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社戏教案范文1
苏教版高中生物学教材《分子与细胞》第五章“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”第二节“细胞分化、衰老和凋亡”主要包括细胞的分化、细胞的全能性、植物组织和细胞培养技术以及细胞的衰老、调亡等几个方面的内容。其中细胞分化的概念、实质和细胞的全能性是教学的重点和难点。它承载着学生认识生物体生命现象以及培养学生科学探究能力等方面的熏任。本节知识起承上启下的作用，它是学生在初中阶段学习有关细胞知识的基础上以及高中阶段学习“细胞的化学组成”、“细胞的结构和功能”和本章第一节“细胞增殖”等知识之后，进一步探讨细胞的分化、衰老和凋亡的相关知识，是对以前学过内容的拓展和延伸，又可为学习减数分裂和有性生殖及遗传和变异知识打下基础。其中细胞全能性的知识又是选修教材中有关克隆技术和胚胎工程内容的理论基础。
2教学目标
2.1知识目标
说明细胞分化形成各种组织;举例说明细胞的全能性;描述细胞衰老和凋亡的过程。
2.2能力目标
通过资料分析、合作交流，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力，并获得研究生物学问题的一般方法和能力。
2.3情感态度和价值观目标
通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，增强学生关爱他人、珍爱生命、关心社会生活的意识。
3教学过程
3.1创设情境，导入新课
首先利用多媒体展示高等动物由一个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，然后提出问题:这个新生命发育的起点是什么?一个受精卵是通过怎样的生理变化增加细胞的数目?如果只进行细胞的分裂，能形成一个具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗?细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?通过一系列问题引导，借助师生对话自然进人新课的学习。设计意图:通过问题导学的方式让学生在回忆以前知识的基础上自然进人新课的学习，能够激发学生学习的兴趣。
3.2问题引导，逐层探究
根据对教材的分析，可将教学内容分为四个版块:
(l)板块一
细胞分化利用多媒体展示教材中骨健干细胞分化示意图，提出问题:骨傲是通过怎样的过程才形成种类不同的血细胞?红细胞、白细胞和血小板在哪些方面存在差异?从上述细胞的变化过程中，是否可以总结出细胞分化的概念?先让学生在观察图解的基础上用自己的语言描述对细胞分化的理解，进而引出细胞分化的概念。在这一部分还可展示学生在课下搜集的一段某市为白血病患者捐献骨倪的新闻报道，同时向学生展示有关白血病和骨做移植方面的文字资料。培养学生关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。关于细胞分化的实质。先让学生分组探究教材中的“知识海洋”，完成讨论题:这些形态和功能不同的细胞的来源相同吗?细胞分化形成这些形态、结构和功能都不相同的细胞群对生物体有什么意义?来自同一个受精卵细胞，每个细胞都具有相同的遗传信息，为什么形态、结构和功能会出现差异?先让小组讨论，列出小组观点，在讨论过程中教师适时引导，最终根据小组讨论情况，并结合教材内容得出结论:在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的。现代分子生物学的证据表明，细胞分化是基因选择性表达的结果，在生物个体发育过程中，有序的细胞分化能够增加细胞的类型，进而由不同类型的细胞构成生物体的组织和器官，执行不同的功能。接着，教师引导学生通过填写表格，比较细胞分裂和细胞分化在“细胞变化、发生时间和在个体发育中意义”等方面的区别。设计意图:引导学生根据已有的生物学知识和生活经验，客观地观察和描述生物现象，培养学生的语言表达能力和信息交流能力。
(2)板块二
细胞的全能性这是本节课的第二个难点，为了让整个教学过程自然连贯，通过问题“高度分化的细胞是否还能像早期胚胎细胞那样，在合适的条件下形成一个新个体呢?”自然过渡从而引出细胞的全能性。先让学生阅读教材中的“积极思维”，并分组讨论下列问题:上述实验能证实植物细胞具有生长发育的全能性吗?为什么?根据学生讨论列出讨论的几种情况，引导学生得出结论:细胞全能性强调的是“潜能”，已分化的细胞都是由受精卵有丝分裂来的，都有一套和受精卵相同的遗传物质，并没有因为经过分化而失去基因;在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。从而得出细胞全能性的概念。关于植物组织培养技术，此部分内容在选修3教材中还要以专题的形式学习，要求简单了解即可。先让学生带着问题自学教材中有关植物组织培养的内容，然后引导学生以流程图的形式归纳植物组织培养的过程。问题如下:植物组织培养的关键在哪里?为什么要在无菌的条件下进行?植物组织培养有何应用价值?设计意图:通过分组讨论探究的活动过程，培养学生的科学探究能力和交流合作能力，锻炼学生的语言表达能力。在整个过程中，留给学生思维空间，教师给予恰当的引导，锻炼学生的思维探究能力，并让学生获得成功的体验。
(3)板块三
细胞衰老这部分内容相对比较简单，可采用学生自主学习的方式来完成。先让学生以学习协作小组为单位展示在课下搜集到的有关细胞衰老的实例，教师对学生的展示情况作简单评价，通过多媒体展示有关细胞衰老的特点。在这一部分要重点强调细胞的衰老贯穿于生命的始终，但对于多细胞生物来说细胞的衰老并不等于个体的衰老。对于细胞衰老的原因，可让学生阅读教材中的“知识海洋”，并分组讨论下列问题:通过这两项实验能不能说明细胞的增殖能力是无限的呢?上述两项实验能够说明细胞衰老的原因和调控细胞衰老的物质在哪里吗?在讨论过程中教师可做适时引导，最终可得出结论:细胞的增殖能力是有限的，体细胞的衰老是由细胞自身的因素决定的。设计意图:从生活实际人手，调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力、归纳总结能力。通过对人衰老的讨论，引导学生珍爱生命，倡导健康的生活方式。
(4)板块四
细胞凋亡学生对此部分内容在以前没有接触过，属于全新的知识。首先利用多媒体展示人胚胎发育历程中胎儿手和尾发育的图片。引导学生自学教材内容，并提出问题:什么是细胞凋亡?细胞凋亡有什么意义?细胞死亡的类型有哪几种?如何区分细胞凋亡与细胞坏死?通过观察、讨论、自学教材等归纳总结出细胞凋亡的概念、意义及细胞凋亡与坏死的区别。设计意图:借助多媒体变微观为直观，便于学生理解。通过指导自学培养学生的自学能力、分析理解能力。
3.3课堂小结，巩固知识
通过前面几个环节，学生对于本节内容已有了初步的了解，但怎样把这部分知识化为己有呢?教师可通过引导学生回顾本节所学内容，构建知识体系，并各自总结对本节课的学习收获:①我认为本节课最重要的知识点有哪些?②我仍然有疑惑的地方是什么?③我最感兴趣、课后希望能继续探究的知识点是什么?设计意图:从教学目标出发，总结本节课学生的体验、收获，培养学生适时对知识进行整理、回顾的学习习惯，有利于知识的理解和掌握。
3.4布置作业，拓展延伸
以协作小组为单位，在课外利用互联网等媒体搜集资料或进行调查研究，搜集相关的图片和文字资料，以掌握更多的关于细胞分化、衰老和凋亡等方面的最新资讯。题目可以根据各自的兴趣收集，也可以参考教师提供的。例如，①动物细胞具有全能性吗?最新的研究成果有哪些?②你对克隆人的研究有何看法?③你周边人口老龄化严重吗?能不能提出一些有利于老年人生活的建议?设计意图:培养学生利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息的能力。渗透人文教育，培养学生关爱他人、关注社会的意识。
社戏教案范文2
关键词：图案设计；原则；实践
图案涉及的方面极广，渗透在我们生活的衣、食、住、行各个方面，在室内设计和环境设计中，我们一般运用的是立体图案和综合图案。图案设计知识是环艺设计和室内设计中非常重要的基础。我们必须学会如何根据本专业环艺和室内设计的要求来变形图案和设计图案，并将图案很好地运用到环境和室内中去，这也是图案设计课程教学的最终目的。
一、教学中遵循的原则
1.统一性原则
要求教师在授课时深入浅出，生动有趣，表述要力求正确。例如，在上《图案设计》这门课时，教师要严格地把握好图案的定义，将图案设计与室内设计和环境设计紧密联系起来，并通过一系列的实例向学生展示。对学生进行有针对性的训练，而不是空泛地讲概念。教师还要不断地充实自己的知识，提高自身的理论水平和文化修养。
2.理论联系实际原则
没有理论就谈不上联系实际，因此，理论在教学中尤为重要。为了能使学生自觉掌握学科的基本知识，教师必须注意联系实际进行讲授。首先，可以将自己的经验联系到课堂中来引导学生自己探索。其次，可以把图案设计与生活中的实际运用相联系。最后，联系当代最新的科学成就实际等。只有理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的概念易于被学生理解、吸收，转化为他们有用的财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握一大堆无用的空洞死板的概念。图案设计这门课还需要重视培养学生运用知识的能力，多安排学生写实、练习等。这是教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面。它对学生掌握和运用知识、培养技能、技巧起着关键作用。教师要引导学生积极、独立、创造性地进行实践，向他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。
3.直观性原则
教师可根据教学需要向学生展示与图案设计相关的图片、视频等，这期间注意选取有代表性、典型的图片、视频等。同时通过提问的形式引导学生发现图案的特点，不同环境下图案的不同。例
如，可以在课堂中对学生展示同样款式不同颜色的图案，向学生阐述图案设计中色彩的运用：第一，色彩的对比规律，包括色相、明度、纯度、面积的对比、冷暖的对比、反差大或是反差小、色彩的饱和度高低、以及不同色彩所占的面积的不同，同时产生相应的心理暗示。如，黄色光感最强，常被人联想到太阳、灿烂、辉煌。第二，色彩的调和规律，从原理上来说，统一和变化是配色的基本规律。统一中求变化，变化中寻统一，各种色彩相辅相成，才能得到一种美的感受。第三，色彩的构图规律，包括色彩平衡、主次呼应、层次点缀、渐变、机理效果等。让学生切身地感受到图案设计的魅力。
二、注重图案设计的实践
现如今很多学生在图案设计的实践方面比较薄弱，主要是因为在归纳图形、想象这一方面比较欠缺练习，需要加强学生的想象力的训练。这就需要教师的正确引导，可以在课堂上多采用联想式的启发来激发学生的创造力，在这一环节中，教师需要给学生营造轻松开放的氛围。
在平时的教学实践中，要注重对学生艺术美感的培养，要学生注重生活体验，引导学生从不同的角度发现生活中美的事物，感受这种美，毕竟艺术来源于生活，又高于生活。要引导学生自觉地培养审美趣味以获得美感体验，开阔视野，所谓见多识广才能厚积薄发，加强艺术修养，提高审美素质。加强自身的直观形象感受，建立起正确的审美价值体系。总之，培养学生的人文态度，提高学生的人文素养，是一项长期的工程，绝不是一朝一夕就可以完成的。可以安排学生进行艺术交流，只有多交流才能够有艺术的灵感
产生，才能够在思想的碰撞中产生灵感；也要多安排学生进行一些室外活动，图案创造很多时候都来自于大自然，可以是山水、动物等等，所以，可以带领学生多走进大自然，从大自然中寻求灵感；也要带领学生多参观一些有名的画展，从名家中学习线条的设计和创造。上面三条要求教师在教学中在基本原则的指导下，多进行教学实践。
社戏教案范文3
关键词：高速公路 安全设施 设置 交通安全
中图分类号：U491.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0251-01
高速公路交通安全设施，一般来说包括安全护栏及防撞缓冲设施，有关交通标志、标线，隔离封闭设施，视线诱导设施及防眩设施等。交通安全设施能够有效降低事故发生率，减轻事故严重程度；因此，高速公路建设过程中一直比较重视安全设施的设置。
1 波形安全护栏设置
安全护栏，从物理学来说是一种典型的吸能结构，多设计成波形，它通过变形来吸收碰撞产生的能量、引导车辆改变方向，有效防止高速行驶的车辆失控越出路外，最大限度减少乘员及车辆损伤。
1.1 波形梁护栏设置原则
（1）对于高度大于3米的填土路段，可以在路侧设置普通型波形梁护栏；如果路段填土高度大于8米，则需要设置加强型波形梁护栏。
（2）如果是桥梁、通道，那么在其两侧距离桥头8米范围内需要设置加强型路侧波形梁护栏，以及加强型中央分隔带波形梁护栏。
（3）如果是在有跨线桥及分离式立体交叉的地方，需要在桥墩及两侧8米范围内设置加强型护栏，旨在防止失控车辆冲击桥墩。
（4）如果是互通立交，那么在立交整个范围内都要设置加强型波形梁护栏。
（5）关于路侧护栏的长度最短为70米，如果是两段路侧护栏，在其间距离不到100米时，需要将两路段进行连续设置。
1.2 波形梁护栏结构形式
波形梁护栏结构，主要有与托架连接和与六角形防阻块连接两种形式。受力性能角度来分析，能够更好的吸收碰撞时产生能量的结构形式为与六角形防阻块连接形式，碰撞发生时会增加参与变形护栏的跨数，并且护栏的变形曲线较为光滑更有利于车辆导向，有效减少阻拌现象发生；所以，高速公路建设过程中更多采用的形式是波形梁护栏与六角形防阻块连接。
2 交通标志设置
2.1 交通标志设置原则
交通标志的科学设置在于以下几点：第一，能够为道路使用者提供准确及时的信息；第二，满足夜间行车所需的视觉效果。在设置交通标准时，一定要遵循这样一个原则，那就是所设的标志必须保证在驾驶者告诉行车的条件下，能够准确、及时、完整地捕获自己所需要的信息，强化标志的车辆引导作用，合理引导车流；此外，全线标志的设置应该均衡，标志结构形式设计要与道路线形、周围环境协调一致，最大限度的提高标志视认性。
2.2 标志结构形式选择
关于交通标志的结构形式，可以分为单柱式、双柱式、悬臂式、门架以及悬挂式。其中门架式的视认性最好，但造价也最高；悬臂式次之，双柱式、单柱式再次之，造价也随之降低。对于高速公路交通标志结构的选择，应该以要满足视认性要求为标准，可以多种形式结合使用。如，有路侧照明电杆，可以采用悬臂式；有路侧边沟，可以采用悬臂式等。
3 交通标线及路钮设置
3.1 交通标线设置
为满足高速夜间行车视觉效果要求，提高行车安全性，高速公路大都采用热熔型反光标线，厚度一般为1.5到2.0毫米。
（1）主线上为四条车道边缘线，二条车道分界线，保证车道边缘线宽为20厘米实线，车道分界线宽为15厘米的虚线；（2）互通立交出入口、收费站头前要划斑马线和路面导向箭头，收费站广场处则需要划减速斑马线；（3）对于加减速、辅助车道、匝道硬路肩渐变段车道的边缘线需要依据现场情况顺势过渡，不能出现硬急弯；并在适当位置要划车道标记线。
3.2 交通路钮设置
路钮是一种粘贴或者锚固在路面上，旨在警告、诱导、告知司机道路轮廓、道路前进方向等的特殊装置，一般配合路面油漆、热塑标线使用；可以在不良气候条件下保证司机对路况的视认性。交通路钮有两大缺点，一是是其突出特点，会对车辆构成潜在危险，可以通过降低路钮高度降低其危险性；二是路钮一旦与路面锚固不牢脱落会高速行驶车辆形成安全威胁，唯一解决方法就是提高路钮与路面的粘结强度。交通路钮广泛用于冬季不积雪路面，被证明是一种能有效提高道路安全能力的交通安全设施。
4 隔离栅设置
设置隔离栅的目的是为了避免人因主观或者客观因素随意进入、避免横穿公路现象的发生、禁止随意占用公路的情况出现。隔离栅作为一种隔离措施，能够有效排除道路干扰情况。隔离封闭设施包括以下设备：（1）公路两侧用地界线边缘的隔离栅；（2）立交桥、人行天桥两侧的防护网。需要注意的是：如果在建设隔离栅的时候，遇到通道或者桥梁，应该在朝桥头锥坡方向围死；如果在修筑时与涵洞相交，需要分析沟渠情况，如果沟渠较窄，可以直接跨过，如果沟渠较宽，则采用遇到通道或者桥梁一样的方法，这需要具体问题具体分析；如果路段是分离立交，需要在桥梁两侧设置桥梁防护网，网高至少距离地面2米，这是因为在施工时，会造成一些物体脱落，这样做可以有效避免物体对主线行车的干扰。
5 轮廊标设置
轮廊标的作用在于指示道路方向、明确车行道边界，对夜间行车起到诱导作用。特别是在夜间雨天、大雾、路面积雪等不良气候条件下，由于遮盖导致路面标线不清楚，此时司机更需要视线诱导设施。设置原则有，第一全线连续设置轮廊标，公路前进方向左、右两侧对称设置，左侧为黄色，右侧为白色；第二，直线段及半径200米以上路段，保证轮廊标的间隔为48米；第三，护栏设置路段，要使用附着式轮廊标，没有护栏设置路段，需使用柱式轮廊标。
6 防眩板设置
高速公路夜间行车，前照灯强光很容易引起驾驶员眩目，使驾驶员产生紧张、疲劳感，容易诱发交通事故。防眩设施则是防止夜间行车驾驶员眩目的有效人工构造物；有板条式防眩板、扇面状防眩大板、防眩网和防眩棚等形式；同时植树除了有美化路容功能外，也能起到防眩作用，故植树也可作为防眩设施的一种。一般情况下，在无法绿化路段的中央分隔带上需要设置防眩板，间距为50到100厘米，倾角80度，可以连接在中央带护栏上，也可以单独结构安装；为与周围环境协调一致，多设计为绿色。
科学设置高速公路交通安全设施，可以有效降低事故发生率及事故严重度，最大限度保障人车安全，是一项造福于人类的行为。
参考文献
[1] 穆海峰.高等级公路交通安全设施的设置探讨[J].交通标准化，2013（10）.
社戏教案范文4
1 交通标志的设置技巧
1.1 警告标志的设置技巧
警告标志的作用是对正在公路上行驶的司机做出警示，指示出该路段可能会存在的危险。相关国家标准明确规定了，标志的颜色背景为黄色，其余的字体颜色和描边颜色为黑色。形状上规定为常规的等边三角形。这个标志在设置上的主要问题之一就是标志大小的选择。根据实际工作和经验，标志大小的选择要根据相应的行车速度的标准加以选择，为了达到更佳的效果，尺寸上也要尽量的往大的方向倾斜。
警示标志距离目标位置的距离也要仔细的加以设定，需要参考路段的平均行车速度，让司机能够有足够的时间来减速或停车。
标志的设置方法应当考虑实际情况的便利来考虑是否采用标志杆或悬挂式的方式。根据相关标准，对于那些有着一定的绿化带和机动车道和人行道，非机动车道分隔的一级公路，可以考虑采用标志杆的方法，但也要对标志杆的位置进行考虑和衡量，保证其对于驾驶者来说清晰可见。对于那些二级道路而言，采用悬挂式的方法可能更为适宜，但是也要注意到一旁树木的生长情况，避免树木的枝条叶片遮挡警示标志的情况产生。
1.2 禁令标志的设置技巧
要注意到，禁令标志是由于一些特殊的情况而要求车辆驾驶者对内容必须加以执行的标识，因此对这个标识的位置设计上就需要一定的技巧。警示标志的内容和设置方法大体相似。在这里用减速让行和停车让行的标识来作为示范。禁令标志在外型上与警示标示是相似的，然而这个标志不光是对司机进行提醒，更要司机执行标注的内容。
停车让行标志的概念是驾驶者应当立即停车，等待没有问题之后再继续行车。减速让行标志的概念则是在那些交通情况复杂的路段，命令司机减缓行车速度，注意观察四周情况，在确定了不会产生危险之后再加速行驶。这两种禁令标志的主要放置地点是在次级路段于主要干线的交叉处，但是对于这两种标志的放置方法与对策并没有明确的观点。
事实上，城市中大部分的相关交通事故并不是发生在主要的干道口上，而是发生在次级道路的交叉口处，这其中一部分的责任就是机动车驾驶者在通过的时候没有减速或者停车，从而对突然出现的行人或者其他车辆难以做出反应。这就需要相关的道路管理部门在标志设计的过程中加强管理，既不能缺失也不能不显眼，不能被其他的杂物或者其他设施所遮掩，要让标志起到它应用的作用。从交通安全的角度来说，也要加强对相关问题的教育与普及，让驾驶者自发的认识到这类行为的危害性，从而让道路变得更加安全。
1.3 指示标志的设置技巧
指示标志是针对道路情况，来对行驶者的行为进行引导的标识。指示标志在使用中通常是起到辅助的作用，与其他的措施相结合来进行实施，帮助驾驶者更快的选择驾驶的方向提高驾驶效率，节约司机的时间与精力，同时也减少了可能的拥堵或者交通事故。
在有主干线与次要道路相交处设置单行路标志时，应结合使用“停车让行”、 “减速让行”标志，只有这样才能真正达到设置单行线的目的，既保证了干线道路的通行效率，又能保证直线路口的秩序和安全。
2 标线设置技巧
2.1 标线颜色
我们知道，道路上的标线采用不同的颜色来代表不同的含义。白色的标线的作用偏向于简单的表明，在很多的情况如停车场，道路边际的划分等情况下得到应用;黄色标线的含义则显得更加严肃，更多的应用于那些禁止通过等情况的标识。
由此我们就可以得到标线设置中的根本原则，清晰明亮，让观察者能够清楚的对想要表达的内容得到了解。就标线的布置来说，一些新的标线布置方法也已经出现，这些新方法的根本原则就是让驾驶者能够更清楚的看清，从而对行车进行约束。在一些地区已经采用了彩色的标示线，相比于传统的指示线更加明显，能够起到更好的效果。
反光标线的适用范围也得到了不断地拓展，对于相关管理部门来说是一种在夜间依然能保持指示线作用的有效方法。
2.2 标线宽度及车道宽度
标线的一个重要作用是用来对车道边界等作出划分，在相关规定之中已经对相关的界限做出了明确的表述，但是在实际应用中标线常常出现被磨损或者淡化的问题，因此就要尽量的将标线画的宽一些。标线的一个重要作用是指示出车道的边缘(有时也是指示机动车道与非机动车道的分隔)和车道的宽度，这在一级路标准道路上只要按照 3.75m 标准车道设置就可以了。但是有很多二级路路面，其路宽常在 12～15m 之间，这就要求合理地设置机动车道和非机动车道的宽度，提高路面的使用效率。
根据笔者经验，12m 路宽以下，只设置一道车道中心线即可，不必再设置车道边缘线了。而路宽在12～15m 之间，可以将机动车道设置为大于 3.75m，最大宽度不超过 4.5m，这样可以设置 3m 的非机动车道，在城区段再辅以物理隔离设施，以实现机动车道与非机动车道分离的目的，最大程度保证通行安全。
2.3 导向箭头的设计
由于汽车驾驶者在公路上处于高速的运动状态，所以对于导向箭头的观测可能会出现一定程度的失真，这就需要对现场的角度，速度进行模拟实际情况的计算，之后也要进行一次实际的实验，才能确认导向箭头确实符合实际应用的需求。
在实际的工作中，可以总结出一定的导向箭头布设原则：对于常规的道路而言，箭头的尺寸应当是铁杆的四倍左右为佳，箭头的长度不能超过铁杆的长度，也不能采用锥形或者倒刺形状的箭头，保证转弯箭头的规范性与清晰性。
2.4 路面标记的设计
路面标识是用文字来对司机的驾驶行为进行指引的标识，在高速公路的出入口等场所常常被用来对城市内部的道路情况进行通报，又或者用于一些事项的通报等。对于文字的长宽比可以参照导向箭头的比例模式，要尽量的减少字数来让司机更容易看清。在文字的排列上，需要参考车辆的驾驶方向和人的阅读习惯，由于司机的目光停留时间并不多，因此对路面标识进行语言精练和结构设计是很有必要的。
3 关于护栏的设置
护栏的目的的防止在交通事故发生之后车辆滑出道路范围造成更大损失，对于车辆因为行驶之中的意外而导致打滑或失控等情况而偏离道路的情况也能有效避免其进一步的损害。在进行护栏的布置过程中要注意以下几点：
对于一级道路来说，如果实际工程基础允许的话，可以设置一定的中央分隔带，如果工程基础不允许，那就需要设置护栏来避免车辆在高速行驶中失控进而反转或者冲撞的问题。
对于一些特殊的路段来说必须要进行安全护栏的设置，主要包括：途径的桥梁，地面高度远远高于周边路段的地点，道路两侧有深沟，池塘等地形者;弯道半径很小或者弯道数目很多的路段。
最后，也需要关注护栏的高度与强度问题。在进行防撞护栏的设置过程中要注意既不能过低无法起到防护作用，也不能过高对车辆造成进一步损坏。目前很多的交通事故都是由那些吨位很大的大型或与汽车引起，因此对于防护护栏的强度问题必须要加以加强，而对于护栏的高度问题，则应结合实际情况与相关数据来进行决定。
4 关于防眩装置及其他装置
对于一级道路来说，如果已经分离了两个方向行驶的车辆的话，那么就必须要在全部的道路上进行防眩装置的配置。如果突然在道路的某一路段没有安装防眩设施，那么驾驶员的眼部就会受到急剧的光线刺激。一般来说可以利用道路中间的绿化带作为防眩装置。在这种情况下，首先要保持树木的生存，避免其枯萎和凋零。第二是要定期的加以维护。最后要具备一定的变化性，避免驾驶员视觉疲劳。
5 结语
对于那些引导性的交通安全设施来说，最重要的原则就是让它对于行驶者来说清楚可见，能够及时的传达信息。这不仅要求相关的施工人员根据已有的经验进行布设，也要进行实地的观察，保证标志起到实效。在标志布设的过程中，也要注意对各类交通事故的原因的总结与归纳，针对性的进行标志的布设与改进。
社戏教案范文5
一、优化教育方法，明示暗示教学共举
明示教育是传授系统的理论知识，培养学生全面发展的一条必要的、重要的途径。明示教学法是语文教学的基本方法和途径，具体到语文课堂教学，就是思想、语言工具、理论等意识形态的传输。明示法在人们的生活里无处不在，一个人一生都在不停地接受着他人的传输、社会的灌输，这就是明示。但近几年来，社会对以灌输为主的明示教学法的批评，明示教学法慢慢淡出语文教学的话题，但事实证明，以灌输为主的明示性方法并不会随着时代变化而退出历史舞台。俗话说，“三人成虎”，一句谎言连说三遍，就可以成为真理。可见，明示在人的思想方面的影响是非常深刻的。然而目前在语文教学的实践中，却有一种退出历史舞台的趋势。
当然，明示教育不是直白的教育，我们反对语文教学中的直白教育。那种将学生由问号教成句号的教法，那种学生“课堂记笔记，课后对笔记，复习背笔记，考完丢笔记”的学法，都是直白的教育所致。从而使教育中的一切知识都变成直白的、无需再思考的东西。好教师要做一个引发学生思考的引路人。教育结果的无问题状态是教育最大的问题，一切都变得明白的教育是最不明白的教育。当然这不是针对教师教学思维混乱和语言表述不清而言的，而是针对教师以清晰的逻辑和流畅的表述封闭了学生的思想的句号式教育而言的。还有比窒息了人的思考更坏的教育吗？有些学校开设的语文教学公开课，师生间配合高度默契，教师是一个有始有终的导演，学生对问题的回答、对创设情境的体悟、“即兴”发挥的小品等,都是预先排练好的。一堂课结束，课堂的“大幕”落下，学生再没有什么问题，不能从已知中引出未知，教育就没有了暗示力量，进而就没有了教育的力量。
但我们强调明示教育的作用并不是要否定暗示教育，相反，明示教育和暗示教育这两者是相互配合、相互促进，你中有我、我中有你的。
如果把教育系统比作一个前进中的人，那么，明示教育和暗示教育就是这个人的两条腿，不可偏废其一。只有两者都健康发达，并且相互配合，协调动作，才能健步如飞，顺利地达到目标。那又何谓暗示呢？暗示就是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点和意见，或按一定的方式活动。是人类一种普遍的心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式，其特点是直接渗透性和自动性，通过人的直觉、情感和无意识作用直接渗透进入人的心理圈，快捷而灵活。学生在接受教育之前，已经形成了相对丰富的知识结构和一定的思维定势，他们对教育会产生一定的“心理期待”。如果老师的活动与学生的需要和期待一致，学生就会产生兴趣。真正的教育应当是明示教育和暗示教育的合理整合。但整合不是明示与暗示的拼合，通常人们将暗示教育与明示教育对举，认为暗示教育是相对于明示教育而言的，是明示教育的另一半，甚至认为暗示教育仅仅是明示教育的补充。这种认识不仅难以揭示暗示教育的作用，而明示教育本身也不能达至完美。因为任何有启发性的明示教育在本质上都具有暗示性，即它没有穷尽人们对真理的认识，而总是不断地引发人们进行新的思考。明示教育的启发性取决于它的信息暗示量：暗示性越大，则启发性越大。
二、正确处理积极暗示与消极暗示的关系，开展积极暗示教育机制创设
随着人的自主性加强，各种意识形态方面的信息呈现多元化，学生往往对于反复的说教产生反感，语文教学必须改变过去“我说你听、我讲你记”的教学方法和生硬、强制性的灌输方法，不断增强教育的民主性，避免教育的强制性，研究协商、沟通、讨论、评议、自我批评的具体措施，使语文教学成为人们共同关心和参与的活动，增加与学生的对话，从传统的灌输方法向暗示性、引导性和渗透性的教育方法发展。正确处理好积极暗示与消极暗示的关系。积极暗示是使有意识心理活动和无意识心理活动和谐发展，两重交流水平协调一致，有利于调动学生的积极性、主动性，促使学生积极思考，培养良好的道德修养的一种方法。消极暗示则会降低甚至完全抹杀正面教育的效果。现实中，消极的暗示效应在学校里还是存在的。如为了所谓的分层教学，高一新生入学时便按成绩分出“实验班”，到了考试的时候，语文试卷拿到手，最后一道题目旁边赫然写着“该题实验班必做，其他班选做”，或者说“这一题A段同学要做”，使其他班学生的自尊心受到伤害。这一做法实际上已经在向其他几个班的学生暗示：你们不如他们，他们比你们强。教育本应给学生以自信，激发学习动机。如果常常“不经意间”传递给学生消极的信息，就会挫伤学生的心灵，与我们的教育目标背道而驰。
过多的批评会对学生产生消极暗示。教师也许是出于“恨铁不成钢”，爱生心切，也许是出于“严师出高徒”的古训，对学生求全责备，总是不满于学生现有的表现。对学生一点小小的进步不以为然，认为做得还不侈；对学生的一不足之处却大肆渲染。久而久之学生会感到很沮丧，觉得自己很差劲，对自己的能力产生怀疑，因而一蹶不振。中学生的自尊心很强，过多的批评还可能使学生产生逆反心理，影响教育的效果，同时也对所学的一分为二的观点、发展的观点等哲学原理产生怀疑。
三、培养学生积极自我心理暗示，提高自我教育能力
心理学家认为人不仅接受着来自外界的暗示，而且随时都在进行着心理暗示，心理暗示教育机制的创设对人的心理和生理具有重要的影响。而学生自我积极心理暗示教育机制的创设则是语文教学课堂中的良性暗示法。心理学认为：“积极的自我心理暗示是依靠思想、语言，自己向自己发出刺激，以影响自己的情绪、情感和意志，或加深对某一观念的认知，或要求自己按某一方式行动”。
杜威说过，“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动”，苏霍姆林斯基也说过，“自尊心是学生人格的顶峰。”因此，尊重学生的自尊和人格在学生的成长过程中是极为重要的。创新教育中有一条原则是尊重学生的个性，从学生发展角度来界定，创新教育实质是促进学生的自我发展、自我完善的教育。在整个教育过程中，学生得到认可，得到鼓励，生活在师爱中，个性处于张扬的状态，心理需要（自我实现）得到满足，战胜困难的决心、对达成学习预期目标的信心就会产生，对学习的外部需要就会内化为自我需求，学习行为就会在学生主动积极的状态下获得最佳效果。“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”由此可见，运用“学生自我积极心理暗示教育机制的创设”于教学中的前提条件是必须遵循创新教育的尊重个性的原则。
语文学科因其具有强烈的人文性，语文课文中因其富含的情趣性为“学生自我积极心理暗示教育机制的创设”的运用提供了条件。“教是为了不教”，语文教师必须教育学生学会自我积极心理暗示。
四、正确认识暗示教育创设机制，做好明示教学方法的补充
社戏教案范文6
关键词：社交网络;信息生命周期;个人信息;信息安全
随着物联网、云计算、移动互联网等新技术发展以及智能终端、数字城市等信息体的普及，全球数据呈现出爆炸式增长，我们已经迈进了大数据时代。社交网络在大数据的推动下，孕育出新的发展商机和新的发展模式。据中国互联网络信息中心的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2015年6月，网民中即时通讯用户规模达6.06亿，较去年底增长了1850万人，占网民总体的90.8%;微博客用户规模为2.04亿，占网民总体的30.6%，社交网络已成为大数据解决和应用的引领者。同时，社交网络中个人信息也成为大数据时代商家博弈的焦点。在大数据环境下，信息安全事件频发，社交网络个人信息安全已成为我们亟待关注与解决的问题。
一、基本概念界定
（一）社交网络。社交网络即社交网络服务（Social Net
working Service，SNS），是以一定社会关系或共同兴趣为纽带，通过各种形式，为在线聚合用户提供沟通、交互服务的互联网应用，这些互联网应用包括狭义的社交网站（如Facebook、QQ空间、人人网、豆瓣网）、微博、博客、即时通讯工具（如微信、易信、QQ）、论坛等。
（二）个人信息。人作为社会活动的主体，在其生产、生活过程中会产生各种信息，其中关于其自身的记录就是个人信息。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中曾指出“人是一切社会关系的总和”，即每个个体都与其他个体或事物有着这样或那样的联系。因此，作为反映个体情况的个人信息不仅包括可以识别特定个体的基本信息，也包括个人与其他事物相联系的社会的、经济的、文化的、家庭的等方面的信息。齐爱民在《拯救信息社会中的人格：个人信息保护法总论》中将个人信息定义为：“与个人有关的，可以直接或间接识别本人的信息”。个人的姓名、性别、出身日期、身份证号、手机号、指纹、特征、婚姻、家庭、教育、职业、爱好、健康、病历、财务情况、社会活动等都属于个人信息。
社交网络环境下，个人信息即反映在互联网上的上述所有信息。此外，还包括个人的电子邮件地址、账号及其对应密码、IP地址、域名、统一资源定位器、cookies等互联网特有信息。因此，社交网络中个人注册信息、个人分享信息、人际关系信息1、数据挖掘信息2都属于个人信息范畴。
（三）社交网络个人信息安全。社交网络个人信息安全，即社交网络中个人信息的认证性（或可靠性）、保密性、完整性、可用性、可控性。认证性（Authenticity），是指用户的个人信息是真实可靠的，信息是由可确认的主体的。认证性一定程度上是为了保障其他信息主体的权益，防止恶意用户盗取、假冒他人名义进行欺诈等;保密性（Confidentiality），即确保特定个人信息只能被特定的授权者看到或使用，未经本人同意，不得随意公开或泄露他人信息;完整性（Integrity），即保证个人信息及其处理方法的正确性和一致性，保护用户个人信息不被非法删除、修改、伪造等;可用性（Availability），即用户本人及授权者可以按需获取、使用特定个人信息;可控性（Controllability），是指用户个人信息处于安全监控状态，未经用户本人同意不得随意使用其个人信息。
二、社交网络中个人信息安全性分析
（一）信息产生阶段。个人信息的产生是一个持续、长久的过程，伴随用户网络行为的始终。信息产生阶段的安全性主要是指信息的认证性和保密性。
（1）认证性分析。社交网络中个人信息的认证性，是指要保证个人信息内容的真实可靠和信息主体的可认证、可信任。内容的真实可靠和主体的可认证、可信任是防止网络假冒、网络欺骗的第一步。主体认证是保证个人信息真实性的关键，是社交网络环境下保护个人信息安全的首要环节。目前，国内大多数社交网络注册时都要求实名认证，即用户要提交姓名、身份证号、手机号等信息才能完成注册。但是，用户出于隐私安全的考虑，会伪造自己的注册信息，网站对此并不能进行真实准确性的认证。据美国《消费者报告》调查显示，1/4的
Facebook用户在注册时会说谎，包括填写不真实个人资料，如伪造生日、所在地、身份等。2011年11月，新浪也被爆出“认证信息造假门事件”，相关人士称新浪微博“有漏洞”，只要有名片、邮件，就可以托熟人认证（微博加V）。这些都说明社交网络中个人信息的安全认证仍存在问题，并亟待解决。
（2） 保密性分析。保密性即个人信息的私密、非公开性。信息产生阶段，个人信息的保密性主要受用户个人和社交网络的功能影响，用户在注册、信息时产生的信息种类越多、开放性越高，其信息保密性就相对越小。
根据中国互联网络信息中心的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2015年6月，网民中即时通讯用户规模达6.06亿，较去年底增长了1850万人，占网民总体的90.8%;微博客用户规模为2.04亿，占网民总体的30.6%，论坛/BBS用户规模达1.2万人，占网民总体的18%。总之，社交网络用户已成为网络的主要用户。社交网络中用户不仅会填写姓名、性别、年龄、所在地、学校、工作、联系方式、生日等信息，还会上传头像、照片、视频，生成状态、位置、标签等信息。社交网络中用户生成的信息不仅数量巨大而且种类繁多，是大数据时代重要的数据财富。根据2015年7月的《中国网民权益保护调查报告》显示，78.2%的网民个人身份信息被泄露，包括网民的姓名、学历、家庭住址、身份证号、工作单位等;63.4%的网民个人网上活动被泄露，包括通话记录、软件使用痕迹、地理位置等。社交网络中个人信息的保密性问题依然是信息安全的短板。
（二）信息收集阶段。信息收集主要针对非信息生产者的第三方个体或组织对用户个人信息的搜索、收集行为。信息收集阶段的安全性主要是指信息的可控性，其安全性威胁主要是第三方在用户不知情的状况下过度收集其个人信息。
随着移动网络、云计算、云服务等的产生与发展，用户个人信息面临着前所未有的挑战，网络服务商、第三方团体在利益的驱动下，随意搜集用户个人信息已经成为一种司空见惯的事情。以微博、大众点评为代表的移动社交应用开始借助GPS定位技术广泛收集用户的实时位置信息，以米聊、微信、陌陌等为代表的即时通讯软件随时可能将用户的手机通讯录、邮件地址等存入云端，用户完全无法掌控自己信息的去向及使用范围。2012年3月，美国Facebook、Twitter、Yelp、苹果等十三家社交媒体被相继告上法庭，方指控这些公司侵犯了用户隐私。2013年6月，英国《卫报》和美国《华盛顿邮报》披露的美国“棱镜门事件”――美国国家安全局（NSA）和联邦调查局（FBI）通过进入微软、谷歌、苹果、雅虎等九大网络巨头的服务器，监控美国公民的电子邮件、聊天记录、视频及照片等秘密资料。这些事件都暴露了社交网络用户个人信息被随意收集和过度使用的问题，但是我国依然没有相应的法律及行业规范来制约网络服务商或其他组织的不道德行为。
（三）信息组织阶段。社交网络个人信息组织就是将个人零散的、片段式的信息以某种特定的方式组织起来，实现分类序化管理的过程。社交网络中个人信息的有序呈现就是信息组织的结果，主要包括用户主页信息的分类呈现和好友分类管理。社交网络中大部分的好友信息是公开的。信息组织阶段，个人信息安全性主要是指好友列表和关注/粉丝列表对用户人际关系信息的泄露，以及由此导致的数据挖掘、网络欺骗等行为。
社会化推荐系统、好友推荐算法库、好友亲密度模型、好友智能分组算法等都是基于用户生成的信息和好友关系信息产生的。大量研究已经证明利用用户好友关系以及群关系不仅可以推测出用户的其他基本信息还可以推测用户的隐私信息。因此，信息组织阶段增加对好友列表、关注/粉丝列表等用户关系信息的隐私保护及隐私设置是十分必要的事情。
（四）信息利用阶段。社交网络个人信息利用是指用户信息被他人查看、获取并使用的过程，信息利用包含信息获取、信息提供、信息二次开发和交易等。利用阶段，个人信息安全主要是指个人信息的泄露与滥用问题，涉及个人信息的保密性、完整性、可用性、可控性。信息利用阶段，影响个人信息安全的因素主要有：网站的隐私功能，用户隐私保护意识，个人信息的可检索性。
（1）网站隐私功能。社交网络的隐私设置是控制用户信息传播范围、保证个人隐私的重要手段。网站有无隐私设置、隐私设置完备与否，都是判断社交网络个人信息安全性的重要指标。笔者通过对国内社交网络的调查统计，发现大部分社交网络都设有访问限制、信息可见度设置等功能，但有些社交网络依然存在不完善的地方，如新浪微博没有主页访问权限设置;微博的@功能、关注/粉丝列表公开对所有人可见;微信默认可以让陌生人查看用户的十张照片等等。这些隐私功能的缺陷一定程度上都是导致个人信息安全事件发生的原因。
（2 ）用户隐私保护意识。用户个人的隐私保护意识和隐私保护行为是影响用户个人信息安全的另一重要因素。根据《洛杉矶时报》刊登的一份调查显示，超52%的人承认自己从未在下载软件之前读过隐私政策，35%的人则会从不受信任的来源下载软件。国外对Facebook的相关调查显示，大约有1300万用户表示从不设置、或者根本就不知道Facebook有隐私工具。用户对社交网络应用隐私设置的漠视是导致个人信息安全的重要原因。
（3）个人信息可检索性。目前，国外的OneRiot、Google、
Collecta和Scoopler等搜索引擎可以实现对Twitter、Facebook、
Digg等社交网络的实时检索，国内的有道可以实现对网易微博和新浪微博的实时搜索。社交网络和搜索引擎的融合，允许搜索引擎对社交网络信息的检索，实际上是将用户的个人信息推向了公共领域，一定程度上对用户个人信息的保密性、可控性产生了威胁。
（五）信息清理阶段。个人信息清理就是暂时或者永久地移除社交网络中保存的个人信息。有时用户并不希望网站保存他们的特定数据，希望退出登录后，网站将这部分数据删除（部分删除）;或者是用户不想再继续使用网站，想删除所有数据（账户删除）。个人信息清理或销毁是个人信息安全保护的内在要求，是社交网络应该提供的功能。
笔者通过对国内几家社交网络的调查，发现社交网络基本上都提供了如“停用账号”、“账号锁定”、“关闭微信”等功能。如人人网的“账号停用”，停用期间用户的个人信息不会被删除，账号激活后其信息依然显示在主页上，但是人人网并没有明确用户个人信息的永久删除问题。新浪微博的“账号锁定”功能可以防止账号被盗后的恶意登录和恶意操作等，锁定期限为15天，到期自动解锁，但是新浪微博没有提供任何账号注销功能，也没有明确个人信息的删除问题。因此，个人信息的清理依然是一个尚待解决的问题，对个人信息安全性会产生一定威胁。
三、结论
通过对社交网络中个人信息生命周期各阶段的安全性分析，可以看出，个人信息安全面临的威胁主要有：①信息产生阶段，个人信息安全面临的主要威胁是信息认证和信息保密问题，影响个人信息安全的因素主要是网站的信息认证能力和认证水平以及网络用户个人的信息纰漏状况;②信息收集阶段，个人信息安全面临的威胁主要是网络服务商及第三方组织对个人信息的过度、不合理收集问题，影响个人信息安全的因素主要是相关法律政策及行业规范的缺失;③信息组织阶段，个人信息安全面临的威胁主要是恶意用户对好友信息的恶意挖掘行为，影响个人信息安全的因素主要是网络服务商的隐私设置及相关法律规范的缺失;④信息利用阶段，个人信息安全面临的威胁主要是信息泄露与信息滥用问题，影响个人信息安全的因素包括网站隐私设置、用户隐私保护意识以及个人信息的可检索性等;⑤信息清理阶段，个人信息安全面临的主要问题是个人信息永久删除问题，影响其个人信息安全的因素主要是社交网络的功能设置。通过对上述各阶段信息安全问题的剖析，分析问题产生的原因，以期针对原因提出具有针对性的措施。
参考文献：
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