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电子教案范文1
随着计算机技术的迅速发展和普及，操作和掌握计算机已经成为许多行业的重要工作技能。目前，计算机技术也在教育领域中掀起了浪潮。电子教案是课程改革和教育现代化的必然要求，是社会发展的必然产物，也是教师必须掌握的基本技能。下面就简单的谈一谈电子教案在教学中的应用。
一、电子教案的概述
教师在上课之前，以课时为单位所设计的具体教学方案，叫做教案。过去的教案，都是教师用手工编写而成,而现在的教师需要电脑编写教案，用电脑编写的教案通常叫做电子教案。电子教案有两种类型：word教案和ppt教案。word教案侧重于日常的教学检查,而ppt教案侧重于课堂使用。具体的说是借助计算机、多媒体、网络技术将传统教案的内容用文字、图片、视频、音频、动画等多种方式呈现的现代教案，并投影到大屏幕上成为课堂教学的教具。由此可以看出电子教案最大的特点就是具有生动性、形象性，可以优化课堂教学、提高教学质量、激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
二、电子教案的特点
与传统教案相比，电子教案不仅仅是形式上的变化，而是对传统教学手段、教学方法和教学模式的革新。具备有以下的特点：
（一）扩大了作用范围。传统的教案是写给教师自己的，而电子教案则可以直接用于课堂教学，让学生来看，基本上取代了粉笔的板书，缩短了教学时间，提高了效率。
（二）有利于教案的修改。在教学过程中，随着教科书内容的变更，可以方便的进行修改和订正，比如采用计算机文字工具软件进行插入、删除和改写，可节省大量的时间。
（三）具有生动、形象的多媒体效果。传统教案所达到生动形象的效果是通过教师的描述，而电子教案可以借助于软件工具产生图像、声音和动画于一体的多媒体效果，使教学生动、形象、更能激发学生学习的兴趣。
（四）具有较强的共享性。传统教案不利于展现教学中要运用的教学资源，而电子教案是运用信息技术制作出的多媒体教案，可以对各种教学资源进行组合，能够更好地体现教师的教学思路及教学过程。
三、电子教案的制作原则
制作电子教案并不是简单地将传统教案的内容输入到计算机里，将其以word、Powerpoint等形式呈现出来，而是要充分利用多媒体技术实现教案的个性化，激发学生的学习兴趣，满足学生多方面的需求，从而提高教学质量。电子教案的编制应考虑学生特点，学习内容和知识的扩展、内容的共享。在具体制作过程中我们应当遵循的基本原则有：
1、趣味性原则：在教案中插入一些影视、动画或声音可以使教案更加具有吸引力。
2、整体性原则：保证整体结构紧凑，即通过计算机软件功能将教学单元之间的结构条理清楚、层次分明的形成一个整体。
3、技术性原则：①能充分发挥计算机多媒体的特点，视听效果好；②可靠性强，交互便捷，操作容易。
4、思想性原则：教学目标明确，教学内容正确，教学方法灵活，教学技能多样。
5、美学原则：电子教案的制作是一个艺术化的制作过程，其色彩的搭配、声音与画面的组合、动画与视频效果的运用，对电子教案的效果起到决定性的作用。
四、教师编写电子教案所存在的问题及建议
虽然使用电子教案能提高课堂效率，但是在实际教学过程中却存在许多的问题，导致电子教案在教学中不能合理使用，影响课堂教学的进程，降低课堂教学的质量，总结如下：
1、对电子教案的认识不足。认为用文字处理软件打印出来的就是电子教案。
2、制作软件的使用把握不准。电子教案是集图、文、声、像于一体的教学程序，一般的文字处理软件不支持多种媒体的插入和链接，满足不了电子教案的设计，建议使用的常用软件是文字处理软件word； 演示文稿制作软件PowerPoint；网页制作软件FrontPage；动画制作软件Flash。
3、教案格式不统一。一般的电子教案包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、相关链接、教学反思等环节。
4、大屏幕引起视觉疲劳。切忌满屏的文字，合理插入与课程内容有关的图片、影视或是动画可以效缓解疲劳。另外，模版的选用不要过于单调，在主题风格一致的前提下，选择不同的模版也可以起到事半功倍的效果。
五、结束语
电子教案是信息时代对教学改革而出现的一种现代化的教学手段，编制个性化电子教案是实现教育信息化的必由之路，也是现代教育发展的趋势。目前，运用现代教育技术来辅助课堂教学是一种探索和尝试，还需要我们教育工作者在教学实践中不断总结经验，更好地让现代教育技术手段为教育教学服务。
参考文献：
电子教案范文2
总第（4）页
课题
1.11地球的形状和大小，地球仪
课型
新课
授课时间
9月5日星期三
第1课时（共 8课时）
教
学
目
标
1.通过读图片、资料，感知人们对地球的形状认知过程。
2.能够说出地球是球体的证据。
3.能够用相关数据描述出地球的大小。
4.通过本节课的学习培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。
教学重点
地球形状的认知过程，用相关数据描述地球大小。
教学难点
举例并且能够解释说明地球是个球体的证据。
主要教法
启发式导学法
教具
PPT课件、图册、地球仪
学法指导
观察法为主
板
书
设
计
§1.1在地球上寻找我们生活的地方
一、地球的形状和大小
1.形状：赤道略鼓两级略扁的椭球体。
表面积：约5.1亿平方千米
赤道周长：约4万千米
平均半径：约6371千米
2.大小
二、地球的模型——地球仪
教
学
后
记
优点：1.对学生作业本的要求具体、到位。 2.包本皮有助于保护学生的作业本，同时可以提高学生对地理学科的重视，本好看，学习起来也更认真一些，符合学生心理。 3.课件制作时有意渗透历史学科知识，体现地理这门边缘学科的综合性。4.对教材进行重新整合，将地球仪这部分内容提前讲，对后面讲经纬线内容做知识铺垫，更符合学生认知规律。
不足与措施：在举例证明地球是个球体时，会举例，但是再解释说明为什么的时候语言表述起来比较困难，不科学，说服力不够，还有对“天圆地方说”“盖天说”等古代学说知之较少，应多读书，扩大知识储备，为教学积蓄能量。
贾荣荣
总第（5）页
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
5′【组织教学】
1.检查本是否包本皮，是否统一蓝色。
2.课本是否都带齐了，收北京地图册。
3.检查笔记本是否左右各1cm打格。
4.笔记格式：日期、星期几、天气。
第一行写课题，居中写。
抄笔记要写标题。
1′【导入新课】
我们和自然界其它生物共同生活在地球上，我们生活地球究竟是什么样？它到底有多大呢？作为学生我们通常用什么工具来进一步了解地球的奥秘呢？
30′【讲授新课】
一、地球的形状和大小（板书）
1.地球的形状（板书）
(1)提问：根据你对地球的了解，你知道地球是什么形状的嘛？——球体
承转：地球是一个球体，这已经是我们众所周知的一个地理常识了，但人类认识地球形状却经历了一个漫长曲折的过程。
（2）人类认识地球的过程。
“天圆地方说”——（感觉认知）地是平的
“盖天说”——（感觉认知）地是不平的
月食——（现象认知）地球的影子是圆的
麦哲伦环球航行——（实践认知）地球是一个闭合的园
人类在宇宙中拍摄的地球照片——
（感觉并通过实践认知）地球是个球体
（3）提问：生活中还有哪些实例可以证明地球是球体？
站得高看的远
帆船从远处驶来，先见船帆，后见船身。
我们看得到地平线，却走不到地平线。
承转：从卫星照片上看，地球看像是一个非常圆的球体，但它是个正球体么？数字可以说明一切。
做好课前准备，书、图册、笔记本都准备好。
根据常识，回答问题。
观察图片，认识地球是一个球体，感知人类认识地球过程的漫长和曲折，体会人类对科学的严谨和勇于探索的精神。
列举明解释说明生活中证明地球是个球体的实例。
总第（6）页
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
2.地球的大小：读图说出能够表示地球大小的数据
表面积：5.1亿平方千米（53个中国1350个日本）
赤道周长：4万千米
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”
半径：极半径6357千米（短）——两级略扁
赤道半径6378千米（长）——赤道略鼓
两级略扁，赤道略鼓的椭球体（板书）
平均半径：6371千米
承转：我们想进一步深入的了解地球，但是我们现在还不能游遍地球来了解它，但是有一个工具，我们可以借助它去了解地球——地球仪。
二、地球的模型——地球仪
1.地球仪：仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作而成的地球的模型。
2.介绍地球以上的地理事物。
（1）不同颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河流、国家、城市等地理事物，如蓝色—海洋，绿色黄色是陆地。
（2）地球仪可以转动，可用地球仪演示地球的运动状态（自转）
（3）在地球仪上找到:
地轴
南极和北极
纬线和经线
（4）地球仪上的方向
朝向北极的是北，朝向南极的是南；
向左是西，向右是东。
4′【本节小结】
1.描述地球是一个怎样的球体。
2.举一个可以证明地球是个球体的证据。
3.说出哪些数据可以表明地球的大小。
5′【课堂作业】详见1.11作业
读图，能够准确的用数字表述出地球的大小。
通过比较两个半径的大小，较为准确的描述出地球的形状。
观察地球仪。
观察地球仪，找到相应地理事物。
动手演示地球自转。
在地球仪上准确找出地轴、南北极，能够指出什么事经线和纬线。
回顾所学，归纳本节重点内容。
电子教案范文3
教学目标
知识目标
知道原子的核外电子是分层排布的；
了解原子结构示意图的涵义；
了解离子的概念及其与原子的区别和联系；
常识性介绍离子化合物和共价化合物。
能力目标
通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
情感目标
通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法；
通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。
教学建议
教材分析
本节课核外电子排布的初步知识，是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的，核外电子排布的初步知识与原子构成。形成了原子结构理论的知识体系，本节之所以放在第三章讲述，目的为了分散知识难点，使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为离子化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。因本节课的内容抽象，学生难理解，在高中化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论，所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。
教法建议
本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。原子核体积很小，仅占原子体积的几千万亿之一，电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢?对学生来说是一个抽象概念，是教学难点。因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。我们可以借助与计算机多媒体课件来描述，让学生明确电子在核外作高速运动，是没有固定轨道的。
在多电子原子里电子是分层运动的，核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同，分属于不同的电子层。
介绍原子结构示意图，例如圆圈内填入+8，表示原子核内有8个质子，弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形)，弧线上的数字表示电子数。同时还要简要介绍核外电子的排布规律，这样有助于学生对原子结构示意图的理解，减少死记硬背。即：核外电子是分层排布的，能量低的电子先排在离核近的电子层中，每层最多容纳的电子数为2n2。当电子将离核最近的电子层排满后，才依次进入离核稍远的电子层。
通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察，找出稀有气体元素，金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。介绍稀有气体元素原子。最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子)，为相对稳定的结构，不易失电子，也不易得电子。所以稀有气体元素如氦，氖，氩等它们的化学性质不活泼，一般不与其他物质发生化学反应。从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出，金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个，易得电子。所以，金属元素原子与非金属元素原子化学性质较活泼，易形成化合物。这样为介绍离子化合物及共价化合物做好的理论准备工作。
在讲述离子化合物和共价化合物时，可借助课件的动画演示氯化钠和氯化氢的形成过程，帮助学生理解离子化合物及共价化合物的微观形成过程。从而加深学生对化学反应实质的理解。同时，也为下一节化合价的学习，起到了桥梁作用。
教学设计方案
重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关。
难点：对核外电子分层运动想象，表象的形成和抽象思维能力的培养。
课时安排：2课时
教学过程：
[复习提问]：
构成原子的微粒有哪几种?
它们是怎样构成原子的?
原子的核电荷数，核内质子数与核外电子数有什么关系?
学生回答：
核电荷数=质子数=核外电子数
[新课引入]：我们知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一，相对来说，原子里有很大的空间。电子就在这个空间里作高速的运动。那么电子是怎样运动的?在含有多个电子的原子里，电子又是怎样排布在核外空间的呢?
[视频演示]：原子的构成
板书：核外电子排布的初步知识
1．核外电子排布
[讲述]对于氢原子来说，核外只有一个电子。电子的运动状态没有固定的轨道。它在核外一定距离的空间内作高速运动。是一个球形。对于多个电子的原子里。它的电子是怎样运动的呢?
[视频2]：原子核外电子的运动
结合视频2讲述：在含有多个电子的原子里。电子的能量并不相同。能量低的。通称在离核近的区域运动。能量高的，通常在离核远的区域运动。我们将电子离核远近的不同的运动区域叫做电子层。离核最近的叫第一层，依次向外类推，分别叫做二，三，四，五，六，七层，即在多个电子的原子里，核外电子是在能量不同的电子层上运动的。
[板书]
(1)在多个电子的原子里，因为电子的能量不同，电子在不同的电子层上运动。
(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。
(3)离核最近的电子层叫第一层，离核最远的电子层叫第一层。
怎样表示核外电子的排布呢?
2．原子结构示意图
用原子结构示意图表示氯原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义
氯原子结构示意图：
用圆圈表示原子核，在圆圈内用正数+17表示质子数，用弧线表示电子层，弧线上的数字表示该电子层上的电子数。
(第一电子层最多容纳2个电子，第二电子层最多容纳8个电子)
展示：前18号元素的原子结构示意图。
电子教案范文4
【摘要】 文章针对专生本学生的特点及目前生理学教学存在的问题，提出改革措施，探索网页式多媒体电子教案在专生本生理学教学中的应用。
【关键词】 多媒体电子教案;专生本;生理学教学
成人医学教育是我国高等医学教育的重要组成部分，对提高广大在职卫生技术人员的专业技术水平发挥着重要作用。如何在成人医学教育中改革教学方法，提高教学质量，无疑是成人教育中值得探索的课题。网页式多媒体电子教案是一种以计算机技术、网络技术、多媒体技术和网络通信技术进行知识传播和知识学习的新型教育教学手段，也是一种现代化教育主流模式。本文对网页式多媒体电子教案在成人专升本生理学教学中的应用进行了探讨。
1 制作网页式多媒体电子教案的必要性
生理学是高等医学院校学生必修的基础学科，不仅与基础医学中的各科有紧密联系，也是学习临床的重要基础，是基础医学和临床医学之间的桥梁课，其地位和分量是举足轻重的，而制作适合于专生本生理学教学的多媒体电子教案在专生本教学中有着重要的地位。
1.1 制作网页式多媒体电子教案是教学现代化的需要 近年来，在国家和学校的高度重视下，教学信息化已成为高等学校教学改革和发展的必然趋势[1]。随着计算机和网络技术日益渗透到教学领域，教学资源的不断开发和利用，制作专升本生理学教学的多媒体电子教案越来越显得迫切重要。制作适合现代化教学的生理学多媒体电子教案是实现信息技术与课程的有机融合，是生理学教学现代化的发展方向。
1.2 制作网页式多媒体电子教案符合专升本教育特点 专升本学生有着与其他医学生显著不同的特点，他们曾经受过专科医学教育，多数来自临床工作一线，对常见病和多发病的诊断、治疗有一定的实践经验，理解力较强。但他们普遍年龄偏大，精力有限，记忆力较差，受知识层次与结构的限制，系统的思维与分析能力有限，学制时间短(我校为两年，学习几乎全部的医学基础课与临床课)，加之绝大多数成人专升本学生半工半读、工学矛盾尖锐。如何根据他们的特点制作一套避免重复，注重提高自主学习能力、综合思维与分析能力的教学方法，一直是我们多年来在教学实践中思考和探索的问题之一，网页式多媒体电子教案就是根据以上特点精心制作而成。
2 网页式多媒体电子教案的制作
多媒体电子教案是由文字、图表、图片、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的电子教案[2]。目前较为流行的多媒体电子教案制作工具，主要有幻灯式、书本式、流线式、网页式等几种风格。
2.1 电子教案的规划 教案规划是制作多媒体电子教案的核心，包括整个教案由几个页面组成、主页面与各级页面的关系、各页面需放置的内容等。专升本生理学电子教案主要以姚泰主编的《生理学》六版教材为蓝本，共十二个章节，每一章节设有学习目标、课时分配、授课内容与方式、课后小结、思考与练习、病案分析。本电子教案还设有文字库、图片库、影视与动画库，在文字、图片、影视及动画之间有相关链接，使用起来非常方便。
2.2 搜集素材 多媒体电子教案的创作不能没有素材，素材的好坏直接关系到电子教案质量的高低。文本、图象、音频、动画和视频是几类常用素材。
制作生理学电子教案所使用的文字、表格资料来自于授课所用教材、参考资料或任课教师的教学经验，收集后按类别冠以标题，以文本格式存档备用;静态图片尽量以JPEG格式为主，可借助于扫描仪从教材、教学参考书、各种医学专业图片集等中扫描得到，也可借助于数码相机对实物、挂图等拍摄获取;动画素材可借助于专门的动画设计软件进行制作得到，如Flash、Ulead GIF Animator等，也可从相应学科CAI课件中分离、提取或从国内外医学类网站上下载，外购的教学光盘和实验录像也是获取图像和动画的素材来源;视频素材可借助于数码摄像机进行摄像得到(如经典实验操作)，可以从相关网站下载或应用计算机软件技术在VCD上获取，并且转换成Powerpoint播放的视频文件;音频素材的组织主要作为背景音乐使用，以帮助学生适当放松，活跃课堂气氛，也可用于模仿特定的教学内容，如生理学的呼吸音、心音、高低音对耳蜗基底膜听力的影响等。
2.3 利用Powerpoint合成电子教案 多媒体电子教案的文字内容可由文档教案直接修改而来，制作多媒体电子幻灯片时精选最佳的媒体表达形式，应用软件程序将文字和素材有机组合、切换同步，起到化繁为简、化难为易、化抽象为通俗的功效。幻灯片中所需的图片、图像、图表资料直接从整理好的相应文件库中剪贴。幻灯片中播放的视频资料则通过“插入”菜单，选择“影片与声音”命令，从中选择“文件中的影片”(视频素材库)链接到相关的知识点，形成电子教案初稿，通过不断总结、整合、优化继而创建成精品的电子教案，最后将电子教案连于校园网。
3 网页式多媒体电子教案在专升本生理学教学中的应用效果
我们在05、06、07、08专升本应用了多媒体电子教案，受到学生、同行专家肯定，绝大多数学生是满意的，认为它突出了全科医学教育理念，注重理论联系，丰富了教学内容，提高了学习兴趣。
3.1 突出了全科医学教育理念 成人专升本教育肩负着培养实用型医务人才重任，因此在编辑和制作电子教案时，我们以高等医学院校教学大纲要求和教学特点以及临床职业医师考试大纲的规定为依据，结合我们在教学改革和教学研究实践中的体会，精心制作，明显突出了全科医学教育理念，以培养面向基层和社区的实用型全科医生为己任，充分利用媒体信息，实现启发式教学。在电子教案中，学生可以从正常的机能代谢主动转到病理状态下的机能代谢变化，不仅加强了学科之间的紧密联系，使临床医学尽早渗透，而且使课程直接为教学培养目标服务。例如：讲授心脏的基本功能时，先学习心肌细胞生物分子结构、然后是心脏生理功能，最后延伸到心力衰竭，在不同学科上相互衔接，层层深入，前后贯连。
3.2 注重理论联系实际，加强学生临床病例综合分析能力 学习的最终目的在于应用，如何引导学生将所学的基础医学知识与临床有机地结合，培养学生综合分析、思考问题、解决问题的能力，是生理学教学中的一项重要任务。专升本学生已具有一定的理论基础，绝大多数毕业后还要回到原单位临床工作，因此更适合进行“以问题为中心，以病案为引导”的教学法。这样不仅能在较短时间内完成教学任务，又能激发学生的学习兴趣，培养其分析问题、解决问题的能力，使其素质逐步提高，收到事半功倍的效果。在多媒体教案中我们引入了大量的问题及病例，如讲到心脏的泵血功能时，强调瓣膜改变与心脏杂音出现的关系;在分析体表心电图各波的意义时联系临床现象如房性早搏和室性早搏;再如在学习泌尿生理时，提出问题：有些疾病情况下会出现蛋白尿，为什么糖尿病人为什么会有糖尿、多尿等症状休克的病人为什么又会出现少尿甚至无尿利尿剂为什么可以利尿等等。
3.3 加大课堂信息量，提高教学效率 由于使用了多媒体的教学手段，已将多媒体电子教案连于校园网，课前学生可以拷贝进行预习，因此课堂上教师不用大量书写板书，也不再用来回更换教具，缩短了教学时数，避免教学内容的重复，可以尽可能多地向学生讲授知识。教师在讲授过程中可充分利用举例、图解、比较、归纳等方法，把一些重点难点分析得非常透彻，并且还可讲授最新的前沿知识及临床相关知识，使教学内容更加丰富、更有新意、更具适应性。既加深了学生对重点难点知识的理解，又拓宽了学生的知识面，使单位时间内传授的信息量剧增，学生也可避免不必要的笔记，以增加思考的时间，从根本上提高了课堂教学效果和学生学习效率。
3.4 调动教师授课的主观能动性，激发学生的学习热情 多媒体电子教案以其美观、精彩、赏心悦目并具有趣味性特点，容易激发学生学习兴趣。它能将教材中许多枯燥的文字内容转换成集声、图、动画、视频信号为一体的视听效果，给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，弥补了传统教学中单调，枯燥的缺点，教师饶有兴趣地讲授，学生全神贯注地倾听，课堂上师生的互动显著增强。比如在讲骨骼肌收缩的肌丝滑行过程，以往只能是文字口述，学生只能靠想象理解，使用了多媒体后，这一动态过程能非常直观地展现在学生眼前。由于成人学员集中学习时间有限，教学内容的消化吸收主要在课后，当学员遇到不懂的问题时，可充分利用网络技术(如留言板、视频、邮件等)与教师沟通，使问题在短期内得以解决。
总之，网页式多媒体电子教案的应用，符合成人医学教育的特点，既避免了内容的重复讲授，又加强了与临床的结合，从更深层次讲授生理学的有关知识。同时，也充分发挥了学生的主观能动性，注重培养学生主动学习、分析问题与解决问题的能力及其综合素质。对接受成人教育的学生而言是一种很好的教学改革，但它对我们教师来说毕竟是第一次的初步尝试，尚有待进一步积累经验，使其应用日趋完善、成熟。
参考文献
1 洋涌.加入WTO与新世纪的中国教育[J].教育研究，2002，(2)：34-35.
电子教案范文5
学科教学电子白板问题解决办法
近年来，信息技术教育在学科教学中日益广泛，交互式电子白板作为信息技术教育的主体在日常教学中应用更广。它不仅可以强化教学上的互动，提升学习的效能，提供学生活泼有趣的学习环境，也容易建立师生间良好的教学关系。
交互式电子白板比传统计算机更能提高学习兴趣及课堂参与度，提高教学质量及学习成效。笔者的教室是电子白板教室，计算机白板的合作学习，提升了学生沟通与问题解决能力。这种能力的培养必将奠定学生在未来职场中建立合作学习的基础。
但在学科教学的电子白板使用中，仍然存在的许多问题，许多学校电子白板使用的差异仍然非常大，普遍存在以下问题：
1.电子白板的使用仍然处在最基本的阶段，只作为演示的平台。许多老师在运用时多半仍是采用主讲者演说式的教习模式，碍于时间及场地或训练人员的人力限制，往往无法提供教师与学生互动的电子白板操作练习。
2.电子白板的实训操作训练太少，且缺乏专门的培训平台，不能很好的进行使用。电子白板的实训操作根本没有一对一辅导的平台，当我们的教师在设计教案或演示文稿时，遇到问题或瓶颈，无法向信息辅导人员进行一对一的现场咨询，或 E-mail咨询的专业协助。
3.电子白板的操作训练时间明显不足，且培训面过窄。
虽然在电子白板安装完成后，对所在学校的信息员进行简单的操作训练，但实际上厂家的安装员对白板的使用也不怎么娴熟，培训的仍然是最简单的部分，且由于教学时间与经费的关系，不能进行全员使用的培训，造成的后果是，此项新的教学工具在很长的一段时间内使用的人员太少。
4.我们的老师在操作中都是使用书商所赠送的电子书，它的呈现方式是属于较制式化，而不太能加以修改来适合学生练习用。
在很多时候，我们以为电子白板是为教师设计的，这其实是概念上的错误，电子白板作为师生教与学互动的载体，它不仅承担着教师的讲授任务，且承担着学生的互动练习的任务。
5.我们的老师无法取得像专业操作人员娴熟的操作技巧，且总害怕会将新科技的玩意弄坏，导致电子白板经常在“落尘状态”。
当教师的科技素养有落差显得不足时，并无法得到专业人员及时的指导与培训。我们的老师觉得互动电子白板对教学有帮助、觉得容易使用、抱持的使用态度为正面时，老师对互动电子白板教学设备的接受度则会提高。反之，如果感到困难重重，又需花费大量时间，则相对的使用意愿会大大地降低。每位教师个人的专长都是不同的，我们老师无法因为年龄较长或对新科技产品使用有困难等因素，而可以厂家培训人员的及时培训。而且有部分老师总是害怕操作不当白板会坏掉，担心的结果则是白板的长期不用。
总之，在电子白板科技在课堂中对老师和学生的效能上，教育决策机构所希望的与现实的情况可能是完全不同的。因此，让真正实际从事第一线教学者来指导教师，可能较厂商非专业教师的培训员能够发挥实际的效用。
那么，我们有没有办法来在目前的情况下解决这些难题，能够使高科技的东西经常地高效地使用呢？
目前，在许多场所，电子白板的使用已经相当普及。无可讳言，运用电子白板进行教学时，教师需预先编制结构化的数字教材，才能流畅的进行教学活动。而一个不熟练电子白板的老师，会大大地降低了它的存在和使用价值。
1.成立专属电子白板网络资源中心。让老师可以容易找到或分享其电子白板教案设计。根据网络教育数字教学资源搜索查看结果，笔者以关键词“电子白板”进行搜索相关教学资源，资源相当匮乏。然而，纵使有相应的资源，但大都是以 PPT的形式呈现，而不是电子白板的交互式资源。例如，其中有北京某著名小学，介绍他们推广电子白板使用的成果，并有各地的学校前往参访的照片。但这不是身为教师的我们所迫切需要的资源。总而言之，这些教师设计的教案，比较缺乏互动性，也没有依不同年段、科目等来细分，致使有需要参考的老师仍需花相当多的时间来搜寻，因此建议建立专属管理机构完成电子白板资源的横向整理与使用。
2.与厂商合作，举办各类型的电子白板互动资源创作比赛，将比赛得奖的作品开放版权供老师下载使用。
目前，使用电子白板资源的学校非常多，而厂商确很少举办过类似的比赛。致使某些学校优秀的作品无法分享出来。很多情况下，老师只能下载少得可怜的互动资源，但来修改应用，以符合自己使用的需要，这种看得到却吃不到的情况，殊为可惜。
3.设立专职的电子白板技术资源人员岗位。建议能让对电子白板熟悉及信息能力强的老师，或是曾多次比赛得奖的老师能以借调的方式专职出来，定期巡回到各学校，进行个别一对一指导有技术问题的教师，公布其每月计划，以便可以预约可行的操作训练的时间。
4.建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。
建议建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。并呼吁更多的教师来加入，让更多有心突破交互式白板教学设计的教师，可以到一个共同研究与相互切磋的网络论坛的平台，来分享使用电子白板的心得。
5.建立课堂电子白板资源回馈系统。对于各类电子白板资源的使用，建立一套专属的回馈系统，该回馈系统能够快速地对教师与学生使用中存在的问题和建议高效反馈，快速予以解决，有利于白板的推广与使用。
6.有条件的学校购置实物投影机，配合电子白板系统使用。在美国小学，实物投影机也是每间教室必备的设备，它可以补足电子白板无法呈现的图书或学习的部分，也可以结合电子白板的投影设备，二者若能相辅相成，教师的教学效率可以大大地提升，而且学生的学习效果也更加倍。
总之，电子白板能够全方位提高学生的学习乐趣，让学生更专注，而且老师和学生都喜欢使用它。根据笔者对部分学校教师与学生的采访，大多数教师与学生还是喜欢使用电子白板，却碍于各类条件限制而不能达到娴熟地使用，致使电子白板束之高阁。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社，2005，8.
电子教案范文6
1前言
近年来，涉及到互联网、内部和涉密信息系统的每个人几乎都不可避免的遇到一个很棘手的问题：怎样把所需要的低密级信息拷入到高密级信息系统中(包括互联网信息输入到内部计算机信息系统)和把高密级信息系统中的低密级信息拷入到低密级信息系统中。以下就根据实际软、硬件设施及操作过程的不同，提出几种解决此问题的一些方法，并分别对各种方法的优缺点做一简单比较。
2信息交换基本概念与理论
这里首先介绍几个概念：
单向导入，指的是信息数据流只能单向传输，不可逆转，目的是用来解决被保护信息网络的信息泄漏问题。
介质绑定，指的是通过一定的技术手段，使存储介质与终端(计算机)建立(双向)认证机制，从而可以实现对信息存储交换途径进行有效控制。
审计，指的是对所有信息的输入、输出等操作进行记录，以便于事后监督，及时发现存在的问题并进行整改。
所谓信息安全交换，指的就是低密级信息需单向导入到高密级信息系统中，这是为了防止在低密级与高密级信息系统信息交换时产生数据信息“摆渡”事件的发生，而高密级信息系统中的低密级信息需采用绑定的(编解码格式已知的、特种和专用编解码等)存储介质存储，确保低密级与高密级信息系统之间的信息交换通过各自的专用介质完成，要求符合“单进单出”的基本原则，最后，对信息交换过程启用审计功能，以便于对输入输出的信息进行事后监督、证实，并根据存在的风险，及时提出解决方式。
3电子信息安全交换实现
实现电子文件安全交换的措施有以下几种方式。
3.1刻光盘法
根据所使用光盘分类的不同，此法又可分为以下两种解决方式。
第1种解决方式，适用于用的是一次性(指的是一次写入不可擦写)光盘。
一般实施过程：先把低密级信息文件进行“杀毒”处理(病毒库须是最新的，下同)，然后再把此信息刻录成光盘，最后再把此信息文件拷入到高密级信息系统中。
具体实施如图1所示。
首先，在低密级信息计算机上将所需要的信息文件进行杀毒处理，并把信息文件刻录到光盘里，此时，低密级信息计算机安装有刻录光驱。
其次，采用光盘将杀毒后的信息文件拷贝到高密级信息计算机上，此时，高密级信息计算机安装有只读或可刻录光驱。
第2种解决方式，适用于使用的是可擦写光盘的情况。
其具体的实施过程与图1类似，只是此时，一次性写入光盘替换为可擦写光盘，高密级信息计算机只可安装有只读光驱。这样，就完成了低密级信息拷入到高密级信息系统中的正确途径。
高密级信息系统中的低密级信息拷入到低密级信息系统中的途径如下：高密级信息计算机应安装有可刻录光驱，应用刻录光驱来完成信息的拷出，并对完成刻录的光盘信息进行保密技术检查，再把低密级信息拷入到低密级信息系统中。
注意事项：(1)本文所说的低密级和高密级信息是相对而言的，即信息等级分为不涉密(公开)、内部、秘密级、机密级和绝密级。举个例子，若机密级信息设为高密级信息，则不涉密、内部及秘密级信息是低密级的，下同。(2)若一次性写入光盘存储的所有信息是公开信息，则光盘不做涉密载体管理;否则，则光盘做涉密载体管理。(3)涉密网(机)应设置低密级信息(包括可公开和内部信息)区输出低密级信息并进行保密技术检查。
3.2存储介质硬件设置法
常用的存储介质是u盘、3.5英寸软盘等。以u盘为例做。
工作原理：通过使用u盘写保护开关，使u盘内部电路板主控芯片或其它相关芯片的写入管脚有高电平变成低电平，这一转换过程是物理实现的，从而使写入操作不能完成。
其具体的实施过程与图1类似，只是此时，一次性写入光盘替换为带写保护开关的u盘。
具体实施方法：
低密级信息拷入到高密级信息系统中的正确途径：
首先，把u盘的写保护开关推至“开”的位置，把低密级信息文件拷入到与其同一级别的u盘里，并进行查杀病毒(如蠕虫)、木马等恶意代码处理。
其次，把u盘写保护开关推至“关”的位置，并把u盘插入高密级信息系统的USB口，从而完成信息文件的传输过程。
高密级信息系统中的低密级信息拷入到低密级信息系统中的途径如下：
高密级信息终端(计算机)应有可用的USB端口，把专用u盘插入高密级信息系统USB口完成所需要信息的拷贝工作，对完成拷贝的u盘信息进行保密技术检查，再把u盘插入低密级信息系统的USB口并把信息拷入到低密级信息系统中。
注意事项：(1)使用前，须验iiEu盘的写保护是否能起到其应该有的作用。(2)须使用带有写保护装置的u盘。(3)一定要制定相应的u盘规章管理制度：如所使用u盘的密级不高于低密级信息系统的密级。(4)应分别配备高密级和低密级信息主机专用的u盘。(5)根据需要，可在低密级、高密级信息主机安装功能符合要求的介质绑定防护软件。(6)涉密网(机)应设置低密级信息(包括可公开和内部信息)区输出低密级信息并进行保密技术检查。
3.3使用信息消除工具法
其具体的实施过程如图2所示，以u盘为例。
首先，把所需的信息文件拷入到存储介质A(如不带写保护装置的u盘、移动硬盘及其它存储设备等)里并进行杀毒处理。此时，若拷入的信息是涉密的，则存储介质A此时和拷入信息的密级一致，否则，存储介质A是没有密级的。
其次，再把存储介质A里的信息拷入到高密级信息系统中，完成后，对存储介质A运行信息消除工具，使其变成存储介质A’。若存储介质A存储过涉密信息，则A’做涉密移动存储介质管理，否则，其是无密级的存储介质。最后，把所需的低密级信息拷入到存储介质A’并进行保密技术检查，然后，把A’中的信息拷入低密级信息主机。
注意事项：
从管理角度出发，根据工作需要，应配备国际互联网专用介质、内部介质和涉密介质3种。若低密级信息主机是互联网计算机，则存储介质应选用互联网专用介质。
所使用的信息消除工具必须是经过保密认证的。
信息消除工具可以安装在高密级信息主机上，也可以另外设置一台信息消除机，如图2的虚线所示。
根据需要，可在低密级、高密级信息主机安装可以使用的介质绑定防护软件。
3.4设置中间机或隔离机法。
其具体的实施过程如图3所示，以u盘和一次性写入光盘组合为例。
首先，在低密级信息计算机上将信息文件保存到存储介质(如u盘及移动硬盘等)上。
其次，将存储介质上的信息文件拷贝到“中间机”，进行杀毒处理，并把信息文件刻录成光盘，此时，中间机安装有刻录光驱。
最后，采用光盘将杀毒后的信息文件拷贝到高密级信息计算机上，此时，高密级信息计算机安装有只读或刻录光驱。这样，就实现了低密级信息拷入到高密级信息系统中的正确途径。有其工作过程可知，此法又可称为“刻录转换”法。
高密级信息系统中的低密级信息拷入到低密级信息系统中的途径如下：高密级信息计算机应安装有可刻录光驱，一次性写入光盘应更换为可刻录光盘，应用刻录光驱来完成信息的拷出，并对完成刻录的光盘信息进行保密技术检查，再把低密级信息拷入到低密级信息系统中。
注意事项：(1)显然，也可以把存储介质更换为光盘。(2)中间机分为涉密中间机和非涉密中间机两类，其中，前者的密级由处理信息的最高密级确定。(3)u盘和光盘的密级应该和其所存储信息的最高密级一致。(4)应配备专用的互联网存储介质、内部存储介质和涉密存储介质。(5)根据所使用光盘是否具有重复使用性来配置(移动)光驱是只读光驱还是可刻录光驱。(6)u盘和一次性写入光盘的位置可以互换，但是，此时，低密级信息计算机应该安装有刻录光驱，并且低密级信息系统与光盘的密级一致，中间机的密级与其所存储信息的最高密级一致。若使用的是可擦写光盘，则要求中间机只可安装有只读光驱。这种方式需在中间机、高密级信息主机上安装介质绑定防护软件。(7)若把一次性写入光盘替换为带写保护装置的u盘、3.5英寸软盘，则此法相应地可称为“u盘转换”法、“3.5英寸软盘转换”法。若在高密级信息主机上安装有信息消除工具，则此法又可称为“信息消除转换”法等等。另外，这种方式需在低密级信息主机、中间机、高密级信息主机上安装介质绑定防护软件。(8)若把一次性写入光盘替换为其它存储介质，如不带写保护装置的u盘、移动硬盘等，即高密级信息主机可对其进行写入操作，则也有可能存在泄密隐患。原因是，杀病毒软件仅仅对已出现并成功分析其特征的病毒代码有查杀作用，即病毒库的更新总是落后于病毒、木马代码的出现时间。尽管用病毒库更新后的杀毒软件没有查出主机里的病毒、木马等恶意代码，但是并不能保证被查杀的主机里没有病毒、木马等恶意代码，即被查杀的主机里仍可能存在病毒、木马等恶意代码。因此，若高密级信息系统被植入恶意木马代码等，则会通过“摆渡”方式把高密级信息泄露到低密级信息系统中，从而造成泄密事件的发生。因此，此法相对适用于(参照)涉密的信息系统之间的信息交换。另外，这种方式也需在低密级信息主机、中间机、高密级信息主机上安装介质绑定防护软件。
3.5使用“三合一”产品
“三合一”产品全称是涉密计算机及移动存储介质保密管理系统，主要具有单向导入、介质管理、违规外联3项保密功能，另外还具有一定的辅助审计等功能。
低密级信息拷入到高密级信息系统中的方法：此种方法只要按“三合一”产品的技术要求配置好，就可正常使用。
高密级信息系统中的低密级信息拷入到低密级信息系统中的方法如下：可使用光盘刻录或u盘等方式进行。根据所使用的存储载体不同，使用方法可参考“三合一”产品技术说明或本文其它相关部分说明。
3.6使用安全隔离与信息交换产品
此种方法只需要把安全隔离与信息交换产品设备配置在低密级、高密级信息系统边界防护之间，再根据需要把该产品及所联接的各个信息系统的各种策略与技术参数配置完成后，就可以完成信息的安全交换。根据国家相关保密要求，目前，若低密级信息主机是公共信息网主机，则与之通过安全隔离与信息交换产品直接连接的高密级信息主机的最高密级是秘密级。详细情况可参考相关保密要求。
由以上各种实现方法可知，第一种及第二种方法实施简单、方便，但是，若使用第一种方法中的一次性光盘的方式，则长期来看，浪费太大，也不太适合大容量的信息传输，并且，使用光盘刻录，工作效率低;第二种、第三种、第五种及第六种方法须购置相应的软硬件设备，需要一定的投资;第四种方法须设置中间机，需购买相应的防护软件，也需要一定的投资。另外，若使用光盘刻录，也存在工作效率低、增大管理工作量等现象。实际上，第四种方法可以看作是第一种、第二种及第三种方法的综合，第六种方法更适用于不同信息系统(安全域)之间的信息交换。
中间机与“三合一”产品比较：前者不能够做到单向，但若中间机实时更新病毒库，则对防病毒有—定的积极作用;后者能够做到严格单向输入，但对所使用的终端可能会造成灾难性的后果。
4结语
文章主要对信息安全交换的正确途径做了阐述，并分别对各种实现途径的优缺点做了简单比较，主要涉及的概念有低密级信息主机、光盘(从是否具有可擦写特性上分为一次性和重复使用两种;从容量大小上可分为小容量(1G以下如CD类型)、大容量(如DVD类型)等光盘类型)，u盘(带写保护功能和不带保护功能，但其容量选择性大)、高密级信息主机、(介质绑定、单向导入、审计等)防护产品和光驱(分只读和可刻录)，对这些概念一定要深刻理解，只有这样，才能根据实际工作需要，选用合适的防护产品，保证信息安全交换的顺利进行。由上可知，通常所说的“移动存储介质存在交叉使用”这句话及“绝密级、机密级和秘密级信息只能存储在对应密级的移动存储介质内”和“用于下载国际互联网、公共信息网信息的移动存储介质不得与涉密计算机和涉密计算机信息系统相连接”等等存储介质管理规定本身就不规范。另外，有涉密信息系统等级保护的技术要求可知，涉密存储介质不得在非涉密信息系统中使用，但是，这句话并不是说涉密存储介质可以不分密级地在任何涉密信息系统中均可以使用或仅仅在与其标称密级相同的涉密信息系统中使用，即涉密存储介质严禁在非涉密信息系统中使用是满足涉密信息系统等级保护技术要求的充分条件，而非必要条件。希望本文的研究结果能对保密工作中的文件交换方式起到积极的良好的推动作用。
