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初中语文教学理论笔记范文1
①.课题提出的背景
近年来，《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴。”新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣.这就要求我们在作文教学中要采取有效的措施。作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求，让学生在作文中的语言亮起来，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。
对于初中生来说，作文的难点除了不知道写什么和苦于怎么写之外，作文的语言组织和润色，也是他们认为不好解决的问题。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，通过各种方法不段提高学生的语言组织和表达能力，才能适应新课程的需要。
近年来，语言对于作文的重要性显得愈发突出。以中考为例，一方面，由于作文语言往往给阅卷者深刻的第一印象，直接影响阅卷者对作文的赋分，客观上使作文得分与作文的语言水平构成正比关系。考场上的许多失败之作，恰是那些词语贫乏、语句晦涩、缺少文采的文章，而那些满分佳作，往往辞采华丽、妙语连珠、言少意丰、含义隽永。另一方面，2000年作文评分标准发生巨大变化，语言所起的作用格外引人注目：除在“基础等级”中将语言作为一个重要的标准外，2001年作文评分标准则更注重对语言的考查，特别附上“基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点”这一条说明，实际上将“基础等级”标准所标示的七项要求削减为四项，从某种意义上，这恰是加重了语言在基础等级中的分量。
②、课题界定
1“作文教学”：就是从学生主体入手，为其创设一个特定的“真”情景(客体)，让学生设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”(参见董菊初：《叶圣陶语文教育思想概论》第269页，开明出版社，1998年版)。作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。
2“如何扮亮学生的语言“针对农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用进行研究。初步实现转变教师作文教学观念，密切联系学生实际，关注农村学生独有的生活，激发学生有创意、有个性地表达真情实意，提高农村初中作文教学质量1、理论基础
(1)《语文课程标准》《语文教学大纲》《中考考试说明》
A《语文课程标准》明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣
B《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。
C《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴
(2)作文教学法
作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”
④.研究内容和方法
一.研究内容
(一)探索农村初中作文语言教学基本程序：写作前的积累——写作中的表达——写作后的提升
1、写作前积累
⑴关注生活的好词好句A、家庭生活(电视)B、学校生活(优秀作文，考场作文，课本优秀篇目);C、社会生活(报纸，杂志，课外书籍)
⑵注重阅读，做好读书笔记A、课内阅读;B、课外阅读
⑶创设情境，激发灵感
2、写作中表达，真情流露
⑴口头表达
⑵书面表达
3、写作后评价、交流、提升
⑴多元评价，交流
师生间的评价、生生间的评价
⑵反复修改，深化
(二)农村初中作文教学方法的研究
1、观察、思考法
2、亲历体验法
3、阅读体验法
4、设境体验法
5、评价体验法
(三)让学生做到有话可说的具体方法探讨
1.作文教学过程中的“短话长说”
在作文教学活动中，指导学生进行“短话长说”的训练，是提高学生的写作水平，丰富写作内容的一种有效方法。
2.让学生摘抄优美文章,标出优秀字,词,句,在旁边做批注,并分阶段性的学习写阅读体会.
3.确定话题让学生讨论,出示范文学习，然后仿写文章
二.研究方法
1、问卷调查法：研究初期，通过调查农村初中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择、确定课题;个别访谈与问卷调查相结合，了解农村初中生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等，分析农村初中作文教学现状及成因。
2、文献研究法：拟在课题研究的过程中，通过对教学教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。
3、行动研究法：利用作文教学的各个环节，在实践、反思、改进中探索农村初中语文作文教学的有效性策略。
4、个案研究法：在研究的全过程中，对农村初中不同个性心理特征、不同层次的学生作文学习及初中语文教师作文教学进行长期的成长记录，研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。
5、经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出农村初中体验性作文教学的有效性策略和基本程序。超级秘书网
⑤.预期研究成果
1.将本课题的结题报告及鉴定资料上交首峰中学教科研课题组，申请验收与成果鉴定。
2、各师形成小论文,课题组形成有质量的论文
3、研究成果展示。(包括教师论文，教学设计、案例及学生的佳作等)
09年11月8日
三、开题活动简况
开题活动主持人(一般为课题负责人)：贺晶
开题时间：
开题地点：
初中语文教学理论笔记范文2
[关键词] 教材阅读写作
长期以来，语文学科的教学，特别是初中阶段的语文教学，阅读和写作一直是有待加强的薄弱环节。可喜的是自新课程标准实施以来，在初中语文教学中，阅读与写作能力的训练已占有了重要地位。相应在初中语文学科评价体系中，阅读与写作的能力考查也占有了极大比例。那么，该如何用好教材指导学生阅读写作呢？为此，笔者在这方面浅谈几点粗略的看法。
一、教师应树立大的语文教学观
也就是说，不能把语文学习看作是语文课本的学习。语文课本不应该是知识的本身，而是知识的载体。叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子”。在新一轮课程改革实施的过程中，如何用新理念、用历史发展的眼光来审视和驾驭教材，让教材焕发出新的活力，是作为教学课程“实施者、决策者和创造者”的教师应该探索和研究的课题.如何创造性地使用教材，让教材焕发新的活力呢？如果把语文课看作是语文书，这不适应学生的创新。因此，作为教者，应让学生得法于课内，得益于课外。这个道理其实很简单，正如学烹调技术，学者首先应学会有关烹调理论知识，只有掌握了理论知识，才能付诸实践。因为实践需要靠理论来指导。但如果只学理论，而不去实践的话，再精湛的理论也会成为空洞说教。因此，要成为真正的烹饪师，必须在理论的指导下亲自实践，只有通过实践才能印证理论的正确性。同样的道理，学生如果只读课本知识，而不在实践中运用的话，那学到的知识也只是空洞的理论而已。因此，作为教者，必须认真在认真把握教材的基础上，由教材生发出去，指导学生广泛阅读、写作，从而提高学生读写能力。如：教材中的不少综合性活动，对促进阅读也是不可忽略的。如语文版八年级上册第五单元综合性学习是“环保小课题研究”，只要该活动精心安排，顺利开展，撰写研究报告对强化说明文的体裁特征，提高学生对说明文的阅读能力，具有积极的作用。类似的还有七年级下册第二单元的“为本地人物立传”，对学生阅读传记文学富有意义。
二、帮助学生掌握阅读技能，培养阅读能力
阅读技能指的是整体感知文章内容、分析和提取文章或文段的关键信息，并用准确简练的文字将其表达出来，并在阅读检测中挖掘并用题目所提供的有效信息去解决相关问题的技能。
要学生掌握阅读技能，首先要立足教材。教材中的课文分“教读课文”和“自读课文”，教读课文多是名篇佳作。因此，教者必须利用这些“例子”来传授知识。在教学中，本着帮助学生提高技能的目的去点拨学生掌握文中有关的课文，做到每一个知识点都过关，特别是阅读和写作知识。另一方面，还必须举一反三，严格训练。如此二者兼顾，才能发挥“教读课文”的最大效用。如：以《季节》为题，我布置学生写作，我指导学生进行思考和讨论，收获了很多灵感，如“人生的四季”，“自然的规律和人生规律”等，在此基础上，我们让学生举一反三，联想课内外相关篇目，很快学生对《石缝间的生命》蕴涵的“敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神”、《更浩瀚的海洋》包含的“对理想境界追求不止的精神”、《永久的悔》“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”等主题，有了更新更深刻的理解。对“自读课文”，我也作了灵活的处理，指导学生自学。目前，由于近年升中试题涉及课文的内容较少，课外阅读偏多。以致有的教师认为课本知识不学也罢。其实不然。作为教者，可以精选一些典范篇目用以检测学生对文章知识的掌握情况，以训练他们的阅读技能。此外，还要加强课外阅读，培养和提高阅读迁移能力。因为学生在课内掌握了阅读技能后，自然就会对课外阅读产生兴趣。这样，教者就能更好地指导学生进行课外阅读，进而延伸到写作。在阅读中，教者要给学生提出一些要求并给予适当的阅读辅导。只有经过足量的课外阅读，学生所学的阅读技能才能不断提高。
三、指导学生运用规范化的语言
语言是文化载体同时也是语文学习的主要内容，这是大家公认的。也可以说，语文课就是“语言的运用课”。语文课传授知识，分析语言是要总结善于运用语言之人的经验，引导学生了解和思考“它为什么是这样”。当前，初中语文教学的一个显著特点就是注重语言的实际运用，它要求语言要简明、连贯、得体。这就要求我们在指导学生说话、写文章时必须会运用规范化的语言在此基础上再达到熟练操作。在阅读方面，学生逐渐进入“扫读”阶段；表达方面，则表现为不断提高言语表述的清晰程度和流畅程度，这大体相当于“简明”和“连贯”。此外，还须注意到言辞所在的环境，以求得更佳效果。这方面的要求，就是“得体”。
四、以写作来促进阅读，提高学习兴趣
学生掌握了阅读技能，还需要会运用。这不仅包括做大量阅读训练题，而且包括大量的写作训练，这一点可以具体体现在每个单元的写作训练中。例如缩写、仿写、写读后感等。这就要求学生在进一步理解课文的同时整理自己的学习思路。所以阅读之后让学生写作，用写作来促进学生阅读，这是把提高学生的阅读能力、写作能力和发展学生的思维结合在一起的一种教法。如：语文版七年级下册第四单元要求仿写诗歌，我布置给学生的作文训练内容是仿写《我为少男少女们歌唱》，让学生对现代诗歌的基本特点有了更深刻的感受，切身体会到：现代诗歌抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美等特点，然后又从泰戈尔的《纸船》迁移到冰心的诗歌《纸船》，让学生根据自己的知识积累去领悟冰心的满腔真挚的思念母亲的情感，整个过程操作性强，学生也易于接受。
此外，我认为教师在语文教学中还需更新观念，调整语文教学的方向。
初中语文教学理论笔记范文3
【关键词】初中语文教学 教学策略 学习方法
一、初中语文课堂教学存在的问题
在传统的教学中，初中语文课堂教学模式存在着许多的问题。第一，教学方式的落后，且难以跟上社会发展节奏。初中生在学习和社会竞争的双层压力下，学习压力过大，情绪易于浮躁，对课堂知识吸收效果慢，学习状态不佳。而教师在教学中仅仅以简单的灌输知识的教学方法，不符合现代社会要求学生养成自主学习的教育理念，从而导致了学生对学习的兴趣逐渐降低，语文成绩下降；第二，教学理论和实际生活脱节，让学生学习语文的主动性降低，自主学习的积极性不高。初中语文在新课程的改革下逐步与生活紧密联系，并且实际操作运用性也越来越强，对学生以后的生活有着重要的意义。但是，在传统教学中，教师重在围绕课本理论知识进行讲解，致使学生难以对语文课程做到真正的理解与掌握，从而不能实际应用到现实生活中等等问题。
二、优化语文课堂教学策略
新课程改革要求教师要对课堂教学方式进行多方面改造，丰富学生学习语文的教学方法，培养初中生对语文课程的学习兴趣，并对初中语文课堂教学不断进行推行与发展。教师的授课方法直接影响着学生的学习效率和语文成绩。因此，在教学实践中总结出一系列的语文教学方法，突破了传统教学对师生教学的束缚，增强了课堂教学的活跃气氛。根据多年的教学经验，并针对以上存在的问题，教师在语文课堂教学中应注意以下几个方面：
首先要注意，教师要通过案例引出课题，在此过程中可以运用故事教学、幽默问答等方法来吸引学生注意力。课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中，因此教师可以讨论一些学生感兴趣的话题，让学生讨论，转变学生的注意力，更好的进行课堂教学。比如：在学习沈复的童趣一文时，教师可以先从自己的童年出发，如那个年代与现代社会相比经济较落后，当时人们只局限于实现温饱。还记得当时玩具很少，并没有现在的电脑和游戏机，但是孩子们仍然有许多淳朴的童年时光。现在同龄人存在着许多沟通问题、以及目前独生子女常常有自私、孤僻、不善于沟通等问题，而那是的孩子们虽然没有过多玩具，但是当时孩子的心灵淳朴、善于沟通，充满着生活乐趣。通过介绍教师的自身经历，引出童趣这篇文章。也可以让学生回忆自己的童年时光，写关于童年的作文。第二，长时间的教学，教师和学生都会感到疲惫，产生厌倦情绪，不利于师生的教学。因此，教师要学会在讲解语文知识的过程中穿插一些与相关课程有关的课外话题，转换学生思维，让学生有一定的休息时间。比如：学习天净沙・秋思时，教师可以在课堂上贯穿作者的生平经历。让学生了解诗歌的写作习惯背景。当时马致远正处于年轻气盛，渴望功名。然而元朝统治时期实行政策压制，对于汉族士一阶级进行打压，不许汉人考取功名，因此，诗人终身不能得志。让学生了解学习语文在生活中的作用，把“学习是有用的”这一观念传输到学生思维层面。第三，恰当的学习方法，可以减轻教师教学任务，缓解学生学习的压力，让学生在学习中取得事半功倍的效果。而在群体教学中采取合作学习的方法是学生团体学习最有效、最直接的方法。这样有利于教师掌握学生的学习程度，学生之间以优带劣，减小学生间的差距。具体来说就是学生通过分组合作、自主学习，进行互相探讨，交换意见，形成双赢。通过小组合作，学生不仅可以通过讨论、研究，增强学生学习的乐趣，还可以培养学生沟通交流能力，弥补学生综合能力的不足。另一方面，学生还可以互相讨论，发表自己的见解，形成自己的主见，培养自信心。
三、创新语文课堂学生学习方法，培养学生自主学习研究能力
初中生在学习语文课程时，往往还会延续小学语文学习方法，即简单接受教师灌输的知识，这不利于学生语文课程的长期学习。因此养成良好的自主学习的习惯是自主学习初中语文课程的主要内容之一。并且新课程改革中明确提出，学生在学习知识时往往会形成一定的自主学习的良好习惯，而语文课程作为一门基础性教学课程，更要严格要求学生形成良好的自主学习习惯。总的来说，自主学习要求体现学生的自觉性，具体来讲就是要求学生自主建立语文考试知识复习资料，自己定期对课堂知识进行复习、总结，上课要认真听讲，学会做笔记，勤于问人，善于思考，最终养成学生自主学习语文的良好习惯。具体操作如下：教师可以通过定期组织考试的方式来考察学生学习状况，学生利用此方式通过考试检测自己的学习效果，找出不足并进行弥补，养成总结和整理的好习惯；学生自主建立语文试题改错本，把错题总结归纳在改粗本上，经常性翻阅、回顾，以防犯第二次错误；老师引导学生建立语文整体知识体系，让学生养成善于思考、勤于归纳的良好习惯。比如：学生可以通过长期积累成语、优美的作文语段。在《史记・廉颇蔺相如列传》中，建立专门的摘抄本，其中成语有完璧归赵、负荆请罪、怒发冲冠、刎颈之交等。并附上名词解释，在长期的积累过程中，学生的语文基础知识会有明显的改善，学生也能从积累中得到学习语文的乐趣。
要想学生养成自主学习的习惯就要求教师要把课堂归位于学生，改变传统的老师灌输式教育方式，把学生主动学习作为学校教育模式的培养重点。教师要学会转化教学思维，仔细聆听学生在学习中遇到的困难与问题，改变教师在教学中的领导者作用，帮助学生解决学习以及生活中的问题。让学生在学习中潜移默化的养成自主学习的习惯，体验学习的乐趣。并在自主解决问题中体现自己的价值，树立自信心，增强自豪感，让学生养成自主学习的学习习惯。因此，教师应该严格按照新课程改革理念对学生自主学习能力培养的要求，为学生打造一个积极、创新的学习氛围，不断提升学生的自主学习能力，为实现终身学习的目标做奋斗。
四、把语文知识贴近学生生活，让学生自觉学习语文成为惯性
把学习与生活联系起来有利于学生语言运用能力和沟通能力的提高，以熟悉的生活环境为背景实施教学课程研究，亦有助于让学生增加对语文课堂理论性教学的兴趣，这也能为学生在以后的语文深度学习打下坚实的基础，在实践的具体应用中，学生主动融入语文生活，潜移默化中养成自觉、主动学习语文的习惯，让学生自主学习成为惯性。知识起源于生活，应用于生活。而语文知识更是无处不在，广泛应用于现实生活中。教师应该让学生留心观察日常生活，生活处处都是语文教学，语言的运用则是最好的教学。学生应该在社会大的环境背景下，学习并运用语文知识，在实际生活中探索中文这门语言在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂学过的知识在现实生活中实际运用。因此，教师在初中语文教学中，要把学生生活与课本知识相联系，初步引导学生把知识应用到实际中，这样有利于学生主动把语文知识与实际想联系，养成主动学习的好习惯。
综上所述，初中语文的学习是一个很漫长的过程，需要学生在学习中仔细研究学习方法，在教师的指导下，对语文基础知识不断积累。教师要从学校的具体教学实践出发，对每个学生的语文学习进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的文学素养，从而提升学生语文整体成绩。
参考文献：
[1]柴艳敏. 初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D]. 长春师范大学 2013
[2]王文文. 语文课堂教学失误及对策探析[D]. 曲阜师范大学 2012
初中语文教学理论笔记范文4
关键词：初中语文 创新 实践 途径
一、初中语文课堂的创新教学的实践
心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
二、语文创新教学研究的途径
1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
2、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥？？教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
初中语文教学理论笔记范文5
一、语文创新教学研究的途径
1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
2、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥??教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
二、初中语文课堂的创新教学的实践
心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
初中语文教学理论笔记范文6
同时，微写作在语文教学中也有重要意义，首先，微写作的篇幅短小精悍，形式灵活自由，有助于激发学生的写作兴趣，培养学生勤于动笔的良好习惯；其次，对于细小简单的材料，微写作要有所说，有所写，学生必然观察到、思考到、感觉到精微的地方去，所以可以提高学生观察力、思考力和感受力等综合素养；再次，微写作教学加强了学生与生活、社会的联系，关注学生的独特性和个性化，体现了“以学生为本”的理念，加强了写作中的人文关怀；最后，微写作教学促使语文写作教学与时代接轨，微博教学等方式打破了传统写作教学的保守性，可谓是创新之处。
那么在初中语文教学中如何进行微写作教育与培养呢？笔者认为应从以下方面入手：
一、营造“乐写”的微写作氛围
首先，笔者认为应该从微写作笔记本的选择与装饰入手。微写作不是一蹴而就的事情，而是一个长期坚持的写作过程，当微写作积累到一定篇目时，需要学生对素材进行整理和归类。因此，学生需要有专门的微写作笔记本，学生越是花了功夫完成的作业，他们越是珍惜；越是精美整洁的笔记本，也往往越容易保存。
在选择微写作本时，教师可以做一些相关规定。比如：微写作本应该是大小合适的精美硬抄本；微写作本要有一定的厚度，因为要陪伴自己三年。选择好笔记本之后，在进行写作时，可以自行对微写作本进行装饰。比如：可以给写作内容配插图、素描，甚至可以在微写作本上贴相应的贴纸。这些看似与微写作无关的内容，实际上正潜在地激发学生的内在兴趣。此时的微写作本已经不单单是一个笔记本，这里将是展示自己的舞台，会展示自己绘画、装饰、排版、书写的能力。最重要的是，这个微写作本会记录下初中生活的点点滴滴，会见证自己写作能力的慢慢提升。
其次，要创造良好的教室环境。众所周知，每个教室后面都有一块黑板，教师可以在黑板上开辟出一块空间，起名为“微言微语”“微作品天地”等等，专门用来张贴学生的精彩微作品；另外，在教室的墙上可以悬挂一些便于记忆的名言警句或者是同学们写得富有哲理的话语；班级可以定期出版精彩的微作品集，放在班级固定的地方，类似于图书角，这样既方便了学生的阅读交流，也激发了学生发表的欲望。
二、设置切中学生兴趣的微写作命题
对于写作来讲，合适的命题非常重要，这是激发学生写作兴趣的关键。据笔者了解，明晰、贴近学生生活的写作题目更能激发学生写作兴趣。在成人生活中往往存在这样一种现象：有的成年人文化水平并不高，而写出来的文章却文从字顺。原因在于，他们在生活与工作中的写作是一种典型的交际活动，跟与他人之间的日常交谈并无实质不同。为什么我们的学生却往往觉得无从下笔？《一件难忘的事》《我的同桌》这一类题目看似是给学生留下了自由发挥的空间，但是只有这样一个标题，恐怕让学生无从下笔。因此，在设置微写作题目时，教师要尽量为学生创设一个与生活贴近的交际语境。
比如可以将《我的同桌》的要求改为：同学们都有自己的同桌，各位家长也都对你们的同桌很感兴趣，但是却没有见过你的同桌。那么，请同学们以自己的家长为读者对象，简单向你的家长介绍你的同桌，以满足他们的好奇心。这样以来，交际对象和交际目的清楚了，学生就会觉得写作文轻松了，写作也与学生的生活自然而然地挂上钩了；“‘假想的交际语境’主要是学校写作或语言教育中的写作只能是虚拟的、不那么‘真实’的”这种交际语境中，作者只能是“虚拟的身份”。
例如学习《记承天寺夜游》时可以设置微写作练习：“假如你是张怀民，面对皎洁的月光和苏轼目前的状况，你会对他说些什么？”。这样的题目设置方式不仅贴近学生的生活实际，而且交际语境明确，使学生觉得写作就是写身边的事情，从而让学生有话可说。
三、开展丰富多样的微写作活动
微写作教学初期，要以活动作为外驱力，让学生产生体验和思维，从而引发学生的写作兴趣。在进行微写作活动时，教师切忌为了“活动而写作”，应该是“为写作而活动”。
这里的微写作活动并不需要挪用整节课的时间，为了写作而刻意模拟生活场景，教师只需要充分合理利用课余时间组织活动即可。根据实际教学情况以及借鉴特级教师的相关教学经验，笔者在这里列举了几种切实可行的微写作活动方式：
如，课前演讲。每次语文课开始的前五分钟，教师可以安排一名学生进行演讲，演讲的内容可以涉及新闻时政、喜欢的书目、感受最深的事情等等。每次演讲结束后，将所讲内容集结成文字。这种做法不仅有利于提高学生的口语表达能力，而且对于拓宽学生的写作视野有极大的帮助。第二，每日新闻。教师可以利用大课间或是午休时间，通过电视或报刊杂志的形式，组织学生看新闻、评新闻，指导学生将自己的评论感受写下来。写新闻评论不仅可以培养学生对社会时事的关心，更重要的是可以培养学生的思维能力。第三，微作品交流会。大部分学生渴望自己的作品得到关注，因此，教师可以每周或隔几周举行一次微作品交流会，选出优秀的作品与学生一起讨论，让学生大声地读出自己的作品，从而获得一种成就感。
