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小学语文教学经验心得范文1
[摘要]在新课改的教学环境下，对小学语文的教学目标也提出了新的要求，其明确规定：需要不断激发学生的学习兴趣，对学生的创造能力进行培养，使语文课堂的教学效率不断得到提高，这就需要对情景教学的方式加以运用。结合多年来的语文教学经验，具体地对新课改背景下小学语文的情景教学策略进行研究。
[关键词]新课改 小学语文 情景教学 策略研究
一、前言
情境教学主要是根据相关的心理学及教育学的基本原理，结合学生认知及年龄方面特点，建立起一个关于老师与学生之间、认知主体与认知客体之间的和谐情感氛围，使教学可以在良好的教学环境中有效地得以开展，不断对学生的情境思维进行激发，促使学生快速的融入学习氛围，让其在有效的时间内获得知识、发展智力、培养能力，是一种有效的现代教学模式。在小学语文教学活动中对该教学模式加以运用，开展情景式教学，需要加强语文同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。
二、新课改背景下小学情景教学的主要策略
1.加强与生活的联系实现情景的再现
知识是来源于生活的，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，以此来增强同学们的体验性，加强同学们对课本内容的理解。在此过程中，要注重艺术性及设计性的有机结合，必须对学生的兴趣加以吸引，激发学生的学习情趣及积极性，不断对学生的创造性思维进行开发。小学的语文课堂不只是一个单纯的学习场所，它还是学生进行生活体验的乐园，只有将语文教学与现实生活进行紧密的结合，才能让学生更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。在具体的开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对观察周边的事物，认真地体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养其学习语文的乐趣。例如，在进行《珍珠鸟》这一课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，领略语文学习的趣味性，使学生学习语文的主动性与积极性得到了极大的提高。
2.运用音乐渲染进行情景创设
在小学语文情景教学中，运用音乐对气氛进行渲染，这也是创设情景的一个极为重要的方式。在具体的实施过程中，选择与课本内容相对应的音乐，将同学们的视觉、听觉等感觉器官积极地调动起来，让他们取得更为丰富的情感价值体验，有效地提高小学语文课堂的教学效率。例如，在讲授《枫桥夜泊》时，教师可以先讲解该首诗词的主要内容，然后再让同学们在预选的音乐声中进行朗诵，同学们可以在优美的音乐中不断加强对诗词美的理解及感受，更容易融入诗词意境，领会作者的思想感情，对诗词进行更好的理解。通过音乐与文字的完美结合，使同学们的美学能力及学习能力不断得到提高，对学生的情感也进行了升华，使学生对文字中的蕴含的画面感受及想象能力更强，极大地丰富了学生的情感体验。
3.运用语言艺术进行情景创设
由于小学生对社会还缺乏必要的了解与认知，在进行语文教学的过程中，必须对学生的实际情感体验相结合，老师可以运用语言意识进行情景的创造，创设出与同学们现实生活相类似的情景，从而对同学们的学习兴趣进行激发。在具体的实施过程中，老师在进行课文朗读时，可以合理地运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气，让同学们体会到课文中所描述的情节，深刻体会作者的思想情感。例如，在教授《黄果树瀑布》时，可以运用生动而恰到好处的语言表达，让同学们仿佛可以身临其境去感受瀑布美，然后再对瀑布的奇特、壮丽及韵味进行介绍。同学们通过对老师语言的聆听，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式对瀑布的样貌在脑海中进行刻画，充分发挥学生的想象力，对其情感进行升华，对学生纯洁的心灵进行美化，培养其学习美、感受美、创造美的能力。
4.运行现代教学技术更好地展现教学情景
随着现代教学技术的不断发展，运用多媒体进行教学已在全国各地推展开来。在小学语文教学过程中，对多媒体技术加以运用，在课堂上可以将同学们引入到图文并茂、动静结合、图片清晰、画面流畅的教学情景，让其更好的融入教学氛围，生动、直观、形象的展示教学内容，更好的对课文知识进行讲述。例如，在对《美丽的南山群岛》进行讲述时，老师可以采用多媒体的教学方式，利用多媒体技术将海南岛景观加以展示，让同学们欣赏海南岛的各种动物、植物，并通过对海底世界的展示，引发同学们的无限遐想，加深其对课文的深入理解，以更好的实现教学目的。同时，还可以运用多媒体，培养同学们的听写能力。例如，定期地举行小组诗歌朗诵比赛，同学们可以自主地选择诗歌，并选择与之相适应的背景音乐，在课堂上进行朗诵及表演。不断提高学生的积极主动性，培养他们的创造精神及团队合作精神。
三、结束语
在新课改的背景下，为了更好地开展小学语文教学，必须对情景教学方式加以运用。在进行情景创设时，需要加强语文教育同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。而且在这个教学活动中，学生是教学的主体，教师可以通过创设与学生行为特点相适应的学习情景，并融入强烈的感彩，让学生获得极为丰富的感知体验，不断对学生的情感进行熏陶，培养其学习语文的兴趣及能力，让学生在获得知识的同时也获得美的感受。
参考文献：
[1]黄忠.把笼中之鸟放飞天空——开展丰富多彩的第二课堂活动，还孩子一个快乐的童年[J].现代阅读（教育版），2011，（10）：77.
[2]彭松.随风潜入夜 润物细无声——浅谈在小学语文教学中渗透心理辅导的实践与思考[J].现代阅读（教育版），2011，（08）：175.
[3]乔芊.灵动的体验，活力的课堂——让体验渗透在低年级语文教学中[J].语文世界（教师之窗），2011，（05）：50—51.
小学语文教学经验心得范文2
【关键词】小学语文教学语言特点
教师的课堂用语很大程度地带有一定的个性特点。一般说来，性格豪爽的老师语言有力、简洁，“请说”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥几语，言简意赅，但就是使得学生注意力集中，兴趣高昂；性格温柔的老师会充分发挥语言的魅力，丰富、生动，如和风细雨般潜入学生的心灵，启发了学生的思维，让他们感受到语文学习的美妙；而那些善于表演的老师也别有一番味道，他们的课堂体态语是那么生动自然，是那么牢牢地吸引了学生的目光……如何使教学用语的人性化、平等化、科学化，达到准确、生动、明晰、富于感情，使学生如见其人，如闻其声，如临其境呢？笔者结合自己的课堂教学，从课堂教学语言的一些细微处，谈谈自己的一些探索。
1语文教学语言的合理应用
1.1语言的规范化
教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和学习。教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样，无形中影响着他们的行为，而教师的语言更具感染力，通过声音来传播知识的力量。为人师表就要以身作则，口语示范的重要性不言而喻。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。小学生的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。无论是语法、语音还是词汇，都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践，给学生营造良好的语言学习氛围。普通话教学是对教师的基本要求，作为规范化的第一步既关键又重要。发音、语调、语流都要按照规范化的标准要求教师，为学生创作一个良好的语言环境。
1.2语言的艺术性
语文教师的教学口语运用的最高境界是口语的艺术性,它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧,创造性地使用美的语言,给学生以美的享受,从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师的教学口语有比一般人的语言更高的美学价值,它的审美性体现为以下几个方面:声音宏亮清晰,语言流畅明快,做到语音美;语言形象生动、幽默风趣,方法灵活,能在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术,做到形式美;思想深刻,富有哲理,充实而又含蓄,做到内容美;娴熟地运用语言机智,出神入化的讲解,完美的逻辑推导,创设引人入胜的语境美;沟通融洽畅达,导入新鲜有趣,衔接天衣无缝,节奏抑扬顿挫,结语耐人回味,构成流程美;以态势助说话,表情丰富,姿态自然,演讲结合,形成仪态美。只有这样,才能既给学生以丰富的知识,又给学生以浓郁的审美感受。
1.3谆谆善导，富有情感
正所谓“感人心者，莫先乎情。”教师在课堂上与学生进行语言交流时，先动之以情，再以情行理的谆谆教导，会使学生产生愉快亲和的情绪体验，容易与教师形成情感共鸣，而学生也会在教师创设的课堂氛围中倍受教益。我在上《王二小》一课的导入中，给学生讲述了王二小的故事，讲到王二小牺牲时，我用上了这样一段话：“我们十三岁的王二小，英勇地牺牲在山间，乡亲们得到了安全，王二小却躺在冰冷的山岭，他的脸上含着微笑，他的血染红了那块大石头，染红了他身边的草地，染红了蔚蓝的天。八路军叔叔抱起他，含着泪深情地呼喊着他的名字，可王二小再也不能睁开眼睛了。秋风走遍每一个村庄，它把这动人的故事传给了每一个人，每一个人都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。”在我声情并茂的讲述中，孩子们已被我的语言带到了那悲壮的情境中，我看到孩子们脸上的表情异常庄重，眼中已是泪光点点，接下去的课文感悟，孩子们的理解非常到位。课堂上，教师满面春风地语态，带有浓郁情味的话语，包含激情的语气能引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
1.4“一石激起千层浪”——提问语的设计
“通过刚才的自学，你发现了什么？请大家交流交流。“”通过小组讨论交流，你还有问题吗？”类似这样的提问，是我在组织学生学习交流过程中惯用的语言。这一提问语的优势是：学生能够充分自主地畅所欲言，能激发学生的主动意识和探索精神。但由于是常用语，就觉得是老生常谈，再也没有新鲜感，所以要适当改变一下提问的方式和语言，体现出艺术性和变异性，因为问题提得好就会像投向平静水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。课堂上，老师经常这样问学生：“这个问题谁会？这是一个非常简单的问题，会的请举手。”这样的用语就非常的不准确，学生答上来是应该，因为这是一个非常简单的问题，如果回答不上来，说明连这样“非常简单”的问题都不会，其他的知识可能都不会，学生的自信心在什么地方？一些好学生也不屑回答这样“非常简单”的问题，既然“非常简单”，让那些学习不好的学生回答好了。学生的积极性得不到鼓励，效果就不好。有的老师说这是一个“非常难”的问题，这样说也不好，既然是“非常难”的问题，学习不太好的同学就不想这个问题了，反正我也答不上来。学习好的同学回答后，感觉非常容易，易产生骄傲情绪，不能对问题进行深入的分析。
因此，教师的提问语应从这几方面考虑：1、营造良好的学习氛围。2、激发浓厚的学习兴趣。3、诱发自主的探索行为。4、倡导民主的合作精神。5、提供广阔的想象空间。6、要紧扣教材的重点、难点。7、要联系学生实际、注意学生的反应。这样，教师在一个互动的课堂中既要全盘考虑，更要节节出彩，环环吸引着学生，让学生期待着一次又一次的学习。
2结语
总之，老师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学语文的基本手段。让我们正确掌握并熟练运用教育教学语言，以高超的语言艺术，使我们的孩子一进小学的大门就深深地爱上语文。
参考文献
小学语文教学经验心得范文3
关键词：作文教学；基础知识；兴趣
语言是人们日常生活中交流与沟通的工具，文学、文化、人文是长期的生活经验的结晶。小学语文教学的目的在于让学生通过对语文这一科目的学习，掌握语言和文字的使用，掌握一定的文字运用能力和文字表达能力。现代小学语文教学中，学生的写作能力的培养一直是困扰语文教师的一个问题。语文写作水平的高低与学生的文学素养、文化知识积淀、语言组织能力、想象能力、观察能力以及人生经验等因素都有关系。针对以上现象，笔者研究了如何在小学二年级学生有限的生活经验、知识和识字基础上提高学生的写作能力，具体有以下策略：
一、巩固并拓展基础知识提升写作能力
小学生的语文基础知识薄弱，二年级的学生刚刚学会汉语拼音，因此识字有限，写作就更加困难了。因此要提高小学生的写作能力，首先，应当加强学生的基础知识积累，包括汉字的识字、词语的积累。其次，要培养学生养成正确规范书写、读音、理解汉字的意义和用法。最后，应当培养学生观察生活中的写作素材，通过生活中的实际素材的积累培养写作知识储备。
二、培养学生写作兴趣
提高学生的写作兴趣是解决当前学生写作水平低下的有效手段。笔者根据实际教学经验，在语文教学中实行情境教学法，不仅活跃了课堂氛围，更提高了学生的写作热情和兴趣，能够快速地提高学生的写作水平。例如，笔者在班级里办了一个板报，其中有一个板块叫写作园地，将写得好的作文在写作园地里公开展示，提高了学生的写作兴趣，获得了良好的效果。
三、用贴近生活的写作教学方式提高学生的写作能力
语文教学的新课程改革要求在实际教学中融入学生的日常生活，要将学生的日常生活作为课程资源开发的重要领域，尤其是有益于学生综合发展和健康发展的活动，可以积极引进课堂教学中。教师应当用贴近生活的写作教学方式，将日常生活中的知识融入写作教学中。如，让学生记录每天发生在自己身边的新鲜事、有趣的事、高兴的、不高兴的事，通过文字记录，提高了学生的写作水平。
总之，小学生的语文基础较差、认识的汉字极有限，同时实际生活经验比较缺乏，教师应当引导学生注意观察、勤于积累，用认识的有限的汉字来表达思想。
参考文献：
小学语文教学经验心得范文4
论文摘要：新世纪的教育是全面创新的教学，培养学生的创新能力已经成为时代对教师提出的更高要求。创新教学需要渗透到各学科教学中，小学语文学科也不例外。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供一些可行性思路。
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
一、小学语文教学中应该遵循的基本原则
1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
二、改进小学语文创新教学策略
1、积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 房贞政. 更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[j]. 福州大学学报（哲学社会科学版）， 2010（s1）
小学语文教学经验心得范文5
关键词：小学语文；课堂教学；效果
在传统的小学语文教学模式下，课堂上常常采用教师滔滔不绝的讲、学生目不暇接的听的授课形式，在这种模式下，学生被动地接受教师的指引，很少有时间进行思考和有效消化，不利于课堂教学效果的提高。新课改要求教师在课堂上不能一味地牵引学生学习，而应该给予学生更多的学习主动权和思考空间，调动其积极性，激发其学习热情，提高课堂教学效果。在这种背景下，文章对如何提高小学语文课堂教学效果进行了探讨，并提出了科学的方法和策略。
一、改变师生地位、激发学生的学习兴趣
在传统的教学环境下，教师高高在下，学生对教师往往有惧怕心理，特别对小学生而言，由于心理发育尚且不成熟，对教师的畏惧心更强。因此，在小学语文教学过程中，教师应该改变高高在上的形象，更多地和小学生形成互动，让小学生感觉自己是课堂教学的主人，而不是传统的以语文教材为中心。这样小学生便会增强自尊心和自信心，从而激发了其学习语文的兴趣和热情。
这就要求教师尊重、信任每位小学生，不管学生学习好或者坏，也不管学生聪明还是反应一般，教师都应该视每位学生为可塑之才，而不能带着有色眼镜区别对待。教师应该努力营造和谐、温馨的语文教学课堂氛围，使学生消除畏惧感，产生亲切感，这样才能激发兴趣、提高热情。
二、综合应用多种教学手段，提高学生学习的积极性
教学手段随着教学理念的改变而改变，不同的教学方法和手段必将产生不同的课堂教学效果，如果教师能够综合应用各种教学手段，并从中选取最优的方法，小学语文课堂教学效果便会收到事半功倍的效果。由于小学生思维的特点，采取他们易于接受的方法效果更加明显。举个真实的案例，笔者在讲授《秋天的图画》这节课的内容时，便突破了以往的教学方法，采取新的教学手段，收到了较好的效果。授课刚刚开始的时候，我给学生提出了要求，让他们讨论自己在课外生活环境，如公园、广场、草坪上对秋天的认识，然后将其分成10个小组，每个小组出一名学生将改组讨论的结果在黑板上画出来，然后告诉其他小学生为什么会得出这样的结论，并且上去的同学都会得到一个小红花。这样便极大地调动了学生的积极性，使学生大胆发挥自己的想象力，既活跃了课堂气氛，又促使学生积极思考，效果远胜于传统的灌输式教育。在学生将自己心目中的秋天画完后，笔者给予了肯定和赞扬，然后顺势进行教育，说：“小朋友们，在大家眼中秋天为什么这么美，就是因为有了春的播种、夏的滋润、秋的耕耘，所以大家以后也要做个勤奋的孩子好不好？”看着学生欢乐的眼神，笔者认为课堂教学效果优于预期。
三、努力培养学生的学习愿望，提高课堂教学效果
由于小学生的接受教育的特点，难以在45分钟的课堂教学中完全集中精力参与其中，教师应该根据这一特点，积极进行有效的引导，使学生投入到课堂学习中。所以，小学语文教师应该结合教学内容和小学生特点，综合借助相片、影视资料、模型等工具，活跃课堂教学气氛，吸引小朋友的注意力、激发小学生学习语文的积极性，课堂教学效果自然而然得到提升。举个例子，笔者在讲授《从现在开始》这节课时，事先准备了一盒录音带，并且在课堂开始之前播放给小朋友，录音带讲道：小朋友们大家好，现在你们已经进入我们的森林王国，欢迎你们参加我们的万兽之王的选举活动，但是你们必须回答我一个问题，那就是你们认为一节新的课文应该如何进行学习呢？不管你答得怎么样，都有资格参加选举。录音播完，小朋友的学习热情和注意力瞬间迸发，顺利引导学生们进入课堂学习。随着课堂教学内容的继续，我还引导学生进行角色扮演，使他们扮演不同的动物，并进行课文中动物之间的对话，这种教学模式和手段，极大调动了学生们的积极性，较好活跃了课堂气氛，使学生们在轻松愉快的氛围中完成了课堂学习，也提高了课堂教学效果。
四、经常鼓励和赞扬学生，激发学生的学习动机
教师在课堂教学时，经常表现出愉快的笑容和心情，便会将这种情绪带给讲台下的学生，使他们可以在轻松的环境中从心底愿意和教师交流自己的学习心得，激发学习动机、增强学习自信心。在课堂教学过程中，如果教师经常用赞扬和鼓励的词语，如“你真聪明、真能干”“你说得太棒了”“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，学生的心理容易获得满足，可以愉快地和教师互动，从而提高课堂教学效果。如笔者在讲授《从现在开始》这节课时，每位同学模仿动物读完对白以后，笔者都会说“非常像”“简直一模一样”“太动听了”之类的话，课堂气氛非常活跃，课堂教学效果特别理想。
提高小学语文课堂教学效果关系小学生打好语文学习基础的中心环节，每位教师都应该积极转变教学理念、大胆采用多种教学手段、充分借助信息技术方法，全面提高课堂教学效果，为小学生的语文学习奠定坚实基础。
参考文献：
小学语文教学经验心得范文6
[关键词]小学语文 教学改革 新课改
一、小学语文教学的意义及其在新课改下的特点
（一）小学语文教学具有互动性
在小学语文教学中，教师要和学生具有足够的交流，二者地位平等，不管采用何种教学方式，师生之间的相互关系要融洽，教师通过与学生的深入互动，可以充分了解到学生在语文学习中存在的主要问题，发现问题后再通过良好的沟通，问题会被和谐的解决，最终在师生之间形成了良好的学习和生活氛围。
（二）小学语文教学具有灵活性
小学语文教学的灵活性主要体现在教学内容和教学方式上，其中在教学内容上，不仅要局限于书本，还要增加适当的课外知识进行辅助教学；教学方式上，不要仅采用“教师讲，学生听”的传统方式，还要多与学生沟通，甚至可以让学生自己参与教学，“学生讲课教师听”，学生自己提出问题，并在同学的合作下解决问题，教师可以只是负责进行正确的引导。
（三）小学语文教学还具有活动性
所谓活动性，就是指在新课改背景下，小学语文教学还要培养学生的发散思维和主动思考能力，学生要在教师的引导下自己提出并解决问题，并在动脑和动手的实践中完成对知识的掌握。
二、新课改背景下小学语文教学改革所面临的问题
（一）小学语文的课程内容还有进一步优化的余地
人教版小学教材在目前全国各地的小学教育中最具权威性，其内容也是经过了一再的修订，但是我们依然可以发现教材中仍然有很多内容可以再进一步优化。比如在教材中，选用了许多描写有关国外人民在旧时期生活的艰苦，这在一定程度上反映了当时国外社会制度的黑暗，同时也宣扬了我国社会主义制度的优越性。但是这些具有批判现实主义的文章往往主题深刻、感情压抑、语言晦涩，对于小学生来说，一方面由于距离学生天真烂漫的学习生活太远，另一方面学生年龄较小、心智较低，理解起来往往颇有难度。在以开发学生兴趣为指导的新课改背景下，这样的教材多多少少会打击一部分学生的学习积极性。另外，在小学生心智和阅历成长的过程中，最好能够多接触一些阳光、积极、纯真美好的内容，那些对学生理解提来有难度并且枯燥的教学内容只会徒增学生的厌恶和消极。
（二）小学语文教师在语文教学方式上不够与时俱进
目前在很多地区，小学语文教学仍然只采用传统的教学方式，教师往往作为教学的主体，“教师讲，学生听”，教师牵着学生鼻子走，将教学内容硬性的传输给学生，学生只能被动的接受。在新课改背景下，这一问题将会被不断放大。部分地区的学校虽然也采用了“新式的”教学方法，而事实上这种方法只不过是换汤不换药，看似教师在主动的跟学生进行积极的交流和沟通，而事实上，教师依然是在把持着所谓的“标准答案”，学生的发散思维无法得到肯定和发展。尤其是当有重大考试来临时，为了能够完成所谓的教学指标，教师会机械的按照考试大纲将相关应试内容教授给学生。如果学习语文的目的变成了应付考试，那学生将很难在学习当中获得满足、获得快乐。
（三）小学语文教师在语文教学中“矫枉过正”
在新课改背景下，许多地区的语文教师为了“响应”新课改的相关要求，在培养学生在学习中的主动性时“矫枉过正”。比如，在新课改要求下，有的教师会很注重对学牛发现问题能力的培养，只要一讲课就不停的问学生有什么问题，希望通过学生的问题来组织课程的教授，但事实上，他们在过分的依赖学生的“问题”的同时逐渐丧失了自我，造成了教师在语文教学中空有新形式而无法出现良好的效果。由于认知能力有限，虽然学生有提出问题的热情和积极性，但是难免会偏离教学重点，如果教师完全按照这些“问题”教学，则会浪费大量时间并且最终使教学质量降低。
三、新课改背景下小学语文教学改革所应采取的对策
（一）将小学语文教材和教学内容要与小学生实际的年龄和心智水平紧密结合
在权威的小学语文教材中，要尽量避免那些年代久远，并且具有晦涩、压抑、沉闷气息的内容。要尽量多的选用那些与小学生生活息息相关，并且乐观向上、积极进取的教学内容。从而让学生在学习中感觉学习与自己生活的距离很近，从而兴趣盎然，并且通过小学语文课程的学习，学生也逐渐养成了乐观、开朗、积极的生活态度。
（二）小学语文教师要处理好教师和学生在教学中的任务和责任
一方面，不要出现“形式主义”。在新课改下，不能再单单的将应试能力作为学生优劣的评价标准，因此教师在进行小学语文课程教学时，要切实的引导学生在学习中的主动性和创造性，努力提高学生的发散性思维，摈弃所谓的“标准答案”，减少无谓的“否定”，只要学生进行了独立的思考，就要获得教师的鼓励，只要学生回答的有道理，就要获得教师的认同和肯定。
（三）教师也不能完全“放任”学生
