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地质大学论文范文1
论文摘要：经济落后地区的高职院校英语实训，在大力建设校外实训基地的同时，更要大力开掘校内实训，这是在现有条件下尽快提高学生实践技能的有效途径。高职英语校内实训主要是在多媒体的应用，英语俱乐部、英语角等多种方式相结合，以及举办英语夏令营活动等方面进行挖潜，发挥出通行做法的潜在作用。
校内实训基地是指设在校内的，以学生训练为主，教师指导为辅的实践训练场所。高职英语教学涉及听说读写译等多种能力的培养，校内实训基地能实现普通课堂无法完成的能力训练。尤其在经济落后地区，校内实训基地建设尤为重要，它不仅应该成为学生的训练场所，还应该成为英语四六级听力考试的培训基地。
一、建立多媒体情节模拟实验室
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐。
在多媒体情节模拟实验室中，选择英语实训材料是一个重要问题。在选择材料时，可根据经济落后地区高职学生的实际水平和今后工作的实际需要而确定。如果学生的英语水平不高，基础较差，但有很强的学习热情，教师要甄选那些难易程度中等，比较容易掌握，而且贴近日常生活的内容，如日常商务英语、日常英语会话等。如果学生今后的就业要求他们掌握一些和自身专业有关的英语内容，教师可选择那些范围涉及广泛，和高职专业有关且难度较浅的资料，如英语谈判基础等。如果学生在今后的工作和学习中可能会用到一些日常生活用语，日常生活需要的口语、听力、阅读和写作水平就显得尤为重要了，教师要甄选那些接近生活的实训内容，如腾讯QQ、MSM等聊天平台可以为学生提供一个完全真实的日常语言环境，还可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。
二、举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角等活动
“三人行，必有我师焉”。英语课前三分钟演讲、英语俱乐部、英语角等活动都是对高职学生进行实训的互助平台。在校内创办英语俱乐部和英语角，以英语为学生之间交流的媒介，把来自天南地北互不相识的学生聚在一起，不仅让他们在温和、愉悦的氛围中结下深厚友谊，也在交流中锻炼自己、充实自己，并且英语能力会在实际运用中得到提高。在举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角活动中，以下问题应引起注意。
1、持之以恒
英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角是一个长期活动，不易坚持。若偶尔举办一二次很容易，但如何使之形成习惯，持之以恒并且办出自己的特色，是一个任重道远的工程。为了保证活动次数和质量，教师应该在每个学期的开学之前就确立好这个阶段所有活动的具体时间，并且有一个明确的构想，并做出详细的活动计划，这样就可以在整个学期严格按照既定目标实行，使学生和教师都没有逃离的理由。:
2、合理安排时间
在繁忙的日常学习中，很多学生已经把自己的时间排得很满，因此英语角活动不应举办太频繁，一周一次为宜，而且应选择在周末课程比较轻松的时间。英语俱乐部则可安排为一个月一次，并做出详细的活动计划，这样就可以在课余时间提高学生的英语口语水平，在简单的交流中提升大家对英语的使用能力。
3、保持新鲜感
每次英语俱乐部和英语角活动应安排一些学生不太熟悉的教师或外教，也可以从外校聘请一些教师来与学生交谈，这样就可以保持活动的新鲜感，使学生有兴趣参加这样的活动。英语角活动中应该请外教或有丰富教学经验的外国朋友来与学生进行对话，发现并改正学生英语发音的不准确和偏差，使学生的英语口语更符合国际化要求。在不断的交流和讨论中，高职学生的英语水平会因为学习技巧、方法的得当而得到突飞猛进的增长。
4、精心策划活动内容
在每次英语俱乐部和英语角话题的选材中，要找那些贴近生活、易于交谈、相对热点的话题。在英语角活动中，还应适当根据形势的需要而安排目前人们普遍关注的话题，使学生有话可谈，有据可依，如就业问题、影视动态、新闻热点等。在英语俱乐部活动中，可让学生表演一些英语短剧等。
三、举办夏令营活动
英语夏令营是传统的夏令营活动之一，其所设计的英语学习课程，旨在丰富高职学生学习英语的课外生活，拓宽学生英语学习的视野，多角度、多渠道地引导学生改进英语学习的方法，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高高职学生的全面素质。在举办夏令营活动时，要注意以下问题。
1、夏令营的地点和时间
夏令营地点的选取应采取就近原则。因为经济落后地区的高职学生经济条件一般，太远的地点并不适合他们中的大多数。时间应选择在假期，这样既可使学生都有充裕的时间参加，也可使学生在假期过得充实而有意义。
2、夏令营内容的设计
夏令营活动中，要求参与人员进行英语自我介绍和英文小故事的讲解。在这一过程当中可以培养参与成员的胆量，让他们在众人面前展示自我，显现出真我风采。另外，还要安排一些新颖、有趣的英语活动。
3、与外界合作
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为了更好的深入地勘单位基层，了解一线专业技术人员的需求，得到地勘单位及地勘从业人员的认可，学院在深化与地勘单位合作方面进行了不懈的尝试与探索。地勘单位拥有一大批高职、大专类直属院校，依托地勘单位“建站”合作模式主要是采取依托地勘单位下属院校建立学习中心，形成以学院为主导，以地勘单位下属院校为平台，地勘单位参与学生管理的合作形式，将中国地质大学（北京）的优秀师资条件、地勘单位下属院校的教学资源和实习条件、地勘单位的管理约束能力进行有机的整合，充分发挥各方优势，开展针对地勘行业从业人员的网络教育工作。
二、各展所长，加强教学资源建设
根据地勘行业的专业特点，专业技术人员的学习需求不仅是对于地质学等理论方面的学习，而且教学内容需要突出野外实践、设备操作、数据分析等具体环节，教学资源的建设具有一定的复杂性。采取依托地勘单位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘单位以及地勘单位下属院校的各项资源，有效弥补高校在开展网络教育工作中在管理环节和实践教学环节存在的不足，为培养地勘行业应用型专门人才奠定坚实的基础。教学资源建设是提升教育教学质量，提升办学水平的基础，学院根据大学的优势学科专业和师资条件，在对目前地质勘查及地质工程相关领域人才需求情况及从业人员继续教育需求情况全面分析的基础上，聘请了相关领域具有丰富教学经验和野外实践经历的教授专家，组成资源建设团队，负责相关专业教学资源的开发，丰富和完善工作。第一，地勘单位对专业技术人员的工作需要、学历背景、进修和培训需求都有较深入的了解。学院在教学内容组织和教学资源策划阶段，与地勘单位的相关部门和人员进行充分的沟通，深入了解地勘人员的学习需求，使教学内容的编排更具有针对性。第二，地勘单位下属院校拥有一批长期从事地质教育的教师，在地勘人才培养方面有丰富的经验。学院与“建站”院校合作，聘请相关教师进行教学辅导和答疑工作，帮助学生更好的理解教学内容，快速掌握学习要点，从而使教学质量得到大幅度提升。第三，实践教学环节是地勘人员教育的重要组成部分。由于受地域、学生规模等条件的限制，大学的实践教学资源很难面向网络教育学生开放，成为制约地勘行业网络教育教学质量提升的瓶颈。通过与地勘单位的“建站”合作，可以充分利用地勘单位下属院校的实习条件和实践教学资源，弥补大学网络教育中实践教学环节的不足，切实提高学生的实践动手能力，为培养地勘行业应用型专门人才创造条件。第四，地勘单位拥有一大批实践经验丰富的专业技术人员。为了充分利用这一资源，在与地勘单位的合作实践中，学院逐步完善了网络学生论文的“双师型”指导模式，即由一名学校指派的指导教师和一名地勘单位具有相应职称的专业技术人员共同指导学生完成毕业论文。这一论文指导模式的实施，使学生的毕业论文可以根据各自工作岗位情况等条件进行选题，可以有效利用与工作有关的课题与资源，在顺利完成学业的同时，真正提高了工作能力和技术水平，达到学院、单位、学生三赢的目的。
三、分工合作，完善质量保障体系
第一，为了保证教学质量，需要充分发挥学院的主导和监督作用，在教学大纲制定、教学组织、学习支持、课程考试、毕业论文等各个环节进行教学质量的把控。通过与地勘单位和地勘单位下属院校的合作，可以从多个渠道了解和掌握学生的学习情况，并根据收集的信息对课程资源进行不断改进，使教学内容能够更好的满足教学需要。同时学院针对网络教育各个学习过程制定了相应的管理细则，形成了学习中心、学院、地勘单位三重保障的质量管理体系，既为学生创造优质的学习环境，又对学生提出严格的要求，从多角度进行质量保障。第二，工学矛盾始终是制约网络教育办学质量的瓶颈之一。为了有效的解决学生的工学矛盾问题，让学生能够认真参与教学过程的每个环节，学院与地勘单位的人力资源部门进行了深入的沟通与探讨，使地勘单位的相关部门参与到学生的教学计划制定和日常管理工作中，不仅为学生的学习尽可能创造条件，有效避免工学矛盾的产生，同时单位对学生的学习也提出了相应的要求，督促学生积极参与学习过程，有效保证了学生对网络学习的积极性和参与度。第三，学习中心是开展网络教育工作的窗口和载体，站点的管理和服务质量，直接影响教学质量和办学水平。为了弥补地勘单位下属院校开展网络教育工作经验不足的问题，提升站点的管理、教学、服务质量，提升网络教育工作的整体水平，学院在与地勘单位下属院校的合作建站过程中，不仅在资源互补、改善办学条件方面进行了深入的探讨，同时也在提升站点管理水平，促进办学水平提升方面进行了不懈的努力。学院在教育部及各省市教委对网络教育的评估考核体系基础上，结合地勘行业的办学特点，制定了包含5大类40余项指标的站点评估考核体系，建立了定期教学检查制度和巡防制度，采取“以评促建、以评促改”的原则，采用日常考核与定期检查评估相结合的措施，对各个学习中心提出了严格的要求和量化指标体系，帮助各个站点发现管理及办学过程中存在的问题与不足，并督促相关站点进行整改，完善办学环节中存在的不足，从而达到了提升学习中心整体办学水平的目的。
四、结语
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为什么要写参考文献呢？论文的作者必须通过参考文献标注来表明哪些学术论点是引用了前人的，这样才能把知识产权很好的划分开来。关注学术参考网，可以查看更多优秀的论文参考文献，下面是小编收集的审计实训论文参考文献来和大家一起分享。
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地质大学论文范文4
【关键词】专业英语 课程现状 教学 改革
一、理工科大学专业英语课程开设的必要性
英语，作为一门国际化的语言，在国际交流合作中扮演着举足轻重的角色。在文化、经济、科学等众多领域内，西方国家仍然领先于世界先进水平，因此英语是加强与世界各国合作与交流的重要媒介。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，迫切需要大量具有英语专业技能的人才。
英语只有同专业知识相结合并真正应用到专业领域，才能够发挥其最大的作用。理工科大学要想在专业领域内有所突破，科研创新是必不可少的，而阅读英文专业文献、撰写英文调研报告和英文专业论文的能力无疑是科研能力的一项重要考查标准，仅开设大学英语基础课程远不能满足人才发展的需要。因此理工科大W为了全方面的培养人才，必须高度重视专业英语课程，力求学生在各专业领域拥有较强的优势和更好的发展。
二、理工科大学专业英语课程的现状
考虑到英语专业课程的涉及内容的广泛性，因而以中国地质大学（北京）的英语课程现状为例进行调查与研究，以此为据探析理工科大学专业英语课程现状。
1.专业英语课程设置情况。除英语专业外，中国地质大学（北京）共开设37个专业，其中有专业英语课程或双语教学课程24个，专业英语课程23个，双语课程14个。目前地大虽然在多数专业开设专业英语课程，但仍有少数专业课程的教学中尚未涉及专业英语教育。
专业英语课程时间大多设置在大三大四阶段，学生已具备一定的专业基础，接受能力较强，课程设置充分考虑了学生学习专业知识的渐进性。课程的讲课课时大多为32课时，讲课学时总体来说较少，学生很难熟练地运用专业英语知识。
2.专业英语课程教学情况。
（1）专业英语课程教学资源。专业英语课程的教师一般都由该专业的资深教师负责，专业老师具有较高的专业水平，往往更侧重专业上的教学，而忽视了英语技能的实训，导致学生专业英语的应用水平较弱。专业英语课程教室都配有多媒体设备，课堂可以实现全程多媒体教学，然而先进的教学设备并未被充分利用。
（2）专业英语课程教材。各专业英语课程使用相应学科的权威英语教材，也有些专业英语课程教材使用本校或该课程老师编写或参与编写的教材。教材基本上为全英教材，由课文和专业词汇两部分组成。有些教材还配有课文注释，涉及常用的短语及句型。总体上教材使用有一定差异，但对于学生专业英语能力的提升有一定的帮助。
3.专业英语课程教学与考查。教学内容以教材为主，课外选取的学术论文和专业文章为辅，涉及专业领域较为全面。老师主要讲解课文材料的翻译，强调重点词汇和句式，也涉及基本的英文文献的写作方法，掌握基本的专业词汇同时，学生阅读及翻译能力也有一定提升。虽然有互动环节，但学生的学习积极性不高，对学生专业英语写作和口语技能的训练还有待加强。
课程考查以考试为主，大多为翻译文章或提交英语论文，难度适中。多数学生的学习效果并不理想，较多通过课程考核的同学反映其专业英语水平没有明显提升，不能够将英语较好的与专业学科相结合。
三、理工科大学英语专业课程改革探析
改革教学方式，完善教学内容。网络信息化的时代背景下，专业英语课程应更加适应时展，充分利用互联网平台，选取最新的资源补充教学内容，使学生接触你最先进的专业领知识；充分利用多媒体设备，使传统教学和多媒体教学相结合。
调整教学速度，课时长度。老师的教学进度应充分考虑学生的学习接受能力，与学生进行更多沟通交流，及时了解学生的学习情况，有针对性的调整教学进程并针对不同专业的需要适当调整课时长度。重视课程实践，注重能力培养。英语文献的阅读翻译及写作能力是英语综合能力的考查，所以专业英语课程中老师在讲解专业英语词汇翻译的同时，更应注重学生专业英语能力的培养，课程考查方式也应更多样化，并将课程的各项实践活动评分纳入期末考核总评中。如进行小组或个人英文展示，布置专业小论文等，使学生在英语实训中将所学融汇贯通。
教学形式多样，激发学习兴趣。为保证学生的学习效果，激发学生的学习兴趣尤为重要。丰富多样的课堂形式有助于吸引学生更多地参与到课堂之中。设置提问和讨论环节，与学生进行充分互动；课堂讲解中穿插图片或视频来营造轻松的学习氛围，培养学生对课程的兴趣。
提升教师素养，优化教学资源。组织专业英语课程老师进行定期培训，进一步提升教师的英语水平。适当的教师培训有助于教师自身综合素质的提高，同时也有益于培养更优秀的人才。只有教师的技能不断提高，学生才能享有更优质的教学服务。
尽管理工科大学的专业英语课程还存在一些问题，但在培养专业和英语结合的复合型人才发挥了至关重要的作用。随着专业英语素质在未来就业和发展中的重要性的提升，英语专业课程改革必然是大势所趋，专业英语课程也将在不断的改革中朝着越来越好的方向发展，为国家输送更多更高素质的优秀人才。
地质大学论文范文5
【关键词】地质特征；前河金矿床；葚沟矿段；Ⅳ3矿体；找矿方向
1.区域地质
该区地处华北地台南缘，近东西向的马超营大断裂从南部通过，地质构造复杂，岩浆活动频繁、强烈，断裂构造发育，不同方向的断裂相互交切、叠置于褶皱构造之上，形成了复杂的构造格局，褶皱不发育，只有大庄-中胡背斜波及该区东南部地区；断裂按方向可分为近东西向、近南北向、北东向、北西向四组，其中以近东西向、北东向两组最为发育，马超营大断裂是区内的主要导矿构造，其北侧的次级构造则是主要的控矿储矿构造，F4断裂构造带中富含金矿体。出露地层主要为长城系熊耳群焦园组中段、上段，主要岩性为安山岩、杏仁状安山岩、流纹岩。区内岩浆活动强烈，主要表现为元古代熊耳期的火山喷发（溢）及中生代燕山期的酸性岩浆侵入—合峪花岗岩期（似斑状黑云母花岗岩）矿床规模大型，矿床成因类型为构造蚀变岩型中低温热液金矿床。
区内地层出露从老到新依次为：太古界太华群、中远古界长城系熊耳群、蓟县系下栾川群、新生界下第三系、上第三系和第四系。区地处华北地台的南缘，近东西的马超营大断裂从南部通过，地质构造复杂，岩浆活动频繁、强烈、断裂构造发育。
2.矿床地质特征
本矿区位于区域三里坪背斜南翼，马超营断裂北侧及北东向的旧县桥头断裂带的东侧，潭头大章中生代断陷盆地的东部边缘地区。近东西走向的断裂显示了金、银、铅、锌、铁等有用元素富集，成矿的地质条件较好。出露地层主要为中元古界长城系的熊耳群，呈单斜状产出，岩浆活动具体表现为岩浆喷发及岩体侵入。在本矿区内发现两处规摸不大的火山口，反映了中心喷发式特点。
3.葚沟矿段地质特征
（1）近东西向断裂（F4）：F4断裂是本区主要的控矿断裂，金矿体赋存于断裂带特定的构造部位。区内控制长度1060米，出露标高417-751米，断裂带宽度15-25米，平均24米，总体呈现了西高略宽，向东略窄的特点。断裂总体呈近东西向展布，走向70°-100°倾向北北东或北北西，倾角40°-80°，平均65°。断裂沿走向、倾斜均呈现舒缓波状的展布特征，膨大收缩现象明显。根据其出露情况和特征又分为南、北两条分支断裂。断裂顶底主断面明显，与围岩界限清晰，各种构造行迹表明：该断裂经历了多期次构造变动和不同性质的叠加转化。在85线、88线该断裂分别被近南北向的F22和北北东向的F18切错；自西向东在平面上依次向南平移，水平断距分别为45米和118米，剖面上呈阶梯状段落。前河葚沟矿段内F4发育出3条矿带，分别为Ⅳ北矿带、Ⅳ南矿带、Ⅳ3矿带，三条矿带分别控制着Ⅳ北2和Ⅳ北2-1、Ⅳ南2和Ⅳ南3、Ⅳ3、Ⅳ北1共6条矿体，其中Ⅳ北2-1、Ⅳ南2规模小，未达工业采取指标；Ⅳ北2、Ⅳ南3、Ⅳ3矿体膨胀、收缩、扭转现象比较明显；Ⅳ北1在F18断裂以东，主要赋存于480-690米标高。断裂带以内以碎裂岩化、绢英黄铁矿化、方铅矿化、多金属硫物、绿泥石化为主。为前河矿区的成矿构造之一。
（2）北北东向断裂（F18）:发育在矿区中部，走向上波状起伏，破碎带宽1-2米，主要有构造角砾岩组成，少见碎裂岩，角砾大小混杂，棱角较明显。成分多为安山岩、杏仁状安山岩，部分为流纹岩和极少量的矿化碎裂岩角砾。胶结物为岩石粉屑及泥质，胶结较疏松。断面较粗糟，檫痕、阶步等伴生构造不发育。断面南东东倾。倾角64°-85°，一般70°左右，上盘段块为鸡蛋坪组上段的流纹岩，下盘段块为中段的安山岩。
（3）南北向断裂（F22）:该断裂在地表表现不太明显，断裂走向近南北，局部向西偏转，控制长度300余米。断裂破碎带宽3米左右，破碎带中构造角砾岩发育，靠边部见有碎裂岩、粗糜棱岩及少量红色断层泥。角砾岩角砾呈棱角状—次棱角状，成分为流纹岩和部分安山岩及矿石角砾。断面在走向上表现为舒缓波状起伏，比较平滑，断面上发育少量向北倾斜的斜檫痕。地表及浅部向西倾陡，倾角80°左右，断层上盘为鸡蛋坪组中段的安山岩，下盘为上段的流纹岩。体现了上盘上升的逆断层性质。
4.Ⅳ3矿体特征
Ⅳ3矿体主要赋存于Ⅳ3矿带以内，Ⅳ3矿体为压扭性构造，经过多期次演变，在地表出露较为不明显，矿山生产后在矿山的探矿、采矿时发现了该矿体的存在，该矿体控制出露标高为80～480m，连接Ⅳ南与Ⅳ北矿体（习惯上叫南北贯通构造），走向44°～62°左右，倾向北北西，倾角63°，平面总体形态呈现为舒缓波状的“S”形，断裂带内角砾主要呈棱角状和次棱角状，角砾大小多为6～18cm，原岩大多为流纹岩和安山岩，在Ⅳ3与Ⅳ南接触带处见糜棱岩化带和构造泥，胶结物多为原岩碎粉。
F4形成期，由于南北应力持续挤压的作用，沿着Ⅳ南与Ⅳ北矿带形成Ⅳ3矿体，并成为连通Ⅳ北矿带与Ⅳ南矿带的的断裂。在构造带活动较为强烈的位置，诱导形成部分缓倾的引张部位，并与早期陡倾引张部位贯通。含矿热液上升，充填交代富集成矿。Ⅳ3矿体在480m中段出露于82～84线附近，长度仅18m，从400m往下矿体的连续性和矿化效果逐渐的变好，在320m中段达到顶峰，从77～83线矿体走向56°，平均厚度7m，品位3.5～180g/t,最富处在82.5线附近。在320m标高矿体连续性非常好,平均品位在45g/t,矿石主要为黄铁矿化碎裂岩,在77.5～79.5线为黄铁绢英岩化,79.5线附近绢英岩化最明显,靠近顶、底板有均有磁铁矿化，常发现少许星点状自然金。在82.5～84线矿化主要为黄铁矿化、方铅硅化、硅化矿化，该段自然金分布广泛，多呈片状、枝状，偶见尖棱状、姜状、姜状。
从320m往下矿体逐渐收缩，至240m中段矿体出露在79～82.5线，往东虽然矿化特征比较明显,但依品位无法圈出矿体。而在220m标高以下矿体又逐渐膨大。在200m、160m、120m标高的79.5线、81线、81.5线,为Ⅳ3与Ⅳ南复合地带，向东在84线(200m中段)、84.5线（160m中段）85线（120m）Ⅳ3与Ⅳ北2复合，在垂向上Ⅳ3表现出在280～340m、120～220m区段，矿体连续性好，品位高且稳定的特征。
5.找矿方向
综上所述，Ⅳ3矿体为矿化效果和连续性较好，是成矿条件极有利的主要矿脉，根据其特征推测下一有利成矿区段应在-20～80m段，平面表现在82.5～86+1线之间，由于83.5线附近有F22断层的存在，对下一步找矿规律有一定影响。因此前河金矿在对西部开展深部探矿普遍看好的同时，应对F22东部探矿做必要的工作。 [科]
【参考文献】
［1］姚松明.河南嵩县前河金矿床葚沟矿段Ⅳ3矿体地质特征及找矿方向.科技致富向导.
地质大学论文范文6
关键词：会计学；教育目标分层；专业特色
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新时期会计环境的变化
信息时代的到来，标志着以知识为基础的社会已经开始影响我们的各个方面，它使我们所面临的会计环境至少会有以下变化：
1.随着会计职能的拓展，未来的会计人员不仅是会计信息的提供者，更是会计信息的使用者。现代西方发达国家的经验表明，未来的经济决策人员将会有很大部分是由既懂管理又懂会计知识的人员组成，会计人员参与经济决策所需的综合知识和素质，依附于会计专业的综合知识、创新能力和综合解决问题的能力。
2.随着中国经济的快速发展，高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大的不利因素。目前中国的实际情况是拥有一支1 200万人的会计大军，可这些会计人员的特点是数量多、平均水平不高。据财政部统计结果显示，在现存的会计人员中，受过中等以上专业训练的人不足一半，受过高等本科会计教育的人不足3%。一方面是应用型高端会计人才在中国内地的匮乏，另一方面则是低层次会计从业者的泛滥。
显然，目前的这种会计人员结构要满足经济、社会发展的需要是根本不可能的，大力发展大学教育，提高培养质量是摆在中国高等会计教育面前的首要任务。
二、中国高校会计教育目标分层设计
1.高职教育处于中国高等会计教育体系的基础层。高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类服务业高技能会计专门人才。其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力，突出会计实践能力。毕业生应具备会计核算、税务与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力，当然其核心能力应是会计核算。
2.本科教育是中国高等会计教育中的核心层。会计学专业本科教育目标的定位应该是高素质应用型人才。应用型本科创新人才，是以解决生产、建设、管理、服务等一线的现场问题为主的职业性工程师，课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开，不仅强调对科学和技术等基础理论的学习，更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练。本科阶段，会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向。
3.研究生教育是中国高等会计教育中的发展层。研究生教育又包括硕士研究生和博士研究生两个层次。硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两种类型。博士研究生教育应以培养研究型人才为主要目标。
三、突出中国地质大学会计专业特色的基本思路
（一）调整培养目标
作为综合院校中的财会专业，如何贯彻学校倡导的“特色+精品”的办学理念，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。中国地质大学1997年起招收会计本科生，2000年设立会计学硕士点并开始招生，2011年经批准招收MPAcc（会计专业硕士）
针对会计教育目标分层的需求，中国地质大学会计学专业本科教育提出了“培养具有良好思想道德品质，掌握会计学、管理学、经济学和法律学等方面的知识和能力，能在政府部门、企事业单位及会计师事务所从事会计实务、财务管理以及初中级学校的会计专业教学工作的高素质应用型会计人才”的目标。在中国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天，继续按行业设置会计专业显然不合时宜，它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力。从近几年会计专业教育发展趋势看，分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代。值得注意的是：在一些高校设置的大会计专业，只注重培养一般企事业单位的会计人才，并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置。近几年，为了加快注册会计师人才的培养，在部分高校设置了注册会计师专业。我们认为，在会计专业之外，另设注册会计师专业，只是一种过渡办法，不利于高校实施素质教育和通才教育，而应该拓宽现有大会计专业的口径，把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一，使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练。
中国地质大学会计学学术型研究生的培养目标是：培养适应中国社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体全面发展，能胜任大中型企事业单位会计、审计工作的高级管理人才和高等院校与科研机构的会计学教学与研究工作的高级专门人才。
中国地质大学会计专业硕士（MPAcc）教育旨在培养复合型、实践型、创新型和具有国际化视野的高层次会计人才，掌握坚实的会计、审计基础理论，掌握会计科学研究方法，具有分析问题、解决问题和独立进行会计、审计及财务管理等学科的应用型高级专门人才。
以下重点介绍我校会计专业应用型本科人才的培养理念。
（二）完善课程设置，改革教学方案，培养复合应用型财务会计人才
1.课程设置方面。课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现，课程体系是否科学合理，在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才），我们为会计专业设置了以下几方面的课程：（1）基础课程，这部分课程主要有以下几类：1）经济管理类课程，包括政治经济学、宏观和微观经济学、管理学等课程，其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；2）法学类课程，包括法律基础、经济法、税法、国际商法等课程，目的在于提高学生的法律素养，增强遵守财经法纪的自觉性；3）语文类课程，包括大学语文、外语、经济应用文写作等课程，目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；4）工程技术类课程，包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程，目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；5）数学和方法论课程，包括哲学、逻辑学、高等数学等课程，目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力。其中，外语和计算机课程的课时应占相当的比重，使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础。（2）专业课程，这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、财务软件、国际会计、资产评估以及会计法律规范和职业道德等课程，其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能。（3）相关课程，这部分课程主要包括：税收、货币银行学、国际金融、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高适应市场经济变化的应变能力。
2.教学内容方面。（1）根据国家会计方针政策的颁布与实施，随时调整会计专业教材，以反映本学科最新的科研成果和发展变化；对注册会计师方向的学生，使用注册会计师考试指定用书，包括财务会计、高级财务会计、财务管理、审计、经济法、税法等课程，同时为学生指定一些理论性较强的参考书，如中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学的会计专业系列教材。（2）探索实施双语教学的方式，使学生能够掌握基本的会计专业知识和业务核算与交流方法。
主要课程为三门专业主干课：财务会计、财务管理和审计。采用国外原版教材，同时与国内相关教材配合使用。
（三）构筑人才培养高地，强化会计专业实践教学环节
1.完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，已建成会计模拟实验室，方便各门专业主干课的需要，针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。
2.建立企业实习基地，开展校外实习。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。我们在会计专业三年级夏季小学期安排了会计专业实习，校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。
3.聘请有多年实践经验的高级会计师到学校做报告和讲座。分别在会计专业二三年级夏季小学期开设了会计职业认识、会计职业素质培养的实践必修课程。通过聘请会计师事务所合伙人、国有企业财务经理、事业单位财务处负责人、审计署有关领导等来校为学生作报告、座谈等形式，把他们工作实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。
今后的任务是如何使这项工作长期化、系统化。以财务软件课程为例，我们准备与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传。
综上所述，在传统教育模式下培养出来的会计专业的学生，是难以适应和满足市场经济条件下对会计人员的素质与能力要求的。要改变这种状况，我校的会计专业教育就必须从培养目标、教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革。只有深化我校会计专业教育改革，坚持“特色+精品”的办学理念，才能使我校培养出更多高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 胜.会计教育目标分层与我校会计学特色专业建设[C]//中国会计学会会计教育专业委员会.2011年年会暨第四届会计学
院院长（系主任）论坛论文集，2011.
