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如何提高地理课堂教学效率范文1
关键词：态度；理念；变革；效率
我认为最重要的一点是：作为教师，我们自己首先要端正好态度，切记不能“唯分数”论，把地理课当做一门无关紧要的副科。试想，如果我们为人师者都不重视自己所教授的学科的话，我们又如何能够教育好学生，如何谈提高课堂教学效率？所以，我们首先应该做的就是端正态度，认真备课。
一、端正态度，认真备好每一节课
所谓备好课，就是要广泛地参考有关资料，深入地理解教材内容，恰当地选择教学方法，全面地设想课堂上可能出现的问题。
另外，在新课程的背景下，如果只靠教师的个人能力，是难以应对新时期新环境下教学要求的日新月异的变化的。因此，地理教师应该团结协作，充分发挥集体的智慧和力量，让集体备课最大限度地发挥优势，从而达到教学效益的最大化。
在设计教学过程中，必须结合学生的实际情况，设计出切实可行的教学方案。例如，课堂提问的问题应该难易适中，面向全体学生，尽可能地为每一个学生创造均等的回答问题的机会，提高学生的学习信心，促使学生乐学爱学，从而提高课堂效率。
二、转变理念，凸显学生的主体地位
在以往的教学模式中，教师在讲台上讲述知识，学生在台下听取、背诵、记忆知识。这种被动接受知识的课堂环境极大地束缚了学生的发散思维能力，从而导致课堂教学效率较低。新教材要求以学生为主体，让学生成为课堂上的主人，要求地理教学改变过去的填鸭式、注入式教育方式，地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展，使学生确立正确的人生观、价值观、环境观以及可持续发展观念。
此外，不少教师忽略学生学习的主体性，习惯于对知识的点、线、面进行面面俱到的分析，把学科知识变成了枯燥抽象的条文公式，习惯于用自己的理解和思路左右学生的思维，致使学生的发散性思维、多元化理解、个性化表达根本无从谈起，课堂气氛沉闷，学生学习效率低下。
事实上，在课堂教学中，教育的过程并不是单向的，教育的主要资源不是教师，教师只是辅助；也不是教材，教材只是桥梁；更不是多媒体，多媒体只是一个工具。我们依靠的最主要资源是学生自己强烈的求知欲。我们应该以学生为本，不仅仅是工作方式上的变革，而是对“学生是学习的主体”这一理念的坚定认定；不是简单的教学形式上的转变，而是教师教学理念上的真正转变。
三、变革传统的教学方式，培养学生的多种能力
传统的地理课堂教学是“老师一人讲，满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种教学方式根本无法启发学生的发散性思维，更谈不上能力的培养。所以教师只有变革传统教学方式，提高教学的艺术性，才能调动学生积极参与，调动学生的思维，培养学生的主动学习能力。
在地理课堂上，根据学生不同的个性，设计出适合他们的不同角色，使他们更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习，主动地学习。
例如，在学习“中国山区面积”时，关于山区在开发利用中的利与弊，可以设计一场辩论会，正方与反方就山区利用的利弊进行了广泛深入、针锋相对的辩论，两方同学参与的热情空前高涨，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而且更加全面。通过辩论，学生丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入乐而忘返的胜境，提高了课堂效率。
四、促进课堂交流，提高学习效率
教学过程同时伴随着信息的交换和流通，良好的课堂交流是教学成功的关键，也是提高地理课堂效率的有效途径。新课标强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间应该相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，以求得新的发现，达成共识、共享和共进，实现共同进步，共同发展。
课堂中的有效交流不仅是培养学生学会交流合作的素质教育的需要，也是激发学生智慧火花和创新思维的新课标教学的要求。
例如，在《热力环流》教学中，让学生结合热力环流的原理解析山谷风的形成，并对山区的城市规划布局作简单的评价，要求同学间相互交流如何减少工业区对住宅区和商业区的环境污染。
在交流中，学生有了这样的意识：城市规划布局要做到经济效益、生态效益和社会效益的统一。学生的创新思维、批判性思维得到了发展，对热力环流原理的理解也更加深刻，从而保证了本堂课的学习效率。
总之，要提高课堂效率，必须端正态度，认真备课，转变教学理念，与时俱进，以学生发展为本，改变传统的教学模式，促进课堂上的师生交流、生生交流，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维、创新性思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界。课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。当然仁者见仁，智者见智，以上是我的看法，希望各位同仁指正。
参考文献：
[1]赵振雄.如何提高地理课堂的实效[J].新作文：教育教学研究，2009（07）.
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关键词：高中地理；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0304-02
课堂既是凹地，所有课程都要在课堂里汇聚并得以整合，课堂也是凸地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现。课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。地理学科是一门贴近日常生活的学科，教学内容普遍与人们的生活环境息息相关。高中地理课程的知识点覆盖面广及难点较多，需要教师更多的付出才能让学生得到更好的学习效果。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。我认为可以从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
1.教师要准确把握课程标准和教材
课标是教学内容的基本纲目，是课程实施的准则和指南，课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向。教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据，要教的好、用的好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。而用好教材，不仅要源于教材，还要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教学效果，使课堂教学事半功倍。
把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点，更要对教材能整体把握。教师要了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，更要能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次；高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。
2.将课堂教学与学生实际生活相联系
地理知识来源于现实生活，也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。而书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩，缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
联系学生现实生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，既能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。例如，在学习《城市内部空间结构》中城市功能分区的规律时，让学生联系我市的工业、商业、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，许多地理知识和生活结合的相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程，因此对地理教学中不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。
3.根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。地理教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，众多的教学方法都必须和讲授法结合才能发挥作用。所以在一堂课上，要同时使用多种教学方法。可以采用案例教学法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如：在高中地理人教版《全球气候变化》一课教学中，可以引进最近几年的世界气候会议资料片段，并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。这样一来，能够马上吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。还可以使用演示法，在学习《地球的运动》时，由于学生的空间想象能力较差，所以学生在学校这部分内容时比较困难，让学生上讲台演示地球的自转以及公转，一方面加深了学生理解，另一方面可以激发学生探索精神，提高学习地理的兴趣。 运用比较教学法，有利于提高解题能力。在教师正确指导下，通过认真比较和运用学过的知识、技巧和方法，这样不但能掌握解题方法，而且能提高解题能力。例如：讲美国农业时，让学生比较"美国、东南亚、欧洲西部"农产品的共同点及不同点并简要说明原因，通过比较，既复习了已学过的知识，又学习了新知识，是知识系统化了，这样教学效果更好。
俗话说："教无定法，贵在得法"。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。同时要有适当的课堂提问，课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
4.精心设计例题，多做典型练习，多给时间学生实践
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【关键词】 地理教学 教学效率 策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
如何提升高中地理教学效率，是现今摆在高中地理教师面前的一道重要课题。本文主要结合具体的高中地理教学实践，探讨有关提升高中地理教学效率的策略方法。
一、立足于教材内容，丰富教学方式
传统教学模式往往采取填鸭式教学方式，随着新课程改革的深入这种教学模式呈现出的弊端也越来越明显，为此教师一定要对这种现状进行积极的转变，结合课堂教学内容，灵活丰富教学方式。高中地理学科涉及的知识具有综合性的特征，因此呈现出一定的难度，如果教师不能采取有效的教学方式抓住学生的吸引力，就会阻碍学生对地理这门学科学习兴趣的产生。所以教师可以灵活的将探究式教学、讨论式教学、启发式教学与课堂教学内容有机结合，要善于将很多抽象的地理知识具体化，化难为简，提升学生对知识的理解能力。同时能够引导学生把握住课堂教学的重难点，可以灵活采用图示法等教学方式，提升学生接受知识的效率。
以讲授《地球公转的地理意义》这部分知识为例，要让学生把握好“四季变化的原因？怎样描述季节？”两个关键性问题；还可以运用图示法将比较复杂的区域问题进行简单化，切实提升学生知识的获取效率，使学生获得一种收获感，如此对于提升学生的地理学习兴趣具有积极的作用。
二、构建民主和谐的地理课堂教学环境
构建良好的师生关系是创建民主和谐地理课堂教学氛围的基础条件。师生之间能够做到融洽的互动交流，增进彼此之间的情感信任，实现心灵的碰撞，有利于提升课堂教学效率。为此教师在教学过程中要及时发现学生思维的闪光点，给予适当地鼓励与肯定，培养学生在地理学习方面的进取心与自信心，这样对于提升地理课堂教学效率会产生良好的促进作用。
此外还要尊重学生的个体差异性，充分调动每个学生的学习参与性，鼓励每个同学都能够勇敢地发表自己的观点。即使学生的答案可能存在错误，教师也不可以对学生进行直接否定，要采取科学地方法对学生进行引导，使学生可以发现错误，进一步加深对知识的印象。在讲授全球气候变暖给地球带来的负面影响这部分内容时，有的学生认为冰川融化并不一定就会造成海平面上升，也有的学生认为对于全球气候变暖应该辩证地看，可以使温带范围向高纬方向扩展，恶劣环境变好了……对于学生的各种想法，教师都要给予客观地评价，保护学生积极思考的参与性，同时还要对学生进行正确引导，使学生掌握正确地知识答案。尊重学生，构建开放、民主和谐的地课堂教学环境，才会充分调动学生学习的主动性，有利于大大提升课堂教学效果。
三、尊重学生的学习主体地位，提升学生学习的参与性
新课程改革强调要在学习中充分尊重学生学习的主体性，为此在高中地理教学过程中教师一定要对这一点进行有效地把握。例如可以为学生学习主体性地发挥创设各种条件，可以结合具体的教学内容为学生展示地理图片，使学生通过图片观察获得一定的感性认识，进而更好地理解相关的地理知识；此外教师对于某些地理知识应该放手让学生自己动手去操作，例如对于对照地图指认地形、交通线等内容都可以让学生独自完成。也可以结合某些地理知识让学生自己动手绘制地图、制作地理模型或者矿石标本等；教师还可以让学生之间就某一地理问题展开讨论，通过讨论学生的学习参与性会被充分调动起来，同时对于提升学生的思维能力也有积极的意义。例如在学习 “几种重要的天气系统――冷锋和暖锋”这部分内容时，笔者就让学生进行小组讨论，学生的参与性很高，同时通过小组交流互助，学生对知识的掌握效果也显著提升。在这一过程教师只需要在方法与思路方面做好引导，同时就学生的学习效果做好评价。
四、加强地理教学与现实问题的联系
地理学科与社会发展之间存在着紧密的关系，教师要在地理教学实践中积极加强教学内容同现实问题之间的联系，拉近地理学科同现实生活之间的距离，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。例如可以结合社会热点问题展开地理教学，环境、人口、经济三大问题是当今世界发展面临的重大课题，如何处理好三者的关系，如何实现三者的可持续发展与地理知识之间存在着很深的联系。教师可以结合地理教材中涉及到的能源、环境、农业、人口、工业等知识，以及可持续发展思想等对学生进行引导，促进学生能够将所学的地理知识学以致用，进而使学生所学的地理知识能够得到了进一步的消化吸收与巩固，进而带动整体地理教学效率的上升。
五、结语
高中地理教学效率的提升直接关乎着整个高中地理教学质量，相关的策略方法也必将随着新课程改革地深入发展，随着地理教学实践的发展逐步更加完善与丰富。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王寅.浅析新课改背景下的高中地理教学[J]；考试周刊.2011年
67期.
[2] 林慕珍.浅论高中地理课改课堂教学的实施策略[J]；教育艺术，
2006年07期.
如何提高地理课堂教学效率范文4
关键词:地理课堂;教学效果;教学手段
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个高中地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的高中教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1.提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.提高高中地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。这就要求全力激发学生上地理课的兴趣。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
三、加强科学教育研究
作为高中教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
四、课后及时总结
如何提高地理课堂教学效率范文5
一、教师要提高自身素质，巧妙运用语言魅力
使用幽默趣味的语言教学，让学生乐学。现代教学理念已跳出传统框架，将让学生“会学”和“乐学”成为追求的目标，从而使课堂教学充满理趣和情趣，因而教师要积极学习，提高自身素质，发挥语言幽默教学在课堂教学中的优势。地理学科的内容较为广泛，自然人文兼备，比较贴近实际，因此在教学中容易使学生理论联系实际。语言幽默在地理教学中大有用武之地，教师在教学过程中可以使用内容生动活泼、有趣、切题的故事，这样会使课堂增色添彩，学生思考无穷。
在教学中教师使用准确精炼的语言进行教学，可以使课堂科学严谨，更富有感染力。地理学科作为一种科普知识，它的表达在语言上要求其具有科学性和严谨性。地理知识与技能的传授，也要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，从而使学生得到准确信息。教学过程中，教师的语言富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，可以强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其全身心投入课堂教学之中。
教师可以应用启发性的语言进行教学，因为好的启发性语言教学可以让学生集中注意力，激发学生积极开展智力活动，启发学生进行深入思考。在新课程下理念，地理教师的语言日益丰富，提高自身素质，充分调控好语言的作用。同时也要注意避免“语言暴力”对学生的伤害，自主营造创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛。
二、激发学生学习兴趣，利用“地理有用性”引导学生
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此表明一个人一旦对某个事物产生浓厚的兴趣，就积极主动去求知、去探索、去实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验，因此古今中外的教育家无不重视兴趣所起的作用。“地理有用性”可以有效激发这种兴趣。“地理有用性”教学是指地理在地缘政治、国际经济程序、环境保护、社会文化以及人们的日常生活中所起的积极作用。“地理有用性”教学可以有效帮助学生理清地理学的基本知识，也可以帮助学生修正以往错误的认识。
教师要精心设计教学方法实施“地理有用性”从而使其有效引导学生。教师在进行“地理有用性”教学中，一定要根据学生的情况，选择有效的教学方法进行“地理有用性”的教学，这样能够达到加深知识理解、启发心智、对学生进行情感教育的目的。灵活组织“地理有用性”的教学过程，以达到其使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性的目的。
三、将课堂还给学生，打造“生动课堂”
随着课程改革的不断深入，在课堂教学中如何真正处理好师生关系，充分发挥学生的主体，激发学生学习的热情及创新意识，让学生真正成为课堂的主人，是打造地理高效课堂的关键。教师应该做好宏观调控放手让学生自主学习，指导学生自主学习，引导学生积极探究，形成主动学习的风尚，从而有效地提高地理课堂教学效率。
建构主义学习理论告诉我们，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在课堂上，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。这就要求我们教师根据学生的心理发展规律，联系实际教学内容创设问题情境，积极打造“生动课堂”，通过问题引导学生积极探究自主学习，形成主动学习的态度，从而有效地提高地理课堂教学效率。同时教师也要注意杜绝“撒手不管”现象发生，这样不仅不能提高教学效率，反而会起到相反的作用。因此教师及学生要做好反思教学及学习成果工作，课堂反思能优化课堂教学，教师也可以及时了解和反思学生的学习情况，通过检测反思教师能发现备课中的不足、学生自主学习中不透彻的地方，以便及时调整教学方案。
如何提高地理课堂教学效率范文6
关键词：地理
一、转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1．提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2．提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。
挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
三、加强科学教育研究
作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
四、课后及时总结
你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。
