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初中地理生物课范文1
一、在初中生物和地理学科教学中德育渗透的意义
当前,初中生物和地理的教学模式较为固定,不仅注重学生解题能力的培养,同时也要求学生在考试中取得好的成绩,使学生整天处于学习压力的氛围中,缺少了主动学习的热情,对初中生今后发展极其不利。那么,如何才能打破这种僵局?这就需要老师改变教学观念,例如,在进行生物课教学时,因为这门学科是以实验为基础的学科,所以,老师完全可以采取先实验后教学或边实验边教学的教学模式。通过实验,同学之间进行讨论和沟通,不仅学会了知识,提高了学生动手操作的能力,还增进了同学之间情感上的交流与沟通,使学生在以后的学习中不会处于被动状态,而且还让学生感觉到浓厚的科学氛围,体会到科学的谨慎性和严谨性,从而使学生在生活中多了一些严谨,少了一些粗心。学生对自己国家的科学技术和科学家产生高度的感慨与崇拜,从而让学生对自己的国家更加的热爱。其实,让学生产生良好的心理反应就是德育的关键所在,所以在初中生物和地理学科教学中,老师要做好德育渗透,这对学生今后的发展有着重要的意义。
二、德育渗透的方法
1.总结性渗透法
在初中生物和地理的学科教学中,许多老师的教学方法都存在着盲目性与分散性的问题,缺乏教学中的归纳与总结,从而导致当完成教学时,难以取得理想的效果。其实,老师应该把有关德育方面的授课内容结合在一起,然后再把德育融入课程里,达到一劳永逸的效果,简单地说,就是老师在教学中把德育渗透和教学中所有有关德育的知识放在一起讲。
例如,老师在讲“初中一年级地理”课时,先把本书所要讲的内容进行一下总结,让学生对本书的内容有一个初步的认识。初中一年级地理主要内容是世界地理,讲一些地球和地图的基础知识。在世界地理概况中,以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索,使学生了解世界的海陆分布和地表形态,世界的气候和陆地自然带等基础知识;了解世界各种自然资源、居民和国家等概况,人类利用自然资源的现状,从而初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系,使学生意识到人类要想在世界上很好地生存,就必须有保护好周边的环境的良好意识。
通过在地理教学进行德育渗透,让学生体会到生活与地理学科之间是密不可分的,更加明确学习地理的重要性与价值。学习地理不仅可以了解地球上各地区的环境、自然、人文特征,还能提高学生审美能力与保护大自然的责任和使命感,进而衍生出热爱祖国、关心和爱护人类环境的意识和行为。
2.隐藏性渗透法
在初中生物和地理的学科教学中,老师应该根据课程的安排,在教学过程中把德育隐藏在教学内容中,然后在授课时,在适当的讲课内容中渗透一些有关德育方面的内容。
例如,在讲初中生物第二单元的第三节“观察动物细胞”时,其中有些科学家需要老师去介绍,譬如:施莱登和施旺是如何发现细胞学说的、并且在研究过程中是如何做实验的以及做实验的次数,通过老师的介绍,学生对科学家产生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成为像他们这样的人,从而更加地崇尚科学、热爱科学,使学生的个人素养有了进一步提升。
3.联系实际渗透法
在现今的初中教学中,老师应该根据学生的实际情况,如,对科学的认知、思想的觉悟、个人修养、实际生活情况和学生的年龄、理解能力等,对学生进行合理的有关德育方面的内容的渗透。
初中地理生物课范文2
关键词：信息技术；农村中学；生物；教学改革
伴随着现代信息技术的进步、教学改革的推进，农村初中生物课程教学迎来新的机遇与挑战，信息技术的充分引用可以提高生物教学的高效率，提高课程教学的多样性，为农村初中生物教学带来新的生命力。现代信息技术融入初中生物的教学，旨在运用先进的多媒体技术，结合课程内容，让学生能够更为直观、更为深刻地理解生物课程的内容，提高学习效率。
一、现代信息技术在教学上的优势
1.信息技术教学的多样性
农村生物教师多是由其他科目任课教师兼职担任，缺乏专业的基础知识，学校对于生物课的教学也缺乏重视，课堂教学手段单一，照本宣科，课堂气氛沉闷，无法激发学生的兴趣。而信息技术则可以运用多样化的教学手段，例如以录像、录音、图像、幻灯片、网络等各种手段来改变教学气氛，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
2.信息技术教学的高效性
纸质课本的内容尽管附有一定量的图片，但是信息量还是相对匮乏，并且生物课程的理论都非常抽象，通过教师的讲解还是很难理解。利用信息技术则可以很好地解决这些问题。利用动画的形式将一些生物的变化机理展现出来，将枯燥的理论转化为活生生的画面，既生动，又形象，还利于理解。
3.加强实验辅助操作
农村初中由于学校硬件设施有限，学生人数与实验室配置不成正比，甚至于有些学校根本就没有配备基本的生物实验室，学生没有办法进行生物实验。现代信息技术的引入则能够很好地解决这些问题，在实验前，同学们通过观看一段事前录好的标准操作流程，配以教师的讲解，则能够更好地掌握实验重点、要点，防止上述事故发生。
二、农村初中生物课堂上运用现代信息技术应该注意的问题
1.有选择地使用信息技术来进行教学
农村初中由于资源有限，现代信息技术固然先进，但是成本不低，对于课程内容相对简单的，可以采用传统的教学模式来进行，只有当内容比较复杂，单凭口述和板书无法使学生很好地理解的内容时，可考虑加入多媒体教学，通过丰富的多媒体展现形式来加强教学效果，提高教学水平。
2.不能以多媒体教学来取代实验教学
实验是生物教学的一项非常重要的环节，不能由于引进了多媒体教学模式，而产生省略实验的心理，因为生物实验中的一些内容是与我们人类生活息息相关的，学生只有亲身经历了才能够有所感悟，仅仅只是观看教学录像或者图片是不能让他们很好地理解生物的特性的。实验更多的是为了培养学生的观察和动手能力，而这些是多媒体教学无法完全做到的。
3.合理运用多媒体教学，防止教学退化
现代信息技术为学校提供了更为丰富的教学模式，同时也为教学带来一些不好的影响，以往的教学中，教师都要进行充分的备课，脱稿讲课，将所有的知识点以板书的形式展现给学生，而多媒体的出现则大大地降低了教师教学的难度，教师一般认为多媒体教学就是在课堂上念幻灯片，将幻灯片的内容念完，一节课也就讲完了，这是退化了的教学思维，是不可取的。
4.合理利用现代信息教学资源
农村初中由于经费相对紧张，不可能配备比较多的多媒体教室，通常一个学校可能只有一个多媒体教室，而多媒体教学不仅仅限于生物课教学，这样就会出现多媒体教室资源无法满足所有课程需求的问题，以至于有些时段，很多班级抢着用，而有些时段又没有人使用。为此，学校应该对多媒体教室进行统一管理，合理设置教师使用率，在利于教学计划的正常进行的情况下，充分调动各个教师的积极性，提高多媒体教学的效用。
三、展望未来农村生物课堂教学模式
1.设置生物课程专用多媒体教室
多媒体教学的优势已经是众所周知的，而作为初中多媒体教学的主要课程之一的生物课程，由于其教学内容的实践性特别强，且理论艰深，如果能够为生物课程建设专门的多媒体教室，在教学手段上更加专业化，甚至于将实验室与多媒体教室相结合，在实验的过程中，学生可以参照课件进行实验训练，则更能提高教学效果。在生物课程专用的多媒体教室里的设备，一定要一切以利于生物教学为标准进行设计，才能使现代信息技术真正地为生物教学服务。
2.让网络教学走进生物课堂
尽管多媒体的加入能够为教学提供更多的帮助，为初中生物教学提供更多更好的方法，但是缺乏网络的信息技术是不完整的信息技术，只有网络走进课堂，学生才能知道其他人是怎么学习生物课程的以及生物科学的变化是怎么样的，这样才能更好地促进生物教学的发展。
现代信息技术能够为农村初中生物教学带来很多好处，但是也会带来一些问题，只有正确地面对多媒体教学，利用多媒体教学来提高教学效果，使多媒体教学服务于生物教学，才能真正地发挥现代信息技术在生物课程教学上的作用。
参考文献：
初中地理生物课范文3
[关键词]：初中生物 教学方式 课堂效率初中生物是生物科学最基础的部分，对于发展生物人才来说有非常重要的意义，但是就目前的教学情况来说，生物的课堂教学还存在着一些问题，还需要生物老师提升教学的质量以适应社会发展。
一、当前初中生物课堂教学中存在的问题
（一）教师认知不正确
很多老师受到新课改的要求所影响，在课堂当中加入大量具有高度研究性的自主活动，导致在这一过程当中对于原本的学习内容以及学习目标等存在一定的忽视，也很少会考虑到学生的接受能力以及实践的具体能力等客观因素。一味地进行探究在实际教学的过程当中不仅不会提升教学的质量，还会让学生们失去对实践活动的兴趣。
（二）学生过度主导
有一部分老师由于并不擅长将学生放在课堂的主导位置上展开教学活动，因此经常会让学生来“统一管理”课堂，过分强调学生的主导作用，这种教学方式过于极端，会让老师成为课堂旁观者，失去了指导以及教育学生的意义。
（三）师生交流形式化，过于敷衍
在课堂教学当中小组交流以及师生交流依然是比较主要的部分，但是在现实课堂教学的过程中，真正参与到交流当中的学生却少之又少，与老师的交流也和传统教学的一问一答没有特别大的区别，导致师生之间的交流彻底沦落为课堂改革的一种形式化的过程。
二、如何对初中生物的课堂教学进行改进
（一）充分结合教学内容进行备课
为了能够让整个课堂教学变得更加有效且目标明确，老师进行备课的过程中必须要打破传统观念，充分地理解并掌握教学的大方向，初步确定教学想要达到的效果，随后结合学生的实际情况以及接受能力来制定比较明确的教学目标，这一流程在保证教学思路的清晰基础上还可以充分地把握教学进度，展开最合理的教学过程，且目标明确，思路清晰，课堂教学的质量自然就提升了。
比方说，在学习生命现象这一课程内容的时候，老师就可以设置这样的教学思路：先确定某一种动物的生活习性等一些基础性的知识，之后延伸到人类，了解人体结构，最后总结，分析大自然当中的生物多样性以及保护环境的重要性等。让学生们的思维始终保持活力，逐层渐进，由浅入深，最终体会到生命的价值。
（二）丰富教学手段，提升学生们对于学习的热情
生物科目具有非常高度的抽象性，其中涉及到很多抽象的概念以及公式等，假如学生不能正确地对生物进行认知，就可能会把理论与现实生活的一些常识相互混淆，所以在教学的过程当中老师需要充分地利用一些比较生动灵活的资料，并与传授理论知识相结合，让学生们能够将看似刻板的理论知识和实际情况形成有机的结合。
（三）结合实际，从生活环境出发
充分地与学生的生活环境相结合，发掘出具有一定价值的和生物学相关的内容，这种方式可以很好地促进学生们对生物知识进行全面地理解以及接受，所以，在课堂教学的过程当中需要随时引导学生，鼓励他们多多对周围的人以及事物进行观察，逐渐形成善于观察以及乐于发掘的习惯。
（四）创造良好课堂氛围，促进课堂人性化发展
师生之间保持良好的沟通能够非常显著地提升生物教学的课堂质量，如今，老师在课堂当中已经不单单是传播知识的“传授者”，更多的是对学生们的人格进行塑造的“雕塑师”，很多老师在年龄上也与学生差距并不是非常大，加上新的师生观念的普遍化，在师生关系的基础之上老师和学生成为“朋友”也是非常常见的，这是一种积极的教育进步，这种更加亲密的关系，会打造出一个非常良好的课堂环境，显著地提升了课堂的教学效率。
第一，老师需要保证对每一位同学都一视同仁，对待学生们的成绩以及错误的时候不能掺杂任何的私人感情，对于学习成绩相对较落后的学生，老师需要主动接近他们，多多进行鼓励和支持，建立起他们的自信心，形成非常良好的师生沟通关系，随后他们才可能会对生物课程产生学习的兴趣。
第二，老师需要在教学的过程当中发现学生的闪光点，有的同学虽然成绩相对落后，但是拥有非常强烈的表现欲望，老师可以在发现他们在某一个知识点或者某一课当中有非常独到的见解的时候及时让他们表现出来，同时适当地给予表扬和指导，让学生了解老师是非常关心他们的。
只有让学生们信任老师，对老师授课的方式感兴趣，才能提升他们对于生物课的兴趣，进而更加愿意学习，课堂效率自然也就提升了。
三、结语
总的来说，提升课堂教学的有效性将会成为生物教学工作的主体部分，提升课堂教学的有效性可以深化教学的目标，促进教学改革。所以在实际教学工作当中，需要及时发现课堂教学当中出现的盲目性以及随意性的失误之处，并且及时进行处理和完善，保证教学的质量，借此更好地促进教学的价值。
参考文献：
[1]陈鹏.提高初中生物课堂教学效率探析[J].中学时代：理论版，2014，（02）.
[2]张永俊.提高初中生物课堂教学效率的策略分析[J].中国校外教育，2013，（13）.
初中地理生物课范文4
初中生物属于非中考学科，因此很多学生或者部分老师都把它视为“豆芽学科”，在学习时间的安排和分配上，都更偏颇于语数外。大家都要围绕中考这根指挥棒转，这本来无可厚非。但是，学好并掌握基础的生物知识是每个人都必不可少的。平常生活中，种植花草、养殖动物、自身保健等方面都不可避免地要应用到生物学的知识。这是我作为一名初中生物教师的自豪之处，让每个学生都具备生活必须的生物科学素养正是我的职责所在。
《初中生物新课程标准》（2011年，正式版）中明确指出了这门课程的三项基本理念，也提出了这门课程的三项具体目标。作为一线教师，搞好任教学科的教学工作，努力提高自身的业务水平是基本职责。作为生物教师，基本职责是认真贯彻新课程标准的基本理念，努力实现生物教学的基本目标，争取让每个学生都能快快乐乐、轻轻松松地参与到这门学科的学习中来，通过自主、合作、探究去实现知识、能力、情感·态度·价值观的三维目标。为了实现目标，教师必须在平常的教育教学工作中做好三件事情。
一、坚持面向全体学生进行教学
我所任教的地方是重庆市江津区的一所普通农村初中，前些年，生物这门学科与中考毫不沾边，所以生物似乎有点儿“受歧视”。要到半期考试、期末考试的时候，语数外的老师都会来找我“借课”，把生物课改上其他学科课。后来，区教委对中考进行了改革，取消了“一考定升学”的中考制度，从2010年起实行初中学生学业成绩结构评价制度。具体来说，中考成绩分为三个板块，七年级考查语文、数学和英语三个科目，总分450分，学生考试成绩按10%计入中考成绩；八年级考查语文、数学、英语、物理、生物、地理六个科目，总分750分，学生考试成绩按20%计入中考成绩；九年级考查语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、体育八门学科，总分800分，学生考试成绩按70%计入中考成绩。这样一来，打破了传统的中考模式，有利于学科教育的均衡发展，也为我们生物、地理等“豆芽学科”提供了有效保证。现在，我们区的每所学校都在强调“科科都是主科”，学生对生物、地理的学习也比以往更加重视。
但是，问题也迎面而来，同行们都为了中考，努力提高生物学科的教学质量，潜意识里开始偏重升入普高的学生，而对于那些学习基础较差、准备升入中职学校的学生开始放任自流。他们忽略了“每一个学生都需要学习生物，每一个学生都可以学好生物”，违背了教育工作者必须恪守的一项基本原则，也违背了素质教育的基本宗旨。所以，我们应该坚持面向全体学生进行教学。每一个班级的学生都可能良莠不齐，有品行好的，有品行坏的，有成绩好的，有成绩差的。因为学生受天赋秉性、家庭背景、生活环境等各方面因素的影响和制约，在思维方式、日常行为和学习成绩方面也存在千姿百态的个体差异，作为教师，应该充分尊重学生之间的个体差异，不管出身贵贱、不管品行好坏、不管成绩优劣，一视同仁，给予每一个学生平等的学习机会，为每一个学生的生物学习搭建良好的发展平台。结合不同学生的特点，采用不同的教学手段，让每一个学生都尽可能地得到发展和完善。也就是说，既要让每一个学生都通过努力达到基本要求，又要适应和满足学生的不同的学习需求，通过因材施教，促进每一个学生的充分发展。
二、努力提高学生的生物科学素养
生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。生命科学是科学的一部分，因此，生物学教育的基本任务，是培养和提高学生的生物科学素养。生物学教师应该努力让所有的学生经过这门课程的学习，都有机会成为具有良好科学素养的人。
一方面，教师要努力培养学生的科学态度，包括好奇心、诚实、合作和创造力。生物教师的首要任务是培养学生对生物科学现象产生好奇，并将这种好奇心转变成对这门课程主动进行学习的积极态度。其次，教师应坚持要求学生真实地报告和记录在实验中观察到的东西，从而培养他们诚实守信、忠于科学的良好品质。再次，团体成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分，所以教师还应该努力提高学生的团队意识和合作能力。最后，教师要杜绝“填鸭式”教学，积极引导学生主动去发现问题、分析问题，帮助他们解决问题，让学生真正成为学习的主人，从而提高他们的创造力。
另一方面，教师要丰富学生的生物学知识和技能。让学生掌握一定的生物学知识是生物课程所规定的基本任务之一。学生在初中阶段应获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等基本事实、基本原理和规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。教师除了传授知识外，还要给学生提供机会，让他们了解现代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响，让学生在研究型学习或实践活动中利用所学知识和方法去解决身边的问题，使学生具有运用知识的能力，也是知识领域中的另一个重要目标。
三、积极倡导探究性学习
初中地理生物课范文5
师生间缺乏有效的交流与沟通。应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中学生生物教学的措施
1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质
初中学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。二是增加师生的互动环节。传统的教学中教师在课堂上讲授知识、学生在下面被动地接受，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。而如果在教学过程中增加师生间的互动，如小组合作学习、探究式学习等，就可以营造轻松和谐的课堂氛围，使学生积极地投入到课堂教学中，有效地调动起学生的学习热情。三是适时地对学生进行评价和鼓励。在教学过程中，当学生通过自己的努力取得了一些成绩时，如正确回答了教师的提问、成功地操作了实验或考试成绩有所进步时，教师都要给学生以鼓励和赞赏，使学生产生学习的自信心，从而激发他们学习生物的兴趣。
3.让学生走出课堂，通过亲身实践掌握理论知识
新课程标准要求，初中生物教学不仅要使学生掌握课本上的基本内容，还要使学生学会把学到的理论知识应用到实践中，通过切身实践更好地运用所学知识。因此，在保证课堂教学的前提下，要让学生走出课堂、走向实践，让学生观察和了解生物知识在实际生活中的应用，让学生通过切身实践来感受学习生物的乐趣。比如，在学习种子发芽的过程时，教师可以带领学生进行课外实验，每日观察并记录种子萌发过程中的不同状态，等实验结束后通过分析实验数据得出结论，然后和课本上的内容做对比，从而掌握课本上的知识。通过实践，不仅培养了学生的动手操作能力，而且使学生了解到了生物知识在实际中的应用，有利于学生更好地理解和把握生物知识。
三、结语
初中地理生物课范文6
一、讲授法
讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯又不失生动地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《人体的神经调节》一课，本节的概念较多，容易混淆，难点内容理论性较强。因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时作出反馈。需要注意的是即使是讲授法也是反对空洞的说教和灌输的，我们提倡用生动的学生喜闻乐见的语言进行讲授，而坚决反对事倍功半的“一言堂”。
二、谈话法
谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如：在学习《遗传和变异》一课时，教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是：能充分启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；帮助学生深入理解知识；培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法
讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，明辨是非，相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每一个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
四、自学指导法
就是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：《生态系统的稳定》一节，课程知识较复杂而且理念很重要，教师可以通过指导学生进行课外阅读，进行社会调查，了解生态现状，以及最新的环保动态，让学生通过自学积累有关生态系统的知识。这样教师工作负担得以减轻，学生的自学能力得以培养。
五、实验法
实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为地引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《植物的生长发育》一节，通过学生自己设计实验方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验结论。实验法是初中生物课堂最常用的一种教学方法，这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。其实验又分为演示实验和操作实验，可分别在教室和实验室完成。教师应因地制宜，灵活运用。
六、多媒体教学法
多媒体教学法是指以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上采用多媒体辅助教学方式有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大地拓宽教学空间，丰富教学内容，能把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大地增强教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。例如：在教学《生物与环境》时，我应用多媒体教学课件展现出一幅幅被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化，等等）的图片，以及一段段真实的录像片断。学生不由自主地感到“环境危机就在眼前”。我再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进了学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索和创新精神，提高了教学效率。
当然，任何一种教学方法都不是独立的，而是互相交融综合运用的，一节课不能总单一地运用一种教学方法。总而言之，在教学中只有灵活采用正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高教学效率，有效地促进教学质量的提高，保证学生能够正确地领会和系统掌握知识、技能和技巧。生物课堂才能成为学生喜爱的“乐园”，初中生物课才能成为生物科学发展后备人才的培养基地。
