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地理学科活动方案范文1
【关键词】高中地理；实践活动；实践探究
地理学包含的范围及其广泛，就其在高中阶段就在自然方面考察地质学、地貌学、岩层学、矿物学、气象学、气候学、水文地理学、土壤地理学、冰川学、火山学、地震学等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比较简单，考察农业、工业、社会为主。学生在获取这些知识，教师都可以带领学生们进行一些实践探索。学生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大气、海洋、陆地的一些自然现象，还可以在农村中去了解农业，城市中去感受工业。俗话说：实践出真知。通过实践，学生掌握知识更加准确、深刻。
一、教师带领深入实践
高中地理课程研究的对象主要是我们所处地球或所属区域的地理环境，例如天气，水循环，气候等，还有我们的人文环境，包括农业的特点，要求；工业的地理位置选择等，地理跨越自然学科和社会学科的这一特点要求老师必须带领学生走出课堂和书本，融入自然，融入社会。在高中阶段教学，任何时候都不能与课本脱离，教师在带领学生进行地理实践活动时，要结合教材，设计实践活动方案。例如：刚开始学习地理时，主要是学习简单的比例缩放，图标，方位等。这时候老师可以带领学生观察校园，让学生绘制出学校的平面图。加强学生对方位空间的理解。再有学习水循环章节时，分别在晴天和雨天带学生外出，让学生观察地面上的水是怎样蒸发变成水蒸气，水蒸气最终如何形成水滴下落，流入地下的水会最终汇集在哪里，还可以带学生分别观察乡村和城市中水的汇集速度，和汇聚地。这样学生很快就会学会这一章节内容。比如，城市的水下渗难，乡村的水下渗容易，城市的水经常积聚在一起，形成水灾，而乡村则的雨水很快就流入地下。让学生进行一下对比和分析原因，学生很容易就得出城市硬化面积大，水不容易下渗，常引发洪涝灾害。而乡村绿化面积比较大，雨水容易下渗。学生在实践中提出自己的问题和看法，然后设计解决方案。
二、小组自由组织实践学习
高中相比较初中和小学而言，自主学习更加重要。早晚自习的设定就是为了让学生自主学习，在地理学习中，有些实践活动的开展，老师没有办法带领每个学生进行。这时候要求学生自主组队去生活中实践探索。学生之间可以根据需要分成若干小组，在课外约定时间一起去从事地理实践活动，比如在学习农业这一章节时，农村的孩子可以分别带领一些城市的孩子去农村观察，掌握农业生产的时间、条件。城市的学生可以带领学生去一些商场观察，掌握商业的地理位置条件、人群密集度等。如若家住黄土高原，学生分组去看黄土高原的水土流失现状，并提出各自小组的解决方案，老师可以进行评估，鼓励学生向这方面前进。秦岭、淮河一带的学生，可以在不同季节考察这条线的地理位置，冬天观察是否真的是在它南方的区域不结冰，而北方结冰。观察它一月的温度是否接近于0度，观察它南北的植被是否是热带亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶、针叶林。观察它是否是旱地与水田地区分布分界线等等。每一个小组可以选择一项进行观察、研究。
三、实践评估
对学生实践评估对高中地理科学实践探究活动的考察与指导，教师在评估学生的实践探究活动时，可以了解学生对地理知识的掌握情况，有些学生掌握的速度更快及深度更广，可以让这些学生帮助一下那些掌握速度较慢，理解力较差的学生，让学生共同进步。其次，评估活动也有一定的准则，地理综合实践活动方案必须符合新课标要求，设计科学具体细致且可操作性、实践性强，老师们在开展社会实践活动时要掌握这一条评价标准。评估中要关注活动的选择与设计价值；活动过程中学生的体验与收获；活动的成功及社会效益；活动过程中的创新性和实践性的体现情况；小组成员之间的配合。通过对地理科学实践活动的评估，让每个学生都了解自己不长处和不足，下一阶段的实践活动的改进。例如：在学生考察城市商业中心的地理位置选择的实践活动中，城市的孩子对这项实践活动比较有感觉，农村的孩子对这方面的理解少一点，这时候在评估时就不能一下定结论，而应该在下一次实践活动时城市学生带领乡村学生共同参与实践活动后再做评估。
四、结论
高中地理科学实践活动，是适应教学改革的内容新注入的生气，以往的地理只注重传授学生课本上的内容，让学生死记硬背，而实践活动则是让学生在理解的基础上掌握地理书本上的内容。现阶段，老师在实践活动上要加强改进，培养学生自主选择，主动探究，学以致用的能力。老师对实践设计得目标要明确。
【参考文献】
地理学科活动方案范文2
新课程理念强调高中地理教师在设计和组织相关教学活动时，不能一味地追求知识的新颖、丰富，还应重视学生实践与创新能力的培养与锻炼。在教学中，应结合教学内容与要求，学生的认知特点与水平，设计出多元化的综合实践活动，引导学生主动有序地参与其中，在增强教学效果的同时，促进学生综合素质的不断提升。
关键词：
高中地理；综合实践活动；设计策略
高中地理教学具有较强的综合性、开放性和实践性特点，要想获得理想的教学效果，教师可以将地理学科传统课堂教学和综合实践活动相结合，在地理学科教育教学过程中，为学生设计出灵活多样的综合实践活动，指导其将所学知识准确、灵活地应用到实际生活中，这样不仅可以激发学生的学习热情，帮助其巩固所学知识，也能够进一步锻炼和提升学生的观察、创新以及合作探究等方面的能力。
一、优化高中地理综合实践活动设计的策略分析
1.提升教师综合素养，增强实践意识
加强教师综合素养的提升，主要是因为教师专业素养的高低对地理活动的设计、开展能够否顺利、高效也进行有着直接影响，为此，教师首先就要具备较强的实践能力，其中涉及地理观察、实践调查，以及熟练、准确使用地理教具等多方面的能力。同时，作为课堂教学的重要组织者与引导者，要想让学生轻松、快速地掌握所学知识，就必须要准确把握教学模式，突破传统教学思维的束缚，与时俱进，积极设计出新颖、多样化的综合实践活动，并通过实施科学有效的设计策略来不断提升活动质量，从而不断提升高中地理教学水平。
2.结合教材设计实践活动，注重应用巩固
教材是教学及设计实践活动的重要基础，因此，在设计地理综合实践活动过程中，教师应重视教材资源的开发与利用，并围绕教材内容，设计出内容新颖、形式多样的实践活动，如，地理实验、调查、实地考察等，让学生通过参与多样化的实践活动，把知识理解得更透彻，对相关技能有更灵活的掌握，促进其地理素养的不断提升。比如，在讲解完交通运输布局、地形和气候等方面的知识后，教师就可以为学生设计“我爱画地图”的实践活动，让学生通过手绘来向大家展示自己喜欢的地图，如，世界地形图、中国铁路干线图、气候分布图等。这样不仅可以调动学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生进一步巩固相关地理知识，也能够为学生提供展示自我的平台，提高其综合学习能力。
3.结合环境问题组织综合实践活动
教书育人是教师的重要职责，所以，在高中地理教学中，教师不能一味地注重知识的传授，还要加强思想、德育方面的教育，并将传授知识、德育、智能教育与锻炼进行科学整合，促进三维教学目标的落实。其中环保教育内容对渗透德育教学有着重要作用，而环保意识的培养与提升又与地理学科有着紧密联系，如。“水圈与水循环”知识的讲解，就能够引导学生正确认识到节约、保护水资源的重要性，因此，教师应重视起环境活动的设计与开展。比如，旅游环境问题。在人们生活水平不断提升的背景下，外出旅游也逐渐成为人们放松身心的首要选择。但是在旅游中，乱刻乱画、随地扔垃圾的一些不文明现象也是层出不穷，给旅游地带来了严重的负面影响。对此，教师就可以组织学生结合本地实际开展关于生态旅游的专题讨论活动，以小组为单位，让学生针对“何为生态旅游”“生态旅游为什么会有益于环保”“若你是旅游者，会选择怎样保护环境”等问题，让学生积极表达自己的看法。还可以结合其他学科开展更生动、有趣、多样化的实践活动。这样不仅能够锻炼学生的思维与探究能力，也可以帮助学生积累更丰富的知识。
4.强化活动方案设计，避免形式化
要想高质量、高效率地开展地理综合实践活动，教师就必须要对活动方案进行精心设计。比如：在开展“海陆热力性质差异”的实验课程时，为了让学生对海陆间的温度差异，以及季风形成的原因，教师就可以利用沙子与水的热力性质差异的实验来对相关知识进行模拟，从而让学生对地理知识间的密切联系有进一步的了解，获得举一反三的效果。同时，这个实验活动的开展，往往需要学生逐渐地默契配合，这样不仅能够活跃课堂氛围，增强教学效果，也能够进一步培养学生的团队精神与合作意识。
二、综合实践活动设计中应注意的几点
1.应紧紧围绕课程改革与时展趋势进行
时展需要的是高素质、创新型人才，而新课程理念也强调教师要积极探索新颖、科学的教学模式，优化学生的学习方式，从而使学生的创新、实践能力可以得到更全面的锻炼与提升。而高中地理教学则可以作为良好的切入点，教师应通过整合地理知识，通过采取科学、新颖的设计策略，有目的、有计划地组织学生开展具有充分趣味性、实践性、创新性的地理综合教学活动，进而促进学生思维、认知和操作技能的协调发展。
2.应充分考虑乡土地理内容
每个区域都具有自身不同的地理特征，要实现区域的可持续发展也必然要实施具有针对性的措施。所以，在设计综合实践活动时，教师应充分结合本区域的地理特征，设计切合乡土实际的综合活动，从而全面锻炼和培养学生严谨务实以及积极探索、追求真理的科学态度。同时，作为学生综合性学习的重要载体，乡土地理也能够为学生开展综合实践活动提供重要的研究平台。
3.应兼顾学生、学校的具体情况
对于高中地理教学来讲，为了确保相关综合实践活动顺利、高效地开展，在设计活动时，教师应全面了解和考虑学生的实际水平，结合其认知特点与规律，设计出有针对性的实践活动，以此来确保学生都能够得到全面锻炼与实践。同时，针对活动的开展还要充分考虑到学校的实际情况，充分整合学校现有的教学资源，如，学校的各种活动、图书馆、校园网、地理园等，进而为各种综合实践活动的高效开展提供有力保障，也通过不断开发和利用教育资源来提升教师的综合素质。
总之，高中地理教师应认识到加强综合实践活动的开展，对提升教学质量与效率，培养和锻炼学生综合能力的重要性。在日常教学中，应深入钻研教学内容，充分考虑到学生的认知特点与实际需求，结合乡土实际，设计出新颖、多样化的综合实践活动，从而让学生在参与过程中，能够在巩固所学知识的基础上，进一步提升自身的实践、创新能力，增强学习效果。
作者：叶先流 单位：福建省大田县第一中学
参考文献：
［1］王艳花.高中地理环境教育综合实践活动探究［J］.学周刊：A，2011（12）：62-63.
地理学科活动方案范文3
关键词：初中；地理；有效教学
一、初中地理活动教学的现状
《义务教育地理课程标准》提出了具体的地理教学活动建议。七年级、八年级共有活动建议27个共16类，具体为：地理观测、动手制作、运用地图、拼图游戏、模拟演示、参观体验、辩论活动、讨论活动、学习交流、角色扮演、献计献策、撰写小论文、乡土地理调查、地理知识竞赛、野外地理观察等。
二、初中地理有效活动教学的设计及实施要求
1.活动目标和教学目标具有 一致性
有效地理活动教学必须与地理教学内容和教学目标一致。地理活动教学与教师讲授为主的课堂教学相互联系、互为补充，共同达成地理学科课程目标的实现。如果脱离了地理教学目标，那么地理课程活动教学的有效性就不存在了。
2.活动教学情景设置要具有趣味性
有效地理活动教学中要引入一些有趣的材料，激发学生学习地理的兴趣，增强活动教学的趣味性。如，学习自然环境对人类生活的影响时，笔者就穿插了一个活动：我们惠安女子的服饰有什么特色？这些特色的形成与当地自然环境及惠安女子的生产生活有何关系？利用这类乡土气息浓厚的话题让学生去联系生活、深入生活去探究，学生兴致很高。
三、初中地理有效活动教学的内容设置
1.突出对生活的观察
“地理即生活，生活即地理。”将一些学生看得到的地理现象、地理事物、地理景观和地理问题纳入活动教学内容，教学时间不一定在一节课上完成，也可以是一个时段，乃至一个学期或一年。如让学生观看月相的变化，就需要一两个月的时间。
2.突出对基于难点的释疑
教学过程中的一些地理知识难点可有效运用活动教学来解决。如，“34个省级行政区”的教学中有大量的概念、地名及其空间分布，这是个难点问题，其难度不在于“深”而在于知识点的“多”。以前学习这部分内容时，笔者逐个说出省名，并且熟记简称，一节课下来，学生学得兴趣索然，效果不佳。如果让每个学生都参与活动，在活动中学习效果会更佳。
3.突出对实践的延伸
20世纪初期，陶行知先生就曾提出“教学做合一”的教育思想，这对于与实践关联度非常高的地理学科教育尤其重要。在地理课程标准中，义务教育阶段明确强调了“培养学生的地理实践能力和探究意识”“弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力”的要求。其中，地理野外实践活动对于提高学生的地理实践能力和综合能力具有创新价值。因此，野外实践活动内容是地理有效活动教学不可或缺的内容之一，可以选择跟当地有关联的一些教学内容进行活动教学。
4.突出对情感的体验
情感态度和价值观目标的实现不能通过空洞的说教，必须赋
予一定的知识情境，在活动中通过学生的参与、互动、体验等，提高学习地理的兴趣，关心我国国情及家乡的环境和发展，增强民族自尊心和自豪感，理解国际合作形成全球意识，形成与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念。
四、有效活动教学的实施建议
在地理课堂教学中，有效实施活动教学，需精心设计活动内容和活动方案，主要考虑以下方面。
1.加强活动教学的目标定位
教师在设计活动时，需要考虑该活动要落实什么地理知识，培养何种地理技能或地理能力，形成何种地理方法，实现怎样的情感体验，达成怎样的观念等，从而对活动教学目标加以正确的定位。一般活动的实施重在方法与技能的培养，引导正确的地理思维，形成科学的地理观念。
2.巧妙创设地理问题活动教学情境
创设活动教学情境的途径与形式是多样的。教师可通过教材、互联网、电视或报纸等途径提取生活中的热点地理新闻，还可以利用地图、实验、图片、视频、文字材料等形式创设地理问题情境。例如，在时区教学中可以创设以下情境：播放2014年巴西世界杯的精彩镜头，提出地理问题：（1）世界杯在哪个国家举行？该国位于哪个半球，哪个大洲？（2）本届世界杯的大部分比赛安排在北京时间凌晨举行，而我们看到现场的比赛场景大部分却是下午，为什么？
3.有效发现或提出地理问题
这往往是有效活动教学的关键。教师要构建民主和谐的师生关系，根据学生已有的经验、知识和能力，设计不同程度的地理问题。针对水平较高的学生，教师要尽量鼓励学生自主提出问题；针对中等程度的学生，教师要引导学生发现有关地理问题，或教师提出较为综合性的问题让学生探究；针对程度稍差的学生，教师应当事先设计一些问题，且采用小步子，渐进性的问题呈现方式为宜。教师提出的问题要有一定的趣味性、梯度性、开放性，这样才能激发学生高水平的思维活动，将有效活动教学引向深入，不断增强学生学习的自主程度，不断提高学生的地理修养。
4.组织学生开展有效的合作学习
在有效活动教学中，教师需要组织学生开展分组制订工作计划、分组观测和检查、分组讨论与交流等合作学习。例如，结合学校组织学生到厦门“梦幻世界”参加社会实践活动的机会，设计“认识和使用地图”的教学活动：（1）组织分组：全班分成八个小组，每组5个学生，选出组长，分发“梦幻世界”游乐项目分布图。（2）布置活动任务：任务一，讨论并找出从大门到本小组选定游玩项目的最近路线及行走方向，设计科学的游玩路线；任务二，根据图中的比例尺，大致估算本小组行走的距离和所需的时间；任务三，汇报本次活动小组是怎样辨别实际方向的，讨论交流在日常生活中辨别方向的方法还有哪些？（3）课堂上汇报交流，教师评价。
5.注重学生自评、小组互评与教师评价结合
在有效活动教学中，教师要善于引导学生自我评价、小组间互评。不失时机地给不同层次的学生充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生获得心理上的自尊、自信和成功的体验，激发学生参加活动的动机，诱发其学习兴趣，进而使其深入地参与活动教学，提高活动教学的有效性。教师的引导与评价要合理、恰当。教师要对学生交流、表达的结果有所预设，做到有的放矢。
地理学科活动方案范文4
关键词：活动教学法；初中地理课堂；游戏活动案例
美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。国家义务教育阶段对地理课程的要求是：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。”而活动教学就是体现这一理念的有效途径之一。
那么什么是活动教学？活动教学怎样在初中地理学科中的运用？
一、活动教学的含义
活动教学，是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的新型教学模式。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。
二、活动教学在初中地理课堂设计中的应用
人教版新课标实验教材给人印象深刻的是教材内容大胆取舍，锐意改革，始终贯穿“以学生发展为本”的全新地理教育理念，突出能力，重在实践，在每一章节中，将大量知识点通过“活动”这一新栏目来完成。这就要求每位地理老师在教学中多采取丰富多彩、形式多样的课堂活动来培养学生合作意识和实践创新能力。
1.巧用教材活动设计模块
灵活应用前文知识。此类活动以书面资料为主，运用实际所学进行判断和阐释，一方面巩固刚刚学到的知识，联系前面所学，另一方面让学生学会应用知识去解决现实问题。
案例一：东南亚“十字路口的位置”活动模块2有关马六甲海峡的阅读材料，本来教材中已经阐述了马六甲海峡咽喉要到的重要位置，但只是说出了欧洲、非洲到东亚最短距离的特征，学生们并不理解其真正的对世界的影响。但课后活动里的材料就有一个积极推动，让学生不仅掌握马六甲海峡是重要的交通要道，同时用实例说明重要到什么程度，让学生深刻领悟知识点，如果学生没有体会，教师还可以通过数据更深层次的展示马六甲海峡地理位置及交通作用的重要性，将知识点进行深入扩展。
培育解决地理问题的能力。这种活动会融合课本知识，全班一起参与，一步一步地让学生掌握一些基本地理技能。
案例二：经线和纬线的学习，会让学生在地球仪等教具的辅助下感知这两种概念的不同，进行相应的活动，让学生掌握经纬度以及相关的定位。
对热点问题参与解决。社会热点往往是街头巷议、重复率高的问题，可以融入所学知识并带入课堂进行探讨，引发学生参与的热情，激发他们学习兴趣，培养他们独立思考、分析推断的能力。
案例三：日本多火山地震的原因。北京时间20 11年3月 l1日13时46分。在日本本州东海岸附近海域发生9级地震，震源深度约2O公 里。由于产生9. 0级地震进而引发海啸及核泄漏。福岛第一核电站6座反应堆不同程度被损坏，不仅给日本本国带来极大的不利影响，而且给世界各国带来不同程度的影响。日本对处理此次核泄漏事故的态度也直接影响到日本留给世界的印象。通过案例的给出，学生们首先要讨论的是日本为何多火山地震的原因，其次分析我国是否多地震？知道那里发生过地震？再次，讨论有效的减灾措施？最后升华生命价值高于一切。
2.教师对课堂教学的活动再创造
教学中的地理学习活动，着重强调“地理学习过程”，注重实践与运用的环境。包括阅读和绘制图表、地理实验、地理制作以及讨论和辩论、角色扮演、游戏等活动，旨在通过活动，培养学生“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。”
案例四：经纬网定位知识点，可以通过游戏活动来完成。既生动有趣又深化知识点。游戏设计①每组派2个同学在前台站好，每人手里拿一张经纬度数的卡片。②教师发号口令，如120E，30 N，持这张卡片的同学迅速跑到课桌相应的位置上，找准位置者为胜，依次下去，一直到每个同学都找到为止。③让学生以小组为单位，根据活动情况和所学知识，探讨经纬网的作用和经纬线的分布规律。
这样的活动设置有很多，就不一一赘述了。
三、活动教学开展应注意的问题
1.注重提高教师的素养
在活动教学中，教师是活动方案的设计者，学生学习过程中的指导者、促进者。课堂开放了，课堂活起来了，但如何做到“活而不乱”、“活而有序”、“活而有效”。这些问题都与教师素养有关，换言之 教师素养直接影响活动教学的开展。因此，教师要通过培训与不断学习，提高素养。
2.学生评价制度的改革
实践证明，运用地理活动教学不仅能够提高学生上课的参与率，而且在学习的过程中强加给学生的教师意志相对较少，教师的感情、思维定式、方式方法等对学生的负面影响减弱，学生可以自由自在地学习、创造。按自己的意志分析问题和解决问题，使自己的个性创造潜能得到最大的张扬和发挥。使自主学习具有鲜明的个性特征，使每位学生都积极投入课堂学习中。学生在教师创设的学习情境中，愉快学习，学得轻松，学得开心，在“玩中学”、“ 做中学”、“思中学 ”，有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会，大胆发表个人见解，在争论中活跃思维，提高各方面的能力。
所以教师要不断学习，更新知识，拓宽视野，用新的教学理念来指导自己的教学实践，用勤奋和智慧在教学实践中不断探索，改变我们的教学方法和教学手段，让我们的学生动起来，让我们的教材活起来，让地理课堂大起来。
参考文献：
[1]《新课程标准》
地理学科活动方案范文5
关键词：地理活动；小组合作；社会实践
“重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了。”新课程提倡主动参与、勤于动手的学习态度，加强收集信息的能力，加强交流与合作，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。本文主要从地理活动课的特点、地理活动课实施原则、地理活动课的形式来阐述地理活动课资源开发途径。
一、地理活动课的特点
地理活动课包括学生在课堂的地理学习活动和课外进行的地理学习活动，主要有如下特点：
1.具有开放性和综合性
学生在动中学习，在动中体验，在动中发现问题，在动中进行科学探究。地理活动课可以给学生更广阔的舞台，使学生学习活动的空间更宽广。
2.自主性和实践性
地理活动课是一种积极的学习过程，是“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。
3.过程性和合作性
在活动过程中不仅要体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。活动课的学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在交往过程中才能体会，只有在交往过程中才能真正习得“如何交流与合作”。
二、地理活动课的教学原则
1.教师始终是活动的组织者和指导者
根据所开展的活动，去激发学生的求知欲和学习热情，调动各个层面学生的积极性，给不同需要、不同水平的学生提供一个自我发现、自我发展、自我完善的广阔天地。
2.教师在活动教学中要做到张弛有度，做到活而不乱
在开展活动教学时，教师要及时调控、及时纠正学生难以控制情绪、课堂混乱等情况，使教学活动得以顺利、有序地进行。
3.教师在对学生活动进行总结评比时，要以良性的鼓励为主，多挖掘学生在活动中表现出来的优点，对学生表现出来的参与热情要给予充分的肯定。
三、地理活动课的形式
地理学科具有强烈的综合性，内容十分广泛，所以地理活动课的方式也丰富多彩、各种各样，其主要有如下途径：
1.以课堂小组合作学习形式为主
通过集体的力量解决学生学习过程中遇到的困难，在课堂小组合作中集思广益，共同进步。如：“山系、山脉和山峰区别”“水资源与水能资源的异同”等一些概念性内容以及我国冬夏季风区别、气候与植被的联系、经纬网的判读等规律性内容可用小组合作讨论、小组活动模式来激发学生学习地理的兴趣。又如，“经纬网”教学中，可设计以学生课桌的横排为纬线，竖排为经线，学生不同座位代表不同的位置，选中间一竖排学生举起右手，表示0°经线（本初子午线），选中间一横排的学生举左手，表示赤道……在教师指导下开展游戏竞赛。这样不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的活动热情，而且学生很快在游戏中发现知识，并且牢牢掌握东西半球划分、南北半球划分、利用经纬网找位置等知识。再如，对我国人口分布特点形成原因、铁路及农业分布不均进行讨论完成。组内合作，组间竞争，既加强了学生的动手能力，又激起了学生主动学习欲望，活跃了课堂气氛。
2.以社会实践活动形式为辅助
从感性认识和自身活动中积极、轻松地获得必要的技能和品行，培养学生的交际能力与合作精神，在活动中增长才干。
（1）调查研究型――组织学生走上社会，学习环境检测和调查的方法，制成图表分析问题，在老师指导下，撰写调查报告。如：“对我国南方地区传统民居坐向调查”，使学生认识我国冬、夏季风的风向，利用我国大部分地方冬、夏太阳的照射情况等知识来解释这一现象。又让学生调查“我国不同地区的饮食特点”等活动内容，要求学生从实际生活中去体会所涉及的这方面知识，学生通过查询书籍、走访、实地调查等活动来搜集资料，最后学生进行讨论、总结。学生通过调查，统计数据，结果分析，写出调查报告，认识到人类与气候的关系非常密切，气候影响着人类的生活等。
（2）自主开放型――以学生发展为本，发展学生创造才能，增强协作精神。举办阅读地图和景观图片、观看地理视频、阅读文字资料、游戏、角色扮演、阅读与地理有关的书刊、上网查找资料、撰写小论文、地理旅游等活动。要求学生根据自己的兴趣、爱好，个人或多人任意组合选择参与活动。然后通过采访、调查研究等方法，自己收集素材，自己讨论确立活动方案，自己编写演出剧本，自己导演，教师做好配角工作。通过这种形式的活动，学生在困难中磨炼意志，在实践中奋进，极大地促进了学习能力的提高。
总之，要让地理教学活动能够顺利开展，让活动达到预期目的，必须注意选取好活动内容，设计好活动形式，做好对学生活动的指导、调控和评价，引导学生创设合理、可行、易操作的情境，让学生真正在活动中学会地理概念，学会地理原理，学会合作，学会生活。同时在开展中注意创设民主和谐的师生关系，这样我们的活动才能结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]钟启泉.新课程的理念与创新：师范生读本[M].北京：高等教育出版社，2008：175-177.
[2]杨娅娜，李晴.地理课程资源：内涵与特征、类型与功能[J].重庆师范大学学报：自然科学版，2005（3）：88-92.
地理学科活动方案范文6
高中地理教学作为普及地理常识，提高学生综合素质的学科，近些年逐渐得到社会各界人士的重视。但不可否认的事实是，传统的常规地理教学已经不能适应形势的变化，应试教育下那种灌输式的教育观念、知识复制性的教学模式已经被社会淘汰。著名认知心理学家奥苏伯尔认为同化理论即为学生认知观的学习理论，学生的学习是认知结构的组织与重新组织，也就是说学生能否获得新知识主要取决于他们认知结构中已有的相关概念。学生在学习过程中所获取的新信息，只有在与他们自身认知结构中已有的相关概念进行相互作用后，才会实现有意义的学习。在高中地理教学中恰当地运用这一理论，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。笔者结合自身的教学经历，着重分析了高中地理教学中同化理论的运用策略，希望能对地理有效教学起到一定的积极作用。
一、依据学情，开展新知导入
在实现有意义的教学中，学生能够积极主动地把符号所代表的新知识与自己认知结构中所具有的知识加以联系就显得尤为重要。而学生的已有知识便是学生最主要的认知，教师在课堂中有意识地联系学生的经验进行教学，不仅可以吸引学生的注意力，而且对于激发学生兴趣，调动学生的认知都起到极为重要的作用。如在讲如何综合治理长江水患的问题时，教师引入了近年来有关长江的相关实事，如三峡工程、1998年洪水实况转播，从而让学生认识到防洪是综合治理长江的首要任务。又如，在讲中国的疆域时，很多学生都知道中国属于东方国家，“纵横一万里，上下五千年”，教师就可以从这点入手，一步步让学生通过观察地图和地球仪找出相关知识。即从东西半球来看，我国正好位于东半球；从南北半球来看，我国正好位于北半球。并且我国领土面积位居世界第三，是亚洲东部最大的国家，南北相差约50个纬度，东西跨越60多个经度。
二、 巧用地图，强化知识理解
地图既是地理教学的内容，又是地理教学的工具。在教学中合理地运用地图，不仅让空洞的理论教学变得丰富有趣，而且可以强化学生已有的知识，巩固和丰富学生的认知结构，从而提高课堂教学效率。如在讲海洋与岛屿的内容时，教师就不该单纯地让学生记忆与我国相关的海洋和岛屿，可以有效利用本课地图，让学生自己找出自北向南我国濒临的海洋分别是哪些。这样不仅有利于加深学生对知识的理解和印象，而且对于学生掌握各个大洋的具置也起到了很好的作用，从而有利于知识的掌握。又如，某位教师为了让学生更好地掌握我国的行政区域的相关知识，便让学生在课前做一幅中国行政区拼图，熟悉各省级行政区的形状和方位，课堂上以小组为单位做拼图游戏，让学生能够在尽量短的时间内完成中国行政区图的拼图游戏，然后进行评比。这样不仅调动了学生学习的积极性，而且对于帮助学生掌握相关知识，强化知识技能，落实课程要求都起到了很好的作用。所以，在地理教学中一定要注重对地图的使用。
三、突出练习，巩固新知
