？”把学生推到活动主体地位上,纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去,热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考,不少学生找到不同于教材上的转化方法,表现出学生良好的思维独创性[5]。通过交流去学习数学,主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。
4 总结
初中数学是一种培育学生思维能力,提升整体素质的全过程,是创新的核心所在,通过教师在实际数学教学中,创新教学理念,改变教学方式,培养出学生积极的求异性以及敏锐的观察力和解题能力,更好的提升学生的整体素质,并运用到对新知识的理解和掌握之中。
参考文献
[1] 宋兴举;初中数学教学中学生思维能力的培养;中学课程辅导;2009年第13期.
[2] 郭卫峰;浅议数学学科素养形成策略[J];吉林教育;2010年02期.
初中生的素质教育范文2
一、利用生物实验，引导学生主动探究
生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的。实验既是人类研究生物世界的重要研究方法，同时也是学生学习生物知识的重要学习方法。实验是整个生物学科教学的重要组成部分，可以说，离开了实验就不能称之为生物研究与学习。在以往的教学中，大多数教师忽视实验，认为不管是教师演示实验还是学生实验，既浪费时间又浪费精力，同时又不是必考的内容，而以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与动手，使得学生失去了一次次发现规律的机会。实验在学生的生物学习生涯中具有非常重要的作用。实验可以激起学生对生物学科浓厚的兴趣，激起学生的主体参与意识；可以培养学生的动手操作与实践能力，是培养学生思维能力的重要手段；可以培养学生的观察能力，提高学生的实验技能；可以使学生更好地理解抽象的生物知识，使学生掌握学习生物的方法。因此，我们在教学中要重视实验教学，为学生提供更多亲自动手操作的机会，让学生积极动手与动脑，引导学生积极主动地参与到探究性活动中来。在现行生物教材中，实验占了很大的比例，我们不仅要指导学生做好验证性实验，还要设计更多的探索性实验，让学生积极开动脑筋，制订各种实验方案，在具体的实验中发现问题、分析问题，从而培养学生的科学探究能力，增强学生的问题意识。如在探究“柑橘在什么样的条件下保存时间最长”的问题时，我让学生自己思考影响柑橘保存的各种因素，并制订实验方案来进行实验。这样的探索性实验为学生提供了更宽广的思考空间，使学生可以充分运用所学与生活常识进行探究。学生在主动的思考、大胆的假设与积极的实验探究中总结出低温、低氧、适宜的湿度是柑橘保鲜的适宜条件。
二、开展合作学习，让学生展开充分的交流与讨论
合作学习是现代教学最常运用的教学策略之一，其具有强大优势。初中生有着较强的独立意识，有着不同的思考方式与思维方向，在学习过程中存在个性差异，这种差异与个性正是开展合作学习的宝贵资源。合作学习是学生在自身无法解决问题或与其他学生意见不统一时，产生合作的需要，以充分发挥小组的优势，在小组成员的共同努力下解决问题，达成一致见解。合作学习不仅是素质教育所提倡的重要教学策略，还是提高教学有效性的重要手段，同时，合作学习能力是现代社会人才所必须具备的重要素质。学生只有学会竞争、学会合作，才能更好地适应这个社会，发挥自己的优势与特长，成为新型合格人才。因此，在教学中我们要抓住契机，为学生的合作学习与主动探究提供机会、创造条件，使学生展开充分交流与讨论，使学生交换意见、交流思想，彻底改变学生的被动接受状态，突出学生学习的主体性与主动性，确立学生学习的主体地位，实现学生由“要我学”到“我要学”的彻底转变，使学生由被动的接受者成为主动的构建者，完成新课程所提出的三维教学目标。课前，我让学生以小组为单位展开自主预习。学生通过预习确立知识的重难点以及自己的掌握情况。这样既可以提高学生的自主学习能力，同时也可以加强学生听课的针对性，更利于学生对知识的理解与掌握；课中，我为学生设计一些富有深度与广度的探索性问题，大胆放手，让学生展开自主探究与合作学习，而我则做好扶植、引导、调控与评价工作，为学生的独立学习提供条件与保证。这样可以促进全体学生的全面参与，让学生亲历探究的全过程。
三、联系现实生活，让学生感悟生物与生活的关系
生物学科植根于生活，服务于生活，与生活有着千丝万缕的联系。生物新课程标准非常关注学习与生活的关系，大力发展了陶行知的“生活即教育”的教学观念，提出了“注重与现实生活的联系”这一教学理念，明确指出“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，为他们进一步学习和步入社会做准备”。生活是学生学习生物的桥梁，我们既要联系学生的现实生活来辅助学生更好地学习生物，同时又要让学生运用所学生物知识来解决现实问题，让学生将学与用结合起来，感悟生物学习与现实生活的关系，激发学生学习生物的热情，提升学生的学习动力。这样的教学可以让学生在运用中增强应用意识，在运用中加深对知识的理解与掌握，从而达到知行统一、活学活用的目的。
如在学习“条件反射”时，我们可以用学生所熟悉的“初生牛犊不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入，这样大大增强了教学的形象性与直观性，拉近了学生与文本的距离，更能够激起学生学习的激情与动力。又如在学习了食物链的知识后，我们可以让学生联想现实生活中存在哪些这样的现象。学生参与的积极性非常高，有的说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”有的说：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这些都是食物链。这样的教学使学生深入理解了生物学科与现实生活的关系，增强了学生的学习动力，使学生对生物学科形成了持久稳定的学习兴趣。
四、运用多媒体教学，调动学生学习的主动性
多媒体辅助教学为生物教学带来了发展与创新，为生物课堂教学注入了生机与活力。多媒体集图片、图像、文字、视频与音频等于一体，具有丰富的表现形式，可以调动学生的多种感官参与教学，这对于内心世界丰富、喜新求异的初中生来说无疑是新鲜而有趣的，更能激起学生内心强烈的学习动机，使学生对眼前所呈现的生物知识更为感兴趣。同时，多媒体可以突破时空与地域的限制，为我们提供更多形象丰富的感性材料，这为以形象思维为主的初中生理解较为抽象的生物知识架起了桥梁，可以让学生获取更多的感性材料，并促进学生由感性认知上升为理性认知，加深学生对知识的理解、掌握与运用，彻底改变了一支粉笔加一块黑板加一本教材加一张嘴的枯燥沉闷的教学方式，还生物学科以生命的活力。我在课前精心收集相关资料，为学生制作精美而实用的多媒体课件，向学生形象地展示抽象的生物知识，模拟现实生活中难以完成的实验，这对于学生更好地理解重难点，提高学生生物素养具有非常重要的作用。
初中生的素质教育范文3
关键词：初中体育；加强；心理素质锻炼；意义；途径
一、引言
初中生不但即将进入青春期，而且还是内心素质逐渐走向成熟的关键时期，如果此时他们出现心理不成熟现象，就会发生各种叛逆心理问题，因而需要教师给予更多地关注和引导。在新课程改革的背景下，初中体育教师可以借助身体运动锻炼的形式，让学生们在参与和合作过程中，通过多样化的教学手段，不断提高学生的自信心，逐渐磨练出坚强的意志，形成健全的心理素质。
二、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的意义
1．加强沟通交流，排解心理障碍
体育教学多是在户外开展，是一门具有很强开放性的学科，师生之间有了很多的接触机会，学生之间的沟通交流也会更为密切，通过与同龄人的相互深入了解和结识，消除各自的隔阂，改善班级人际关系，同时也有助于排解一些学生的心理障碍，避免形成自闭的人格，以更加积极阳光的情绪进行学习和生活。
2．循序渐进，提升学生自信心
当前一些初中生觉得自己学习成绩落后，就会产生严重的自卑感，觉得自己一无是处，这时体育教师可以通过体育锻炼活动的形式，帮助学生找回自信，让他们体会到成功的自豪感。另外还有很多学生不爱参加体育锻炼，嫌累怕苦，这时教师应该坚持循序渐进的教学程序，先通过那些简单的、有趣的活动，调动学生参与的积极性，然后再逐渐引向深入，渗透进去竞争对抗元素，使其找到快乐感，从而逐渐让他们爱上体育锻炼，适应校园生活。
3．劳逸结合，促进学生智力发育
初中阶段学生的学习压力逐渐加大，初中体育教师可以组织学生走出课堂、走出校园、走向户外，从那些枯燥乏味的文化课学习中脱离出来，在大自然中开阔自己的心境，缓解疲劳，放松身心，劳逸结合，更新思路，这更加有助于青少年学生的大脑发育，促进智力的进一步发育，对提高文化课教学效率有着很大的帮助。
三、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径
1．因材施教，个性化发展
由于初中生的文化课学习压力比较大，体育运动就有助于学生对自己的心理进行自我调整，以更加饱满的状态投入到学习中，提高学习效率。每个学生的性格特点都各不相同，因而初中体育教师一定要因材施教，运用多样化的活动，调动他们学习的积极性。教师可以带领学生做一些简单的放松式体育运动，例如将双手举过头顶，用力伸懒腰，之后做深呼吸，反复进行几次，对放松心情的效果明显。再比如广播体操的运动强度不大，体育教师还可以带领学生做体操，促进血液循环，不需要耗费学生很多的体力，就能起到缓解压力的作用，实现了锻炼学生心理素质的目标。
2．开展体育竞赛，增强竞争意识
在现代社会，到处都存在着竞争，初中体育教师可以借助体育活动的竞技性，不断增强学生的竞争意识，激励他们不断前进。在实际教学中，教师组织开展的竞赛要有趣味性，这样才能让学生全身心地投入其中，在积极的竞技或练习中，培养竞争意识及进取精神。例如教师可以组织学生开展跳远比赛，不但要看最终谁跳得距离远，同时还要考察学生助跑与起跳的衔接等细节问题，多角度地去评判学生的参与成果，这样更能激发学生的竞争意识，他们会更加注重掌握动作要领，更好地完成锻炼任务。
3．开展团队游戏，培养合作精神
很多体育项目都有着很强的集体性特征，需要学生之间相互配合，共同合作才能完成任务，因而体育教师可以组织学生进行团队游戏，让他们感受到集体的力量，感受合作的重要性，从而走出消极、狭隘、偏激等心理误区，积极融入到集体中，形成浓厚的学习氛围。例如初中体育教师可以把班级学生化分为两个组，面对面站立，然后教师说出游戏规则“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；轻轻托住单杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脱离单杠，否则就要重新开始；然后把单杠放到膝盖位置，比一比哪个小组最快的完成任务”。
4．创设情境，磨炼坚强意志
一些初中生平时能够表现出很稳定的情绪，但一到关键时刻就非常紧张，频频出错，发挥失常，出现“掉链子”的问题。初中体育教师可以创设相应的比赛情境，这有助锻炼他们的心理素质，磨练出坚强的意志。比如可以开展一场特殊的篮球赛，当比赛还剩最后一分钟且比分只有1分时，这样就能有效考验双方参与者的心理素质，为了获取最终的比赛胜利，就会在反复争夺比分优势的时候，逐渐形成强大的心理素质。
5．激励教育，培养自信心
初中体育教师还应该对学生经常地开展激励教育，让他们即使是面对困难，也要保持强大的自信心，并最终体验成功的快乐。比如可以组织开展趣味接力赛，第一棒踢毽子10个，第二棒跳绳10个，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最终比拼名次，这样有助于让学生感受体育精神，并在师生的加油助威中获得更大的斗志。
四、结语
总之，在素质教育理念逐渐深入人心的背景下，初中体育教师要注重促进学生身心双方面的共同发展，采取多种课堂教学形式，锻炼学生们的心理素质，在促进自身心理不断健全的同时，也能促进其他文化课教学更高效地开展。
参考文献：
［1］方立春．浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［J］．时代教育，2015（16）：241－242．
［2］万丛灵．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径［J］．教育教学论坛，2014（13）：253－254．
［3］李崇珍．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径探究［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2016（34）：110．
初中生的素质教育范文4
初中信息技术课程素质教育应对策略自基础教育改革和初中新课程实施以来，许多教师不断探索初中信息技术课程新的教育教学方法，努力运用新课程理念指导教学活动，将信息技术课上得有声有色，课堂教学质量也逐年得到了提高。初中信息技术课程教学内容丰富、教学手段多样、教学活动多彩，有益于学生综合素质的发展。素质教育是按照社会与人发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。当前，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，初中作为基础教育的一个最重要阶段，也应落实素质教育，初中信息技术课程既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。因此，在初中信息技术课程的教学中如何加强素质教育，如何提高学生的综合素质是摆在每一位初中教育工作者面前的一个课题。
一、在初中信息技术课程中实施素质教育的必要性
现代社会尤其是进入21世纪以来，计算机应用技术和网络技术的迅猛发展，使人们处在一个科技发展日新月异的信息时代。不仅是初中学生，我们社会中每个人都必须不断的通过学习来提高自身处理各种信息的综合能力，以便提高自身的综合素质，来顺应时展的需要。为了培养和提高学生的综合素质和素养，早在2000年11月14日，国家教育部就发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，通知要求：“将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与改革传统的教学方式。国民的素质直接决定于一个国家综合国力的强弱，而其中的创新和实践能力也会成为影响整个民族生存的基本因素。在现今科学技术飞速发展的信息社会，原有的以教师、知识为中心的教学方式和学生被动的、接受式的学习方式已经无法更好的培养学生的创新和实践能力。2001年我国启动了第八次课程改革，其最显著特征就是转变学生的学习方式与改革课程教学的结合，来促进教学方式的改革。”中小学信息技术课程的发展也历经了十多年的时间，在此期间里，全国大部分地区已经基本解决了中小学信息技术课程开设的问题，信息技术的基础教育也取得了一些可喜的成绩。但与语文、数学、英语等传统教育科目相比信息技术还是一门新兴学科，其教学内容、教学方法、评价方法上都需要进一步改进，在初中信息技术课程中提高学生的综合素质必须采用一些新的策略，由被动的、接受式学习方式转变为能充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展”。提高学生的素质教育质量已成为初中信息技术课程教学的一个重要目的。因此，在初中信息技术课程中渗透提高学生综合素质的教育是势在必行。
二、初中信息技术课中提高素质教育质量的策略研究
1.不断激发初中生的学习兴趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。学习兴趣在学生的学习效率和效果方面起着重要的作用，能否激发学生的学习兴趣是影响教育成败的关键因素之一。兴趣是最好的老师，兴趣对于学生不断克服困难起着十分积极的作用，学生在学习中有着学习的兴趣，有助于养成良好的学习习惯，有助于保持持续性的学习能力，有助于培养创新能力和取得创新成果，有助于提高学生自身的综合素质。教师在初中信息技术课教学中可以通过选择多种教学手段，来设置教学的内容，来转变教学的方法，进而激发学生的学习兴趣，从而不断的提高学生自身的综合素质。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第七章动画制作第一节动画基础知识
这一节内容主要是介绍动画的基本原理和制作工艺，如果直截了当地照本宣科，学生学起来会觉得枯燥无聊，怎样在一开始就提起学生的兴趣？
我的应对策略是：从动画片入手，动画片对于初中学生来说是十分熟悉的，也是他们平时喜闻乐见的，我抓住学生这种心理，选取了三段动画影片的片段先给同学少做欣赏。从动画的制作工艺上可分为：传统手工绘制动画和计算机动画，所以我先选取了两段传统动画的代表作我国的《哪咤闹海》和美国的《猫和老鼠》，虽然风格迥异，但都属于典型的传统动画。当前来说，计算机动画制作的最好水平在国外，所以我选取了美国的《玩具总动员》作为计算机动画代表作来欣赏。学生看完了动画片段之后大大提高了他们对本节课的兴趣，然后我再从动画原理入手，无论是传统手工绘制动画还是计算机动画，的原理都是一样的，进而引入新课。
2.不断培养初中生的创新思维
创新是一个民族前进的动力源泉，没有创新就谈不上综合素质的提高。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在以培养学生的综合质量为目标的初中信息技术课程教学中，要教会学生进行创造性的思考，不仅能够解决已有的问题，更重要的是能够提出更有价值的问题，不仅能够掌握知识，更重要的是体验获得知识的过程，学会学习，学会发现，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考并冲破思维定势的束缚。创新能力是综合素质的最重要体现，因此，要加强学生的综合素质教育，首先要培养和提高学生的创新思维，在初中信息技术课的教学中，教师可以通过让学生自已上机进行训练，自己解决计算机故障等来提高创新思维。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第七章动画制作第三节制作基本动画
这一节课中有一个实践环节，需要学生运用FLASH动画软件根据教材的要求画出一个可以转动的小风车（如图1），叶片与枝干绘制比较简单，但将三页组合成如图一样，不少同学都很难把握好。因为角度不好控制，画出来就很不好看（如图2）。但有个别同学另辟蹊径，他将叶片有三个增加到四个，画起来就容易很多（如图3）。这时就有很多学生都会想向我反映××同学的画的和书上不一样，是不对的，那我怎么办呢？
我的应对策略：对于那些能按照课本做出来的同学我会肯定他们，因为他们掌握了制作的技巧领悟了教师的上课内容，达到了我的教学目的。对于另辟蹊径的同学我会让他在全班面前演示他所画的四页风车，鼓励他有这样的想法是不错的，能将想法付诸实践并得到成功更是应该得到同样的肯定。因为计算机操作本身并没有标准答案，关键是希望学生能掌握方法，希望能够举一反三。
3.改进教学方法，合理因材施教
教学方法的改进是素质教育的重要环节。在初中信息技术教学中，教师需要有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，因材施教，一些对于信息技术接受能力较差的学生教师要更多地进行个别指导，让这部分学生对信息技术学习能感兴趣和充满信心。对已经能熟练掌握基础信息技术的学生，应注重增强其自学能力，宜采用详略结合、自我探索、力求创新的教学方式。上课时教师可以精讲重点部分，其余易学部分让学生自我探索，培养他们的自学和动手能力。比如在学习江苏省初中信息技术教材（修订版）下册第十章FrontPage网页制作软件前，先让学生利用一部分时间上网自学、比较别人的网站，然后自己制作网页搜集所需的素材，构思制作具体的网页框架。随着自学的过程中，逐步由模仿转变为创造，从而制作出有自己特色的网页。这样的形式既锻炼了学生网上获得信息的能力，又激发了学生学习的兴趣。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第九章走进网络世界第一节网络基础知识
本节课中需要向同学讲解网络的分类，其中如何说明局域网和广域网的概念时，面对这么抽象的概念这么让学生理解？
我的应对策略：我就直接利用上课的电脑机房，首先说明这就是一个局域网，我们现在所用的电脑就身处于这个机房局域网中。其次说明我们这些电脑是怎么样相互连接的，我将带学生来看一下机房的交换机柜，这样学生就可以很直观的看到，他们所使用的电脑是由一个个网线相连接，通过交换机相互串联起来，形成一个局域网。最后来说明局域网要和外部网络或其他局域网连接那还要通过网线或光纤进行连通。对于局域网通过身边的机房把它实际化，学生理解起来就很容易，教师也很好能表述。
4.创新课程考核方法，改革课堂评价方式
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解信息技术、初步掌握必要的计算机基本知识和操作技能的同时，进一步激发学习兴趣、增强学生的信息意识和创新意识、提高学生对于信息的收集、处理、应用的能力，培养学生的自学能力和创新能力，在授人以渔的教学过程中实现素质教育。但是，教学必然要涉及教学质量的评价标准问题，教学质量的评价标准对于教学行为具有重要的导向作用，也是指引着学生的学习。当前评价标准还是以闭卷笔试为主要方式的考核形式，对于知识型、创新型人才的培养就要求初中信息技术课程的考核方案的选择和设计必须加强对学生创新能力的考试考核，以真正发挥考核在人才选拔中的积极作用。所以，初中信息技术课程考核中可以适当增加学生操作实践性内容的考核比例，检验学生的实际动手能力，反应能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
教师在教学中要注意信息技术教学不仅仅是传授基础知识，也不是追求“学而致用”的职业培训，而是要把信息技术作为一种工具，用以提高学生的素质，培养学生利用信息技术解决问题的各种能力。在评价标准上，对于学生的学习效果，教师应及时评价，在互联网发达的今天，教师在上课前可以提前设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。
三、初中信息技术素质教育之路任重而道远
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。但是有一点是坚信的：在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。作为信息技术课程教师我们还要重视道教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。
鼓励学生们通过学习信息技术课程所掌握的知识来更加深入的了解世界，扩大自己的知识面，以适应未来对人才的要求。为此我们教师更要不断提高自身的业务水平，知识储备和信息素养，在备课时更要多下功夫，精心为准备学生具有趣味性、艺术性、科学性的教案和课件。
参考文献：
＼[1＼]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成＼[J＼].考试周刊，2008，（8）.
＼[2＼]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见＼[J＼].当代教育论坛，2011，（10）.
初中生的素质教育范文5
一、对科学教育的人文性的认识和分析
科学教育的人文性是指在科学教育中，不仅应当向学生传播科学知识和基本技能，而且更为重要的，应当使学生掌握科学方法，形成科学态度，具有科学精神。科学发现艰难曲折的过程，铸就和提升了科学家百折不挠、追求真理、勇于创新、坚定信念等优秀品格和精神，体现了一种可贵的人文情怀和人格魅力。我们应当引导学生理解科学家在科研过程中的作用，体会科学过程对人性的精神境界的提升。
无数事实表明，人性是随着科学发现而一步步地提升的。科学，作为一种认识真理的探究活动，是培养民族新观念、新精神的催化剂。如达尔文的进化论对人的自然属性作了最深刻的揭示，使人意识到自己不再是上帝的创造物，而是由生物进化而成的，人的原罪也由此而不复存在。人们毋需在人间赎罪，而必须为自己的理想而努力。诸如此类的例子不胜枚举。科学的发展，并不局限于研究对象本身所发生的进步和变化，它总是要提出新的概念，开拓新的传统，使原有的思想观念、价值观念以至整个文化传统发生巨大的变化，使人类能重新定位自己，进而拥有一个逐渐进步、更为深刻的人文观念，为人的生命寻找更有意义的人文价值。我们可以断言，科学教育与人文教育一样，对于人的精神生活具有十分重要的意义和价值，也有丰富的人文内涵。它是人类最富有创造性的活动，在不断追求和发现真理的同时，它也在不断追求美和发现美，给人的心灵以莫大的快慰，使人变得更加纯粹和高尚。这也反映了新课标将培养学生的人文素质列人教学目标的可行性。
二、生物学与人文视野的重合
生物学是人类文化的一部分，它与人文科学有密切的联系。
第一，生命科学和人文科学都是人类在改造和适应自然的过程中产生的，并且在很长一段时间内二者密不可分。在我国春秋战国时期的《诗经》中，就记述有几百种动植物，并对一些生命现象进行了描绘。当时的人文科学家在自然科学中也多有建树。像文艺复兴时期的画家达芬奇，既是人文学家，又具有丰富的解剖、数学、物理等自然科学知识。直到十三世纪以后，生命科学才从人文科学中独立出来，并迅速崛起。
第二，科学精神也是人文精神的一部分。弘扬人文精神的目的，是要理解和把握人类生存的意义，追求崇高的理想，并对现实生活中的人文因素和科技因素都能给予一种人文关怀。而生物学正是与人类生存密切相关的自然科学。
第三，生命科学与人文科学在思维方式上存在着一些共同之处。生命科学除了需要严密的逻辑思维以外，创造思维和七旬思维也同样重要。如达尔文的自然选择学说的提出，孟德尔的遗传规律的发现，无不闪耀着创造性思维的光辉。
三、生物学教学中人文素质教育的主要目标
人文素质教育是以传授人文知识为主，以发展学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，影响学生形成人生观、道德观、价值观、生态观和审美观等为目的的教育。人文素质教育的目标是培养具有人文精神的人。在生物学教学中人文素质教育从应培养学生关爱自我我、关心他人、关怀社会、关注自然的态度入手。
（一）关爱自我
学生是受教育的主体，是拥有独立人格的人。在生物学教学中应要求学生独立解决问题，乐于保留自己的不同观点，并有批判意识、创新意识和探索意识。要敢于质疑，善于反思。作为教师，应激发学生的创造热情，对充满好奇的生命世界及其成果应给予深刻而理性的引导，对学生探究过程中的新思路、新方法应给予表扬、保护和推广。
（二）关心他人
人文精神所关注的不仅是作为个体的人的发展，而且还要关注作为类存在的人的发展。人作为社会存在必须学会合作，即丰富多样的人际交往互动。交流合作，就是与不同的人打交道，通过交流、请教、咨询可以获得知识信息。合作，或为加强力量，或为取长补短，要的就是不同，都有助于完成科学任务。要尊重、理解他人，并乐于与他人合作。要承认人的个体差异，并对不同认识持宽窄态度，尊重不同的观点和生存方式。
比如，能耐心听取他人意见并从中发现问题或受到启发，理解合作的互利性；在活动中表现出合作的愿望，给他人协助自己的机会并主动配合别人。
（三）关注社会
通过生物学教学，可使学生集会优胜劣汰、适者生存的竞争机制，培养学生乐观向上的心境和积极主动的生活态度。将生物学知识、技能迁移到社会活动的参与中，指导其生活实践。生物学还能传授环境保护、生态伦理和环境道德的系统知识，使学生明确公民的社会责任，认识科学技术的非人道后果，理解科学、技术与社会间相互促进和制约的关系。必须坚持科学发展与人的全面发展、社会的可持续发展相一致的观念。
（四）关怀自然
初中生的素质教育范文6
对农村寄宿制初中生实施养成教育，首先就要教会他们怎样做人。做人是一切教育的基础，也是养成教育的首要任务。这里所说的学会做人主要是指树立责任意识，养成诚实守信的习惯以及学会尊重和宽容他人等。【案例】:我班的A同学，很多同学都反映他老喜欢撒谎，偷了寝室其他同学的东西还老不承认。了解这一情况之后，我先后几次找他谈话，和他说了偷东西的坏处和撒谎对其今后生活的不良影响。经过我的耐心教导，他充分认识到了自己存在的问题，并表示以后一定认真改正。在我的引导之下，他还对寝室其他同学做出了深刻的道歉，并把偷取的东西归还给了相关同学。到目前为止，这件事情已经过去有一年时间了，该名同学在各个方面的表现都很好，得到了同学们的一致肯定。同学们都夸他是一名诚实守信的好孩子。我在班级管理的过程中，一直注重对学生进行养成教育。初中生由于年龄较小，在做人做事方面往往容易出现这样那样的问题，在我的教育管理之下，他们在做人方面也得到了很好的发展，同学们之间的关系也显得日益融洽。
二、学会学习
养成教育的相关研究成果表明:学生的学习成绩好坏与其学习习惯之间有着密切的练习。农村寄宿制学校的初中生一周有五天呆在学校当中，他们的学习基本脱离了家长的指导，完全依赖教师和自身来完成日常的学习。在这样的情况之下，我们更有必要加强对其进行学习指导，引导他们学会学习。【案例】:我班有一名B同学，他的学习成绩一直不好，总喜欢在班里调皮捣蛋。有几次都把课堂教学秩序闹得一团糟，让教师的课堂教学无法顺利进行下去。班里的同学和授课教师对其意见都很大。鉴于此种情况，我决定帮助其培养良好的学习习惯，帮助他改正自己的缺点。我首先做的就是找其进行一次深入的谈话，让他了解到好好学习的重要性。其次，我每天课余时间都帮助其补课，帮助其找到学习中存在的问题并制订科学的学习计划。通过长期的努力，B同学的学习成绩得以有效提高，上课的时候也不再捣乱了。如今，他俨然已经成了师生眼中的好学生。看到这一切，我感到非常欣慰。学会学习是新时期养成教育的主要内容，农村寄宿制学校的班主任更应该引导学生学会学习，进而提高整体教育水平，让初中生在学校生活中学习得更好，提高家长的满意度。
三、学会生活
农村寄宿制学校的初中生在学校中还面临着一个重要问题———生活。生活是他们每天都要面临的问题。我班的很多初中生在生活自理能力方面还略显欠缺。例如，有的同学不会洗衣服，有的同学每天不刷牙不洗澡等。这些生活方面的问题已经严重影响到农村寄宿制初中生的学习和生活。因此，我们必须引导学生学会生活。【案例】:我们班的C同学，他到学校之后每天都闷闷不乐，不会洗衣服，不知道叠被子，不会整理衣服鞋子等个人物品，还天天想家。与他类似的同学还有很多。为了改变这种现状，我定期在班级内开展洗衣服比赛，开展寝室卫生大赛，开展个人卫生大赛等。通过这一系列班级活动，同学们逐渐学会了生活，他们的自理能力也得到了有效提升。为了改变同学们想家的现状，我经常到寝室和他们做思想交流工作，疏导同学们的不良情绪。到目前为止，我班同学的生活状况已经得到了一定程度的改善，他们已经融入了学校的生活当中。新时期的养成教育与同学们的生活密切相关，而我们班主任也应该做同学们生活上的引路人，教会他们学会生活，这一点对于初中生在学校中快乐的生活、学习和成长有着非常重要的作用。
四、结语
