前言：中文期刊网精心挑选了地理学科教学论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
地理学科教学论文范文1
课堂教学模式指的就是教师们在课堂上针对学生们的实际情况所使用的教学方法，即圣人孔子所说的“因材施教”。要取得良好的教学效果，教师就需要在不同的课堂上，以及在对待不同的学生时采取不同的课堂教学模式。
在《教学模式》一书中，乔伊斯和韦尔认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”但是从某方面来说教学模式并不是一种计划。因为将模式引入到教学理论中，只是希望能够在一定的教学思想或者教学理论下建立起各种类型的教学活动的基本框架或者结构。教学模式具有以下特点：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）稳定性；（5）灵活性。
二、教学模式的构建需要注意的方面
（一）需要明确教学目标
任何一种教学模式的设计都是有着一定的目标性，即是需要围绕一定的教学目标进行教学模式设计。这就要求教师必须要明确教学目标。只有这样才能够让教学模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年级下册第一章第二节《非洲》，其教学目标主要可以分为三部分：（1）知识与技能，学生需要掌握非洲地理位置、地形特点、气候特征、主要河流、主要资源；（2）过程与方法，练习看各种气候图，训练读图分析能力，学会通过对比法了解尼罗河和刚果河的水文特征；（3）情感，让学生通过课堂学习，树立起正确的人口观、资源观、环境观与可持续发展意识。教师必须在明确这些教学目标的前提下，设计相应的教学模式，或者是套用合适的教学模式。只有这样，教学模式才能够起到提高课堂教学效率的作用，教师们也才能够顺利的完成教学目标。
（二）需要注意对各种先进技术的应用
如今教学在很多时候已经不再是“一支粉笔+一本教材”，现在已经有了很多先进的技术可以应用到教学中，例如多媒体。虽然这些先进的教学技术可以变抽象为具体，将静态变为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，转瞬变为定格，化枯燥为生动。但是如过不注意，则极有可能形成喧宾夺主的效果，不仅仅是无法提高教学效果，还会形成反作用。因此在进行教学模式的构建的时候，需要考虑好如何应用这些先进的技术。
（三）需要注意灵活性，让学生能够参与到教学过程中
如今，课堂教学活动并不是教师单方面的“教”，而还包括了学生主动的参与到教学活动中去“学”。因此在构建相应的课堂教学模式时，需要注意教学模式的灵活性，让学生能够主动的参与到课堂教学中去，从而主动的去“学”。为此，教学模式需要考虑到提升学生对地理的兴趣从而激发他们的兴趣与思维。例如可以设置相应的问题情景来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。例如在教学《中国的水资源》时，可以设计这样的几个问题：我国的水资源时空分布不均表现在什么方面呢？水资源时间上分布不均，是否就可以说，在同一时间段内，就一定分布均匀，没有矛盾了呢？应该如何解决水资源空间分布不均的现象呢？究竟应该是北方的“土老哥”南下去“打工”还是南方的“水兄弟”北上去支援呢？为什么？如今随着我国人口的增长，水资源的供需矛盾十分严重，这种现象又该如何解决呢？让学生们通过思考，给出自己的答案，然后再根据学生们的回答情况进行补充。这样做学生通过自己的思考与分析，获取了答案，教师的补充使得他们的答案更加的准确合理，他们就会获得相应的喜悦感和成功感，同时还能不断的提升对问题的应变能力和分析能力，以便于增强创新思维的敏捷性。
（四）需要考虑学生的情感，让学生得到协调发展
有一位心理学家曾经说过：“教学的过程并不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是一种情感的投入和交流的过程平等。”正因为如此，在构建教学模式的过程中，需要对学生的情感因素进行考虑，只有这样才能够让构建出的教学模式能够促进学生在“知识、情感、意念、行为”等多方面的协调发展。教师必须要明白，在教学的过程中不仅仅是要加强对课本知识以及其他技能的传授与培养，还应该在教学的过程中加强与学生进行情感上的交流。任何一个人都希望在学习与生活中能够得到他人的尊重与肯定，能够与他人建立起平等的关系，处于叛逆期的初中生尤其如此。为此，在构建教学模式的过程中，教师需要从教材中挖掘出能够培养和感染学生情感的部分内容，并进行一定的加强与润色，让学生能够加大在学习上的情感投入，使学生们能够获得学习的积极情感，例如那绵延万里的万里长城、举世闻名的黄河壶口、有雪域之称的青藏高原、千姿百态的雅丹地貌等等，都能使学生产生崇敬、赞美喜悦的情感，从而激发学生对地理内容的以及我国的地理环境产生情趣和热爱。
地理学科教学论文范文2
“感人心者莫先乎情”这是常言俗语。教师在教学过程中，也要注重情感教育，并讲究正确而恰当的方式方法，才会有和谐融洽的师生关系。有和谐的师生关系，才能“亲其师信其道”，进而培养学生学习地理的兴趣，增强求知欲，提高他们的积极性。这样学生才会更好的探究知识，才会有精神动力。在教学中，教师要注重对学生进行引导。引导能更好地启发学生，发挥学生的主体作用，留给学生更多的思维发展空间。例如，利用多媒体教学地理时，引导和启发学生将大陆漂移学说和海底扩张学说相结合，发挥学生的想象，利用现代软件技术，模拟两亿年前一直到现在的大陆漂移过程、板块运动过程。这样，学生学习地理的兴趣很浓，从而更好地发挥了学生思维的空间。
二、设疑推进，提高学生自学能力
设疑推进法，顾名思义是通过设疑推进教学。一般指把某章节教材内容，设计成几个逐步深入的问题，然后教师引导学生探逐一究这，促使学生看书、思考。接下来，经过教师提问（或学生提问），学生回答、探讨，师生共同逐一解决问题。这种方法，有利于促使学生自学能力的形成，养成探究新知识的好习惯。而且在思考、提问、回答问题的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。为激发学生学习的积极性，教师可引导学生一起参与设计问题，将学生分成小组讨论、思考，这里与人人参与、勇于发言，这些灵活多变的教学方法，要比教师只单纯讲解效果更好，学生学得也更有乐趣。
三、让学生亲自操作，培养学生创造能力
传统的地理教学只传授书本知识，不重视动手操作能力，理论脱离了实际。学生动手操作学到的知识比教师讲解更深刻。在学习中让学生动手操作，学生会记得更牢，理解得更深。不过，学生在动手操作时，将会遇到诸多的实际问题或困难，作为教师要及时引导和帮助，才有利于促进学生不断思考、探究，使学生在解决问题后有成就感，增加学习信心。在学习地理时，教师鼓励学生多与生活实际相结合，多动手操作。例如，在参考当地地图的基础上，自制地理模型，表现地图上无法表现的地理、地貌特色。学生在结合实际、动手操的同时，训练了能力，也扩展了学生创新、创造思维，激发了学生创造发明的欲望，为今后走向社会开展发明创造奠定基础。
四、根据地理教学实际，采用观察法
在地理教学中，要求学习要与学生的生活实际相结合，引导学生亲近大自然、观察大自然，使学生在社会实践中受到教育。例如，地理老师有目的、有计划地带领学生到野外观察、学习地理，这是优化地理课堂教学的重要途径。再例如，当地理课讲到保护环境这一内容时，地理教师可组织学生到垃圾处理站或者废品回收站参观，回校后在老师的引导下学生每人写一份参观考察报告；当地理内容学到岩石一节时，地理教师可给学生布置课外采集作业，让学生采集各种石头、坷垃样本等，带回教室后，由教师指导，师生共同探讨。适当、适时让学生走出校门，或有意识地布置一些让学生了解社会、亲近自然作业、任务，这对学生学习地理知识、培养观察能力有着重要的意义。学生通过这样的学习，增强了学习地理的积极性和主动性，同时也锻炼了在实践中运用地理知识解决实际问题的能力。
五、老师引导，让学生自我表现
让学生自我表现，是发挥学生在学习上主体作用的最好表现，也是避免学生重复练习、机械记忆等低效或无效学习的好办法。教师抓住以学生自我表现的形式学习，并进行及时引导，一方面能调动学生的积极性，利于巩固、深化知识；另一方面能更好的发挥学生的主体作用，以便更好地张扬学生个性、培养自信品格。为了让学生更好地自我表现，需要地理教师引导学生开展多种活动，诸如模拟表演、创设情境、辩论、朗诵、演讲、游戏等形式，目的就是鼓励学生更好地表现，展示优秀自我，完善自我。
六、总结
地理学科教学论文范文3
还是适应新课改的课堂教学模式，备课都是前提和基础，6+1课堂模式对教师的课前准备要求更高。教师要认真研究课本教材、课程标准以及学生的学情，根据实际情况确定学习目标、教学重点难点，进行课堂教学各个环节的设计，制作相关的教学课件。在备课的过程中要做到学习目标具体明确，可操作性强，各个环节符合学生的认知发展规律，避免空洞抽象，大而无当。同时，备课要充分发挥集体的力量，教师先根据自己的想法进行教学设计，撰写初稿，然后参加集体教研，在教研过程中相互交流，扬长避短，再将初稿进行修改，进行个人复备，实现课堂的高效和“6+1”课堂模式的真正实施。具体的课堂流程分为以下几个环节：
1.导
“导”是课堂的起点，是每一个课堂教学模式都不可或缺的部分，一般是2~3分钟，包括“导入”和“导学”两个方面。“导入”要求教师将新课内容和生活实践相结合，或者运用校本实例，从而激发学生对将要学习知识的兴趣。“导学”主要强调教师要为学生创设多元情境，快速实现由旧知向新知的过渡，既复习了上节课的内容，又引出了将要学习的内容，使学生更好地消化新知识。
2.思
自读深思，一般需要20分钟左右，教师要先提出学习任务以及要求，学生在教师指导下看书，看导学提纲，自学深思，或勾画圈点，或分析归纳，并做好记录。
3.议
小组合作学习，8～9分钟，合作学习时学生都站起来，由小组长组织，进行组内交流，解决导学提纲中的问题，议论互学。老师可以巡回检查，也可以参与到某个小组的议论中去。
4.展
激情展示6～7分钟，小组讨论之后，进入展示环节，小组代表或口头表述，或到黑板上讲演，展示本小组的合作学习成果。展示的同学无论在什么位置都要面向全体，自然大方，声音洪亮，口齿清晰，语速适中；既要说清“是什么”，“有什么”，也要说清“为什么”。其他人（包括老师）都要认真倾听和思考，不可中途打断，当一个问题展示结束后，其他同学再提出疑问，或者进行补充纠正，在这个环节中，教师要随时注意掌控全局，适时指导。
5.评
点评精讲，4～5分钟，评是精讲，是拓展，是点睛，是结论。教师在同学们充分展示后，开始精讲点评，帮助学生理解规律、归纳方法，补充学生未展示的内容，梳理本节知识后，形成知识网络。
6.检
检测反馈，4分钟，在这个环节主要是检验本节课学生的学习效果、学习目标落实情况。学生先对本节所学知识、方法和规律进行回顾，反刍内化，继而接受老师的提问。
7.练
巩固练习、学以致用。这个环节是在课外进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔，小制作等，主要是让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是完成本阶段学习任务的最后环节。优势：这一课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，要求教师的角色从知识的传授向学生学习的促进者、引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八地解剖，进行由此及彼、由表及里地分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
二、存在的主要问题
1.忽视学情，造成部分学生“掉队”
“6+1”课堂对学生的自主学习能力要求比较高，尤其是思考和展示环节，对学生预习，表达等能力要求极高。但是每个班级的学生学习能力等不尽相同，对内容的理解程度和理解速度不同。有的学生由于学习习惯不好，在课堂上不能很好地利用课堂时间，课堂效率低，跟不上课堂节奏，影响了学习效果。
2.需要学生提前预习，部分学生落实不下来
课堂时间四十五分钟，总共分为六个环节，每个环节时间都很紧凑，教师在设置“思”这一环节的时候，内容又不可能特别容易，不可能全部一步到位。这就要求学生在学习新的内容之前要进行预习，这样不仅有助于自己在课堂中有重点地学习，而且对于教师布置的内容也不至于太陌生，使得自己对内容的认识更加深刻。但是有的学生由于课业繁重或是贪玩等，总是不能很好地预习，使得“6+1”课堂模式的效果大大折扣。
3.流程的具体步骤过于程序化
怀仁八中在集体教研活动中都严格按照六个环节来进行教学设计，在时间上也有明确的规定，这就势必造成教学活动的模式化。因为教学内容本身就有差异，有的教学内容让学生自己思考讨论是很难得出结论的，而有的教学内容又特别简单，容易理解。所以在环节的顺序上和所用的时间上不能有过分的要求，需要一定的弹性化。
三、改进办法
1.课堂导学卡的应用
“6+1”课堂对学生和教师的要求都上了一个高度，整个课堂的把握需要极好的控制，那么在课堂上使用导学卡，会使得学生和教学对整个课堂有一个宏观的了解，而且在导学卡上设置一些预习的内容，让学生写写填填，督促学生养成一个良好的学习习惯。学生在思考这一环节可以适当勾画，教师可以根据学生在导学卡上的标记了解其掌握程度，更好了解学习情况进行教学讲解。综上，导学卡的使用是非常有必要的。
2.教学步骤和时间可以适时调整
不管是哪一个科目，也不管是哪一个科目的哪一部分内容，都有各自的特点，所以在教学设计和教学过程中可以根据不同的教学内容对各个步骤的时间或者顺序进行调整。如果教学内容比较难以理解，比如高中地理必修一第三节内容，就可以根据需要把思这一环节放在相对后的位置，教师要先进行一些说明讲解，再来让学生自主思考，找出问题答案。如果教学内容比较简单，教学可以缩短自己讲解内容，把时间留给学生，让他们畅所欲言，这样就可以达到事半功倍的效果。
3.将学生科学分组，形成竞争意识
地理学科教学论文范文4
1.建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律
俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的语文课堂行为。在制定课堂纪律时，一是要注意要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂规律，不能要求过高，否则会让学生无法适应无法接受。二是制定的规则既要简单明确，可以通过顺口溜、儿歌等形式，便于记忆表达，甚至可以让学生参与制定，从而增强规矩的有效性。三是要有一定的灵活性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感情绪。确定几条简单明确，并让学生认为是合理的值得遵循的规则，才是可行并能够起到明显作用的。
2.在语文课堂教学中培养学生自律能力
良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识到遵守纪律的意义，并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任，将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力，一是要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的。三是要在规矩制定后就必须加以实行，让学生明确知道，这个规矩是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和平等性。四是要为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。
3.要密切与语文教学的特点相结合，保证课堂管理的有效性
要努力转变观念，不断进行课堂教学改革。要积极探讨新的教学方式，以使语文教学更加符合儿童的生理心理特点。改变以“灌输-接受”为主的教学方式和以“听讲-记忆-练习-知识再现”为主的教学方式，创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画；调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲；营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演；勇于实践，实现学习方式多样化，从内容入手，引导学生进行自主学习。
在低年级语文课堂教学中要突出情感性。心理学研究表明，人在心情舒畅时就感觉时间过快，所以才有“快乐、愉快、畅快”这些词。所以在教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”如老师在教学《雨点儿》这篇课文时，首先播放雨声，孩子们听出是雨声后，师播放画面，用饱含感情的导语激发儿童的学习动机：“滴答、滴答，下雨啦！小雨点离开云朵妈妈的怀抱，它们要去哪儿呢……”接着，老师播放轻柔的音乐，又用优美的语音，和谐的节奏和深情的语调范读课文：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”半空中，大雨点儿问小雨点儿……”一下子就把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也情不自禁的跟着读起来。也让时间不知不觉过了，学生没有疲倦，课堂纪律也就不需要管理了。
在低年级语文课堂教学中要突出趣味性。“兴趣”不仅是学习的先导，也是使学生静心学习、维持好的课堂秩序的法宝。教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。教师在教《酸的和甜的》一课时，将学生编成小组，让每人戴上头饰，扮演成不同的角色，进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性和极富创造力的的想象得到充分的表现与发挥。
在低年级语文课堂教学中要突出形象性。小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言 的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。“燕”这个字笔画繁多，对于一年级的孩子来说，比较难记，老师在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给小燕子“画”上剪刀似的尾巴——四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。
地理学科教学论文范文5
1．1初中地理“副科”观念的影响
虽然新课改要求进行素质教育，但是芮城县初中教育仍然是向考试看齐．初中中考时不考地理，所以地理在初中长期被视为“副科”，每到考试前地理课就被语数外等主课占用．而且因为地理在初中不受重视，初中地理的师资力量也出现了薄弱现象．芮城县高中地理教师师资不足，受过专业地理教育的教师都进了高中．初中地理课大多是由没有地理专业素养的“主科”教师捎带上，甚至一些乡镇初中都没有安排地理课．那些初一、初二开设地理课的学校，到了初三因为要应付中考也不再开设地理课．总之，初中地理“副科”使初中地理教学的教学目标无法顺利完成，最终造成高一地理教学时学生初中地理知识不扎实，成为高一地理教学中的一个难题．
1．2教师对现行教材要求难以把握
新课改中教材的改版是一个亮点，教材的编写不再强调学科的系统性，更加贴近生活和注重学生学习能力的培养．但是由于新课标要求不具体，加上高考方案尚未确定使得教师对于教材的深度、广度、难度难以把握，导致教师仅仅将课改前原有的知识体系搬到课堂，增加了课时所需，导致课时紧张．又由于高一地理上册属于自然地理，它的学科性较强，相对比较枯燥乏味，这也使学生的学习积极性受到一定的冲击．芮城县所使用的人教版地理教材的特色之处在于设置了大量的“活动”，其目的在于指导教师进行活动安排，让学生自主、合作、探究性学习，发挥学生的学习积极性、主动性，从而提高学生的学习能力．可是这却成为教师处理教材的一个难点，因为学生活动需要安排充足的时间才能达到“活动”效果，占用大量的时间，这使得教学任务无法在规定的时间内完成，出现课时紧张的问题．
2．3普遍存在的“重理轻文”思想的影响
初中地理是“副科”影响了初中地理教学，高中的“重理轻文”思想也严重影响了高中地理教学．因为现在高考仍然是3+X的考试模式，高中学生到了高二就要进行文理分科．现代科技的发展对公民的技术要求较高，理化生的学习成为关键，所以很多大专学校和大学更多的设置了理科类专业．芮城县除芮城中学外，博立中学、陌南中学，风陵渡中学都在高一下学期就已经分科，而且文理科班级设置不均衡．如博立中学高一共九个班，只设置了两个文科班，这样在高一上半学期大部分学生认为自己会选择理科，所以对地理学习不积极，到了高一下半学期分科后，已经选择理科的绝大数学生根本就不学地理了．
2多种途径提高芮城县高一地理教学质量
2．1努力做好初、高中地理教学衔接
在回顾初中知识的过程中并不能把初中所学的知识再重新给学生讲解呈现，然后再学习新知识，因为这会使得课时紧张．我们教师在备课时可以通过具体的情境，立足于高中的方法，归纳、分析、总结出对应的初中知识．
如在讲气压带、风带对气候的影响时，全球气候分布是学生在初中已经学习过的，所以在高中教师只需引导学生分析不同的气压带、风带影响下形成的各种气候特点．但是由于大部分学生初中气候分布的知识已经淡忘或初中没有基础，需要进行复习．
在处理这一节时，教师不必先组织学生学习初中学习过的全球气候分布，然后分析不同的风带和气压带影响下形成的各种气候特点．教师可以先引导学生分析不同的风带和气压带影响产生了哪些气候及其特点，然后根据全球各地区受到哪些风带和气压带的影响，就可以得出该地是哪种气候类型．这样处理既对学生初中知识进行了巩固复习，又让学生学会了用高中知识归纳、分析、总结，另外还可以节省时间．
2．2激发学生地理学习兴趣，提高学生学习积极性
地理学科是一门趣味性很强的学科，虽然课本讲解地理学科专业知识很枯燥，但是只要教师能够充分利用学科的趣味性特点:以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”诱趣，来设计教学很容易使课堂妙趣横生，引发学生的学习兴趣和积极性．
比如教师在教学中可以在导入中设疑激发学生的学习兴趣．有了疑问，学生产生了解决问题的心理需要，从而会萌发对新知识的学习兴趣．因为需要是产生学习积极性的动力之一．
如在“气压带和风带”的学习时，导入设置马纬度的故事，然后提出为什么30°N附近会出现这种奇怪的现象．这样学生的好奇心就会被激发，在听课时就会认真学习气压带和风带的知识从中寻找答案．总之，教师应多种途径激发学生学习地理的兴趣和积极性．
2．3加强新课标研究，优化教材处理
新课改下课程标准仅仅只是课程教学的标准，教材是课程教学中具体的材料和一个途径，教师要组织课堂教学必须要熟悉课程标准，在透彻分析教材的基础上，根据自身的教学特点以及校情、生源再重新设计一套教学流程．地理教师要做好课程设计首先应该改变以前“教教材”的观念，树立“用教材教”的新思想，合理选择使用教材．此外在教学的广度、深度方面避免过分专业化的处理．对于新教材提供的充足的可供讲授的内容和学生自学、课外阅读和开展实践活动的内容、资料与方案，教师应该恰当的选择教学内容并合理运用不同的教学方法．如果教师不加选择的全部讲授，必然导致课时紧张．
此外，教师应该恰当处理“活动”内容，合理安排活动时间．因为人教版教材的特色就是内容大多以“活动”的形式出现．对一些教学价值不大且学生操作起来较难的内容，我们可以大胆的舍弃．如“在茫茫的宇宙中寻找外星人的方向”的活动，地理教育价值相对较小，学生难以操作，应该舍弃．否则既浪费了大量的时间，也没有一定的教学效益．
地理学科教学论文范文6
新时期在教师行业中，流传着一句广为人知的话：要想给学生一碗水，自己得有一桶水的存量；要想给学生一桶水，自己就得有十桶水的存量。这句话道出了教学与教师知识储量之间的关系。一个新教师从大学毕业后，如果不能进行后继的学习，那些在大学所学到的知识很快就会边缘化，甚至是落伍。在科技高速发展的今天，没有什么知识可以保鲜，地理学科更是如此。很多时候教师不是不想创新，是不能创新，主要原因就是没有足够的知识作为创新的背景。高中的地理教师，首先应当具有扎实的专业知识和宽阔的知识面。
在此前提下，教师才能对高中地理知识有透彻的认识，才能在授课的时候抓住重点和关键点，以便于学生更长久的学习。教师对知识讲得透，学生才能领会，才能提高课堂教学的有效性。其次，高中地理教师应该多学习新的教学理念和教学方法。有雄厚的知识储备但讲不出来也是不行的，所以，教师既要研习内功，增强业务素养，又要学习套路，多研究其他人的课，看他们的课是如何上的，他们的优点在哪里，哪些是有利于课堂效率的，而又有哪些是华而不实的东西。
最后，教师还有一个良好的教学观与道德观，不能把学生的成绩当做教学的唯一标准，任何一门知识都有其内在的魅力，然而，逐年增强的应试教育思想倾向让很多教师丢掉了学科本身的美，学生也感受不到学习的快乐了。所以，教师一定要把应试教学和自己的对于地理学科的态度关系，保有对学科教学的兴趣和热情。
二、采用形式多样的课堂模式，提高学科趣味性
新时期在许多人眼里，高中地理不过是一门自然学科，是山山水水、地球宇宙等没有生命的东西，既缺乏情感，又没有趣味性，内容单调无趣，难以触动人的灵魂。况且，很多地理教师没有足够的信心去吸引学生的注意力和兴趣，教学多是缺乏创造性的应付完事，在长久的应试教育模式下，片面追求学生的学习成绩，将所有教学的重点都集中提高学生学习成绩的层面上，所采用的教学理念和教学方法过于传统落后，这造成了地理教学趣味性的严重缺乏。所以，高中地理教师要善于发现地理学科中的人文特征，抓住有利的内容进行拓展和延伸，利用多彩多样的教学方式调动学生学习地理的兴趣和积极性。我认为可以增强课堂活跃度的方式有以下几种。首先，教师要学会使用幽默的语言。这一点不在于教学内容，而在于教师的个人表达方式和特点。有的教师在上课的时候，一张口就让学生忍俊不禁，但他又总是能够利用自己的幽默把话题引到所传授的内容上来。在他的语言环境下，一草一木都是有情感的，他会通过拟人化的手法使它们在课堂上活跃起来。
其次，教师要学会使用多样的教学方式。为了便于学生记忆我国各地的地势情况，我为学生编排了歌谣让他们记，许多彼此联系的知识都适合运用这个方法。等到小结的时候，学生总是能看到或者听到一首又一首好玩生动的歌谣，他们的印象深刻，且对知识掌握得很牢固。
最后，教师要善于发掘地理学科中的人文因素。教师可根据具体的教学内容，发掘可利用的资源，合理地进行课堂设计，而且地理知识和现实生活是密不可分的，只要留意就可以找到可以结合的地方。比如，在讲解季风气候的时候，就可以借助历史小说来增加课堂的趣味性。《三国演义》中诸葛亮和周瑜都想到了火攻，然而周瑜却被不争气的风气倒在船上，而诸葛亮却设坛作法借来了东风。果真是诸葛亮在作法吗？答案是否定的。如果掌握了地理知识就会知道，并非是诸葛亮真的能借东风，而是由于他对季风气候的了解才做出了准确的预测。
三、建立和谐融洽的课堂关系，帮助学生树立学习信心
青少年时期正是学生心理逐渐成熟的时期，也是学生的情感叛逆期，他们会很敏感，很在乎教师的言行，甚至是教师对他们的态度。所以，要想提高高中地理课堂教学的有效性，教师必须让每个学生都自觉地参与到课堂教学中来。教师对学生的关心和爱护能够激发他们地学习热情和积极性，能够使他们在课堂上保持良好的听课状态，从而提高课堂教学的有效性。
四、总结
