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小学语文教学方法措施范文1
关键词：小学语文；有效开展；实施；措施
长期以来，小学语文教学的有效开展问题没有得到应有的重视，这在一定程度上影响了小学语文教学实效性的发挥，因此，开展相关问题的研究是极具现实意义的。
一、教学准备阶段的实施措施
1.重新定位，精心备课
在传统的小学语文教学中，教师往往将自己看成是小学语文课堂教学的主人，课堂教学的具体步骤安排、教学内容的选择、教学的实施方法等，都要以教师在小学语文教学中的实际需要作为选择的依据，学生在小学语文教学中的主体地位很难得到应有的尊重，学生在教学实施过程中的主体性被严重的压抑了，学生学习语文的积极性与主动性没有被充分地调动起来。在这样的教学理念影响下，小学语文教师在以往的备课过程中，对自己在教学中的角色定位发生了偏离，教师将自己视为小学语文教学的实施中心，小学语文教学活动的开展都要以教师的活动为核心，这样的教学难以激发出学生语文学习的欲望，课堂的教学气氛压抑而缺乏生气，课堂教学效率欠佳。要改变这一现状，就要求教师要在备课的过程中改变旧有的教学观念，将教师在小学语文教学中原有的主体定位进行重新的审视，发挥教师在小学语文教学中的主导性，使教师真正成为小学语文教学实施中的参与者、组织者、合作者、指导者，以小学语文教学中主导者的全新定位，开展精心的备课活动，以此促进小学语文教学的有效实施。
2.了解学生，精心备课
学生是小学语文教学实施的对象，如果在小学语文教学的实施过程中，对于学生的学习情况缺乏必要的了解，对于学生学习需要缺乏必要的认识，那么，教师在备课过程中，就如同一个“盲人”难以找到课程实施的真正方向，因此，教师在备课过程中，必须要从教学的实际需要出发，深入了解每一个学生在学习中的实际状况，了解每个学生的能力基础，要充分了解不同学生之间存在的差异，对于不同的学生采用灵活多变的教学方法，尽可能地做到以不同学生真实的水平选择教学的内容、采用不同的教学方法。并且要在备课过程中，尽可能地创新教学的方案，备出具有个性化的教案来。
3.教学设计要力求新颖
好的教学设计可以有效地促进小学语文教学效率的提升，教学设计要力求新颖，具有创新性的教学设计，一定能够激发起学生空前的学习热情，相反，一个缺乏吸引力的教学设计是难以调动学生的学习欲望的，不仅如此，缺乏吸引力的教学设计，会对教学的有效开展带来不利的影响，影响语文教学实效性的发挥，要设计出新颖的教学设计，就要求教师要根据学生的实际情况以及教学的实际需要，依据教学的目标，充分考虑教学设计实施的新颖性、全面性、实用性、科学性等因素，以丰富多彩的教学活动与教学资源，设计出充满吸引力的教学内容，以此促进语文教学的高效实施。
二、教学开展过程中的有效实施措施
1.创设和谐平等的教学气氛促进教学的有效实施
在小学语文教学中，创设和谐平等的教学气氛，对教学的有效实施具有非常大的促进作用，应该看到，教学的实施本质就是师生之间的一种平等交流与对话，失去了教学的平等，就难以实现教学的民主，更无法实现生生之间、师生之间的平等交流与对话，缺乏平等对话的教学难以实现教学效率的提升。
2.要善于激发学生的学习兴趣
小学生处在天真无邪，对于新鲜的事物充满好奇的年龄阶段，这一时期的小学生做事情更多的是受到兴趣的影响，如果教师在小学语文教学中忽视对小学生学习积极性的调动，学生对小学语文的学习就会缺乏兴趣，如果小学生对所学的语文教学内容不感兴趣，那么小学语文教学效率的提升也就难以得到实现，因此，在小学语文教学中，研究如何激发小学生语文学习的兴趣是非常必要的。因为游戏是儿童的天性，有趣的游戏能够充分地激发起学生学习的积极性，激发出学生学习语文知识的热情，收到事半功倍的教学效果，因此要培养学生的学习兴趣，教师首先要善于创设一些学生喜闻乐见的教学情境，让教学活动的开展与一些学生喜爱的游戏有机地结合起来；其次，教师要引导学生学会自主学习，要善于设计一些具有启发性的问题，引导学生善于发现问题，善于提出更多有价值的问题，并在此基础上，进一步引导学生善于通过彼此的沟通与合作，提出解决这些问题的方法和措施，这种合作与交流式的学习方式，不仅能够有效地培养学生的语文能力，也可以有效地培养学生学习语文的兴趣，促进小学语文教学的有效实施。
开展小学语文教学有效开展的实施措施研究对促进小学语文教学效率的提升具有重要的作用，但是，应该看到现阶段小学语文教学的开展依然存在许多不尽如人意的地方，因此，开展小学语文教学有效实施措施的相关问题研究是非常必要的。
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【关键词】小学语文教学；问题
引言
在当前新形势下，小学语文课程教学活动发生了一定的变化，随着新课程改革的不断深化，如何构建高效语文教学课堂，成为当前需要重点考虑的焦点。基于多年的教学经验，笔者认为要想构建高效小学语文教学课堂，必须从激发学生兴趣、拉近师生距离以及营造课堂氛围和创新教学方法等方面着手。
一、当前小学语文教学过程中存在的主要问题
（一）没有凸显学生的主体地位
在新课程改革全面实施的今天，很多教师仍没有认识到课堂教学中学生主体地位的重要性，没有转变教学理念，自己依旧处于主体地位，学生只能被动地学习。主要表现在两方面：首先，教师在课堂上以自己为主滔滔不绝地讲授，很少给学生会说出自己的想法，没有考虑到学生的实际需要；其次，教师在制定教学策略时没有设身处地地站在学生的角度，这导致了教师制定的教学策略不适合学生需要，甚至学生可能会产生反感心理。
（二）教学手段单一，比较枯燥
小学生年龄比较小，对于新鲜的事物，求知欲和好奇心都比较强，教师在教学时若是能够利用他们这一特点，教学效率会有明显的提高。比如教师可以采用多样化的手段来进行语文教学，这样学生的注意力很容易被吸引，语文教学效率也会有明显提高。但现阶段，很多教师的教学手段还是比较单一，教学时仅仅使用一本书、一根粉笔，不仅无法激发学生的兴趣，还将自身教学能力较差的现状直观地反映了出来。
（三）没有将教学和生活结合在一起
通过实践，我们发现学生更容易接受生活化的语文教学方式。生活化的语文教学方式会让学生感到亲切和熟悉，增强他们的求知欲望。但现在绝大部分的小学语文教师并没有深入了解生活化教学，甚至不具备这方面概念，通过生活化的方式进行小学语文教学更是无从谈起，这些情况的存在对小学语文教学质量的提高有着很大影响。
二、改进小学语文教学，提高语文教学质量的策略
（一）做好师生互动
要想在小学语文教学过程中凸显学生的主体地位，最有效的办法便是加强教学过程中的师生互动。首先，教师在制定教学策略时需要从多方面考虑问题，特别是要从学生的角度出发来进行问题思考，考虑到学生的学习体验情况，了解学生是不是能够适应和接纳教师选择的教学策略。只有这样，才能够找到最适合学生、学生接受度最高的教学方式。其次，教师绝对不能够自顾自地进行教学，不关心学生的反应，而应该和学生互动，鼓励学生说出自己的看法和疑问，并耐心解答他们的疑问。此外，教师还应该对学生进行观察，全面了解学生，放下高高在上的态度，和学生交朋友，这样才能更好地了解学生，针对学生的特点和需要选择更加有效的教学手段。
（二）教师应该丰富自己的教学手段
在进行小学语文教学时，教师的教学手段是不是丰富会直接影响学生的学习效果。这和语文教学特点及小学生本身的特征有着直接关系。教师在教学时应该重视语文教学手段的丰富。首先，教师应该创新教学方式，根据自己的教学经验和学校配备的相关教学设备，进行教学方法的拓宽。比如教师在教学时可将多媒体投影仪合理利用起来，选择一些和教学有关的内容，以动画的形式播放，而小学生往往都比较喜欢动画，很容易被吸引，观看完动画后，他们的学习兴趣会有明显提高。其次，教师应该认识到沟通和交流的重要性，不仅要和学生交流沟通，还要和其他教师交流沟通，吸取其他教师教学的优点，这样就能不断丰富自己的教学手段，长此以往，教师教学的质量就会有明显提高。
（三）将语文教学和学生的生活联系起来
随着新课程改革的不断推进，生活化这个话题已经出现在了各科教学中，通过生活化的教学手段，小学语文教学的效率得到了切实提高。首先，小学生年龄较小，自身理解能力比较差，教师在进行语文教学时应该尽量选择那些生活化和通俗易懂的语言，这样能够帮助学生更好地理解语文教学内容，学习语文知识的效率也会有一定提高。其次，教师在授课时应该多列举一些小学生生活中经常出现，最好是小学生能够全面理解，并且兴趣较高的例子，这样学生的学习积极性很容易被激发出来，小学语文教学的质量也会有明显提高。
（四）改进教学方法
随着新课程标准的颁布，以前的小学语文传统的教学方法已不适应现在的教育发展需要。为了实现创新教育，我们小学语文老师要改变以前单一利用黑板、粉笔等进行教学的方法。充分利用多种教学方法，使用语文教学同提高学生自身素质相互结合，以达到创新教育的目的。教学方法并不是一成不变的，我们可以根据教学内容的不同，采用各种教学方法，除了以上两种，还有多媒体教学、分层次教学、提问式教学等多种方法，我们作为小学语文教师，要根据实际情况，灵活进行改进，以求取得更好的教学效果。
结束语：
小学是语文学习打基础的重要阶段，语文教师必须认识到自身工作的重要性，积极思考、分析小学语文教学过程中存在的各种问题，有针对性地采取相关措施，及时解决问题，切实提高小学语文教学效率。
【参考文献】
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1.探源――强化教师教学观念的改进
目前，我国小学教师中还有很多老教师，这些教师在小学语文的教学中拥有丰富的经验，并且教学态度很认真，但其教学方法比较落后，大多是采用以往比较传统的教学方法。很多教师总是要求学生死记硬背，这种教学模式不利于学生在语文学习中的发展。
因此，在进行小学语文教学改革时，首先应增强改革的氛围，并让相关教育领导对小学语文教师进行相应的培训。要求语文教师不仅要理解理论上的内容，同时还要进行多层次多方面的交流和讨论，教师间也可以针对小学语文教学现状进行分析和探讨，同时总结一下能够有效改善小学语文教学的可行的想法。在进行实践时，可以让教师参考一些成功的教学实录，让其能够从思想上赞同小学语文教学改革，并产生在自己负责的课堂上大胆实践的想法。当然，教师在语文教学观念上的转变并不是否定传统的小学语文教学方式，而是对我国传统语文教学在继承可取的基础上适当进行创新。同时也不应过于依靠国外的教学理论，这些理论虽然对我国小学语文教学有一定的作用，但也有与我国小学语文教学不适应的地方，如其对我国汉字的特点方面继承不够。因此，我国小学语文教师应当多了解传统小学语文教学的存在的优势及不足的地方，然后在此基础之上进行适当的借鉴和创新，从而达到提高我国小学语文教学质量的目的。
2.寻根――提高小学语文教师的教学水平
小学语文教师的教学水平的提高直接影响着小学语文教学改革，因此，应加强小学语文教师各方面的学习。首先应当让小学语文教师多学习心理学、教学论、现代科学、语言学等不断提高教师的职业素养及理论水平，让其树立起小学语文教学的新理念、新思维，拓展教师的视野。
随着时代的不断发展，教学模式也在不断翻新，但小学语文教师仍应继承我国传统优秀文化，并将这些精神财富传递给下一代。因此，应加强教师本身的语文素养的提高，科学的对传统语文教学进行继承和发展。同时应注意尊重传统语文教学，并不意味着完全遵从，传统语文教学是语文教学的根。因此，教师应当积极提高自身素质，多研究传统语文教学的科学性及丰富性，多积累传统文化知识以及先进的科学知识，以传统小学语文教学为根基来借鉴先进的语文教学思想，结合自身的实际情况来进行适当的创新。例如在讲到《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以通过多媒体软件来播放教学视频，让学生生动地看到乌鸦是如何尝试方法来喝到瓶子里的水的。同时教师也可以设计问题，让学生思考还有没有其他方法呢？进行实现了学生的思维拓展。
3.叶茂――加强对学生的各方面的指导
很多语文教师过于重视教材中的记忆性的内容，忽略了特色教学内容的教学，这种单一的教学模式忽视了语文对学生思想及心灵上的影响。语文是一门充满感情和个性的学科，有效的语文教学能够激发学生的创新思维，并能够丰富学生的想象力，因此，教师在进行语文教学时应注意通过丰富的教学资源来让学生充分感受到语文带来的思想上的启迪及情感上的陶冶。当然还应加强学生对语言文字应用的教学，让学生能够具有扎实的语文基础知识和语言能力。并且，学生能够深刻的理解语言，才能感受到语言中蕴含的思想，因此，教师应加强学生对语言的训练。让学生能够灵活的应用语言。
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关键词：小学语文；师生互动交流；有效途径
教师在语文教学中开展教学活动的过程，实质是教师和学生之间互动交流的过程，师生间互动的好坏直接影响着教学活动的开展。然而，当下进行小学语文教学的过程中，仍存在着师生不能很好沟通的现象，这严重影响了小学语文的教学效果。因此，我们应总结分析这其中的原因，采取切实有效的措施来改善这一现象。
一、小学语文教学师生互动交流产生障碍的原因
1.传统教育观念的束缚
随着教育体制的改革，小学语文教育也有了很大程度的进步和发展。但是，当下语文教学过程中，教师还是从一定程度上受传统教育观念的束缚，课堂仍以教师传授知识为主，忽视了学生的主体地位，师生间互动很少。这种教学方法使得学生只能按照教师的思维模式来思考问题，无法发挥他们的主观能动性。
2.不能正确清楚地认识小学语文教学的特殊性
处于小学阶段的学生，一般活泼好动，注意力难以集中，自制力差。因此，教师在进行小学语文教学时应充分考虑小学生的这些特性，采取有效的互动交流手段来营造一种活泼向上的学习环境，激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学师生互动交流的有效途径
改善小学语文教学中师生的互动交流的前提是充分认识小学语文教学的特殊性。教师只有明确语文教学中自己和学生之间的联系，制定多样化的互动方式，才能真正地提高语文教学效率。
1.采取课堂提问的方式，增进师生互动
教学过程中，小学语文教师应依据实际教学情况来设置有效的提问方式，积极鼓励引导学生参与，让他们有目的性地去探究文章内容，主动思考，从而提高教学效率。
2.采用课堂讨论的方式，增进师生互动
教学过程中，教师可以积极组织学生就某一话题分组进行讨论，自己在一旁进行指导，最终每组选出代表来阐述该组的观点。这种互动交流方式，不仅能活跃课堂气氛，引发学生的积极思考，同时还增加了学生之间、教师与学生之间的感情，增强了他们的集体荣誉感。
3.开展场景模拟的教学活动，增进师生互动
教学过程中教师可以充分利用学生活泼好动的特性来组织开展与教学内容相关的场景模拟，使得学生能够身临其境，深入体会了解课本内容，提高他们对语文的学习兴趣。
参考文献：
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关键词：小学语文；浮躁现象；教学质量
一、过于重视学生的个性扰乱了课堂秩序
我国当前的教育领域正在提倡素质教育，教学过程中提倡以生为本，小学语文教学也开始重视学生的主体性。如今，小学语文课堂教学活动的开展也是充分重视学生的个性，提倡以激发学生兴趣，发现学生的个性为教学目标。这种以学生为主的教学理念固然是教育领域的一大进步，但是在小学语文教学过程中，过于重视对学生个性化的体现，而逐渐忽略教师在课堂上的地位。长久以往，小学语文课堂的秩序会逐渐被扰乱，教师难以控制语文课堂。所以，现在小学语文课堂上就出现了这样的浮躁现象。很多学生在教师讲课的过程中不遵守课堂秩序，一部分学生在课堂上随意发言，想到什么就说什么，严重扰乱了教师讲课的进度，而且也会打乱教师和其他同学的思路。一部分学生在课堂上心不在焉，对教师的管束也有些肆无忌惮，经常在课堂上溜号，做一些与课堂上的教学内容不相干的事情。这两种极端情况的出现，都反映了我国小学语文教学的课堂秩序被严重干扰，老师的权威性也大不如前，难以对学生起到很好的约束作用。
提倡以生为本的教学理念并不是要让小学语文课堂变得纪律涣散，而是要实现提高小学语文教学效率的目标。所以，小学语文教学应该在重视学生教学过程中的主体性的同时，也重视教师对课堂教学的掌控能力，让课堂秩序能够在教师的可控范围内，这样才能真正实现提高小学语文教学效率的教学目的。在小学语文课堂上，学生应该是可以自由学习又不任性妄为的，让语文课堂变得生动活跃同时也有秩序约束。语文课堂归根结底也算是公共场所，是公共场所就需要有一定的规章制度来约束同学们的行为方式，教师也应该在需要的时候给同学们讲明制度的高压线，让学生在语文课堂上按照规章制度来展现自己，这才是激发小学语文课堂活力的正确方式。
二、过于重视对学生的激励扰乱了惩罚制度
在素质教育改革之后，我国教育领域提倡当学生犯了错误的时候用激励学生的方法来代替各种惩罚制度。虽然这样能够保护学生的自尊心、自信心，在一定程度上对教育学生是有作用的。但如今的教育工作者过于重视激励法的使用，无论学生犯了什么样的错误都是给学生以侧面的激励，而减少或减轻了对学生错误的批评和惩罚措施。在小学语文教学过程中也是如此，语文教师对学生在学习中犯的错误只是简单的指出并激励学生下次做得更好，对学生的错误没有一点惩罚措施，而且也不怎么批评学生。这种没有威慑作用的激励法很多时候能起到的效果并不理想。
为了能够让学生在良好的氛围中学习成长，做到“吃一堑、长一智”，避免以后犯下更严重的错误。小学语文教师应该在学生犯了错误的时候激励与惩罚并用，该激励的时候就激励学生，该批评和惩罚的时候也要批评和惩罚，让学生能够牢牢记住犯的错，防止下次在犯。学生犯了错误之后，合适的批评和惩罚并不是对学生的不尊重，也不是违背了生本位的教学理念，而是一种帮助学生改正错误的方法，只要教师在适用过程中有度就可以了。同时，激励法如果利用得好，也可以成为帮助学生克服困难，坚定学习信心的有效方法。但是，当老师在激励学生的时候，应该以事实为出发点，要适度应用，不能让学生产生自我膨胀的心理。激励法的应用最重要的是要掌握好时间点，在学生最需要激励的时候，教师使用这种方法的效果才能发挥出来。比如，当学生在努力学习的过程中取得了一些进步的时候，教师应该看到并且给学生一些激励，这样可以给学生打气，让学生保持努力学习的状态。
综上所述，随着教育领域的不断改革，我国小学语文教学质量已经明显有所提高，但是随之而来的教学过程中出现的一些浮躁现象，也应该受到广大教育者的充分重视，小学语文的课堂秩序维护和对学生严格要求的教学方法依然是教学过程中不可或缺的重要环节。只有改变小学语文教学过程中的各种浮躁现象，小学语文的教学质量才能更进一步的提升。
参考文献：
[1]车林.返璞归真，浅谈小学语文教学的本位[J].课程教育研究，2015（18）.
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关键词小学语文；课堂教学；有效性；现状；策略
国家新课程改革的不断深入发展，使得小学语文教学也在面临着改革和挑战。如何在小学语文教学中不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，是近来众多语文教师需要研究和思考的问题。众所周知，小学语文是小学阶段的重要性学科，在教学改革上，教师应当以新课程改革为标准，不断创新自己的课堂教学模式，让自己的课堂教学模式和教学理念走在时代前沿，走在教学改革的前沿，以促进国家素质教育目标的实现。
一、新课程改革背景下小学语文课堂教学应当具备的要素
时代在发展，社会在变化。不同的历史时代，人们的需求是不一样的。同样的道理，不同的时代，教师的教学也应当有所变化，才能适应社会不断发展变化的需要。那么，在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学应当具备哪些要素呢?
1．小学语文课堂教学应当具有互动性
新课程改革背景下，小学语文教学应当改变传统的一言堂的课堂教学模式，改变教师为主体学生为客体的课堂教学模式。教师的课堂教学应当以提高学生的参与度为标准，不断引导学生积极参与到整个课堂教学过程中来，并和学生形成良好的互动关系，在这种互动的过程中发现学生的优点和存在的不足，以促进课堂教学效果的不断提升。
2．小学语文课堂教学应当具有灵活性
新课程背景下，小学语文课堂教学应当改变传统墨守成规的课堂教学模式。众所周知，新时代的小学生已经和以往有较大的不同，由于接受的信息比较多，现代社会的小学生思维活跃、见识颇广，如果教师依旧采用老一套的课堂教学模式，难免会使得学生感觉枯燥和乏味。因此，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当摒弃一成不变的课堂教学模式，而在教学模式、教学理念上都应当具有灵活性，这样，才能适应小学生的个性需要，也符合国家新课程改革的标准。
3．小学语文课堂教学应当具有吸引性
小学生天生好动。在小学语文课堂教学过程中，教师要善于抓住小学生活泼好动的特点，在课堂教学中善于吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学现状当前，我国小学语文课堂教学效率不高，主要原因如下:
1．教学目标不够明确
明确的课堂教学目标是促进课堂教学沿着有效方向前进的基石。在目前的小学语文教学中，往往存在着教师的教学目标不明确的现象。很多教师在教学过程中，对自己的教学根本没有清晰定位，也没有了解学生的需求和爱好，对国家新课程改革标准一知半解，这样的教学模式，难以提高小学语文课堂教学效率。
2．教师和学生之间缺乏互动性
前面我们谈到，新课程背景下，小学语文课堂教学应当具有互动性。但是，在实际的小学语文课堂上，尤其是在边远山区，教师由于受到自身文化素质的影响，在课堂教学中依旧采用一言堂的课堂教学模式，和学生之间缺乏良好的互动，整个课堂教学成为了教师一人表演的舞台。这样的教学模式，势必会影响到学生的学习效果和课堂教学效果。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
基于以上小学语文课堂教学现状，教师在教学中，应当采取什么样的措施，来实现小学语文课堂教学有效性的提高呢?
1．认真学习贯彻落实新课程改革精神
国家新课程改革思想是教师进行教学改革的标准。在新课改背景下，教师的教学应当以新课程改革理念作为教学的思想基础，不断贯彻落实新课程改革，以促进小学语文教学改革目标的实现，促进教学效率的提高，促进课堂教学效果的不断提升。
2．转变教学理念，创新教学方法
一名合格的小学语文教师，教学方法至关重要。同样的教学内容，有效教师就能够让学生听得津津有味，而有些教师却让学生昏昏欲睡，这是和教师教学方法息息相关的。在课堂教学中，有效的教学方法，是能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿意去听，主动去听，认真去听，这样的教学方法，这才是理想的教学方法。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断转变教学理念，创新教学方法，让自己的课堂教学变得生气勃勃，变得丰富多彩，不断激发学生的学习兴趣，提高学生探索和学习的热情，进而不断提高课堂教学有效性。
3．不断提升教师自身的综合素质
教师的综合素质的高低，直接影响了课堂教学的内容和教学方式。因此，在小学语文教学过程中，教师应当通过各种渠道，不断提升自己的综合素质，以促进小学语文课堂教学有效性的提高。俗话说:活到老，学到老。教师在自己的日常生活中，不应当有端着“铁饭碗”就不再想努力和学习的惰性思想，而应当不断鞭策自己，努力学习，与时俱进，不断提高自己的见识和综合素质，让自己拥有一桶水，从而在教学中给学生一碗水，这样，才能促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。总之，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当立足于时代背景，立足于小学语文课堂教学现状，不断创新教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断促进小学语文课堂教学有效性的提高，促进小学语文课程改革的不断推进。
参考文献:
［1］张秀峰．小学语文有效教学策略的探讨［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孙永宏．对新课改革小学语文教学的反思．科技创新导报，2009，(08)．
