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八年级地理学科计划范文1
初二上期地理教学计划怎么写?教学中要贯穿人文精神，通过教学，培养学生意志坚定、热爱科学的精神，培养学生道德高尚、献身科学的精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感。这里给大家分享一些关于初二上期地理教学计划5篇，供大家参考。
初二上期地理教学计划
一、指导思想
以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。
二、教学目标
1、使由“学会”向“会学”转变。
2、充分利用现代教育技术，让学生通过网络资源自主学习。
三、教学设想
1、结合本班学生实际，制定相应的切实可行的具体的教学计划。
2、坚持以学生为主体，使学生成为学习的主体，知识的主人，加强基础，培养能力，实行启发式，探究式，培养学法，提高能力。
3、要努力增设学生自己动手实验的机会，激发学生学习的兴趣，增强学生学好化学的自信心，面向体学生，让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。
4、要争取把多媒体应用到地理教学中，优化教学过程，创设情景、解剖难点。
5、做好教后记，对自己的教学进行反思与积累。
四、深入备课：
1、备学生
⑴帮助学生完成八年级地理学习的过渡。我们要切实作好八年级地理的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，而要在教学中时刻向学生渗透地理学习的方法和规律。
⑵帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往八年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的知识都弄不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。
2、备教材
对一些暂时拿不准的问题，要进行广泛的讨论，以期在教学中提高驾驭课堂的能力。
3、备教法
尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。充分挖掘教材内容，在备课中搜集和参考一些理论联系实际的生动材料，把一些平淡无奇的知识转变为研究性学习的内容，创设活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。
初二上期地理教学计划
一、指导思想
以《地理课程标准》为依据，努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”。
二、学情分析
八年级地理主要是学习中国地理，涉及的内容中有关的地理基础知识已经在七年级学习过了，因此八年级地理相对于七年级地理而言，要变得容易一些了，同时相当部分内容学生有一定的了解，学习起来兴趣更浓厚了，学习的积极性也会更高一些。
经过七年级的地理教学，这个班的学生已经初步掌握了学习地理的一些方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中生地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。因此，学生学习地理的兴趣比较浓厚了，学习积极性也高了，这对于学生学习八年级地理打下了良好的基础。
年级整体情况不太好，基础打得不行。全年级二百多名学生，有6个教学班级。四班基础较好些，为有效课堂教学奠定了基础，但课堂纪律有待提高。二班课堂反映较慢，因而学习成绩不够理想，面对这种情况，要加强思想教育，做到因人因材施教，每个班有5、6名学生基础很差，学习没兴趣，转后任务很重。
三、教材分析
(一)本册教科书由以下四大部分组成。
第一部分是从世界看中国，这章内容是本册课本的总领，大体概括了中国的疆域、众多的人口、多民族的大家庭共三个方面的内容。为后面学习中国的自然环境、自然资源以及经济发展奠定了基础，也为八年级下册区域地理的学习奠定了基础。
第二部分是中国的自然环境，包括中国的地势与地形特点，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;学习中国的气候类型及其分布，中国河流与分布，区分季风区与非季风区、内流区与外流区、内流河与外流河的特点。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。
第三部分是中国的自然资源，包括总体现状及特征，土地资源和水资源等，学习他们的分布及特点，通过学习本章理解人口问题对自然资源的影响，明确节约自然资源的重要意义。本章的教学重点是土地资源的特点，水资源的时空分布特点部分。
第四部分是中国的经济发展，经济是国民经济建设与发展的支柱产业，从交通、农业和工业方面分析，掌握经济状况，铁路干线、农业和工业是重点
(二)教材图文并茂，培养形象思维和空间思维
人教版八年级上册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的培养。例如，中国在地球上的位置示意图和中国政区图，一幅图用不同的颜色重点点出中国的位置，一目了然，便于学生形象记忆，34个省区也是如此，用不同的颜色区分开相邻的省区，便于学生掌握，让学生进行感性认识，形成形象思维和空间思维。
(三)该教材针对初中生的特点，设置了许多学生活动，叙述式课文与活动式并列的双系列结构。同时还穿插课外阅读及小资料，对学生的知识面的拓展起了积极作用，又利于学生主体作用的发挥。
(四)教学思路(结束八年级上册学习，八下学一章内容)
研究现状：这学期时间短，八上需要学习四章的内容再加上下册一章的内容，内容很基础，侧重于能力。
四、教学目标
通过本学期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理想想，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力，掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响，了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，提高学生节能、节约的主动意识，理解我国的经济现状，农业分布特色，经济特点。
五、教学措施
1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。
2、教学中要充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养。
3、有计划、有步骤地指导学生学阅读一些信息资源，提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
4、教学中要做到精讲，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，努力提高复习效率。
5、重点热点抓辐射。重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”
6、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
8、积极参加教研教改活动，在教研组、教导处、教科室的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
初二上期地理教学计划
一、指导思想
1、学生分析
进入初二地理学科就要学习中国地理，这是一个既熟悉又陌生的领域。我们的学生绝大多数是出生在中国，喝中国的水长大，祖国对他们来说太熟悉太亲近了;从小就通过爸妈、报刊杂志、电视网略等途径对中国的一些了解了不少。但是由于中国疆域太大，太辽阔，学生们的了解认识不免有很大的局限性，加上他们知识结构的不完整，认识上的不全面，使得他们知其一不知其二。应该说他们的中国地理知识还有很大缺陷，不足以满足成长对地理知识的需要。另外初二学生在初一进行了一年的地理学习，具备了一定的读图能力，地理思维能力，地理学习动机，地理学习兴趣，独立分析问题的能力。可以说他们大部分基本具备地理学习的能力。当然在学习地理过程中他们也会遇到许多问题，碰到许多障碍，对地理学习出现一些困惑，甚至有点讨厌。对学生学习地理出现的问题的思考也将是初二地理教学的一大课题。初二地理课程的开设正好可以弥补学生对地理知识的渴求，同时在学习地理知识的过程中，不仅可以增长才干，培养地理学习兴趣，更重要的是对祖国的关心与热爱也与日俱增，在潜移默化中提升了他们的思想认识水平与道德情操。
2、课程标准
对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地狱性两大特征，兼有社会学科和自然学科的性质，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
在教学中要求教师侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力;侧重。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用;联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发;重视校外课程资源的开发利用;要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境;创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。
二、实施目标
1、总目标：
改革课堂教学，从学生的最近发展区出发，采用自主与对话(讲授、合作、探究、发现等形式)两种学习方式，实现三维目标的综合发展。
2、具体目标
A、将“满堂灌”分隔成几个区间。对现在发展区的知识内容，大胆采用自主学习的方式，实现教学目标。对最近发展区的知识内容，通过创设情景和设置问题实现对话教学，让学生在对话过程中体验到学习的过程、方法及情感体验，并逐步培养分析地理问题的基本思路与步骤。
B、处理好预设与生成的关系。备课成为改革课堂的关键。要周密整理与组合教材内容，明确上课的目标(三维目标)，选择恰当的教学方法，特别要注重学习方法的指导，力求创设一个有趣、有效、有用的课堂。当然课堂中的生成要时刻警惕，对问题的生成营造宽松的环境，和预留充足的时间，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和谐的氛围中使探究者享受到生成问题给自己与其他同学带来的学习快乐、思维挑战和精神满足。
C、建立民主、平等、自由、宽容、和谐的课堂氛围，在师生的共同努力下，形成“学生化的教师和教师化的学生”的新型师生关系，努力实现精神上的完全自由。
D、培养学生健全的人格，让学生自由表达人性特色，达到“人格的独立和精神的自由”。
E、关注“后进生”，用真情、诚意感化他们，抓住他们学习上的错误，借助错误实现转化的目的。
三、实施计划
1、充分发挥地理科目每周课时少，同一课时重复多的优势，对每一课时都认真备课，精心准备，课后及时反思，及时调整，及时实验，再反思，再实验。
2、对第一节课进行电子课堂实录，对及时的反思调整做及时的更正。并课堂实录电子教案。
八年级地理学科计划范文2
关键词：地理识记；素质；温故知新
21世纪，社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的。所以，培养大批具有创新能力的综合性人才是原动力所在。而地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。地理学科是一门在大量的地理事实和现象的基础上建立起来的一门学科。中学生在初中地理的学习中，要碰到大量的地理事实，诸如地理事物的名称、物产等，它们成为区域地理主要的组成部分，也是形成地理思维能力的关键。因此面对大量的地理事物和现象的学习，必不可少要加强训练中学生的记忆能力。那么，在初中地理教学中如何培养中学生的记忆能力呢？其方法是多种多样的。
一、学会读、识图，激趣识记
在初中地理教学中，注重培养学生的读图和识图能力，其目的不仅在于使学生会看地图，更重要的是理解和分析地图，并应用地图说明地理问题。例如，在教学《意大利》时（七年级，地理，下册，《欧洲》），我首先在黑板上画出意大利轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北—西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像是足球，长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。为了使学生在读图中很快找到所要找的地理事物，我在平时的练习中应做到有关的河流，应由学生动手描过一遍。如讲述长江、黄河时，就要求学生由原头描到入海口，老师巡视，发现错误时及时纠正。可见，在教学中，引导学生学会读识地理图示，不仅能加强学生的动手能力，激发学习兴趣，而且能帮助学生建立空间想象能力。这对有效地完成地理教学任务，能起到事半功倍的作用。
二、重视朗读，理解记忆，把握知识
在地理教学中，我注重通过朗读的方式来开阔学生的眼界，促进智力的发展，提高地理学习的兴趣。因为一味地讲述，学生也会昏昏欲睡的。朗读的形式可以由老师朗读，也可由女生或男生朗读，或者由全班朗读。比如在教学《长江三峡》时（八年级，地理，上册），我引导学生朗读：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。这样的诗句能够使学生产生图画影像，一幅美丽的画卷会展现在学生面前，使学生对三峡有更深一层的理解，也就很容易地理解并记忆了三峡水力资源丰富的原因。再如教学《西北地区》时（八年级，地理，下册），课本里的一首诗引导学生集体朗读：黄河远上白云间，一片孤城万仞山；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。读后，我加以简单讲述，让学生更好地体会西北地区的荒凉及干旱。通过对诗歌的朗读，改变一下教学方法，使学生某些感官部分得到休息，比死记硬背更能加强记忆能力。老师有计划地指导学生朗读课文，加深学生对文字的认识和理解，对于练习中出现的某些题目，学生也会因为有过印象而很快地自我形成正确判断，使学生的思路更加畅通，自然识记的效果也会提高。
实际上，除了朗读外，还可以采用口诀、歌谣、谐音等方式，都是一些很成功的培养记忆能力的方法。因此，在教学实践中，教师应有意识地采用多种对学生进行记忆训练，更有助于提高教学效果。
三、温故知新，提高成绩，巩固识记
地理学中许多专业名称使学生分辨不清，日积月累，就会增加学生的记忆压力。如何利用学生原有的知识去学习新知识，使新旧知识有机地互相影响，成为有经验的教师必备的技巧。比如在教学《世界的地形》时（七年级，地理，上册），学生不能很快地区分“海拔”和“相对高度”，教师可借用学生已有的知识（如：身高的概念）去引导学生加以解释，海拔是陆地上的某点到海平面的垂直距离，就好像姚明的身高是多少，或者你的身高是多少一样。相对高度是陆地上的某点高过另一点的垂直距离，相当于姚明比你高多少。有了对比，假使学生过了几天遗忘了，但通过回忆搜索，他也会很快地区分这两个概念的。再如在学习经度和纬度时（七年级，地理，上册），经纬度排列多是左右方向和上下方向，已经讲得很明白了，但一到练习，大多数学生就乱了，不知道经度是左右书写的还是上下书写的。在后来的教学中，我明确地告诉学生，汉字里有左右结构和上下结构的字。我们可以借过来，在判读经纬网时，左右结构的数字是经度，上下结构的数字是纬度。这样，有了比较之后，学生所学的知识得到了有效巩固。
八年级地理学科计划范文3
一、报名相关
1.具备什么条件可以在我市报名参加中考？
答：符合下列条件的人员，可以在我市报名参加中考：
（1）遵守中华人民共和国宪法和法律。
（2）身体健康。
（3）满足以下条件之一：
①具有北海市初中阶段学校正式学籍的初中毕业年级学生。
②具有本市常住户口，在北海市外就读的初中毕业年级学生。
③具有北海市常住户口的往届初中毕（结）业生。
④在北海市初中学校就读的八年级在校学生（只报名参加地理、生物学科学业水平考试，不参与中考招生录取）。
2.本市户籍在市外学校就读的初中毕业年级学生可以回北海参加中考吗？如可以，报名时需提交什么材料？
答：可以。这类学生报名时，提交以下材料：
（1）身份证明材料。考生本人户口簿或户籍地派出所出具的户籍证明（证明出生年月日、出生地、户口所在地、民族成份、身份证号等）。
（2）2.学历、学力证明材料。就读学校出具的在读证明（证明须包括入学时间、学籍号、是否应届毕业学生等，并加盖学校公章）；往届初中毕（结）业生提交初中毕（结）业证书（《义务教育证书》）。
（3）当地招生考试部门出具的地理、生物学业水平考试成绩证明和所在学校出具的物理、化学、信息技术实验操作成绩（注明合格或不合格等级）以及综合素质评定成绩（注明ABCD具体等级）等材料。
3.如何确定哪些学生具有定向生源资格？
答：中考报名时，根据下列规定审核考生是否具有定向生源资格：
（1）市直公办初中符合下列情形之一的考生，可以确认具有定向生资格：
①初一入学时以正读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读的毕业年级学生。
②初一入学时以借读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读，在中考报名结束前，学生本人户籍或家庭房产地址变动，同时满足以下两个条件的学生，可变更确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产在就读学校的招生服务范围内（以初一入学当年划定的范围为准）。
③初中阶段从外地（指合浦县、铁山港区、银海区及北海市以外）学校转入并自转入之时起连续在转入学校就读至毕业年级，且同时满足以下两个条件的学生，可确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产地址在转入就读学校的招生服务范围内。
（2）民办学校在校生具有现就读学校的初中阶段正式学籍，且初中阶段自初一入学起至今连续三年均在市辖区内民办学校实际就读（以学籍记录为准）的学生，不受户籍限制，可以确认具有定向生资格。
（3）社会考生中在市辖区外初中就读、跨县域返回户籍所在地报考的初中毕业年级学生（即应届生）可以确认具有定向生资格。
二、考试相关
4.对残疾或不宜从事剧烈运动的考生参加中考体育考试有何特别规定？
答：凡身体健康的考生，均须参加体育与健康考试。丧失运动能力的伤残学生和因身体欠健康（如患有严重心脏病、高血压、骨质疏松、心脏结构或心脏功能异常、侏儒症、巨人症等疾病）或家族中出现过猝死情况以及医疗机构认定不宜参加剧烈运动的考生，经本人申请，凭《残疾证》或二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明报市、县招生考试部门批准，可免予体育与健康考试，按36分计入中考总成绩。身体不适宜进行中长跑的考生凭二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明，可申请免考1000米（或800米）跑类项目考试，该项目按12分计入中考总成绩。
5.毕业年级学生因个人原因未参加八年级地理、生物学业水平考试的怎么办？如已参加考试，但成绩不及格的呢？
答：由于个人原因，未参加2018年八年级地理、生物学业水平考试的，须报名参加今年的地理、生物学业水平统一考试。地理、生物学业水平考试不及格的九年级毕业班学生，须参加所在学校组织的补考且补考成绩合格者方可被普通高中录取。
三、普通高中录取
6.普通高中招生依据什么录取新生？
答：除自主招生外，其他类型招生主要依据：
（1）学业成绩——中考总成绩等级和各科笔试成绩等级，包括生物、地理学业水平考试成绩。
（2）初中毕业生综合素质评价结果。
（3）物理、化学实验和信息技术操作考查成绩。
7.普通高中录取的条件都有哪些？
答：(1)自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生学校
自治区示范性普通高中：北海中学、北海市第七中学、廉州中学、合浦县第一中学；享受示范性高中政策的招生学校：北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学、北京八中北海实验学校、北海市外国语实验学校。
①基本条件
A.综合素质评价结果为B等级以上（含B等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.定向生计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
B.教育精准脱贫计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
C.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）。
(2)除上述8所学校外的其他公办普通高中和民办高中学校
①基本条件
A.综合素质评价结果为C等级以上（含C等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）；
B.教育精准脱贫计划。不受中考总成绩等级限制，但须是具备上述基本条件并经审核认定为建档立卡贫困户家庭的考生。
8.中考成绩依据哪些规则来排序？招生时如何择优？
答：普通高中录取时，按以下规则对考生成绩进行排序：
(1)在普通高中各批次录取时间段中，招生学校先按照报名考生总成绩等级进行排序，总成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(2)在考生总成绩等级相同时，按照考生语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史等科目的书面考试单科成绩中等级的数量由多到少的顺序排序录取；若考生等级的数量也相同，则按照次一等级的数量由多到少的顺序排序录取；依次类推。
(3)报考同一所学校的考生，如总成绩等级相同且各单科成绩中各等级数量也相同的考生，则按语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史的顺序依次比较各单科成绩等级，单科成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(4)如果用上述方法仍无法区分时，招生学校经市、县招生考试部门批准后，可调阅考生的相关材料进行比较，提出录取意见，报市、县招生考试部门审批同意后择优录取。
9.考生如何填报志愿？
答：今年我市辖区普通高中招生录取工作将依托北海市中考中招信息管理系统分时段分批次采用网上报名的方式进行。在志愿填报的时段内，考生可通过互联网进入指定网站（bhzklq.com/）实现自助报名(详见《北海市辖区2019年普通高中招生志愿填报须知》）。
10.定向生计划是如何录取的？
答：指根据有关规定，为促进义务教育均衡发展，将自治区示范性普通高中和北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学等优质普通高中招生名额（指该校当年招生计划数减去自主招生计划数）的80%分配到市直及市辖区的各初中学校，从定向学校考生中择优录取新生的计划。同时具备以下四个条件的考生可以填报定向生计划志愿：
（1）经审核确认为具有定向生源资格的考生、市青少年艺术团成员或参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖的考生。
（2）中考总成绩等级A等级及以上。
（3）综合素质评价结果为B等及以上。
（4）理化实验信息技术操作技能考查和生物、地理考试成绩合格。
定向生录取安排在第一批次进行。招生学校根据定向分配到该校的招生名额从该校符合定向生录取条件并填报定向生计划志愿的考生中择优录取。如定向分配到校的名额因该校符合定向生录取条件的考生不足而剩余，剩余指标调整为统招生计划，按照统招生计划录取办法进行择优录取。定向招收市青少年艺术团成员和参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖考生的计划单列，按考试成绩择优录取。
11.今年的自主招生如何进行？录取原则是什么？
答：自主招生实行提前招生，按以下程序进行：
（1）制定招生方案。经批准同意实行自主招生的普通高中学校根据本校办学定位和办学特色编制自主招生方案，报送市教育局审批。
（2）招生方案公布及考生报名。招生学校通过学校公示告栏、校园网站、广播、政府网站等方式向社会公布批复的自主招生方案并组织报名。报名时间初定在4月下旬，具体以招生学校通知为准。
（3）测试与选拔。普通高中自主招生测试与遴选工作安排在每年5月上旬进行，招生学校严格按照公布的自主招生方案自行组织文化和专业测试，按测试结果遴选考生。
（4）招生预录公示及录取审批。测试结束后，招生学校按照本校的自主招生方案，根据测试结果择优确定预录取新生名单，在本校校内张贴和学校网站公示，公示无异议后，将预录取新生名单报送市招生考试机构办理正式录取审批手续。
（5）发放录取通知书与注册学籍。已通过自主招生录取的考生于规定的时间到学校领取录取通知书并按时报到，招生学校按学籍管理办法及时为新生注册高中学籍。
自主招生的录取原则：政策类自主招生录取原则为按文化测试和面试成绩总和排序，从高到低依次录取；特长类自主招生录取原则为在文化测试成绩合格基础上，按专业测试成绩从高到低依次录取。
12.今年普通高中招生录取批次及日程是怎么安排的？
答：市辖区普通高中招生填报志愿、录取日程安排如下：批次
填报志愿时间
录取时间
招生学校
录取计划类型
第一批
7月17日
8：00—16：00
7月17日
16：10—17：30
自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生的学校。
1.定向生计划；
2.精准脱贫专项计划。
第二批
7月18日
8：00—16：00
7月18日
16:10—17：30
统招生计划（含未完成的自主招生计划、定向生计划调整为统招生计划）。
第三批
7月19日
8：00—16：00
7月19日
16：10—17：30
一般普通高中（含民办高中）
八年级地理学科计划范文4
关键词：初中地理 高效活力 教学策略
初中是学生真正接触到系统地理的入门阶段，课堂学习感受对学生正确认识地理学科，培养地理学习意识有着举足轻重的影响。而恰恰这“感受”二字是最容易被教师所忽略。新课程标准一再强调学生的主体性体验，就是为了活化知识吸收、导引学科内涵，让师生用心交流，为课堂创造灵活生机。教师除了要改变教学观念，还要发挥出创新精神，力求直观形象、丰富多样、新颖有趣，展示出地理的特色。
一、凝练语言艺术，优化学习情绪
教学语言是传授知识的直接载体，学生通过对教师语言的感受，能够对学科知识形成第一印象。地理学科知识跨度广、内涵丰富，如果采用平铺直叙的教学语言，非但不能吸引学生的注意力，反而容易造成学生的乏味心理。所以地理教师应当对语言艺术多加揣摩，来展示地理的联系性、深度性，并以催化学生的积极情绪为目标进行教学语言设计。教学语言艺术可以是多变的，也可以是跨越学科的，但始终要围绕吸引学生的关注、引起学生的共鸣来凝练。
例如，在学习八年级课程“地形和地势”时，笔者先介绍了我国的地势西高东低，地势对河流产生的影响，然后别出心裁地运用古诗“北望烟云不尽头，大江东去水悠悠”。面对着江水浩瀚东流的壮景，诗人追怀故国的惆怅油然而生。学生都非常惊讶老师怎么教上了语文啊，同时好奇与新奇感推使着他们集中精神听讲。“这是南宋诗人的作品，当时，诗人在北宋亡后被俘虏到北方，那么他缅怀的故国应该在哪里啊？”笔者接着提示学生诗中的方位关键词是什么。“大江东去。”学生响亮地答道。“对了，江水东流确切地反映出了我国河流的走向，而这与西高东低的地势不无关系。” 和古诗结合的教学方式为学生展示了地理意想不到的另一面，学生的学习情绪也随之高涨。
二、创设教学情境，提升学科趣味
地理学科可谓包罗万象，不仅人文景致汇聚，而且兼有抽象复杂的科学现象，地域跨越更是广阔无边，所以让学生们直接观察体验是不现实的，因此教学情境的创设为加深学生直观认识带来了便利。情境创设能够将概念转化为具体，呈现并拉近到学生面前，同时也能将知识点带入学生所熟悉的生活，由生活认知引出生动理解。在情境创设的过程中，教师可以充分利用多媒体等现代化工具。
例如，在进行七年级“气温的变化与分布”教学时，为了让学生熟悉气温的概念、了解气温对人们的生活所产生的影响，笔者利用多媒体创设了这样的情境：两个人正在电话两端聊天，视频同时切入两个不同的画面，一个人穿着厚厚的棉衣，并且对另一个人说：“我们这边已经很冷了，你也要保重身体啊。”另一个人却穿着薄薄的衬衫回答：“我们这边每天都还是二十多度呢。”短短的影像让学生产生了很大的兴趣，“是不是很有意思啊，同学们平常和远方的亲戚打电话是不是也能遇到同样的情况呢？这就是地域差异导致气温的不同。”情境创设让地理学习增添了更多色彩，让学生感到轻松快乐，不但课堂氛围被迅速激活，而且地理学科的趣味性与包容性也能够很好地被挖掘出来。
三、开启问题引导，培养探究思维
设置问题引导学生发散思维，这是当前课堂教学的重要手段，而地理学科更需要做到这一点。传统地理教学中，教师的讲解占据了课堂的主要时间，学生的参与度则不高，单一的讲授方式让学生学得机械、费力，思维更得不到启发。而问题的设置能够将知识点提炼出来，引导学生的思维层层深入。这样一来，学生的学习效果就不会像一盘散沙，而是自然地将知识分化记忆，同时学生的探究意识也会随着问题的深入得到巩固。但教师要注意问题的质量是效果强化的关键。
例如，在学习七年级“冰雪覆盖的地区”一课时，笔者设置了这样几个问题：如果一天二十四小时都是白天或者黑夜，那样的生活同学们能够想象吗？有一种地球上最美丽的光束，只出现在冰雪覆盖的区域，那是什么光？地球上有唯一可以合法捕鲸并且生吃鲸肉的人种，他们是什么人，他们为什么能在冰雪覆盖的地方生存下来？这些融入奇趣现象的问题引导和课本知识点紧密结合，学生跟随问题已经产生了想了解的欲望，甚至还会反问：“真有这么奇特的景象吗？真有这种习俗的人群吗？”他们的思维被问题连成了一条清晰的主线，并且随着问题从景观到人文的过渡，学生的探究范围也在扩大、加深。
四、组织合作活动，增强课堂交流
初中地理课堂的活力创造不仅取决于教师对教学细节的精心打造，而且与教师对整个课堂环节的安排有关。课堂合作活动的增设有利于教学过程的衔接，有利于拓宽学生的知识吸收渠道。此外，活动交流的形式能够让地理课堂消除沉闷，师生间、生生间的交流频率有所提升。合作活动还能够让学生体验到主体作用的发挥，不再处处依赖教师的指导，学生通过相互学习、相互磨合来改进学习习惯。
例如，在学习八年级“北方地区”和“南方地区”时，笔者提出让所有学生分为两组，一组代表北方人，一组代表南方人，让学生用所学的知识和生活体会来进行“北方好还是南方好”的辩论活动。课堂上顿时一片沸腾，学生们的兴奋与活跃瞬间点燃了课堂。辩论开始，各小组的学生出谋划策，相互讨论所持观点的可行性，两组之间则针锋相对，异常精彩。“南方四季如春，气候宜人。”“北方物产丰富，有冰雪美景。”“南方人乐观勤奋，肯打拼，所以南方经济好。”“北方人直爽大方，北方历史名城多，文化底蕴深厚。”在合作活动的牵引下，学生不但思维转换得快，知识应用也非常全面，而且在南北方小组你来我往的“过招”中，知识不知不觉融合在一起，给所有学生都留下了深刻的印象。
五、重视模拟实验，强化学习体验
实验是检验、求真的直接手段。提起实验，多数人只会想到物理、化学，而地理课同样是以科学理论为基础的学科，所以地理实验不应被忽略。初中阶段的学生好奇心重，抽象思维能力却不足，需要实验的引导让他们更直观、更清晰地学习知识。初中地理实验中大都以模拟为主，通过实验的方式，让学生体验另一种学习的方式，从而感受到亲自动手的深刻印象，并能从实验参与中强化知识的理解，将抽象思维转化为形象思维。
例如，在七年级“地球的运动”一课的教学中，笔者感到无论是示意图展示还是模拟演示都不能让学生确切地明白公转、自转、昼夜更替等概念。为此，笔者带领学生进行了模拟实验。首先准备好工具：不透明的塑料球、手电筒，然后让学生用塑料球代表地球，用打开的手电筒代表太阳，先是用手电筒照射塑料球，让学生观察是不是可以看到只有半个球面被照亮。再手拿塑料球从左至右旋转，发现暗的部分和亮的部分在不断地交错变化。通过实验的直观体验，学生轻松理解了昼半球、夜半球的概念，清晰明白了公转、自转、昼夜更替的活动原理。实验过程中，学生锻炼了操作能力，从而使学习理解更加丰富深入。
地理课堂的高效活力展示，是一个综合创新的过程。从学生的智慧积累方式到学习意识整合，从教师的教学灵感发散到教师与学生的思维情感碰撞，都需要科学地计划实施。与此同时，以学生为本，重视学科素养提升的观念也应与改革同行，让初中地理课堂教学的活力散发在深层，活力体验自内心。
参考文献
[1]林月花.实施初中地理新课程教学方式改革初探[J].科技创新导报，2008（20）.
八年级地理学科计划范文5
【关键词】乡土化活动化时代化逻辑化
【正文】
从17世纪中叶捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中为学校设置地理课程以来，已经有三百多年了。我国在清末中小学设立地理课程至今也有一百年历史。地理课作为基础教育的一门必修课，其课程的重要功能，无论在外国和中国都是肯定的。现代的地理教学理念提倡地理“生命课堂”，即以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，形成有智慧和德行的人的课堂。生命地理课堂改变了地理教学方式和教学手段，要想完成地理教学的目标，需要设计一定的活动内容，地理教材是重要的课程资源。生命地理课堂需要教师“用教材教”而不是“教教材”。
一、 用“教材教”or“教教材”
地理教材是地理专家和地理教师根据地理课程标准编写的服务于不同层次和不同地区的同年级学生共同的学材。目前初中地理教材有北京版、人教版、 湘教版、 鲁教版、商务星球版等不同的版本。笔者所在地区淮安使用的是人教版的2012年新版地理教材，该教材反映的地理学科的主干知识和技能要求，与淮安本地的学生的基础和水平并不一定相符合，如在七年级上册序言部分《与同学们谈地理》这一节，教材设计这样的一个活动：“根据列举的地理问题，还能列举出在生活中或者在小学的科学学习中，还见到过哪些地理问题？”，这一活动的设计是基于学生有广博的知识面和有小学科学的基础，而据作者调查，所在城市的小学科学课程基本没有开设。让孩子们再提出一些地理问题确实有一定困难，附近的乡村孩子更没有能力回答出该问题了。
地理教材是基于地理教师所必备的专业素养，而地理教师是一个学识、能力、个性迥然的群体，如有教师逻辑思维能力强，擅长说理；有的地理教师动手能力强，擅长制作；有的教师有有独特绘画天赋，擅长作图； “生命课堂”是相对于传统的“知识课堂”提出，强调课堂的动态性和学生生命个体的本质，主张实现生命的对话和交流。地理生命课堂是基于师生个体的知识、能力和情感，这样的课堂不仅呼唤教师要用教材教，而且要灵活、智慧地用好教材。
二、 基于生命的地理课堂该如何用好地理教材
“生命地理课堂”鼓励地理教学鼓励师生的平等交流，在交流中，学生达到掌握知识、提升能力、形成积极的情感和价值观。生命地理课堂如何改变传统课堂教教材的刻板、缺乏生机的现状，如何使用地理教材是关键，笔者在使用地理教材中遵循以下几个原则：
（一） 增加乡土内容让地理教材乡土化
2011年出版的地理课程标准规定初中阶段的地理学习包括《地球和地图》、《世界地理》、《中国地理》和《乡土地理》四个部分内容，“乡土地理是必学内容”。 “乡土”一词，按《辞海》的解释，是指“家乡、故土”“亦泛指地方”。“乡土”是一个边界模糊的地域概念。乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念。因其是从“乡土”一词延伸发展而来， 新地理课程标准中指出 “乡土地理指县一级行政区域”，但考虑到我国各地区教育发展不平衡，也可“根据各地实际情况，乡土地理教学可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（直辖市、自治区）地理”笔者所在学校没有专门的课时进行乡土地理教学，在长期初中地理教学中尝试着在地理教材使用过程中有计划的穿插融入淮安市乡土地理的内容。家乡的地理既便于师生有共同的话题，更符合地理课程提倡的“身边的地理”，“生活中的地理”理念。例如在七年级上册《地形图的判读》学习到分层设色地形图判读时补充：“淮安市在分层设色地形图上是什么颜色？”学生回答是绿色，师生共同找出淮安市位于华北平原的南部。 在学习八上第一章《辽阔的疆域》的我国有34个省级行政区时，问“有谁知道淮安的行政区划？”经学生回答，教师总结淮安是江苏省所辖的13个地级市之一，包括洪泽、金湖、盱眙、涟水四县及清河区、清浦区、楚州区和淮阴区四区，面积1.01万平方公里，人口518万（2013年数据），有“壮丽东南第一州”的美誉。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围，易懂、亲切、富有生命力和感染力，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。。
在使用地理教材中注意方式多样有计划的安排乡土地理内容。内容有淮安的气候、地形、河流、湖泊、自然资源、行政区划、人口、交通、农业、工业、饮食、商业等内容。学习八年级中国地理时是很好的契机。学生可以通过自学探究、社会调查、考察、参观访问等方法来完成。呈现方式可以是师生探讨、手抄报展览、研究性学习报告、班级交流会等方式，既可以帮助学生在地理教学中了解家乡，形成地理技能，也可以激发学生热爱家乡之情。
（二） 合理使用地理材让教材活动化
地理教材的内容是经过众多地理学科专家和一线教师论证并精心编排而成，是凝聚着众人智慧的结晶，教材的语言表达力求严谨。一方面规范的语言，体现地理学科的科学性特点，有利于学生形成严谨的科学态度，但另一面语言言简意赅，缺乏亲和力，与初中生年龄特点不相符合，也不利于师生共同讨论和学习。在处理教材叙述性内容的的方法有：
1、替换教材叙述性内容为活动案例
在使用地理教材时，笔者试着把地理教材中平铺直叙的内容重新加工，增加活动案例和设置教学情境，让同学们在轻松有趣的活动中学会地理知识、提高地理能力。如在七年级上册序言课《与同学们谈地理》这一节中，教材中有这样一段话“人们必须建立一种新的生活和生产方式，创建和谐的人地关系，走可持续的发展道路”。和谐的人地关系，可持续发展道路，都是同学们在地理学习中第一次接触，晦涩难懂，如何能让同学正确的理解并树立可持续发展观呢？针对这样情况，笔者设计了这样的一个活动：“某地生长的木材需要采伐，一种是席卷式，一种是间伐式，你认为该采用哪种方式？说说你的理由”，教师明释：席卷式是指象卷席子一样，大小一起砍伐，间伐式是指砍伐大的，留下小的。再问你们会选择哪一种？学生都异口同声选择第二种方式，解释原因是这样可以长久的供我们使用。教师补充“可持续发展是指我们在生活和生产中合理的使用自然资源，既能满足当代人需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害。”收到了不错的教学效果。通过同样的方法对“尊重自然规律，做大自然的朋友，热爱生我养我的地方”，教师设计了案例：“海南省2002年以来，椰心叶甲的害虫吞噬着树木，近百万棵椰树和棕榈科植物遭受侵害，海南椰子出现大片枯死，造成了上亿元经济损失。经专家调查，发现这种害虫原产地在印度尼西亚等地，海南缺乏天敌，充足的食物导致了大量它们繁殖。如果你是科学家你会如何解决虫害呢？”学生通过分析，引进天敌来解决害虫，树立了顺应自然规律，做自然的朋友观念。通过用案例替换叙述性语言，让学生在教师精心设计的地理活动中解决问题，不仅掌握地理概念、也形成地理观念，符合地理生命课堂的要求。
2、合理增删图片创设活动情境
地图为地理的第二语言，地理图片包括地理景观图片、分布图、各种数据图表等，在地理教学中，语言的描述虽然不可替代，但是各种图片更直观、形象，起到无需置疑的作用。在学习七年级上册第二章第二节《海陆变迁》节中地震和火山带及主要山系的分布是一张图片，该地图上只有山系的名称，没有标出两大火山地震带的名称，课程标准要求：“知道板块学说，说出世界著名的火山地震带及山系与板块之间关系。”为了更好的开展读图活动，达成教学目标，笔者在教学中用世界火山地震带图、世界主要山系图两幅图替代了教材上的图片，新图内容完整，标注清晰，学生能够通过读图很容易找到世界上科迪勒拉山系和阿尔卑斯―喜马拉雅山系；环太平洋火山地震带和地中海―喜马拉雅火山地震带。
地理教材中叙述性内容和图片众多，教师要依课程标准制定学生的学习目标，根据教学实际，灵活的增设活动案例、增删地理图片，让学生在轻松活跃的气氛中学会知识，掌握技能，养成情感，达到“润物细无声”的效果。
（三）增添时事材料让教材更有时代化
地理教材虽然关注国际和我国的发展的动态，但是教材的更新修订周期远远落后于变幻无穷的国际国内形势。作为地理教师的我们不能用昨天的内容来教今天的学生、也不能用老数据来帮助学生认识现在的国家地区和世界的现状。教师要关注时事新闻，注重学习，做生活、教学中的有心人。如在学习八年级上册第三章第二节《土地资源》时课本上的数据比较陈旧，教师就收集了我国2013年统计年鉴的数据自制了《2013年中国各种土地类型比重结构饼状图》、《2013年中国耕地、林地所占比重与世界其他国家比较的柱状图》，新材料和数据让学生耳目一新，更便于分析我国的土地资源现在的特点。在教学中提供最新地理信息不仅可以帮助学生建构知识框架，还可以培养学生养成关注新闻和时事，做一位心怀祖国和放眼世界的现代公民。
在信息社会，网络、电视、报纸、广播等让我们时事材料来源广泛，一方面为我们收集信息资料带来便捷，另一方面让我们收集的资料良莠不齐，难以确保材料的科学性。作为地理教师的我们要养成收看每天的新闻30分的习惯，关注政府的网站的年报数据，收藏一些科研单位如的网站，可以让我们快速掌握世界时事的最新动态。
（四）改变地理教材呈现顺序让教材逻辑化
地理教材在编辑过程中注重地理学科的科学性，从整体到局部，从近到远规律安排章节的内容，这种安排顺序符合学生的认知规律，便于教师教，学生学。但是在局部某些章节内部也有笔者略有异议的地方。如在七上第四章第一节《人口和人种》这一节依次分为世界人口的增长、世界人口的分布、人口问题、不同的人种四方面的内容。实际上世界人口问题主要表现在人口数量过多，增长过快对资源、环境和社会经济发展带来很多问题。笔者在教学过程调整教学顺序为世界人口的增长、人口问题、世界人口分布、不同的人种，这样调整让地理教材的呈现顺序更符合孩子的认知规律，便于学生学习和教师教学。七年级第一章的第三节《地图的阅读》分为学会阅读地图、选择适用的地图，第四节《地形图的判读》分为等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图等内容，考虑到选择适用的地图这一部分涉及到地形图的选择，学生又没有学习过地形图判读，教师在设计教学活动时中把选择适用的地图放在《地形图的判读》后面，这样设计活动：“如果去山区登山活动，你会选择什么地图”，学生顺利成章会选择大比例尺的地形图。
在地理教材的使用过程中，除对教材章节之间内容进行整合，还可以对一节课内的内容进行整合，如在学习七年级上册第一节《地球和地球仪》一个课时内安排学习纬线和纬度，经线和经度时，教师设计探究活动让同学们通过观察地球仪比较经纬线的含义、经纬线的长度、经纬线的方向、经纬线的形状，列表格学习经线和纬线特点，不仅让学生在合作中学习、探究中学习，还可以掌握科学的学习方法。
总之，地理教材的使用仁者见仁，智者见智，希望共同的同行一起加入到研究中，用好教材，上好地理课，真如《地理》所说“地理在各个不同级别教育中都可以成为有活力、有作用、有兴趣的科目，并有助于终生欣赏和认识这个世界。”让地理生命课堂影响每位学生的生活，需要各位地理教师不懈的努力！
八年级地理学科计划范文6
一、报名相关
1.具备什么条件可以在我市报名参加中考？
答：符合下列条件的人员，可以在我市报名参加中考：
（1）遵守中华人民共和国宪法和法律。
（2）身体健康。
（3）满足以下条件之一：
①具有北海市初中阶段学校正式学籍的初中毕业年级学生。
②具有本市常住户口，在北海市外就读的初中毕业年级学生。
③具有北海市常住户口的往届初中毕（结）业生。
④在北海市初中学校就读的八年级在校学生（只报名参加地理、生物学科学业水平考试，不参与中考招生录取）。
2.本市户籍在市外学校就读的初中毕业年级学生可以回北海参加中考吗？如可以，报名时需提交什么材料？
答：可以。这类学生报名时，提交以下材料：
（1）身份证明材料。考生本人户口簿或户籍地派出所出具的户籍证明（证明出生年月日、出生地、户口所在地、民族成份、身份证号等）。
（2）2.学历、学力证明材料。就读学校出具的在读证明（证明须包括入学时间、学籍号、是否应届毕业学生等，并加盖学校公章）；往届初中毕（结）业生提交初中毕（结）业证书（《义务教育证书》）。
（3）当地招生考试部门出具的地理、生物学业水平考试成绩证明和所在学校出具的物理、化学、信息技术实验操作成绩（注明合格或不合格等级）以及综合素质评定成绩（注明ABCD具体等级）等材料。
3.如何确定哪些学生具有定向生源资格？
答：中考报名时，根据下列规定审核考生是否具有定向生源资格：
（1）市直公办初中符合下列情形之一的考生，可以确认具有定向生资格：
①初一入学时以正读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读的毕业年级学生。
②初一入学时以借读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读，在中考报名结束前，学生本人户籍或家庭房产地址变动，同时满足以下两个条件的学生，可变更确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产在就读学校的招生服务范围内（以初一入学当年划定的范围为准）。
③初中阶段从外地（指合浦县、铁山港区、银海区及北海市以外）学校转入并自转入之时起连续在转入学校就读至毕业年级，且同时满足以下两个条件的学生，可确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产地址在转入就读学校的招生服务范围内。
（2）民办学校在校生具有现就读学校的初中阶段正式学籍，且初中阶段自初一入学起至今连续三年均在市辖区内民办学校实际就读（以学籍记录为准）的学生，不受户籍限制，可以确认具有定向生资格。
（3）社会考生中在市辖区外初中就读、跨县域返回户籍所在地报考的初中毕业年级学生（即应届生）可以确认具有定向生资格。
二、考试相关
4.对残疾或不宜从事剧烈运动的考生参加中考体育考试有何特别规定？
答：凡身体健康的考生，均须参加体育与健康考试。丧失运动能力的伤残学生和因身体欠健康（如患有严重心脏病、高血压、骨质疏松、心脏结构或心脏功能异常、侏儒症、巨人症等疾病）或家族中出现过猝死情况以及医疗机构认定不宜参加剧烈运动的考生，经本人申请，凭《残疾证》或二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明报市、县招生考试部门批准，可免予体育与健康考试，按36分计入中考总成绩。身体不适宜进行中长跑的考生凭二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明，可申请免考1000米（或800米）跑类项目考试，该项目按12分计入中考总成绩。
5.毕业年级学生因个人原因未参加八年级地理、生物学业水平考试的怎么办？如已参加考试，但成绩不及格的呢？
答：由于个人原因，未参加2018年八年级地理、生物学业水平考试的，须报名参加今年的地理、生物学业水平统一考试。地理、生物学业水平考试不及格的九年级毕业班学生，须参加所在学校组织的补考且补考成绩合格者方可被普通高中录取。
三、普通高中录取
6.普通高中招生依据什么录取新生？
答：除自主招生外，其他类型招生主要依据：
（1）学业成绩——中考总成绩等级和各科笔试成绩等级，包括生物、地理学业水平考试成绩。
（2）初中毕业生综合素质评价结果。
（3）物理、化学实验和信息技术操作考查成绩。
7.普通高中录取的条件都有哪些？
答：(1)自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生学校
自治区示范性普通高中：北海中学、北海市第七中学、廉州中学、合浦县第一中学；享受示范性高中政策的招生学校：北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学、北京八中北海实验学校、北海市外国语实验学校。
①基本条件
A.综合素质评价结果为B等级以上（含B等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.定向生计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
B.教育精准脱贫计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
C.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）。
(2)除上述8所学校外的其他公办普通高中和民办高中学校
①基本条件
A.综合素质评价结果为C等级以上（含C等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）；
B.教育精准脱贫计划。不受中考总成绩等级限制，但须是具备上述基本条件并经审核认定为建档立卡贫困户家庭的考生。
8.中考成绩依据哪些规则来排序？招生时如何择优？
答：普通高中录取时，按以下规则对考生成绩进行排序：
(1)在普通高中各批次录取时间段中，招生学校先按照报名考生总成绩等级进行排序，总成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(2)在考生总成绩等级相同时，按照考生语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史等科目的书面考试单科成绩中等级的数量由多到少的顺序排序录取；若考生等级的数量也相同，则按照次一等级的数量由多到少的顺序排序录取；依次类推。
(3)报考同一所学校的考生，如总成绩等级相同且各单科成绩中各等级数量也相同的考生，则按语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史的顺序依次比较各单科成绩等级，单科成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(4)如果用上述方法仍无法区分时，招生学校经市、县招生考试部门批准后，可调阅考生的相关材料进行比较，提出录取意见，报市、县招生考试部门审批同意后择优录取。
9.考生如何填报志愿？
答：今年我市辖区普通高中招生录取工作将依托北海市中考中招信息管理系统分时段分批次采用网上报名的方式进行。在志愿填报的时段内，考生可通过互联网进入指定网站（http：//bhzklq.com/）实现自助报名(详见《北海市辖区2019年普通高中招生志愿填报须知》）。
10.定向生计划是如何录取的？
答：指根据有关规定，为促进义务教育均衡发展，将自治区示范性普通高中和北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学等优质普通高中招生名额（指该校当年招生计划数减去自主招生计划数）的80%分配到市直及市辖区的各初中学校，从定向学校考生中择优录取新生的计划。同时具备以下四个条件的考生可以填报定向生计划志愿：
（1）经审核确认为具有定向生源资格的考生、市青少年艺术团成员或参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖的考生。
（2）中考总成绩等级A等级及以上。
（3）综合素质评价结果为B等及以上。
（4）理化实验信息技术操作技能考查和生物、地理考试成绩合格。
定向生录取安排在第一批次进行。招生学校根据定向分配到该校的招生名额从该校符合定向生录取条件并填报定向生计划志愿的考生中择优录取。如定向分配到校的名额因该校符合定向生录取条件的考生不足而剩余，剩余指标调整为统招生计划，按照统招生计划录取办法进行择优录取。定向招收市青少年艺术团成员和参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖考生的计划单列，按考试成绩择优录取。
11.今年的自主招生如何进行？录取原则是什么？
答：自主招生实行提前招生，按以下程序进行：
（1）制定招生方案。经批准同意实行自主招生的普通高中学校根据本校办学定位和办学特色编制自主招生方案，报送市教育局审批。
（2）招生方案公布及考生报名。招生学校通过学校公示告栏、校园网站、广播、政府网站等方式向社会公布批复的自主招生方案并组织报名。报名时间初定在4月下旬，具体以招生学校通知为准。
（3）测试与选拔。普通高中自主招生测试与遴选工作安排在每年5月上旬进行，招生学校严格按照公布的自主招生方案自行组织文化和专业测试，按测试结果遴选考生。
（4）招生预录公示及录取审批。测试结束后，招生学校按照本校的自主招生方案，根据测试结果择优确定预录取新生名单，在本校校内张贴和学校网站公示，公示无异议后，将预录取新生名单报送市招生考试机构办理正式录取审批手续。
（5）发放录取通知书与注册学籍。已通过自主招生录取的考生于规定的时间到学校领取录取通知书并按时报到，招生学校按学籍管理办法及时为新生注册高中学籍。
自主招生的录取原则：政策类自主招生录取原则为按文化测试和面试成绩总和排序，从高到低依次录取；特长类自主招生录取原则为在文化测试成绩合格基础上，按专业测试成绩从高到低依次录取。
12.今年普通高中招生录取批次及日程是怎么安排的？
答：市辖区普通高中招生填报志愿、录取日程安排如下：
13.辖区外单独招生具体办法和流程是什么？
答：示范性高中学校及享受示范性高中政策的学校经同意后可跨市、县域招生范围招收一定数量的特别优秀新生。具体办法如下：
（1）提交以下材料：
①学生和父母（或法定监护人）户口簿。
②初中毕业证书（《义务教育证书》）。
③当地教育行政部门出具的如下证明：
A.中考各科成绩以及总成绩证明，并注明当地示范性普通高中和一般普通高中招生录取最低控制分数线（或等级）。
B.《全国中小学生学籍信息个人基本信息表》（从学籍管理系统打印）。
C.同意考生外出就读普通高中的意见函或证明。
④《中考准考证》。
⑤非广西户籍或户籍从外省迁入广西的考生还需提交学生父母的其中一方（或法定监护人）在我市具有合法稳定住所和合法稳定工作的证明材料。
（2）办理时间及流程
考生须于7月20日前携带上述材料到有意报读的普通高中学校报名，由招生学校审核报读材料并根据实际对考生进行文化测试或依据考生的中考成绩择优拟定预录取名单，报市、县招生考试部门审批。
（3）招生学校及招生人数
面向辖区外招生的学校名单及具体招生计划详见普通高中分类招生计划表。
14.经招生部门批准已被招生学校录取的考生，还可以报读其他普通高中吗？
答：每位考生当年只有一次录取机会。经市、县招生考试部门批准，普通高中学校已经录取的考生，不得流动转录到其他学校。一旦退档，当年不得再次录取。
四、相关照顾政策
15.中考有哪些照顾政策？
答：（1）符合下列情形之一者，给予中考总成绩加30分后一并转换为总成绩等级照顾：
①烈士子女。
②驻边疆国境的县（市）、沙漠地区、国家确定的边远地区中的三类地区、西藏自治区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女。
③在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位工作的现役军人子女。
（2）符合下列情形之一者，给予中考总成绩加20分后一并转换为总成绩等级照顾：
①因公牺牲军人子女、一级至四级残疾军人子女。
②作战部队、驻国家确定的一类、二类艰苦边远地区和军队确定的三类岛屿部队现役军人子女。
③平时荣获二等功或战时荣获三等功以上奖励的现役军人子女。
④安英模（指全国公安系统一级、二级英雄模范）和因公牺牲、一级至四级因公伤残公安民警子女。
⑤户籍在广西的农村计划生育家庭的独生子女考生和双女结扎户女儿考生。
（3）其他现役军人子女和军队文职人员子女给予中考总成绩加15分后一并转换为总成绩等级照顾。
（4）具有北海市涠洲镇常住户口，在涠洲镇初中学校连续就读三年且有完整学籍的考生给予中考总成绩加10分后一并转换为总成绩等级照顾。
（5）符合下列情形之一者，给予中考总成绩加5分后一并转换为总成绩等级照顾：
①少数民族考生。
②归侨、归侨子女、华侨子女以及台湾省籍考生。
