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初中学习地理的方法范文1
关键词:初中地理教学;现状;基本原则;策略
在日常学习中,教师不应该仅以学生学会知识为出发点,还要培养其创新及实践能力,只有这样才能激发学生的主观能动性,学好地理学科。所以,中学教师必须严格要求自己建立现代化教育观念,摒弃以往落后的教学模式,运用现代教学方法,实现理论与实践相结合,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力,以学生的主动发展为最终目标。
一、目前初中地理教学现状
1.学校没能足够重视
一些中学对地理课教学的重视度相对较薄弱,教学设施落后。地理课时较其他课时所占比例甚少,甚至一些学校直接取缔期中考试,或者干脆不开设这门功课。
2.师资力量薄弱
初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小,普遍存在地理教师专业知识欠缺的现象,对地理有关问题没有认真研究,照本宣科仍然是主要的教学手段。另外,教师年龄结构老化,年轻教师偏少,教学精力严重不足,这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。
3.学生缺乏正确的学习态度
很大一部分学生认为初中地理是副科,不需要完全理解,考试前死记硬背拿到好成绩即可,没有足够的学习兴趣,根本做不到仔细研究,认真掌握。
二、初中地理教学的基本原则
1.学以致用
在地理学习中,很多知识都可以和现实生活相关联,教材上课后题涉及的如何识图读图,进行基本的时差计算,方向判别都有利于培养学生的地理意识,教材迎合了生活的实际需要,学生能够学以致用,可以提高学生的学习兴趣。
2.以人为本
新课标的前提是以学生为本,更多地注重师生互动的教学模式,课堂上导入了活动部分,使学生多动手,勤动脑,通过积极参与课堂活动来培养他们的团队精神和实际应对能力,做到敢于发现问题并解决问题。
三、初中地理创新教学策略
初中地理教学要“回归生活”。学生走进教室以前在日常生活、学习和交流活动中已经形成了自己的一定经验和观点。新课程强调教育要“回归生活”,即要将教学内容恰如其分地与学生生活的自然环境、社会环境和文化生活相融合。地理学科教学纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中植根于生活,既是新课改中地理学科追求的目标,又是地理学科的重要特色。在教学中,对于一些地理常识,从时差到方向判别,从地图上获取信息到从交通图上选择最合理的路线,从天气预报到绘制各种图表等等,可以把学生置于现实生活中,不只训练了学生的思维能力,学生的地理意识也得以树立。
1.激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。地理学科对于初中学生来说,是非常新奇的一门学科,他们感觉到既熟悉又陌生,熟悉的是地理内容都是我们身边的或是存在的东西,而陌生的内容是要以全新的眼光去看待。面对这些问题,需要教师从地理学科的特点入手,引导学生联系实际,理解地理的实用性及综合性,如电视节目中介绍各地风光的,报纸中关于旅游、房产的,指出地理的重要性,增强学生学习地理的信心与兴趣。
2.加强学生的课堂参与度。教学是教与学的结合,学生是学习的主体,让学生充分参与到课堂教学中来。课堂是地理教学的主要阵地,必须充分发挥课堂教学的优势作用,不断提高教学效率。积极引导学生认真思考,积极回答问题,同时鼓励学生发表个人见解。必要时,可以让学生自己讲授和演示。
3.地理想象力的培养。由于地理的对象极其广阔,要素异常复杂,难以一一感知。因此,学生在学习地理、获得地理知识时均要借助于想象,想象是获得地理知识的重要方法,也是地理学科发展的重要源泉。在地理教学中,教师要启发引导学生进行各种想象活动,充分运用各种地理图像、模型等,引导学生进行观察,使学生在头脑中形成相关的地理表象。
4.运用多媒体优化地理教学。多媒体大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。在地理课程教学中,运用多媒体补充教学内容,不仅能够帮助学生更好地学习和认识地理现象,而且能够让学生在练习的过程中不断获取丰富的知识和技能,从而起到温故而知新的教学作用。
5.巧用地图教学。地图是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。在地理教学中要帮助学生养成读图和用图的习惯,告诉学生读图的时候要格外注意所读图的名称和图例,还要注意图的地理界线和地域范围等。引导学生有目的地去读图,读图要有重点,观察地图要学会从多角度分析,面对地理现象要积极思考,要慢慢地能从地图中提炼出不同的地理事物的不同特征。教会学生能够综合运用各类地图去分析地理事物和现象。让学生面对一组不同类型的地图,教师可以要求学生根据图与图之间的联系提出一些问题。然后思考针对这些问题如何运用这些地图提供的信息去解释。
综上所述,现代化的地理教学不单单是以学生学会知识为出发点,更多的是注重学生的学习方法、创新及实践能力,使学生真正做到“学以致用”。所以,在现代化地理教学中,要求教师一定要使用新的教学方法,做到以学生为主体,提高学生的课堂积极性,培养学生的创新能力,使学生能够全方位综合发展。
参考文献:
[1]孙富生.初中地理教学新探[J].才智,2012.
初中学习地理的方法范文2
一、教学目标的设计
在初中地理教学目标设计过程中,陈述技术是一个重点内容,同时也是初中地理教学目标设计的难点。初中地理教学目标通常都是用“了解”“理解”“认识”等词语进行陈述,在一定程度上会使得教学目标不够清晰,无法有效地指导学生学习初中地理知识。例如“了解地球的形状和大小”和“培养学生运用地理图片的能力”等,都是较为笼统的,没有明确的教学目标。因此,在设计教学目标过程中,应该根据教学内容进行科学合理的设计,如果教学目标内容过于重视地理基础知识和基本技能的学习,就可以采用目标陈述法,为了避免出现歧义,必要时应该尽可能地简化陈述,可以适当省略一些内容。例如,在设计《地球的形状和大小》的教学目标时,首先提出相关依据证明地球是一个球体;其次,通过赤道周长、地球的表面积和地球的平均半径详细地说明地球的大小;最后,将地球的形状画出来,并且将地球的周长、表面积以及地球的半径准确地标注出来。这样设计教学目标,可以将一些内容省略,尽可能地简化陈述,从而能够充分体现教学目标的可量性和准确性。
虽然陈述技术是初中地理教学目标设计的重点和难点,但是可以根据教学内容和教师开展教学的侧重点,合理地应用各种陈述方法。如果初中地理教师设计教学目标过程中将培养学生解决地理问题的能力作为重点内容,就可以采用内外结合的目标陈述法。例如,第一,对照墨西哥湾暖流图以及直布罗陀海峡两侧的海水盐度及海水流向图。说明洋流的类型和形成的原因;第二,灵活地应用洋流形成的理论解释一下“旅游鞋失而复得”的现象。这种设计方法同样能够做到简化陈述内容目的,使得教学目标更加明确。
二、教学策略的设计
教学策略设计是初中地理教学设计中的主体内容,主要是采取有效的措施合理地解决教师怎样教和学生如何学的问题。因此在教学策略设计过程中应该根据教学活动开展的先后顺序,合理地组织教学活动,选择好教学活动的组织形式,根据教学内容合理地运用教学方法,从而顺利地完成教学任务,实现教学目标。在设计初中地理教学策略过程中应该根据初中地理知识的属性。如果是陈述性较强的地理知识,可以采用精加工策略和描述策略设计教学内容。例如,教师在讲解重要的地理名词、地理分布等内容时就可以应用精加工策略和描述策略。初中地理教师应用精加工策略可以使学生更好地理解地理知识。应用描述策略可以将相互独立的地理术语、地理名称等有效地结合起来,通过描述性较强的句子表现出来,例如,可以将我国矿产储量位于世界第一的钨、锑、锌、钒、钛、稀描述成吾弟、心烦、叹息,这样学生不仅便于学生理解,而且能够让学生准确地记住这些矿产。
初中地理教师设计教学策略过程中对于初中地理程序性较强的知识可以设计地理概念和相关规则学习策略。对于概念和规则的学习,可以通过变式练习,使学生自觉地建立学习体系,最后能够将地理概念和相关的学习规则成功地转变成技能。初中地理教师帮助学生将地理概念和学习规则转化成学习技能后,可以灵活地设计一些情境问题,使学生能够根据地理概念和相关学习规则解决初中地理问题。
初中地理教师在初中地理教学策略设计方面应该根据具体的教学内容,合理地设计初中地理教学策略,这样才能更好地完成预期的教学任务,实现教学目标。
三、教学媒体设计
初中学习地理的方法范文3
>> 地理教学中学生探究兴趣的培养 初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养 初中地理教学中学生兴趣的培养 培养初中地理教学中学生的探究意识 培养中学生学习地理兴趣的探究 小议培养初中学生学习地理兴趣的方法 如何培养初中学生学习地理的兴趣 浅谈初中学生地理兴趣的培养 怎样培养初中学生学习地理的兴趣 中学地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈中学地理教学中学生兴趣的培养 高中地理教学中学生学习兴趣的培养探究 高中地理教学中学生兴趣的培养方法 培养初中学生地理课兴趣的教学 谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养策略 初中地理教学中学生学习兴趣的激发 地理教学中学生兴趣的培养 常见问题解答 当前所在位置:中国 > 教育 > 初中地理教学中学生兴趣培养方法探究 初中地理教学中学生兴趣培养方法探究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中地理教学中,学生学习兴趣的培养十分重要。兴趣培养的方法是否得当,将直接影响教学质量的高低,影响到学生对基本知识的掌握和基本技能的培养。那么,在日常的教学活动中,如何培养学生对地理学习的兴趣呢?【关键词】初中物理兴趣培养教学质量当前的地理教学,很多教师只是注重了知识的记忆,采用灌输的方式让学生死记硬背。其实这是效率低下的教学方式,在现代的地理教学中,我认为应该引导学生主动积极学习,应该培养学生的能力,这样才适合素质教育的要求。
一、做好课前准备工作
首先是备课。备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地备课和编写地理教案。近几年来,初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材,从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面,都做了大的改革。教师教学时,进一步选择组织教材,把握教学内容的深度和广度,采取切实可行的教学方法,安排好教学的全过程。
其次是编好教学提纲。教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时,要掌握教材结构,分清教材主次,注意内在联系,使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。通过钻研,教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分,作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键,带动一般,以达到提高教学质量和效率的目的。
再次是设计教学方法,准备直观教具。教师要根据教材特点和学生的实际,精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”,备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题,发挥好教师课堂教学的主导作用,使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用,做到心中有数。
二、精心设计课堂导入
俗话说“好的开始是成功的一半”。初中生具有很强的好奇心和求知欲。新课教学之始,笔者根据教学内容的灵活多变,运用不同的导入方法,把学生的注意力吸引到教学内容上来,激发他们的求知欲。学生就会以饱满的学习精神和专一的学习态度参与学习。下面介绍两种课堂导入方法:一是设置悬念导入。如在教学《地球公转和季节变化》时,首先提出:为什么我们这里夏季白昼长,气候炎热,而冬季则恰恰相反?为什么一年之中会产生季节的变化?要知道它的原因,就得从地球的公转说起。这种运用悬念导入的方法,使学生对地理知识产生兴趣。引起强烈的求知欲。二是读图导入。这种导入与学习新知识联系密切,过渡自然。通过读图活动,能有效地集中学生的注意力,使他们很快进入学习情境。二是运用景观图片导入。如在教学《两亚和北非》一章时。首先让学生观看课本前面的彩图,把他们的注意力直接引入西亚和北非的阿拉伯世界,引起学习本章内容的兴趣。
三、利用现代技术媒体
随着信息科学的发展,多媒体教学已经被广泛地应用于具体教学实践。在地理课上适当应用多媒体进行教学,可以活跃课堂气氛,可以使一些比较呆板的教材内容更形象、逼真地展现在学生面前,从而调动学生学习的主动性和积极性,也可以使学生更容易理解和掌握课本知识。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,以及演示板块运移过程,这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣,也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础,具有负载量大,形象、直观、生动等特点,还可以节约部分板书及板图时间。
四、设计问题激发兴趣
教学过程中,教师若能抓住时机,设疑导学,就能激发学生自觉的学习兴趣和求知欲望,引导学生由浅入深。从具体到抽象,由现象到本质,一步步地深入思考和探究,做出科学的推理和正确的判断,培养学生的思维能力。
如:在学习“等高线地形图”时,我设置了这样一个问题:小明在地图上知道珠穆朗玛峰是世界最高的山峰,高8848米,可是暑假里,小明和爸爸到去旅游,拉萨中学的小卓玛同学告诉他,在他们那里看到的珠穆朗玛峰约是4000多米,这下小明不明白了,怎么同样一座山峰,会有两个不同的高度呢?你能帮助小明,解答一下这个难题吗?这一个问题一出,很多同学就开始讨论,然后,我就乘机引入两个地面高度计算的方法:“海拔”和“相对高度”,在两个概念弄清楚后,同学们很快就能回答这个问题了。
五、循序渐进布置练习
学生的自主学习,是在“会学”中逐步形成的,而自主学习能力的巩固与提高,则是在教学练习中得到保证的。因此,我在教学实践中十分注意练习题的设计,我的做法是:一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式要新颖有趣,就是说练习题既要来源于学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思;三是条件要发散多变,使学生认识到,结果不能唾手可得。需要认真思考,反复实践才能解决;
六、发挥学生主体作用
苏霍姆林斯基说过:“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当前,我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式,在课堂的学习中,没有充分地发挥学生的思维能力,导致学生在数学的学习中提不起兴趣,小学数学课堂教学效率低下。因此,在小学数学的课堂教学中,我们应该激发学生的主体意识,让学生参与数学课堂教学。在这个过程中,教学要做好引导工作,充分地信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生,营造宽松和谐的学习氛围,为学生创造良好的课堂心理环境。让学生在这样的氛围中积极主动地思考问题,摆脱课本的束缚和对课本的依赖,充分发挥自己的思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣,才能提高课堂教学的有效性。
初中学习地理的方法范文4
笔者发现在高中教学别是在高一阶段,涉及到的初中地理知识学生普遍觉得非常生疏,这大大地影响了高中地理教学效果。后来经走访、谈话等了解到,受应试教育影响,初中地理教学受到很大冲击,致使升入高一的学生地理基础比较薄弱。其影响程度在不同的生源地存在着一些差异,高一新生地理基础参差不齐的状况十分突出。为了更准确、全面地了解高一新生的地理基础,初中学生对地理学科的认识等,从而促进初高中地理教学的有效衔接,提高地理教学效果,我们主要采用了问卷调查的方法对我校部分初、高中学生进行了调查。
二、课题界定
本调查所说的初、高中学生地理学习衔接现状,一方面是指高一新生经过初中三年的学习所具备的地理素养,包括对地理学科的态度、兴趣、基本知识和技能等对高中地理学习的储备、适应状况;另一方面是指初中学生在地理素养的形成过程中对高中地理学习的准备、迎接状况。对这种现状的了解十分有助于我们制定出有效的教学方案,有利于提高地理教学效益。
三、理论基础
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中指出,建立国家义务教育质量基本标准和监测制度,提高义务教育质量。
中学地理课程标准指出,高中地理课程与初中地理课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
教育统计学认为,在教育领域内,无论是教育科学或心理科学研究、教育行政管理,还是日常教务工作,都会接触到数量的问题,收集到许多数据,对这些数据,只有经过统计整理、分析和推断,才能从中提取有价值的信息,作为决策的依据,帮助我们发现有关的教育现象的规律。本课题,用教育统计的原理和方法对我校部分学生进行问卷调查获得的数据进行统计分析。
四、调查对象
从我校普高高2014级16个班和初2013级8个班中随机抽出高2014级4、10、11、13、14、16班,初2013级3、5、8班作为调查对象。样本数占到了学生总数的38.2%。
五、调查方法
谈话、走访法:与个别同学谈话聊天了解学习状况;走访个别同行了解情况。
问卷调查法:精心设计系列问题和选项,包括其对地理学科的认识、态度、兴趣、学习方法、学习习惯、学习成绩等。从学生的角度,引导其采用无记名方式表达自己的真实想法。对获得的数据认真统计、计算、分析。
文献研究法:搜集查找相关文献资料,学习相关理论,吸取他人的有效经验,丰富完善自己的问卷调查表。
六、调查内容
初、高中学生地理学习衔接现状,一方面是指高一新生经过初中三年的学习所具备的地理素养,包括对地理学科的认识、态度、兴趣、基本知识和技能等对高中地理学习的储备、适应状况;另一方面是指初中学生在地理素养的形成过程中对高中地理学习的准备、迎接状况。详见下面调查问卷样表。
七、调查步骤
准备阶段(2014年9月1日~2014年12月25日)
有意识准备和同学、同行聊天内容;精心设计完善调查问卷表。
实施阶段(2014年12月25日至27日)
问卷调查高2014级4、10、11、13、14、16班和初2013级3、5、8班。
总结阶段(2015年1月至2015年4月30日)
统计分析学生问卷调查表,形成调查分析报告。
八、调查结果及分析
1、高中情况:
发放问卷表362分,收回359份,有效问卷354份。其统计结果如下:
问题:
当今世界,人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历程,总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训,努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。
现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。在现代科学体系中占有重要地位,在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有独特的重要作用。地理素养已经成为现代公民必不可少的基本素质。
中学地理课程标准也指出:地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。而高中地理课程是高中阶段的一门基础课程,它“提供未来公民必备的地理基础知识,培养学生基本的地理学习能力和生存能力,关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展等基本观念”等等,这一切都是其他学科课程所替代不了的。
然而我们的调查结果显示这方面的形势是非常严峻的,特别是初中阶段的地理课程标准的落实是非常不足的,这对高中地理教学造成了很大的障碍,十分不利于地理素养的持续提高。从表1不难看出大多数学生对地理学科认识存在很大偏差,大多数同学认为地理是副科(这也许是中国教育的一大特色和悲哀!科目也会被分成三六九等!),学习态度不端正,缺乏兴趣,学习成绩差,升入高中后对初中地理主要内容遗忘十分严重。
从某种角度讲,目前的学习方法、学习成绩能够一定程度直接反映同学们初高中地理学习衔接效果。
初中地理以区域地理学习为主线,在区域地理中贯穿主题学习、范例学习,原则上不涉及较深层次的地理成因问题。所以学习方法以记忆为主。而在普通高中阶段,基本理论的学习则成为了学生增强分析和解决地理问题的重要基础,因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上,运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律等。学习方法就应该转向理解、探究为主了。学习方法的变化对学习成绩的影响很大。
从表3中我们看到,有半数以上的学生地理学习方法欠妥,仍然停留在初中时的记忆为主,还有一些学生不知如何学习地理,这些学生地理成绩也很差。只有少数同学发现了初高中地理方法上的差异,并主动适应。而这部分学生地理成绩也相应较好。
此项调查是对前面第三项调查的必要补充和深入。一方面体现出在衔接过程中的学习行为的自觉、主动性(第10、11问)的调查,一方面体现出对初高中地理学习脱节困惑的解决诉求的调查(第12问)。
从表4可以看出主动留意初高中知识的同学只占了极少数。能够举例说明初高中地理知识联系的同学更是少见。建议加强初高中衔接的占到了多数,还有相当多的同学居然没有什么教学建议,可见对地理学科的漠视程度还是很高的。
2、对初中的调查分析:
发放问卷表163分,收回158份,有效问卷154份。
受调查学生系初中二年级学生,处于向初三过渡的特殊学段,本身学习压力很大,尽管面临地理结业会考,然而受升学教育影响,对地理这门不参加中考的科目仍然很不重视。对更长远的高中地理学习思想准备极不充分。
从表中可以看出,同学们极少数能够在生活中关注地理,对地理图表的使用也限于少数同学,大多数同学谈不上有地理素养。
从表中可以看到,大多数学生地理成绩较差,有近半数的人不知如何学习地理学习。
9.你对地理教学的建议:
此项调查只有32为学生填写,其中请教师加强初中地理教学的有26人,只占调查人数的16.9%。另外还有4人要求不要再布置地理作业了。
3、几点结论
第一、无论初、高中学生对地理学科的认识存在很大偏差的不在少数,很多同学不了解地理学科在素质教育体系中的学科地位,不了解地理素养在现代公民素质构成的重要性。在地理学习态度、学习方法、学习兴趣、学习目的等诸方面处于消极状态的学生占有相当大的比重。第二、很多同学的地理素养现状堪忧。大多初中同学缺乏对高中地理学习的准备和迎接,大多高中同学缺乏地理学习的必要储备。初高中地理学习脱节现象相当严重,中学地理课程标准落实状况很差。
九、应对措施
初中学习地理的方法范文5
[关键词]初中;地理教学;学困生;转化
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)07012301
初中生普遍对地理学科不够重视,加上课堂枯燥乏味,导致许多初中生对地理没有兴趣,学习不主动,不能掌握有效的学习方法,从而产生了大量的地理学科学困生。如何转化初中地理学困生,是值得我们探讨的问题。下面提出几点转化方法。
一、提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,要想让学生积极主动地学习并且主动思考学习方法和学习技巧,必须要从激发和培养学生地理方面的兴趣做起。我国很长一段时间以来实行的是应试教育,虽然随着素质教育理念的提出,教师对培养学生的兴趣逐渐重视起来,但在教学方法上仍有不足。俗话说:没有教不会的学生,只有不会教的老师。教师的教学方法十分重要。那么初中地理教师如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢?
1.注重课堂情景导入。
精彩的情景导入让整堂课从一开始就吸引学生们的注意力。情景的设置也要联系初中学生的心理和生活,了解学生的兴趣点所在,“投其所好”。教师可以多花一些心思选取一些热门的新闻,热播电视剧、电影、专题片或综艺节目的相关情节来引出本节课的学习内容。比如利用的新闻事件,讲解中国的海洋资源;通过电影“智取威虎山”,讲解“雪原林海”――吉林省等。
2.联系生活实际。
在讲解地理知识时,可以联系学生生活中的经验,提出与生活相关的地理问题,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生主动寻求答案,积极获取知识,这样学生很快就能够进入学习状态。比如在讲解天气和气候、气温和降水时,可以通过让学生描述我们生活的地方一年四季天气是什么样的、分析影响气温和降水的因素等,引发学生思考,提升学生学习兴趣。
二、明确初中地理学习的重要性
学困生往往并不是学不会,不聪明,而是不想学,学习态度不端正,甚至不知道自己为什么要花费精力去学习地理这门学科。所以明确学习地理的目的和重要性是关键。那么我们为什么要学习地理呢?
1. 满足生活的需要。
首先,学习地理是为了满足我们生活的需要。在生活中,地理知识是必不可少的。在古代,就有很多例子,说明了地理知识的重要性,例如被传为千古佳话、无人不知无人不晓的故事“草船借箭”,诸葛亮就是将地理知识灵活地运用到军事战争中,赢得了胜利。如今,必须要应用地理常识的地方也非常多,比如外出旅游,首先就要了解当地的气候和地理环境,才能在衣物和其他生活用品上做好充分的准备:那个地方降雨频繁,就要备好外套和伞;那个地方日照强烈,紫外线辐射强,就要做好防晒准备等。
2. 与其他学科紧密相连,完善知识结构。
地理学科涉及的内容非常广泛,它不仅包含上至天文下至地理的科学知识,与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科也有着广泛的联系,学习地理有助于完善我们的知识结构。宇宙的奥妙、海陆的变迁、资源的开发、工业的布局、农业的因地制宜、环境的有效保护等都是地理学科研究的内容。航空航天、极地探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程等,无一不与地理有关。
三、增加课外实践活动,培养能力
《地理教育国际》中明确指出,地理教育要培养学生提出地理问题的能力、获取地理信息的能力、地理思维能力、地理实践能力等。为了培养学困生的创新实践能力,要适当在地理教学课堂以外再安排一些实践活动,最好是以小M形式,让每个学生都参与进来,学生们分工合作,一起思考规划,制定方案并且共同实施,完成任务。例如,测量早中晚不同时间学生的影子长度和方向等活动,让学困生也能自主发现问题,学会主动分析和思考问题。
综上,初中地理教学中学困生的转化问题,必须从多方面入手解决,一方面要培养学生兴趣,并且提高学校、教师甚至家长对地理学科的重视,才能让学生认识到地理学习的重要性;另一方面,最重要的还是在于教师的引导。初中地理教师应积极研究和利用有效的教学方法来唤醒学困生积极主动学习地理的意识,培养学生学习兴趣,传授学生学习方法和技巧,提高学生的实践能力,最终成功转化学困生。
[参考文献]
[1]陈静珍.浅谈初中地理教学中学困生的转化方法[J]. 学周刊,2016(36).
[2]许华. 初中地理学困生成因与转化措施研究[D].南京:南京师范大学,2015.
初中学习地理的方法范文6
关键词:趣味引导 初中地理 课堂教学 问题分析 策略探讨
随着我国教育改革的不断推进,初中地理教学为了更好地适应改革步伐,也需要采取相应的方法,提升学生学习地理的兴趣爱好。但是由于地理知识相对比较抽象,初中学生理解起来比较有难度,这样就会导致学生的学习兴趣下降。因此教师为了更好地保证教学质量,需要提升学生对地理知识的认识,激发他们学习地理的兴趣,最终达到教学目标。
一、初中地理课堂教学中存在的问题
1.教师过于重视讲解。受到传统教学观念的影响,许多初中地理教师在进行教学时,没有带动学生参与地理知识学习的积极性,只是一味地对相关知识进行讲解,这样就会严重影响到学生学习的积极性。在以往的教学中,教师是对知识进行讲解,没有发挥学生学习的主动性,导致学生在学习中只能够听教师的讲解,不能够自己去发现问题解决问题,从而会使他们自学能力下降。除此之外,教师在教学时很少和学生沟通交流,不能够及时了解学生学习地理知识时存在的问题,最终会导致教学质量下降。
2.学生自主学习能力较差。地理知识的学习需要学生有较强的自主学习能力,这样才能够保证学习质量水平。但是在实际的教学中,由于学生没有掌握科学的学习方法,只能够按照教师的要求进行相应知识的学习。地理知识需要学生有较强的观察力,地理与我们的生活息息相关,可以说地理知识就在我们身边,但是由于学生对生活观察不足,导致他们学习地理知识难度较大。比如太阳的东升西落就和地球自转知识紧密相连,学生只有学会联想,掌握更好的学习方法才能够更好地保证学习质量。
二、趣味引导在地理教学中的应用
1.问题引导方法。初中生一般比较具有活力,对教师提出的问题回答积极性较高。因此教师在教学时可以充分利用这一点,来积极引导学生进行地理知识的学习,打破原有的教学模式,增加课堂的趣味性,吸引学生参与地理课堂知识的学习。通过问题的设立能够带动学生进行知识思考,形成考虑问题的习惯,同时在这样的提问中,学生还可以参与到课堂的互动中去,积极和其他学生进行探讨,和老师之间更好地交流沟通,增进彼此间的关系,为学习奠定良好的基础。但是在问题的设置上教师应该要慎重,使其既要起到引导的作用,同时也能够增强课堂的气氛,最终达到教学的目标。比如教师在讲解七大洲四大洋的相关知识时,可以设置如下问题:世界上最大的大洲为哪个,我们中国又在哪个大洲上,哪个大洲上发达国家数量最多,哪个大洲跨越的经度对多;四大洋中面积最大的为哪个大洋,哪个大洋的面积最小、哪个大洋的纬度平均最高等。通过这样一系列问题的提问,可以调动学生参与地理知识学习的积极性,让他们更好地了解相关知识,增加他们对地理知识的认识。
2.多媒体教学。在进行自然地理知识的学习时,由于该部分的内容相对比较抽象,如果单纯靠教师的讲解,学生不能够更好地了解地球运动实际状况,严重时还会影响到他们学习的兴趣。因此教师在进行该部分内容的教学时就可以采用多媒体的教学方法,这样可以降低学生学习的难度,更好地了解地球运动内容。比如教师在讲解地球公转产生四季时,学生会感到理解上的困难,这时教师就可以利用多媒体将地球公转的运动图画展现给学生,通过太阳离地球的远近以及阳光照射角度等来增加学生对该种知识的理解。教师在初中地理课堂教学中可以充分利用这一教学工具,引导学生学习,增加课堂的趣味性,达到地理课堂教学的目标。
3.游戏性教学。在进行地理课堂教学时,教师还可以利用游戏性的教学方法,这样才能够更好地提升学生学习的主动性。游戏教学在地理课堂中的应用可以增强课堂的趣味性,调动学生更好地参与到教学中去,掌握更多的地理知识。比如教师在讲解交通运输业知识时,就可以采用游戏的形式,让每个学生扮演不同的交通角色,例如公路、铁路、航运、航空等。通过辩论的形式来说出自身所扮演交通方式在交通中的重要性和便利性,在生产生活中所起到的重要作用。这样的游戏性教学,学生可以更好地了解交通的重要性,提升他们对交通方式的认识。还可以增加他们对知识的理解,在游戏中掌握更多的地理知识,加深记忆。
三、结束语
初中地理课堂教学需要趣味性教学方法的引导,这样才能够提升学生学习地理知识的兴趣爱好,降低地理知识的抽象性。教师在教学过程中可以充分利用问题引导方法、多媒体教学方法和游戏教学方法来增强课堂的趣味性,加强学生和教师之间的交流,让教师更好地把握初中学生学习地理的心理,找到更加科学的教学方法,不断满足学生的课堂需求,最终实现初中地理教学的目标。
参考文献
[1]邱子兴 初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育(基教版),2011,8,(6),99―100。