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健康管理知识点范文1
[摘要]目的：了解牡丹江市学校食堂管理人员的食品卫生监督量化分级基本知识知晓状况，为量化分级培训工作提供依据，方法：对牡丹江市直属46家学校食堂管理人员48人进行问卷调查。结果：单项知晓率分别为54.35％、93.48％、71.74％、76.09％、60.87％、86.96％、71.74％、76.09％；总知晓率为84.8％。结论：牡丹江市学校食堂卫生管理人员对食品量化分级管理知识的知晓率较高，但对个别知识点还需加强培训。
[关键词]食品卫生监督量化分级；知晓率；调查
食品卫生监督量化分级管理制度，是根据我国食品卫生监督工作现状，由卫生部推出的一种全新食品卫生监督管理模式，牡丹江市卫生局卫生监督所自2003年10月起对市直属学校食堂开展了食品卫生监督量化分级管理工作，为了解食堂管理人员对食品卫生量化分级基本知识的知晓状况，现将调查结果分析如下。
1 对象与方法
1.1 对象：牡丹江市直属46家学校食堂48名食品卫生管理人员。
1.2 方法：依据2003年版《食品卫生监督量化分级管理指南》和多年量化工作经验，制做成统一格式的调查问卷，问卷共有8道题，由调查员对学校食堂管理人员一对一逐题调查收录。
1.3 资料分析：用Excel进行调查问卷资料的录入，对所得的计量数据进行描述性分析。
2 调查结果
调查发出问卷48份，收回有效问卷46份，有效率95.67％。
2.1 单项知晓率：食品卫生监督量化分级管理中分有几个等级，答对者有25个，知晓率为54.35％，哪一个风险最小、信誉度最高，答对者43个，知晓率为93.48％。实施量化分级的目的，答对者33个，知晓率为71.74％，取得卫生许可证最低要达到哪一个级别，答对者35人，知晓率为76.09％，食品卫生量化分级是通过哪个量化表进行评分，答对者28人，知晓率为60.87，量化分级结果是否向社会公示，答对者40人，知晓率为86.96％，食品量化分级是否终身制，答对者33人，知晓率为71.74％，学校食堂食品卫生安全第一责任人是谁，答对者35人，知晓率为76.09％。
2.2 总知晓率：每份问卷答对5题以上(含5题)者为知晓。总知晓人数为39，总知晓率为84.80％。
3 结论
通过调查显示牡丹江市直属学校食堂卫生管理人员对食品卫生监督量化分级知识的知晓率较高，但个别问题如“食品卫生监督量化分级管理中分有几个等级”、“食品卫生量化分级是通过哪个量化表进行评分”等的知晓率相对较低，对这些知识点卫生监督部门在宣传培训时应注意重点加强。
参考文献
健康管理知识点范文2
随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会的发展，加快了现代化教育的发展进程。为了提高高校财务管理教学水平，提高学生的学习积极性，增加学生学习的兴趣，教师开始利用三维立体式财务管理案例来进行教学，具有较好的教学效果。本文主要就三维立体式财务管理案例教学模式进行分析和研究。
关键词：
三维立体式；财务管理；案例模式；分析和研究
前言
三维立体式财务管理案例教学模式具有较好的教学意义，其满足现阶段新课改高校财务管理教学要求，改变了传统单一的教学模式，增加了教学的灵活性和趣味性，增加了教师教学的积极性，保证了财务管理教学的质量和效率，利于促进学生全面发展，提高学生的实践能力和动手能力实现自我价值。
一、教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式
（一）教学工作者和学生主体教学
站在教学主体的角度来说，利用三维立体式财务管理案例来进行教学，主要是把教师和学生、企业联系到一起，增加教师和学生，学生和企业的联系性，来促进学生的全面发展，提高学生的实践操作能力，以往在财务管理教学过程中，教师教学模式较为单一，把自身放在了教学的主要位置，没有给予学生足够的关注，教师利用书本理论知识来单一的向学生进行讲授，导致教学课堂较为枯燥。案例教学的产生改变了这一教学模式，教师利用三维立体式财务管理案例来进行教学，改变了传统教师为主体的教学模式，把学生放在了教学的关键位置，教师在进行知识教授时，主要是利用财务管理案例和资料来进行教学。把案例和资料为学生进行大致的讲授，然后教师引导学生进行分析和讨论，来找到案例和书本相关的知识，加深学生对财务管理知识的印象，并及时的进行总结。在这一教学过程中，教师和学生是相互联系的，其互动性较强，在教师和学生之形成一种立体形式的交流模式，保证了三维立体式财务管理案例教学的有效性[1]。
（二）学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式
其次，为了保证三维立体式财务管理案例来进行教学最大效果，也要增加教师、学生和企业的联系、由于一些财务管理教师自身教学经验有限，其主要是刚刚毕业就来到高校来任职，具有扎实的理论知识储备量，不具备充分的案例教学经验，可能会降低案例教学的质量和效率。面对这一发展形式，高校要增加学校主体和企业的联系性，完善教学弊端，建立一体化教学模式，把教师和学生与企业紧密相连，把业界知名人士请到高校内部来进行指导，在课堂上为学生进行讲授，来对学生进行直接的教学，和学生进行讨论与交流。其次，为了增加高校财务管理教师的教学能力，充分发挥教师的积极作用，高校要为教师创造良好的学习环境，让教师去企业内部进行实习和学习，来增加对财务管理实际工作的了解，积累财务管理案例经验，把案例经验和实际操作经验和自身扎实的理论知识结合，来提高自身的教学能力，来实现三维立体式财务管理案例教学最大目标[2]。
二、书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式
对我国来说，利用三维立体式财务管理案例教学模式来进行教学的经验有限，其在我国起步较晚，三维立体式财务管理案例教学模式处于起步和发展阶段。其次，对于企业来说，企业进行财务管理工作体系的构建较晚们对于理财的认识度较为浅显，导致了财务管理案例较少，对三维立体式财务管理案例教学带来消极影响[3]。面对这一发展背景，为了保证三维立体式财务管理案例教学模式的全面性，教师对于案例教学来说，不应该仅关注案例的选择，也要紧随企业的发展步伐，关注业界的发展方向，来发现市场中和财务管理具有联系性的事件，把其作为案例教学资料，来进行案例教学。教师利用当下实时性的财务管理咨询来进行教学，不仅可以增加课本知识和社会财务管理资讯的联系性，也增加了教学教材的丰富性，吸引了学生的眼球，增加了学生学习的欲望。其次，教师可以充分利用互联网技术的优势，在网络上为学生搜索优秀的案例资源，来对学生进行财务管理案例教学，来增加财务管理案例单位内涵，保证三维立体式财务管理案例教学的质量，提高学生的学习能力。最后，教师也可以引导学生课下，自主的利用网络技术来搜索案例，提高学生对不同案例资源的分辨能力，提高学生对案例的整理能力，间接性的培养学生总结和分析的能力，提高学生的论文撰写能力。
三、方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式
站在理论的角度来进行阐述，理论知识是学生财务管理教学的基础，因此，教师在进行案例教学时，首先要保证学生具备较强的理论知识，知道财务管理工作的主要目标、掌握财务管理工作的性质和内涵。来保证教师在三维立体式财务管理案例教学时，学生可以对不同从财务管理知识的了解，来深入剖析案例教学中的理论知识，来增加学生对理论知识的理解。其次，学生要掌握三维立体式财务管理案例教学的主要方法，要学会自主的建立案例决策和管理的模型，学生要掌握SPSS软件的运用方法，掌握LOTUS软件的运作方法，掌握EXCEL软件的操作方法，来保证学生可以自主的对三维立体式财务管理案例教学进行构建，增加对案例中不同数据和信息的了解，依据自身建立的模型，对案例的细节进行分析，增加对财务管理工作的了解，提高学生的实际操作能力。为了增加三维立体式财务管理案例教学效果，增加案例的直观性和视觉感，高校要不断完善实验室设备，增加案例实验室的功能，保证其具备网络化功能，具有综合等等，保证实验室不同操作流程的真实性，来提高学生的实践能力，提高学生财务管理学习积极性[4]。
四、学习、分析、运用三者为一体的教学模式
学习的目的是来提高学生的思考能力和分析能力，思考是一个独立的个体发自内心的对知识来进行分析和研究[5]。因此，对于三维立体式财务管理案例教学来说，在教学过程中，教师要树立合理化的教学目标，增加学生对案例的关注度，在学生利用案例进行学习时，教师要引导学生对案例的知识点进行深入的思考，在学生的大脑中形成思考的理念，来增加对案例的分析，产生案例学习、思考和分析的潜意识，培养学生爱思考和人爱分析的良好习惯。我国古语有言：学习如果脱离了思考，那么就会使人迷茫，如果仅仅是思考而不同学习那么思考毫无意义。对于案例教学来说也是如此，为了保证案例教学的有效性，教师一定要关注对于学生分析和思考能力的培养。例如：教师在实际教学过程中吗，可以利用多样化的教学方法，来对学生激发学生的思考，教师可以不利于科研活动教学没来激发学生的思考能力，提高学生的创新能力。假使可以利用创新学分的方法，来激发学生思考积极性，并把学分记录到学生的档案中，提高学生对思考的认知度。教师也可以开展不同形式的学术活动，利用小组教学，和讨论教学等等方法来进行案例教学，来提高学生的思考的能力，促进学生的健康成长，促进学生的全面发展[6]。
五、教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式
（一）教学研讨、报告研究教学
案例教学讨论是激发学生学习欲望，提高学生思考力，保证案例教学有序进行的基础。教师在教学过程中可以为学生展现一个优秀的案例资源，来对学生进行简单的讲述，把案例中与财务管理相关的知识进行整合，增加学生对案例印象，增加学生对财务管理知识的印象。在进行基础的案例教学后，教师可以在本本级中，对学生进行小组的划分，保证每个小组6-7人，给予每个小组一个案例和财务管理知识的讨论话题，让学生在小组内部进行讨论，在讨论过程中，教师可以增加和学生的交流，来了解学生对财务管理知识的掌握度，了解学生对案例理解度，让每个学生在小组内部，发表自身的想法和观点，提高学生的信心和语言表达能力，在保证每个小组组员发表自身意见后，教师可以让每个小组派出一个代表，在班级内部进行观点的阐述，增加不同组别之间的交流，来实现案例教学的最大目标72]。其次，为了保证案例教学的效果，保证小组讨论的教学效果，教可以引导学生在讨论完毕后，来自主的进行案例条例和研究报告的构建，把不同案例讨论细节和财务管理教学重点知识点构建到报告中，来对报告进行研究[8]。
（二）教学评判教学
最后，在案例讨论教学和报告研究后，教师要及时的对学生的学习情况进行评判。首先，教师可以引导学生对自身的学习情况和学习行为进行评判，利于学生发现自身的学习弊端，增加对自身的了解，并不断的完善自身学习薄弱环节和不足。其二，教师可以引导学生之间来进行评判，学习小组内部学生的优势，弥补自身的缺点，增近学生之间的友谊，其三，教师要对本班级学生进行评判，观察每个学生的学习能力，观察能力，解决问题能力，分析能力，来增加对不同学生学习弊端了解，来对学生进行针对性的案例教学，来促进学生的全面发展。其四，教师要对自身的教学行为、案例教学语言、案例教学方法等等来进行评判，发现自身教学的弊端，提高自身的案例教学能力[9]。其五，教师可以让学生对教师的教学行为来进行评判，学生的角度和教师评判角度不同，学生对教师进行案例教学评判[10]。可以增加教师对学生案例学习接受能力的了解，来发现自身案例教学的不足，保证教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学有效进行，发挥教师的积极作用，增加教师和学生的联系性和交流，创造良好的师生学习环境。
六、结论
三维立体式财务管理案例教学在高校财务管理教学过程中，具有自身的教学优势，为了保证三维立体式财务管理案例教学教学效果，提高学生的学习积极性，教师在进行教学时可以利用教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式来进行教学，利用书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式来进行教学，利用方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式来进行教学，利用教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式，来提高学生案例学习的兴趣，增加学生对财务管理理论知识的掌握度，为学生营造灵活的学习环境，保证实现现代化三维立体式财务管理案例教学目标。
参考文献
[1]《卫生职业教育》2016年1～24期总目次[J].卫生职业教育,2016,(24):161-196.
[2]武永霞.《管理会计》课程改革实践——基于“导学—案例—实训”三维互动教学模式[J].现代商贸工业,2016,(30):165-166.
[3]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2015,(04):39-200.
[4]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2014,(06):26-200.
[5]王晶晶,唐亚琦.三维立体式会计实践教学模式研究——以东南大学成贤学院为例[J].财会通讯,2014,(01):40-43.
健康管理知识点范文3
关键词：供应链管理；双语教学；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）07-0134-02
随着经济全球化和我国改革开放的不断深化，我国各行各业与世界各国的联系日益紧密。中国经济的快速、健康发展迫切需要既精通专业知识又精通外语的高素质人才。教育部2001年的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确提出：本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学，特别是在信息技术等专业以及国家发展急需的专业开展双语教学，培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。我校在双语教学的改革实践中也做了积极的尝试，下面就以我校管理学院物流管理专业的《供应链管理》课程双语教学实践谈一些体会，探讨提高双语教学效果的途径，为提高物流管理专业双语教学水平提供参考。
一、明确界定课程双语教学的目的是提高双语教学效果的基础
明确界定《供应链管理》课程双语教学的目的是课程内容确定、教材选择、教学实施与评价的依据与标准。目的不明确，会导致教学过程的盲目甚至混乱，不利于提高教学效果。有关文献对双语教学的内涵、目的进行了较广泛的研究。王叙果和郁洪良（2006）认为双语教学是一种对专业课程混合使用两种语言进行授课和学习的教学方式，其目的在于以向学生传授专业知识为主的同时，提高学生在专业课程上的外语读、听、说、写能力。韩胜飞（2007）认为中国双语教学的培养目的具体应包括三个方面：①以双语为媒介掌握“原汁原味”的专业知识；②提高一般外语交流能力；③使学生具有多元文化认同感和符合开放与发展的观念。供应链管理在20世纪80年代产生于欧美国家，无论在供应链管理理论和技术方面，还是在供应链管理实践方面，欧美国家均较我国成熟和完善。因此，针对供应链管理课程开展双语教学，不仅使学生能够学到西方先进的供应链管理理论和技术，而且该课程涉及大量的供应链管理与物流管理专业词汇及专业英语知识，能够使学生获得语言优势，培养学生用英语进行专业交流的能力。《供应链管理》是我校物流管理专业的一门重要专业课程，课程的目标定位是通过课堂教学和案例分析，使学生掌握供应链管理的基本理论知识，具备基本的供应链管理知识和技能。通过学习和实践，使学生初步具备分析、解决有关供应链管理方面问题的能力。综合考虑教育部关于开展双语教学的指导意见、我校物流管理专业教学计划和《供应链管理》课程目标定位，本文认为《供应链管理》课程双语教学的目的应以学生掌握学科知识为根本出发点，在同时使用母语和英语进行思维的教与学的过程中养成运用语言的能力。在教学过程中，课程本身的知识和技能要求达到的目标是这门课程双语教学的具体目标要求。不论是原版教材的使用还是英语教学语言的讲解都应该围绕学科课程本身的目标要求来进行，既不能不顾学生的实际情况盲目选择教材，也不能因为学生在双语教学过程中发生的语言障碍而降低学科知识和技能要求的基本标准。
二、教材选定与教学内容安排
双语教材选择是否适当对双语教学目的的实践和教学效果具有重要的影响。教材选择不仅要考虑内容是否适当，而且还需考虑外语内容是否适合教学。我校《供应链管理》课程选用的教材是《Supply Chain Management：Strategies，Planning，and Operation》（清华大学出版社出版），作者为苏尼尔·乔普拉（Sunil Chopra）和彼得·迈因德尔（Peter Meindl）。该书将战略管理的思想与供应链管理的实际运作有机地结合在一起，以六个驱动因素为主线，提供了全面而系统的供应链管理知识，每章不仅有学习目标，而且有详细的概念阐述和丰富的实例，并将概念阐述和实例介绍相结合，便于学生学习和理解。我们选择该书作为教材的另一个考量是，该书英文流畅，生僻单词较少，同时该书还有中译本，有助于学生对专业知识的深入把握，有利于提高学生的英语水平。教学内容安排是实现《供应链管理》课程双语教学目的的重要基础环节。众所周知，供应链管理的目的是提高企业供应链的绩效水平。根据所选择教材，我们结合先导课程（微观经济学、战略管理、运营管理、物流学等）所学习的内容，从供应链效率和供应链响应性两个绩效维度为切入点，系统分析物流设施、库存管理、运输、信息、采购和定价六个驱动因素对供应链绩效的影响。为了使学生能够听懂所学习的内容，我们做了以下安排：①课前把每一章所涉及的英文概念、英语单词进行整理发给学生，并要求学生课前预习，提高学生对课堂讲授内容的理解；②鼓励学生养成随时用英文提问的习惯；③根据课程内容的难易程度合理安排中英文的比例。对于较难理解的内容主要以中文讲授；④尽可能采用中国的案例以及国外经典案例讲解课程内容，做到理论联系实际。
三、双语教学方法与手段
健康管理知识点范文4
[关键词] 电子健康；教学研究；课程建设
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 136
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）03- 0242- 02
1 导 论
电子健康[1]是电子处理技术和通信技术在医疗健康领域的信息化应用，是信息时代和互联网时代产生的全新术语。广义上，电子健康包含了传统的医院管理信息系统、临床信息系统和医学影像系统等，同时还包括新兴的网络化健康信息平台、电子健康记录、远程医疗、智能医疗和健康物联网等相关内容[2]。2015年国家提出了卫生信息化建设总体框架3521工程（3级卫生信息平台、5项业务应用、2个基础数据库和1个专用网络），将电子健康引入全新发展阶段，近些年电子健康的相关产业已经成为最具前途的朝阳产业。
电子健康是由计算机、互联网、信息技术、管理学和医学等多学科共融的新兴领域[3]。随着产业的极速扩张，相关方向的人才需求产生巨大的缺口。研究者对医院、健康服务网站、医疗药品销售机构、健康服务性机构及政府健康管理部门等进行的调查显示，95%以上的组织表示急需具有较强电子健康应用技能及管理知识的专业人员。
目前，电子健康相关的教育的开展还处于孵化和起步阶段，国内的大学本科教学中还没有完整、科学的电子健康教学体系可以借鉴。电子健康的教育研究主要集中在研究生和博士生的研究和教学中，如哈尔滨工业大学管理学院电子健康研究所专门针对电子健康的研究生和博士生。研究者对包含理工类、管理类和医学类在内的15所高校相关电子健康的教育培训过情况进行了调查100%的高校有意在本科教育阶段引入电子健康的教育，34%以上的高校在本科生管理信息系统的课程里有限的引入了电子健康的内容。
随着国家电子健康产业的发展，相关人才的需求问题会更加突出，尤其是具有较强实践技能的应用型人才，其教育的发展至关重要，如何从高校的大学教育中进行相关的教育培养成为主题，作为基础性教育教学工作，关于电子健康课程的建设成为本文的研究重点。
2 电子健康课程目标与要求
课程地位。电子健康具有多学科交叉性，可以出现在大学不同专业的课程体系中，基于不同专业的特性其课程地位应不同对待。在大学计算机、信息处理专业中，电子健康课程可作为计算机系统、管理信息系统开发和设计的实际应用类课程；在大学管理类专业中电子健康课程则成为新兴的管理信息系统综合应用类核心课程，从计划、组织、领导和控制等方面进行专业化分析定位；在医学的公共卫生管理和健康管理等专业中，由于专业相关性，电子健康课程定位于医学管理相关的专业性必修课程。
课程目标。从总体目标的角度分析，电子健康课程的建立，要为电子健康培养具有健康管理理念，掌握电子健康信息化管理系统组织、规划、开发、设计和实施技能，掌握电子健康运行与维护技能，掌握电子健康的具体形式并熟悉各种形式的全过程的跨学科的复合型应用人才。从工作及专业化细分的角度要实现不同专业的不同目标侧重，如计算机和信息专业要实现新系统开发、设计和实施的重点目标侧重。
课程内容。课程内容的设计基于多学科的特征，即具有学科广泛性，又具有针对性。基于广泛性角度，课程应包含计算机基础知识（网络知识、数据库知识、办公自动化知识、软件、硬件开发设计知识等）、信息基础知识（信息加工处理知识、信息系统规划开发知识、数据统计挖掘知识等）、电子健康定义、发展架构、安全等基础知识、电子健康具体形式解析（医院信息系统、临床信息系统、智能医疗、远程医疗等）。针对性是与课程目标对应的针对不同专业的内容的侧重，尊重不同专业未来在电子健康产业中的职业定位实现内容的重组。
3 电子健康课程建设
师资建设。教师是课程进行实施的主体，师资建设是电子健康课程建设的首要问题。电子健康是多学科的融合。某方面的专家教师资源较多，但同时掌握多学科技能的专家教师资源严重短缺，所以电子健康课程不可能只由计算机专业教师或医学管理专业教师单独完成，组织由多学科专家共同组成的电子健康教学队伍共同完成电子健康课程教学成为理想的解决方案。哈尔滨工业大学管理学院电子健康研究所的教组成涵盖了信息技术、管理、计算机、医学等多个专业，共同完成教学工作。师资建设的另一个方面就是梯队的建设，形成硕士和博士梯队。硕士梯队保证电子健康教学工作的正常开展，博士重点保证电子健康内容的先进性和前沿性。
内容的组织与安排。电子健康课程内容的组织与安排依据课程目标和课程内容进行。宏观上，首先以基础性知识为保障（如计算机基础，信息技术基础、管理学基础），其次以电子健康体系架构开发应用为主体，最后以电子健康具体应用形式为实践进行教学内容过程安排。微观上则需要根据具体课程知识点由教授教师自有安排完成。
实践课程设计。实践课程是电子健康课程的重要组成部分，应做到明确实践任务进行实践内容组织，并制定实践计划进行实践过程的安排。具体实践课程在内容组织与安排上以电子健康真实的工作任务为导向，确定每一实践学习内容，通过虚拟实践环境，使学习工作相融合，使学生在掌握技能的同时，具备能支撑职业拓展的理论知识，培养学生主动学习和终身学习的习惯。实践课程的另一个建设重点是实训基地的建设，通过实训基地把学生带入真是的工作环境，如以医院为场所的医院信息系统应用实践基地。
4 电子健康课程教学方法
电子健康课程是全新的课程，没有较成熟的方法可循。从教学指导思想的角度应以培养能在电子健康领域较好的开展工作的技能型应用人才为指导。基本方法包括教师为主的讲授法和以学生自主学习为主的学习法。在具体方法实施层面可以采用多种方案，如基础性知识课堂讲授，关注问题讨论，实践操作直观演示，以真实任务为驱动教学等。教学方式中由于电子健康的新兴性可以增加问题探究的方式，通过教师或教师引导学生提出电子健康相关知识方向问题，由教师组织和指导或者由学生团队化协作，进而通过探究活动，探求问题的答案，获得知识和技能。同时，电子健康课程重点是相关应用技能的培养，所以应大量采用训练与实践的教学方式。最后，电子健康是现代计算机技术和现代信息技术不断发展的产物，在其教学中应该注重基于现代信息技术的教学方式的使用，如网络化教学，多媒体教学等等。
5 电子健康课程教学评价
电子健康课程教学评价以教学目标为依据，通过学生评价、教师评价、过程评价和结果评价的技术手段进行价值量化判断，是对电子健康教学工作的科学测量、分析和评价。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
电子健康课程的评价是以教学目标为依据的价值判断过程。首先，明确评价的目标。其评价目标可以分解为基础知识学习效果评价，电子健康系统规划与设计技能学习效果评价，电子健康实践效果评价，实训基地工作效果评价，教师工作评价等。其次，针对不同的电子健康评价目标构建评价指标体系，科学、合理的评价指标体系是电子健康评价的核心工作。再次，评价的实施。收集和统计评价信息给出评价结论。
6 小 结
大学电子健康课程建设研究与探讨的目标在于：将电子健康相关的内容引入大学课堂，为培养电子健康领域的应用型人才服务具有重要作用。文章从课程目标、内容、建设、方法及效果评价等方面进行了积极探讨，研究具有较强的指导意义。研究者将理论性研究引入到了电子健康课程的教学实践，初步构建了相应的教学体系，通^实践与理论研究的结合使其课程建设不断完善，更加科学合理。
主要参考文献
[1]彭华，武亚琴，刘伟峰，等. 电子健康及其发展研究[J]. 医学信息学杂志，2011，32 （7）.
健康管理知识点范文5
互联网的发明就是为了让更多的人在最短的时间和最具有灵活性的环境下获得知识和进行学习。因为它利用了历史上最廉价的传输媒介,无论从学习素材的角度,还是学习者主体发展的角度,网络环境拓展了研究性学习、探索性学习的途径与渠道,丰富了研究性学习的手段和形式,特别适合学生自主发现、自主探索式学习。网络辅助教学对学生学习的所有载体,包括课本、学校学习工具、师资等,其实并不是冲击和取代,而是效果的提升。《新疆医学物理应用网》正是为学生提供了这样一个方便快捷的平台。
1开展医学物理应用辅助教学的意义
(1)大大增加信息量,提高学生对这门课程的学习兴趣和自学能力,丰富学生的课余生活。网络的资源是丰富的,但网络上的内容又是复杂的,良莠并存。网络辅助教学有利于引导学生走出以“扎堆、聊天、消磨时光”为基本特征的互联网消遣性、娱乐性应用的误区,发挥互联网工作、学习和生活工具的健康、积极、成长性。我曾经走访过我校附近的网吧,详细观察大学生都在网上做些什么,结果发现大多数是在玩网游、QQ、看新闻、听音乐。而很少有学生利用网络来查询自己的学习资料,而作为一名教师应该引领学生学会利用网络资源。《新疆医学物理应用网》的建成与开通,为教师和学生的学习交流提供了方便。
(2)有利于引导学生在互动中学习,即学会社会性学习,并在学习过程中培养合作、互助、利他精神。例如:在新疆医学物理应用网站里有留言版,同学可以把他们没有理解或搞懂的问题或感兴趣的问题通过留言版及时反馈给教师,老师通过E-mail辅导答疑同学问题。这样大大地增强了师生的交流和沟通,做到一对一的教学,从而更有利于教学质量的提高。
(3)有利于扩展学生知识视野,走出仅仅阅读和背记教材知识点的误区。例如:为了配合医用物理绪论内容,网站还恰当介绍学科前沿知识,使学生从物理角度理解一些生命现象,学到一些与医学密切相关的新的物理概念、规律、方法和新的物理技术,从而使学生较深刻地理解物理学应用于医学的方法,一方面可提高了学生学习的积极性和主动性,更重要的方面是大大提高学生的科学素养,使学生充分体会高新技术在推动医学发展中所起的作用,树立终生学习的理念。增强了学生的学习兴趣、激发了学生的求知欲。
(4)是传统课堂教学的补充。受学时限制,教师可以将一部分内容放在网络上,让学生自学。“拓展应用”和“课后探究”将课堂延伸到课外,形式新颖,学生兴趣很高。有利于激发学生的学习。例如:如配合《振动与波》一章内容,笔者在“新疆医学物理应用网站”上拓展教材相关的内容,如:听诊器的发明、听诊器的发展、多普勒效应及在医学上的应用,临床超声医学的进展、声波驱蚊、手机的新用途、超声波清洗工艺等文章,配合《原子核和放射性》一章内容,结合当前日本福岛大地震引发的核电站核泄露,网站又添加了一系列关于辐射剂量单位、核辐射防护、核辐射对人体健康的危害等文章,让学生体验物理知识就出现在我们现实生活中,体会到物理学在医学中的重要意义,医学生只有学习更多的物理知识,才能为医药学的发展做出更大的贡献。
(5)有利于照顾各种层次的学生。学生可以根据自己的水平和兴趣,选择合适的教学资源。例如:网站有医学物理的讲稿和大量的练习题,同时附有标准答案和答题要点,方便学生在学习结束后进行自测,找到自己在学习中的不足之处,学生充分利用网络资源,发挥网络教学的自主性和创造性。
(6)可以实现资源的交流。占用较少的资源,提高资源的利用效率。网站平台所搭载的论坛及学习博客来记录自己的学习体会心得,并通过论坛发帖跟帖的方式实现学生对某个问题的共同讨论,达到加深知识理解、升华的目的,这包括学生与学生之间、学生与教师之间。网络教学有利于化解交流的障碍,一般而言,课堂主要时间用于讲授专业知识,学生提问和学生自由发言探讨的时间非常有限。论坛及学习博客平台则可以有效避免这些问题,因为网络具有较大的陌生性。学生在网络平台上可以以匿名、化名提问,参与探讨,可以毫无顾忌地表达自己对问题的看法,或者提出自己的困惑。这样,参与讨论的学生面会出现很大的扩充,再不局限于几个人。在网络教学中,教师既是网络教学的组织者,同时也是参与者。网站还设有友情连接,同学很容易连接的相近的网站。如:连接到超声医学研究网、放射影像园、核医学专业网等等,实现了优质资源的共享。
(7)给学生展示自我的一个平台。例如《:新疆医学物理应用网站》有“学生论文”版块,可以展示同学的风采。比如老师可以向同学推荐题目,也可以由学生在学习过程中根据自己的兴趣选题,这种方式不仅培养了学生查阅资料、文献、搜索信息的能力,又培养了学生勤于思考和勇于探索的精神,以及知识的应用和创新能力。同学们可以在网站上互相学习、交流,当学生在互联网上能看到自己发表的论文时,增强了学生的自信心和对学习医学物理的兴趣,对提高教学质量意义重大。
(8)笔者将平时在互联网上、书、专业杂志上搜集的资料、素材随时上传到网站上,并分类管理。定时更新内容,重组获得的资源,不断扩充资源库,这样做不仅可以增加网站的信息量,对教师也是一种知识更新和管理知识的方式。
(9)网站宏观结构设计与设计模式。为了很好地实现任务分析中确定的网站功能,网页按表格进行排版设计,这样作的优点在于设计制作速度快,尤其在可视化网页编辑器,如MicrosoftFrontPage中,这样设计显得直观而方便,将网站的宏观结构设计为如表1所示。
健康管理知识点范文6
二十年后的上海。崭新的安利体验馆。仪表堂堂、落落大方的安利人，携着客户在由两位创办人名字命名的RICH & JAY咖啡广场里小坐半晌，点上两杯“蛋白饮”，惬意品茗，慢享生活。二十年后，安利员工的面貌早已焕然一新，化身都市丽人。改变的不只是仪表，还有因学识和素养而散发出来的新时代气质，更有与时俱进、能被消费者所接受的新营销方式。
他们不再盲目地找到亲朋好友：“咱俩谁跟谁呀？你不买我东西，就是不把我当朋友。”那样的“人情压力”，对于生意可能有一时的帮助，“但人家在买了第一瓶之后，不会再买第二瓶。今天的直销员，会耐心地向潜在客户展示产品的功能、效用，关心客户的潜在需求。”
以前，不谙营销之道的安利人，可能得到一笔生意，失去一个朋友。如今，几笔订单不是重点，长期黏性才是关键。安利大中华区副总裁、安利大中华培训中心院长刘明雄告诉《新营销》记者，这样的改变，得益于安利培训体系的建立。“希望有一天，人们不是为了赚钱加入安利，而是为了培训加入安利。希望学习成为我们企业的核心竞争力。”
培训零门槛，分享幸福感
成立于2004年的安利（中国）培训中心，是中国直销企业中第一家专业培训组织。截至2014年底，安利培训中心面授培训营销人员超过1，500万人次，每年在人员培训上的投入超过1亿元人民币。
总有人问，安利为什么投入这么多财力物力去做培训？刘明雄总是借用美国安利公司总裁理查・狄维士的一句话作为回答：“安利希望人性变得更高贵，而不仅仅是富有。”富有是可以用金钱来衡量的，而高贵则更有赖于价值观的养成。
安利提倡的培训，不仅是传授从业技能的模式化培训，更专注于拓展广大营销伙伴的视野，提升个人综合素质。创造物质财富的同时，让安利营销伙伴更多地体验和分享精神财富，体验“幸福感”。
正是出于这一愿景，安利把门槛降得很低，对于学员的种族、背景、家庭、环境、教育程度、，不加任何限制。“有人问我，为什么你们不直接招募拥有销售经验、有些积蓄的人来做直销员？这样不是成功的机会更高吗？”每当听到这个问题，刘明雄总是会望向水杯上两位安利创始人的头像，然后不厌其烦地向提问者重复理查・狄维士和杰・温安洛在半个多世纪前就提出的理念：把机会提供给有需要的人，给所有愿意改变自己生命的人。“这是安利的基本价值观。我们刻意对加入者不加限制。”
很多人加入安利是为了快速致富。据刘明雄回忆，以前，一个上线可能会对他发展的下线说：“加入安利，我保证你一定能赚钱。”现在，安利培训中心会告诉大家：“加入安利，我们不保证你一定会赚钱。我们能保证的是，你一定能拥有很多学习机会，学到对你未来人生很有帮助的东西。”
对于任何一个行业来说，进入门槛低，就意味着退出障碍小。这就导致安利人员的流动率也较高。而对一群流动率高的人员进行培训，回报率是比较低的。但郑李锦芬女士一直坚信：安利作为直销业的领头羊，应当肩负起行业教育的责任，担当这个行业的培训学校。
“不少学员在经过我们的培训之后转去了其他直销公司，尽管如此，我们的培训对于行业整体依然是有帮助的。”抱着这样的观念，刘明雄总是领导安利公司不计投入地开展大规模的培训。“在互联网刚刚进入中国的时候，我们甚至专门开课，教营销人员如何上网。这在今天看来有些不可思议，但在当年却是很多人的‘触网启蒙’。经过十年的漫长发展，从整个社会对于直销行业的态度变化也可以看出，直销员的服务质量是有明显改善的。”
事实上，不少从安利培训中心走出来的创业者，他们之后的管理风格都留着安利的影子。甚至有人说：“如果你们把从安利里走出来的创业者们召集起来，组织一个沙龙，我第一个报名参加。”
阶梯课程，伴你成长
“中国的发展很快，快到你来不及培训。”刘明雄观察到，安利的很多资深营销人员，在长期的市场实践过程中积累了丰富的经验，从从品牌推广到顾客拓展，他们都有着自己的“一招鲜”。但与此同时，这些经验也不可避免地打上了强烈的个人烙印，有着其自身的局限性。
如何把这些分散在个人身上的经验集萃、提纯，使隐性的知识显性化，显性的知识规范化，使之在营销团队中转化为巨大生产力呢？“这时候就需要公司介入，进行综合培训，这样不仅确保课程的内容正确、与时俱进，还可以确保培训的有效性和经济性，将好的经验与全安利的人一起分享。”
跟任何行业一样，安利是一门由浅入深、循序渐进的事业。必修项目是培训体系中最基础、最重要的部分，按照公司“先培训、后晋升”的规定，营销人员每晋升高一级的职级时，都必须完成相应的培训课程并通过考试才可获得晋升。“比如你在刚加入的时候，最需要学习的是产品知识、销售技巧。当你做到主任级的时候，你可能需要学习如何介绍人、推荐人，如何讲解安利事业，如何跟进和辅导。当你做到更高的管理层时，则会接触到更多心态、价值观、企业文化等更形而上的课程。”
选修课则包括亲子关系、沟通技巧、演讲技巧、性格分析等，在全国各地巡回讲课。“我们的课程不是洗脑课程，不是一味强调我们的产品有多好，而是教你情绪管理、情商管理。”在刘明雄看来，销售人员永远都会面临挫折和拒绝。“在被泼冷水之后，如何自我调整情绪、重新鼓舞自我，这比产品知识和销售技巧还要重要。”
海外进修研讨会作为进修课程，也是安利培训体系的重要组成部分，它将增广见闻、陶冶志趣、提升境界的课堂搬到了巴黎凯旋门，搬到了悉尼海港大桥。“我们开过一门‘西餐礼仪’课，教学员如何使用刀叉。当时通过考试来测试教学效果，并不十分理想。但当我们将这些知识引入海外研讨会，让学员真正穿着晚礼服，坐在凡尔赛宫的皇家宴会厅里，面对一桌西式晚宴的时候，他们很快掌握了这些技巧。”进修课程需要学员的业绩到达一定级别，由公司发出邀请方可参加。“所有这些课程几乎都是不收费或极低的名目费，目的就是让学员们在培训过程中真正获得自我的提升，丰富自己的人生。”
体验式培训，模拟营销战场
对于营销人员来说，仅仅具有产品知识是不够的，他们还需要在仿真的环境中进行综合演练和学习，以锻炼销售技能和提升人际技能。刘明雄作了一个形象的比喻：“你训练一个新兵，对他进行了一系列的培训，但他真正走上战场仍然会害怕，听到枪声仍然会发抖。但假如你事前就模拟了一个没有伤亡的战场，让他体验到枪声，体验到敌人可能的进攻，体验到一旦行动错误就可能为战友或自己带来的伤害。通过沉浸式情境的训练，他已经熟悉了战场的形势，迎难而上的勇气就会大一些。”
《安利人生90天》是由安利培训中心针对新加入营销人员开发的游戏化学习项目。之所以如此命名，是因为数据跟踪发现，安利的营销人员加入公司前90天的活跃程度，决定了他日后续约的活跃度和业务发展的成效。在这个游戏里，新人营销人员将由一个刚刚加入安利事业的菜鸟，通过与各种性格的人物过招，经过数十个销售任务的锤炼，学习产品知识，掌握销售技巧，看到自己在安利事业里的各种选择和可能，从而在现实世界中更加游刃有余。
在游戏中，学员会遇见近20个顾客，他们的性格分属于活泼型、完美型、力量型与和平型，和现实生活中的人物如出一辙。游戏中还有数以百计的销售难题，它们都来自于营销人员的真实经历，包括被拒绝、被泼冷水，或是遭遇一些尖锐提问，比如“你们是不是传销？”“我们都是朋友，你为什么卖我这么贵的东西？”等，让学员学着应对这些刁钻的问题。
游戏中的知识点，则来自安利培训中心成立十多年以来积累的教材内容，包含了销售技巧、礼仪修养、企业文化、商道守则以及30多款核心产品的相关知识，聚合了多年来上千名安利名师智慧的结晶。2014年12月，该项目代表公司荣获中国最佳企业大学排行榜“2014年度中国企业大学十大创新实践奖”。
为了迎合移动互联的趋势，《安利人生90天》也从PC端转移到了移动端，于1月在苹果商店上线，安卓系统也正在开发中。自此，学员可以利用碎片时间，随时随地“PK过招”，在紧张有趣的“过关斩将”中加强了对基础知识的掌握。
既要“碎片化”，也要“忠诚度”
“碎片化”的学习方式已成为现在的主流。“我现在有什么问题，就想现在解决，而不是你从基础物理开始教我，直到最后才告诉我如何打开一个瓶盖。”安利的培训体系，同样也在适应这种“碎片化”和“即时化”的教学趋势。
刘明雄介绍说：“我们现在的课程体系分为两个部分：如果你想深入学习纽崔莱的营养课程，可以进入正式的E-learning平台‘安利中国教育网’，系统地学习入门、基础、进阶等分阶课程；但如果你只想知道人体缺乏维生素B会有什么后果，就可以进入‘安利知识小百科’，里面会有相应的‘碎片化’知识点供你搜寻。”
安利知识小百科，其实就相当于一个知识管理知识库，它把过往课程中模块化系统化的知识拆解成碎片化的知识点，然后利用关键词管理起来。依托小百科知识库的构建，2014年7月，云学堂App上线。由此，小百科从PC端完全转移到了移动端，每天推送不同的内容，也支持搜索的功能。营销人员遇到问题，可以随时从中调出视频，随时随地浏览、学习、分享。
“碎片化”了的不只是学习习惯，还有广大消费者的消费习惯。近年来，电商和微商的崛起，使得“短平快”法则日渐深入人心。但刘明雄认为，安利的营销人员还是应当努力开发一群忠诚的顾客，而不是“短平快”的“过客”。
“要想开发长期顾客，就要花费大量心力，而不是用一些花招来获得订单。你得讲透这个产品为他的健康、他的生活、他的家庭带来的益处，你得跟他建立长期的友谊，你得让他信任你、喜欢你，他才会长期地向你订购产品。不然安利的直销员那么多，他为什么偏偏要向你买呢？”刘明雄指出，“只有建立了这样的长期关系，才能在现有的顾客群中形成口碑效应，生意才会越做越容易，而不是越做越困难。”
