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初中语文教学常见问题范文1
关键词：英语教学；单词；听力；语法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
在英语教学中发现学生学习英语很不得法，导致英语成绩相对低下，怎样提高教学成绩呢？这就如同一个患病的病人，一个好医生在医治他时，首先要找对病根，然后才能对症下药。通过对英语学习有困难的学生的调查研究，发现他们有如下问题，并针对这些问题而制定相应攻克策略：
1学生独立读单词有困难。
现行英语教材中很少涉及语音的教学，所以常会出现很多学生只能在老师的指导下才能正确读出单词的发音，而一旦离开老师，即使很简单的单词学生却不能正确读音。应对策略是学生在进入初中的学习阶段，首先应对他们进行语音教学，在这方面《剑桥英语》的语音教学设计很独特，它将元音字母读音相同的单词进行归类，便于学生拼读，加快学生学单词、记单词的速度，5分钟都能记10-15个单词。这就像我们中国学生学习汉语，先学拼音后学汉字一样的道理，先会读，再会写，在这方面江苏南通就是这样先进行语音教学，然后才开始教材教学，这也符合英语教学中先听说，后读写的理念。
2 学生的听力较差.
学生跟不上磁带朗读的节奏，这是他们听力差的表现.学生听力差的原因：1.学生用英语的环境较少.2.老师平时的训练不够系统.应对策略是：（1）.开发听、说英语的环境，如在校园开展校园英语广播、英语会话比赛、英语角等活动。（2）.加强听力全面系统的训练，如对单词的强读和弱读的训练，语音语调的训练，那些词重读，那些词不重读，那些词能连读。（3）.让学生听一些课外纯正的英国听力材料，如FOLLOW ME 、ENGLISH ON THE WAY 等，以增强学生的语感，同时适应外国人说话的方式、口音和语速。
3 学生单词常记常忘现象。
常言道：万丈高楼平地起。只有打好基础才能建起高大的楼房，学英语也一样，只有拥有丰富的词汇才能把英语学好，如何记单词呢？单词的记忆有如下方法：1.音标法：如pen 、key等只要会读就能正确书写。2.合成法：如classroom.3.前缀、后缀法：如dislike，teacher前缀改变词义、后缀改变词性。4.诙谐记忆法：如husband 瞎子半岛， delicious地雷射死等。5.名词变形容词、形容词变副词如：care---careful---carefully.6.联想分类记忆法：让学生在平时学习中把词进行分类如交通类、食品类、颜色等等。学生也可根据自己的实际情况发明创造适合自己的其他方法。总之，这些方法都有利于学生记忆单词、丰富词汇量，为学生学习英语打下扎实的基础。
4学生对语法的掌握不够全面、深刻，灵活运用较差。
初中英语考试中的完形填空、用词的适当形式填空等题在一定程度上是对学生语法的综合考察，而学生在这些题中出错较多，究其原因是学生对语法的掌握不够全面、深刻，灵活运用能力较差。完形填空和用词的适当形式填空，无非是时态和词的多种形式转化的检测，只要掌握了时态和词的各种形式，这些问题就会迎刃而解。然而，现在流行一种教法，轻语法教学，注重训练，这种教法有其弊端，加重了学生的学习任务，事倍而功半。适当的语法教学有助于学生从感性认知语言到理性认知语言及其规律，达到事半而功倍的效果，这也符合理论来自实践，同时反过来有指导实践。当然在语法教学的过程中，举例时最好用学生身边的事例讲解，便于学生理解和掌握。
5 英语句子书写错误较多。
初中语文教学常见问题范文2
一、实验前的准备问题
化学实验主要分为演示实验和探究性实验，演示实验基本由授课教师或专职实验教师完成。而探究性实验，多以学生分组实验的形式进行。在分组实验前，教师要强调遵循实验规律和规则的重要性，要让学生熟知实验内容、实验目的、操作步骤、注意事项等。这样既能激发学生兴趣，又能够帮助学生克服畏惧恐慌的心理。
二、实验习惯及能力的养成问题
新课程实施倡导我们在教学中对学生进行能力的培养，因此，教师在化学课堂教学中应组织科学探究实验，使学生的好奇得到满足，以最大限度地提高学习的积极性。同时教师还要鼓励学生开展课外实验、家庭实验在实验过程中加强监督和指导。对学生自己的实验设计要进行安全论证，从而培养学生的动手操作能力和实践探究能力。
三、实验教学的评价问题
化学实验操作的评价应该侧重于学生参与实践的态度和操作技能的评价，特别是对学生所设计实验内容的理解、实验原理的认知、对实验的操作和处理的技能以及对实验过程和实验结果理论阐述的评价等。正确的评价对培养学生动手动脑的能力，具有重要的导向作用。
四、实验中的安全问题
化学学科具有较强的实践性，因此，通过实验可以让学生更加直观地形成对所学知识的认知。鉴于化学学科的特点，在化学实验中，需要大量使用玻璃仪器。玻璃仪器虽然耐酸碱腐蚀等，但更容易破碎，并且经不得快速的冷或热，所以，在实验时玻璃器皿的安全使用特别重要。同时化学实验中使用的很多药品都是有毒的，不能品尝或接触皮肤、衣物，并且在实验过程中还有可能产生新的有毒物质，所以，做好有毒药品及有毒生成物的使用和管理，以及对废液废渣妥善处理，对于实验安全是十分重要的。
初中语文教学常见问题范文3
关键词：初中政治 教学 问题 对策
随着新课改和素质教育的推行与深化，中国原本的陈旧的教育风格和格局正在被逐步打破，在这个过程中也给初中政治教学提出了新的要求和新的希望，比如新课改要求展开研究性教学，探索性教学等。下面就简单分析一下当前初中政治教学中的常见的一些问题以及解决的方法。
一、常见问题分析
从初中政治教学的现状来看，虽然新课标已经开始实施了，但是仍然存在着一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）教师依旧是主体学生没有成为学习的主人
在当前的初中政治教学中，教师照本宣科学生亦步亦趋现象依旧存在而且还比较普遍。许多教师还没有完全领会到新课改和素质教育的精神，没有完全转变自己的观念，在课堂上依然以自我为主，而忽视了学生们的感受和兴趣。初中阶段学生正处于一个价值观成熟和性格成熟的阶段，这个阶段的学生有着强烈的求知欲和探索欲，他们渴望成为学习的主人，而现在的许多教师恰恰忽视了这一点。
（二）教学手段比较单一课堂气氛和效果不佳
教学手段单一指的是在当前初中政治教学中教师采用比较线性的平面的教学模式，而政治学科相对来说又是比较抽象比较理论化的学科，学生单一的听老师讲述书本知识还是很难理解。这就直接导致了学生对政治学科的兴趣骤减，导致课堂气氛僵硬，常常出现老师讲的卖力课堂效果却不佳的现象。
（三）课程内容局限书本学生思维无法拓展
现在的初中政治教学基本还是以教材内容为主，老师也基本按照教材来教授内容，而教材的条条框框恰好束缚了初中学生活跃的思维，再加上书本的知识相对比较笼统化和教条化，学生兴趣会比较少，思维无法得到拓展。
（四）教学方法缺乏创新内容脱离实际
当前的初中政治教学很多还是在按老的套路走，缺乏一种创新的意识，并且不注重理论联系实际，学生依旧“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这很大程度违背了新课改的宗旨，现在的许多学生缺乏对时事的关注，缺乏对社会的关注，缺乏对生活的关注，这也对学生民族自豪感社会责任感的培养不利。
二、对策与方法
面对当前初中政治教学中存在的这些常见问题，我觉得我们应该在下面几个方面来进行改良和完善：
（一）积极改变观念明确师生定位
面对新形势树立新观念，教师需要从原来的主导者改变成为现在的引导者和启发者。教师需要明确自己的思想无法代替学生的思想，政治学习的过程需要学生自己的思考。教师需要了解学生的意愿，不能一味的灌输，需要和学生多做交流把学生的兴趣和学习的主动性激发出来。这样学习的过程就不是传统的被动式了而是一种主动的学习，学生也会真正成为学习的主人。
（二）积极创造多元化的学习环境
时代在进步，社会在发展，政治教学也需要与时俱进。传统的照本宣科已经不能适应当今的形势，现在的课堂教学需要开展多媒体教学，情景教学等。由于初中的政治知识比较抽象化和理论化，许多学生光看书光听老师讲述还不能完全理解，多媒体教学就可以很好的解决这个问题。因为，图像，影音比文字来的更加直观易懂而且更加印象深刻，这样同学们学习的兴趣也自然而然浓厚的起来。老师还可以让同学们展开小组讨论，师生课堂提问等环节，既让课堂气氛活跃了起来又让同学们掌握了知识更让同学们自主解决问题的学习能力得到了增强。
（三）积极开展课外活动拓展学生思维
学校可以组织学生参加和自行开展一些社区和学校的活动，寓教于乐。比如学校可以举办一个关于时政方面的辩论会或者座谈会，这样学生也不会在拘泥于书本，他们就会关注一些社会的实事会有自己的主张和想法，学生的思维会得到最大限度的拓展，这样的方式不但锻炼了学生的能力拓展了学生的思维更让同学们增加了学好政治的信心和兴趣。以后遇到课本上或者考试中的一些问题，学生们就更容易自己思考自己解决了。
（四）积极创新注重联系实际
教学的过程也是一个不断探索和完善的过程更是一个与时俱进的过程，我们需要不断的创新我们的教学思维和教学方法才能做到与时俱进。比如我们在教学过程中可以和学生展开情感的交流，在老师讲课的过程中有时可以拿自己的亲身经历作为实例，也可以让同学讲述一些自己的亲身经历，这样更能引起学生的共鸣，增进师生之间的感情。在教学的过程中老师也可以启发学生去探究去思考一些实际的问题，比如可以让学生们谈一谈对当下国家大事和国际时事的一些看法，这样比较新颖更加贴近生活的教学方式可以让学生在学到知识的同时也学到了做人的道理。
三、结束语
借着国家改革的东风教育事业也在不断的发展和完善，我们初中政治教育也要抓好这个时机，在新课改的指导下，在素质教育的推动下，认识自己的不足，与时俱进，积极创新，不断探索新的学习方法和教学方式，与学生共同成长共同进步。
参考文献：
[1]甘殿红.初中思想政治课教学方式探讨.新课程（教研版）， 2009.
初中语文教学常见问题范文4
关键词:体育教学 合作学习 问题 对策
由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。
在我们的卫生职业中等专业学校的体育课教学过程中，特别是初次实施合作学习的过程中，老师难免会遇到一些问题，根据国内外的教学经验和本人在体育教学实施合作学习过程中总结到一些常见的问题及解决策略，归结如下:
一、在体育教学中，学生往往没有合作的基础，不能友好相处
这一问题通常出现在实施合作学习的第一、二周里。这主要是由于合作学习小组中的学生差异，他们在性别、学业成绩、能力、背景等方面是存在差异。在一次接力赛中，老师将学生分成若干组进行比赛，比赛开始前，就有学生提出不愿与本组某某同学组成一组等等，而当进行比赛结束后，他们已经关系融洽，完全是“一家人”的感觉了。所以这一问题可以随时间而逐渐解决。起初，有些学生可能会对现有的分组不太满意，但当他们得到他们的第一次小组的成绩后，他们就会意识到他们是一个组，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功，因此，他们就会和睦相处了。这就是我们强调保持小组相对稳定的意义所在。
合作学习的突出特点之一就是要稳定的团队，集体成员之间能相互取长补短，要有一定阶段的磨合，学生的目标要靠集体的力量才能完成，在小组中，学生会把注意力集中在小组的完全任务上，而不是摆脱小组。教师可以经常告诫学生，在小组中与同伴合作是学生在小组活动中应当表现的行为。还要使学生明白，蔑视合作，取笑他人，拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。
对于优胜的小组给予额外奖励是促进小组成员更好地进行合作的一种方法。有些小组成员有时不太介意他们的小组及同伴做得如何，但当他们得知获胜小组将免于测验，能得到休息等额外奖励时，他们的反应就不同了。如果个别的小组确实不能正常工作，教师可以在两三周之后加以调整。
二、在体育教学中，学生合作的意识不强常常使得课堂喧哗
合作学习会带来较传统教学更大的噪音，这个问题在某些学校是一个非常突出的问题。一是学生不会合作学习，小组讨论心不在焉，有的甚至一言不发，结果白白浪费时间;二是讨论开始，便各自滔滔不绝，你说你的，我说我的，互不相干，或者说的内容与讨论的问题无关，如果合作学习的课堂噪声太大，以至学生难以听清彼此的讲话声，此时，教师则需要采取某些措施来改变这种状况。教师解决这一问题的第一方法是使所有的活动都停下来，使全班绝对安静，小声告诉或提醒同学要小声说话。还可以利用某些信号来提醒学生，如钟声等。也可以使用小组附加分，对那些噪声维持在一定水平上的小组进行奖励等。
三、在体育教学中，由于种种因素小组活动时间不能充分利用
如果小组成员不能在小组活动中有效地运用时间，教师可以在组织小组活动时采取一些措施，确保他们有效地使用小组活动时间。教师们经常遇到的问题就是学生们往往习惯于单独完成他们的任务，而且认为只要他们做完了就行了，根本不去考虑他们的同伴是否同样理解了学习的内容。解决这类问题，通常采用的方法是减少小组的任务的数量，如要求每个小组只完成两个动作，这样可以使学生们不得不在一起进行合作学习，充分利用活动时间。教师(或学生)还可以将动作的要领重点等写在卡片上，让学生两人一对，或三人在一起进行练习，最后把能完成的组放在一起提出进一步的要求，而对不能完成的学生放在一组，教师再进行指导练习，直到能出色地完成这些动作为止。然后，集体一起就整套动作进行的练习，直到每个学生都能百分之百地完成为止。当然，这种方法只适应于那些动作较简单的，如果所教的动作是比较难的，要进行反反复复的练习纠正以及指导以后才能完成的动作，则可让学生两人一对，或三人一起，一次只对一个动作进行学习和练习，并在每个人做完每个动作后给予检查。如果有人做错了，其同伴应当帮助纠正并解释理由。
四、“搭车”现象
如果合作学习组织得不好，会出现小组中个别成员承认大部分甚至所有的作业(当然有时是由小组成员推给的)，而某些小组成员无所事事的现象，人们把这种现象称之为“搭车”现象。“搭车”现象通常发生在当小组只有一项任务、只学一个动作的、只思考一个问题的，或只提交一份设计方案的时候，这种安排还会造成这样一种情境，使一些被认为缺乏学习技能的学生很容易受到其他同学的冷落和忽视。例如，如果一个小组的任务是学会一个较复杂的动作时，那么学习能力较差的学生所提出的建议或做出的贡献常常会被人们忽视。同时，在问题解决中，表现比较积极的学生也很少有主动性去向那些不太积极的小组成员解释他们的所作所为。
初中语文教学常见问题范文5
【关键词】初中语文；分层次教学；兴趣爱好
分层次教学方法，是一种全面的教学模式，是因材施教的教学模式。它侧重的是教师要适应学习的学习，以学生为主体。因材施教，分层次的教学，具有明显的针对性的教学，让学习优秀的学生保持劲头，让成绩相对差的同学，能够快速进步，不至于掉队。
一、传统语文教学的弊病
由于传统的教学导致，学生整体语文水平没有得到提升，不能根据学生的具体情况来教学。导致学生语文学习的成绩可谓是良莠不齐。学生没有积极性，自主学习能力也不强。这些都是现代初中语文教学亟待解决的问题。
二、分层次教学的具体办法
（一）了解学生基础，划分层次
从以往的教学经验来看，我们的教师在划分学生的层次的时候，往往是随机划分或者是根据学生的语文成绩单来划分的，但这种形式过于片面。为了促进学生语文成绩的发展，教师应该去了解学生。去了解学生的家庭情况、心理素质、语文知识的基础以及兴趣爱好和智力水平。当教师掌握了学生的具体情况，教师可分小组以根据对学生的实际情况的掌握有针对性的做出具体的划分层次。教师可以在班级为单位根据层次的不同划，在这个基础上学生可以根据层次的不同，分别开展不同内容的教学。从而使每个学生动能学有所获，提升学生的语文能力和水平。同时也可以根据层次的不同，进行不同级别的语文训练，在这个基础之上，学生经过了一段时间的训练和学习，学生的综合能力也一定会得到一定程度的提高。所以，在语文教学的过程之中，教师也应该注重不定期的能力知识的测验和考核，再根据考核的结果重新对层次划分的调整，这样的层次的调整也能激发学生学习的积极性和兴趣。教师在分层次教学的过程中也要注意，教学不能过于苛刻，不能在分层次教学中让学生觉得，这是在制造等级差别，忽视了学生的个性发展，如果长此以往，学生就会收到歧视，打击他们语文学习的热情，从而就失去了分层次教学的意义，这也是分层次教学的一个弊端。
（二）针对性的教学
针对性的教学主要是为了学习新知识和缩小不同层次学习小组之间的差距，在教授新的课时的时候进行分层次的补偿。什么是补偿呢？补偿是依据课内为主。不同的小组补偿的内容也就不同。例如，把重点放在甲组，那么甲组的就以补偿知识点为主，掌握生字、词语、句子、课文的理解，达到准确的掌握知识要点，补偿新课所需要掌握的知识重点。乙组，在补偿性的知识的同时，重点指导学习方法和技能的训练上，甲组同学则需要帮助他们掌握课文段落的联系，开拓思维，训练分析问题、解决问题的能力。
（三）因材施教，分层次教学
在初中语文教学的过程中，教师要仔细的观察学生的各个方面。要充分的了解每一个学生之间的特点，掌握学生们之间存在的不足。从而在分层次教学的过程中教师就可以依据了解的情况，将学生分层次。而且在分层次的操作中切记要谨慎，把握分寸。不可在分层次的过程中让学生觉得自己被三六九等，觉得老师厚此薄彼了，而伤害到学生的自尊和自信。例如：在教师的脑海中的计划是分三个层次，第一个层次是语文基础扎实的，语文上有造诣和发展前途的；第二个层次的是语文成绩优秀的、学习稳定的中等学生了。第三个层次就是语文学习困难户。针对不同层次的学生,教师应该采用不同的教学方式,用最适合学生的教学方法展开教学。
（四）课后辅导因人而异
要真正的做到因材施教，单单靠课堂的分层次教学的作用似乎不大。还应该加强课后的学习和辅助。加强阅读，加大阅读量。在课堂训练和测验后，课后要做到查漏补缺的过程。培优的主要针对的是那些有能力、有时间，爱好语文的这一层的学生能够进一步的得到发展。对于那些语文学习有困难的那一层学生起到辅助的作用，通过课后的针对性的辅导和补课，帮助他们的语文学习得到提升取得好成绩。总而言之，在语文教学的过程中，教师应该充分的利用分层次教学的优点，弥补分层次教学的不足，在培养学生语文学习上的自主性和能动性、创新性上多下功夫，促进学生整体语文水平的提升。
参考文献
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[3]梁雯.高中语文作文教学困境及策略研究[J].文理导航(上旬).2016(07)
[4]邱波.农村语文作文教学常见问题分析[J].初中生优秀作文.2015(11)
初中语文教学常见问题范文6
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Taxonomy#rememberingreview.
[4]illiam E.Cashin.Answering and Asking Questions[J].Center for Faculty Evaluation and Development， 1995，（1）.
