前言：中文期刊网精心挑选了高中语文教学水平总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文教学水平总结范文1
高中语文课堂教学诊断是提高教学质量、改善教学方法的一种行为，是贯穿于整个教学中通过教师对课堂各种现象的检查、分析、判断和归纳反思，在课堂实践中发现问题，找到解决问题的方法并再次运用到教学过程中，根据正确的教学理论指导，提出诊断方法，达到教学理论与教学实践的结合，构建高中语文课堂诊断的标准体系，促进高中语文教师的专业素养和教学水平，从而激发学生们的学习兴趣。
高中语文教学的目的是培养学生较强的语言文字能力和探究能力，形成良好的思想道德品质和科学文化素养，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生的终身学习打下坚实的基础。而提高高中语文教师的教学水平，培养教师的专业化素养，是实现高中语文教学目标的关键所在。这就需要教师在教学过程中不断进行教学诊断，提高教学的有效性，帮助教师进行课堂反思，从而提高教学质量。本文就高中语文课堂教学诊断策略进行了研究。
2.高中语文课堂教学诊断当前存在的问题
课堂教学是一个动态过程，教师应该时刻关注课堂、关注教学、关注学生的课堂反应，从而促进学生身心和智力的健康发展，这就需要教师重视并善于应用课堂教学诊断。日本教育家佐藤学曾经说：“授课过程中的突发事件是极其复杂的，必须读懂看起来单纯事件后面隐藏的复杂性。”这里的“读懂”就是学会诊断，找到问题从而解决问题。然而当前高中语文课堂教学诊断的应用不尽人意，存在许多问题。
2.1高中语文课堂教学诊断得不到教师的重视
由于教学本身就是一个十分复杂的过程，需要教师因人而异，教学内容的准备是一个复杂知识构建的过程，教师进行知识的传授是一个复杂知识的认知过程，而教学诊断是一个相对滞后的评价过程。教师没有足够的时间对课堂教学进行思考与分析，更无法发现问题，也就不能进行课堂教学内容与方法的改善，只能按照自己预先的进度把内容讲完而已。
2.2教师缺乏系统的教育理论和反思理论
许多老师并不是不重视高中语文课堂的教学诊断而是觉得无从下手，找不到问题的症结所在，因而找不到问题的解决方法，这表明教师对如何运用课堂教学诊断还缺乏一定的了解，课堂教学诊断对绝大多数老师来说还是弱项。
3.高中语文课堂教学诊断的策略
课堂诊断的目的不在于评价一堂课的好坏，更重要的是培养教师开展课堂教学研究的兴趣，发先教学过程中的问题，找到解决问题的对策，总结教学经验，营造良好的教学研究氛围，使广大教师在教研中不断提高自己的专业素质，升华自身。高中语文课堂教学的诊断必须讲究艺术性、合理性和策略性。
3.1高中语文课堂教学诊断要遵从客观、公正、科学的原则
诊断者要尊重授课教师，在没有经过全面的了解前不能不负责任的贸然进行评论和批评。诊断者在进行听课前和听课后要全面了解执教老师的教学内容、教学方案的设计、教学目的以及过程中渗透的教学理念。诊断者只有全面了解有关整堂课的动态，才能做出全面、有意义、有价值的科学诊断与评价，从而对执教老师提出有用的建议与意见，提高教学质量。
3.2高中语文课堂教学诊断应该具有激励性
对于刚刚上岗不久的、没有教学经验的年轻教师，进行课堂诊断时不能有过多的要求，更不能有过多的批评与不满。诊断者表现出来的应该是一种鼓励和期待，要灵活变通，尽量找到执教教师的亮点。对授课过程中确实存在的问题，诊断者应该以商讨的语气，或者以提问的方式，引导教师自己发现问题，并与之探讨问题出现的原因，一起找到解决问题的最佳途径。
3.3高中语文课堂教学诊断要因人、因场合而异
诊断依据的标准要根据不同的教师、不同的场合而作出相应的调整。如果是一些随堂课和农村语文教师的课，诊断要相对降低要求；对于一些省级、市级层次的示范课、展示课等，诊断所依据的标准相对较高一些，对具体问题的分析要透彻、公开。另外，如果听课、讲评场面大、听课教师比较权威时，诊断者要预先跟授课教师打招呼，让其提前做好思想准备，提问题时要委婉，多提一些探讨性的问题，使执教教师站在更高的角度要求自己，并不断超越自我，提升自我。
4.高中语文课堂教学诊断的意义
4.1高中语文课堂教学诊断是提高教学实效的需要
高中生正处于身心发展和参与社会生活的重要阶段，急切需要教师的引导。通过语文课程的学习，高中生不仅能获取语文知识，还能受到感情的熏陶，得到思想的启迪，有助于学生树立正确的人生观和价值观。课堂教学诊断源于课堂又回归于课堂，具有很强的实效性。
4.2高中语文课堂诊断有助于教师做好教学反思
教学反思是教师自我发展和成长的关键因素。课堂诊断能够帮助教师进行反思，进行经验总结，从而进一步提高教学水平。叶澜教授（华东师范大学教授）曾经说过：“一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思对于教师的成长十分重要。教学反思可以使执教教师站在不同的角度发现问题，提出解决问题的方案，提高自身的专业化教学水平。
高中语文教学水平总结范文2
关键词：高中语文;教学
有效提高高中语文课堂教学效率，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，是高中语文教学的目标，也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中，语文课堂是教学的重要场所和主要阵地，是学生获取知识的重要途径，如何在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化，是语文教师所努力的方向，笔者结合自身语文教学实践经验对此进行探究。
一、高中语文教学存在的主要问题
随着新课程改革的不断深化，虽然当前国内高中语文教育教学水平有了一定程度的提升，但从实践来看依然还存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：问题一：学生的学习压力较大，缺乏积极性和学习热情。对于高中阶段的学生而言，从开学伊始，他们的多数时间都放在了学习上，尤其是在现代的高考体制下，高中阶段的学生学习压力更多，以至于很多学生几近崩溃。实践中我们可以看到，当前高中语文教学内容在逐渐加深，而且要求也在不断的提高，语文题型更加的灵活多变，这让很多学生望而却步，久而久之，也就失去了学习积极性和热情。问题二：教育教学模式相对比较落后，难以满足现实需要。据调查显示，当前国内很多高中学校语文教育教学过程中，依然沿袭着传统的教学模式，填鸭式、满堂灌等教学模式依然沿用至今。这与很多教师的教学理念和习惯息息相关，尤其是教龄较长的教师，已经习惯了的传统的以教师为中心的教学模式，根深蒂固的思想观念使得他们在当前的教学背景下，也在使用传统的模式，因此教学活动难见成效。
二、加强高中语文教学的有效策略
1.丰富课堂教学内容
改变目前这种讨人厌的语文教学现状，除了吃透教材、用好各种工具书，充分利用好课堂教学原有的资源以外，必须充分开发和利用好各种课外学习资源，一些与课文相关的知识，老师可以让学生自己课前课后去收集。例如，在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，可以找到和作者豪放派词风相似的诗人，比如辛弃疾、陆游等，找到作者不同时期的作品，比如《题西林壁》、《前赤壁赋》等，让学生在课堂内展开比较讨论。如此，既丰富了课堂教学内容，又充分激发了学生的学习兴趣和潜能。
2.采用启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用
在高中语文教学中，教师要善于运用启发性教学原则，通过启发，引导学生积极去探究问题。学习课文，不管是哪一种体裁，首先要理清作者的思路，常言说，善教者“其言也约而达”，这话有着深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。语文教师要贯彻启发式教学原则，把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章，理清作者的思路，把握文章结构，这一环节很重要。教师在教学之前，要了解文章的写作背景，作者所要表达的情感，运用了哪些典型材料，采用了哪些表达方式等，按照作者的写作思路，一一设计问题。教师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等，让学生的思维活跃起来，调动他们的积极性。激活了学生的思维，他们的感官也就随着动起来。活跃了课堂气氛，只要教师合理启发和指导，就能达到良好的教学效果，就能锻炼学生的综合能力。有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动，如果学生不去积极主动地学习，那么收获是很有限的。比如，有的教师在上作文课的时候，采用小组学习方式，要求学生在小组内评选出最佳作品，让小作者在讲台上读，其他学生认真倾听，并发表自己的见解，说出作品的优缺点，大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞，进一步激发了他们的雄心壮志;而平时害怕写作文的学生也见了世面，学到了别人的长处，树立了自信心。因此，发挥学生的主体作用很有必要。教师需要备好课，要调动学生的多种感官，让学生得到更多的体验。如果不重视学生的主体地位，学生便失去了实践的机会。
3.教师合理运用自身的魅力
在课堂上老师可以运用自己在语言和才艺方面的魅力，来活跃课堂氛围。有调查表明，学生对老师的喜爱关注程度和学生这们学科的成绩成正比。如果学生对老师关注程度高，那么他的学习热情也会高涨，学生成绩自然而然的就会有所提高。那些幽默、生动的语言和多姿多彩的才艺就有足够的魅力来吸引学生对老师的关注。《诗经》是四言一句，很容易和各种曲子相结合，我就亲耳倾听了一位老师用耳闻能详的《死了都要爱》的曲调来唱《诗经》，以这样一种全新的形式来诠释古代诗词势必会让学生对此产生强烈的兴趣。这样的形式也可以运用在背诵上，据调查有节奏的背诵要比无节奏背诵更容易记忆。
4.让学生有平等学习的机会
在课堂当中老师多以关注优秀学生为主，而往往忽视学习较差的学生，这样会出现好生更好差生更差的两极分化的现象。长此以往，学习成绩差的学生会变得自卑，这样不利于学生身心健康的发展。在新课标理念中也提出关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的学习欲望和保护学生自信心。在课堂上老师应以学生为本，提高每一位学生在课堂上的主体地位。老师应该发扬民主精神，尊重每一位学生，让所有同学都有一次展示自我的机会，从而营造一种良好的语文教学氛围。
三、结语
总而言之，新课标背景下的高中语文教育教学过程中依然存在着一系列的问题与不足，针对这些问题应当加强思想重视，在结合实际的情况下，补足创新教育教学方式和方法，只有这样才能提高高中语文教学质量和效率。
参考文献：
[1]段志平.新课改下高中语文高效课堂的几点尝试[J].教学研究，2012（29）
高中语文教学水平总结范文3
一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性
高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂
目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。除此之外，学校还只是把教学的重心放到高考现实和学生分数，而轻视在教学环节中对学生综合素质和创新精神的培养。高中新课改的另外一个重要目标，就是培养学生独立学习的习惯和养成健康人格。要达到这一目标，就要改变在传统教学模式中存在的师生关系，打破教师在教学过程中的绝对权威地位，转变为以学生为中心，通过先进的教学理念和科学的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。高中语文教师要改变在教学环节中的传授者、讲解者地位，而转变教学中处在配角地位的引导者。语文教师要充分发挥学生的学习主导地位，调动学生在语文学习中的积极主动性，把学生学习的质量和学习的收获作为判定教学效益的标准。新教改要以学生为本，语文教师要始终牢记师生关系是平等的，教师变“传话筒”为“对话者”，变“单面教授”为“平等交流”，正确对待和引导学生的创造欲，为学生提供在学习和交流中自我展示的各种机会，引导学生把感受和思考用语言或文字表达出来，培养他们主动探求知识、发表独立见解的习惯和能力，不断增长知识信息提高和素质能力。
三、高中语文教师要改变传统的教学模式，创新教学方法
（一）提高学生综合语文素养
在高中语文教学环节中，教师要将走出教科书与请进课堂的教学方式相结合，思想引导与能力培养相结合，充分有效、合理地利用多媒?w、网络等现代教学技术和手段，把语文课堂教学与当今复杂多变的世界联系在一起，让学生能在学到丰富知识和文化熏陶的同时，提高创新思维能力，适应社会的发展。
（二）锻炼学生怀疑性思维能力
要在教学环节中引导学生养成怀疑的思维能力。在实践中怀疑自己的不足，在实践中激发自己的创新思维，让学生逐渐适应自己知识探索者的角色，充分调动语文知识学习的积极性。比如在课堂上能提出一个好问题，就如同抛砖引玉，激发同学们自主思考，逐渐自己解答出答案。
（三）设立情景式语文教学课堂
每一种课程都需要教具，语文也不例外。不过随着多媒体和互联网技术的发展，现在的语文课堂教学都在普及多媒体技术。这种新型的教学方式是通过生动具体的环境或是道具，让学生在课堂上获得身临其境的感觉，从而产生投入到书本中的愿望。也可以利用多媒体的视频、图片，也可以使用实物道具，同时配上相应的对白和音乐，重现作者创作时的情境，让同学们犹如是身临其境，产生联想，体会作者作文时候的心情。
（四）引导学生创新阅读
读和写是学习语文的核心，只有阅读能力提高了，才能更好地提高语文学习水平。通过语文阅读，可以拓宽学生的视野和丰富学生的知识面。教师在课堂上的阅读指导，应选取一些具有文学代表性强、并能够锻炼创新思维的文章或书籍。也要加强引导学生利用好课外阅读的机会，指导学生进行创新性阅读，提高阅读质量。
高中语文教学水平总结范文4
[关键词]：信息化 高中语文 教学应用 完善
一、信息化教学在高中语文应用的重要意义
信息化教学对于人们来说不是陌生的字眼，现代教学或多或少地都应用了信息化的手段，这不仅仅是因为我们处于信息化的时代，更是因为信息化教学的应用对于开发学生的思维，丰富学生的视野等方面有着重要的推动作用。相对于传统教学来说，信息化教学方式有着自己独特的原则和优势。在信息化教学中，老师不再是领导者而是引导者，强调学生和老师之间的协作能力，一起发现问题、解决问题。再者，这也是一个分享的平台，充分利用信息化教学并共同分享、评价。
我们回到高中语文这一主题环境中，语文和其他学科不同，语文的学习需要想象力来将课本中的文字变成图案、情景等。而且对于高中生来说，这是一个成熟的年纪，即将面临高考的洗礼，快速地掌握学习语文的方法和提高理解能力迫在眉睫。所以，信息化在高中语文教学上的应用，变得尤为重要。
二、如何通过信息化的应用完善高中语文教学
（一）信息化教学，节省时间，拓展视野，培养学生的兴趣
在传统教学模式下，学生处于被动学习的状态。而且仅仅从书本和老师的语言上汲取知识，这种填鸭式的学习，很少能达到预期的结果。而且，对于高中学生来说，及时培养学习兴趣，提高语文素养是第一要务。在繁忙的学习之中，面对多门学科，学生不能抽出大量的时间用在培养语文能力上。所以，这个时候信息化教学就完美地解决了这一问题。运用信息化教学，学生的学习就不仅仅局限于课堂老师讲解和书本之中，学生通过多种渠道，随时随地学习知识、接受知识。而且这种生动型的教学，能够加速语文知识的传播速度，提高学生的兴趣，从而达到较高的学习质量。信息化教学因为其生动，使学生可以在较短的时间内接受和掌握知识。
（二）信息化教学，使学生身临其境，激发丰富的情感
信息化教学的优势就在于和传统的教学方式相比，具有丰富生动的特点。仅仅依靠课本和无限的想象力，是不能和视觉听觉等感觉器官的直接接触来的令人身临其境的。现在的学生学习压力其实很大，语文这门学科如果可以成为既能解决高考难题，又能在学习中感悟自己，享受学习，这样岂不是一举两得！运用信息化教学，如在上课的时候，运用图片视频声音等生动的片段而减少密密麻麻的文字，更加容易让学生接受。而且人们对于图片和视频的记忆能力是远远超过文字的。这样的学习，学生能够将自己带入到语文知识中，从被动学习变为主动。
（三）信息化教学，资源共享，反客为主
学生在学习的工程中，分享是获取知识的又一法宝。在信息化教学的时代下，老师不再是一个学习的领导者、主宰者而是一个引导者，学生不是一个被动接受者而是主导者。在面对各式各样的信息时，一个人或许不能很好的提取有效的有力的信息，而且要从这些信息中得到一些自己的见解更需要团队合作的精神。在如今这个交互式学习的情形下，学生可以凭借自己获取的知识和其他同学交流，认真探讨。通过讨论发现问题，解决问题。只有通过具体的自我学习所得到的东西，才是真真正正自己的知识，这种知识不仅仅印象深刻，更会让自己受益终身。
三、完善信息化在高中语文教学中的应用
（一）提高老师的教学水平，让信息化正确地在教学中得到运用
虽然信息化教学模式有很多优势，但是仍然还是有很多问题值得我们去思考的。很多老师并不愿意运用信息化的方式来教学，而固守着传统的教学方式。他们之所以不愿意运用，很大一部分原因是因为有的老师照搬网上教程，不加以投入自己的理解和修订。这种照本宣科的方式不仅不能提起学生的兴趣，更加会让学生觉得反感。所以，老师们在使用信息化教学的时候应该加以选择，要正确地运用文字、图片、视频、音频等的排列组合，融入自己的思想。让传统教学和信息化教学达到完美的结合。另外，目前教学岗位上还有一部分老教师，年纪的原因让他们对于使用信息化教学方式没有太大的兴趣，他们更愿意使用原始的板书方式进行教学。所以说，对老师的培养和培训也是势在必行的，高中阶段，老师的教学质量非常重要，这或许就决定着一个人的未来，如果只是未来完成教学任务而不是未来完成教书育人的使命，那么这样的老师是应该被淘汰的，只有提高老师的教学水平，让信息化教学得到正确地运用，才能让更多的人使用信息化教学，体会这其中所带来的优势。
（二）培养学生的动脑能力，主动参与
激发学生的动脑能力，是永恒不变的法宝。学生只有主动学习知识才能学到真正的知识。在这个铺天盖地的信息化时代，如果学生仅仅依靠汲取别人的知识来学习的话，那么永远都得不到进步。所以说，在信息化教学的过程中，老师们仍然要主动诱导学生积极思考，特别是注重团队合作的精神。高中阶段，学生的心智都比较成熟，稍加引导，便可能有不同的风景。所以，老师要做好一个引导者、推动者的角色，对信息化教学的应用，不能僵化，要灵活运用，发挥信息化教学生动、多样化的优势，激发学生的思考能力，主动参与。
四、总结
综上所述，信息化和语文学科的有机结合有着重要的意义。将其运用到高中教学中，不仅使得学生能够学习到知识战胜高考，还培养了学生的学习兴趣和学习能力，受益终生。这种教学应用现在还在探索和实践之中，如何让信息化和语文这门学科完美地融合，仍然是值得大家深思的！
参考文献：
[1]黄辰斌.谈新课程理念下的高中作文教学[J].读与写，2007，（03）.
[2]王强.语文教学与创新意识的培养[J].中学语文，2011，（03）.
高中语文教学水平总结范文5
关键词:新课标;高中语文;创新
新课标要求高中语文课堂教学不断创新教学思维和教学方法,实现由“授之以鱼”向“授之以渔”的转变,这就要求教师应该以学生为中心组织课堂教学活动,通过创新教学方法创造一个轻松活泼的语文课堂,让学生在掌握语文知识的同时,培养学生语文学习的兴趣,使学生能够热爱语文、热爱生活,全面提高学生的综合素质。
一、高中语文教师要主动创新自己的教学思维
要适应新课标的要求,创新教学思维异常重要。教师应该在教学实践当中与时俱进、不断创新,培养自己独特的、创新的语文教学理念。为此,教师应该意识到培养学生创新精神的重要性,要求教师在培养学生人文主义精神的同时,在课堂教学中主动引导学生进行思考,多实践总结一些新的教学方法,如自主探究法、小组讨论法等,这些方法能够活跃教学气氛,引导学生形成主动探究的习惯,使学生在阅读、揣摩和思考当中,加深对文章的理解、创新对文章的理解。教师在课堂教学中切忌先入为主,而应该设置一些开放性的问题,让学生放飞思绪、各抒己见,打破传统教学模式当中的条条框框。例如在教《石钟山记》一文时,有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出创新性的认识。学生认为石钟山形如“倒扣的钟”,山中的空穴范围很大,在崖壁上敲打就像敲钟一样,所以发出“函胡”“清越”的声音,但是并非所有地方的敲打都会产生这种声音,所以认为李渤的说法不够全面。虽然学生的认识并非完全正确,但这恰恰是学生创新思维能力的体现,教师对此应该积极地回应与鼓励。
二、高中语文教师要主动转变自己在课堂教学中的角色
(1)由知识的灌溉者转向教育的对话者。新课标指出语文教学过程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,教师应该以“对话人”的身份充分尊重同样是课堂教学“对话人”的学生,具体来说就是要尊重学生自己的特点和学习方式的选择。在课堂教学中要创设民主的氛围来提升学生的人本意识,以全面发展学生的能力要素和智力要素作为课堂教学的主要目标。
(2)由课堂的管理者转向教学的合作者。新课标强调课堂教学的合作参与性,教师要作为一个合作者、参与者的角色出现,与学生形成互教互学的“学习共同体”。在课堂教学的过程中教师要主动融入学生学习的过程,要积极鼓励和表扬学生在学习中表现出来的创新力,帮助学生总结其自身的思维特点、思考特点,使学生变“要我学”为“我要学”,这样才能向一个合作者转变。
三、课堂教学评价要注重对学生学习和发展的激励
(1)语文教师对学生的评价应该以正面评价为主,在语言使用上要更加贴近学生的情感世界,用诚恳的态度让学生接受教师的学习建议。而对于课堂学习中学生不成熟却经过自己大脑思索的独特判断,尤其重视其中独特性和创新性的价值意蕴,要多一些赞美的语言,让学生意识到这种独特性和创新性对自己的价值。对于学生在课堂上表现出来的一些“过分”的积极性,或者一些不符合课堂学习要求的表现,教师应该以恰当的语言进行纠正,在不挫伤学生积极性的基础上,使学生转到正确的学习轨道上来。
(2)语言的学习具有内隐性特征,语感素质的提高需要学生长期的学习积淀,即便是细微的进步都需要教师去发掘、认识、赞美、鼓励。这就要求教师在课堂教学中认真关注每一个细微的变化,并以饱满的信心去保护其成长所必备的和谐健康的氛围。语言的力量是伟大的,正确地使用语言去评价学生的成长,这对于学生的语文学习来说无疑具有重要的促进作用。
总之,在实施新课标的今天,教师只有在反思自己的失误与不足中才能创新自己的教学思维和教学方法,才能跟得上语文教学的发展需要。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
高中语文教学水平总结范文6
关键词 学习兴趣 定位 教学方法 手段
时代的变迁，科技的进步，人类的发展，要求我们高中阶段的语文教学必须适应时代的需求。语文作为最基础的学科，它直接影响着一个人的思考方式和表达能力，这些都是通过平时的经验积累和语文课上系统的整理慢慢形成的，足以看出高中阶段学生的世界观、价值观正在形成阶段的语文课有多么重要。
高中语文经历了几十年的教学也积累了一些经验，但是“一根粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的满堂灌的教学模式也充分扼杀了学生的独立思考、主动思考的能力和习惯，都成了张嘴等食的乖宝宝，同时慢慢的消磨了学生的学习兴趣。本文在新课程的背景下，结合当下高中语文教学的实际情况探讨如何来激发学生学习兴趣，推动新课程的改革。
一、明确语文教学目标，落实师生定位
教育部《高中语文新课程标准》中明确了语文是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，具有“工具性”与“人文性”相统一的特点。高中阶段的语文课程“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
从新课标我们就可以很明显的看出“满堂灌”的教学模式根本无法实现提升学生的语文应用能力、探究能力，以及终身学习的观念。那么在高中语文课堂中只有老师和学生这两个主体，要实现新课标中的要求就必须转变学生和教师的角色，真正的把学生定位成教学过程的主体，教师作为教学过程的主导，而不是教师一个人在那里讲，爱听的听，不爱听的也得听，我讲课跟你听课没关系，我讲完就完成任务了。要形成教师通过各种方式引导、启发学生思考，经过讨论或者交流，加上资料的佐证最终形成一个统一的、正确的方式或观点，或得到几种体会。在这个过程中教师是主导，学生的智慧是教学的结果，而不是老师自己讲出来的，这样整个课程中老师是引导者、参与者，学生是思考者，是最终结果的提出人。
二、加强交流培训转变思想，提升教学水平
要想迅速推动新课程改革的理念和经验，广大教师作为最终执行者必须首先统一思想，真正认识到新课程改革对所有学生的未来，对整个社会发展的重要意义，并在教学实践过程中提升教学水平。
1.组织教师培训、研讨、交流，统一思想
几千年流传下来的传统教学模式想一朝一夕的改变谈何容易，我们只有在现有的基础上，发动全体执教老师在不同范围内一起学习、研讨新课程改革的意义。首先这种培训应由当地教育部门来组织，并且采取先学习后研讨的形势，先有主管部门将新课程改革的历史背景、改革目标及未来影响详细讲透，之后要求教师分组研讨，按照这样的方式来打开传统教学模式下老师们的思维，同时在有条件、有意愿的地区进行试点，不断总结经验和教训，并传承分享。
2.组织教师进行教学技能和经验的培训与分享
在教学实践中，各学校之间也组织教学交流，但课业的繁重也让这种交流越来越少或流于形式，老师只是平时根据自己所学和摸索到的经验实施教学任务，与外界的交流沟通非常少。借此新课改的机会，可以组织各校教师交流分享教学经验，通过对教师职业生涯的规划，在社会中的作用，优秀教师的分享，来提升教师的社会责任感和荣誉感，并不断改进、提升自身的教学水平。
三、与时俱进，实施多种教学方法
从春秋战国时期的论战发展到今天，我们的课堂反而越来越冷清了，渐渐的只剩下了讲台上孤独而辛苦的老师，但是老师的主导和主题角色融为一体的模式始终没有变，此次改革不仅改革了教学模式，对教学方法也要与时俱进，充分体现“以生为本”，通过激发学生兴趣来引导学生学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.情境教学法
古人云：“志不强者智不达”。志者，感情也，作为学生，没有感情或求知欲不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，对于教师来说，只有热爱学生，盛情真挚，才能运用情境教学，而由各类文章构成的语文教材本就是一个储满情感的仓库，因此语文课必须采用情境教学，以“文章情”为基调，以“教师情”来诱发激励唤起“学生情”，让学生积极参与，主动发现，主动发展。在教《装在套子里的人》、《祥林嫂》、《蒲公英》、《雷雨》、《城南旧事》、《哈姆莱特》时，可以让学生把课文改编为课本剧，在教学中创设了生动有趣的情境。
2.情感教学法
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂，不容忽视。比如《父母与子女之间的爱》，我们就可以通过里根总统父亲夜里帮他种树呵护他的心灵的故事来渲染气氛，结合文章的中心思想来辅助学生掌握课程中的知识点。
3.分组研讨教学法
分组研讨教学法非常适合具有成人特点的学生，老师在课前先预告下节课的研讨题目并分好组，请同学们课下去预习并查阅资料，课上的时候小组之间首先轮流根据老师的设问发表对课文的理解，要求带上自己的思考，小组内经过总结后，由小组内公推2名同学到全班来发表小组的共同智慧，再评选出班级的前三名，这种教学方式不仅活跃课堂气氛，最重要的是培养学生的自主学习能力。
4.多媒体教学法
