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小学语文学科活动范文1
[关键词]：小学语文 课堂效率 主动学习
在小学语文教学中，教师要科学构设课堂活动、营造开放宽松的良好环境、优化师生关系、发挥好教师的主导作用，高度尊重学生的自主学习地位，多渠道激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导主动地探究语文教学中的问题，启发学生养成勤于思考的良好习惯。从而提升小学语文课堂效率。
一、着眼学科特点，激发学生学习兴趣
小学语文不仅是学生对于字、词、句的学习与巩固的过程，也是对母语的认知与热爱的过程。因此，教师必须采取多种举措，努力凸显小学语文的学科特点，将语文学习的过程转变为学生亲身体验文字、主动融入学习语境的过程，以此引导学生从内心形成相应的积极情感，强化学生对于小学语文知识有效性、生活性、社交性的个体认知，激发其产生个体学习兴趣。教师要积极以此为基础，帮助学生在特定学习目标的牵引下，使其在相对较短的时间内更为充分地参与课堂教学。例如《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作。对于这样的一个难点，教师可以以小组为单位，让组内不同的同学分别扮演不同的角色，让他们根据自己角色的差异来摇尾巴，并要求他们谈下自己和其他同学的表演有何差异？从而使学生在动手做的过程中，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，使得整个课堂过程相对于教师“一言堂”的灌输，更为容易激发学生自身的学习经验，更为有效的提升小学语文课堂效率。
二、科学构设课堂活动，激发学生探究思考意愿
小学语文教师在设计并组织学生完成课堂活动的过程中，必须努力提升活动的科学性。在具体的操作中，一切课堂活动的设计与实施，要尊重每个学生的参与性，因此教师要按照“教学有法、教无定法”的总体要求，积极实践“教师主动、课堂主体”的课堂结构，让活动真正成为彰显学生个性，体现学生认知特色的载体，同时一切课堂活动的设计与实施要注重凸显“合作与探究”的小学语文新课改理念，活动要根据教学要求，体现合作化、组织化的特色，引导学生通过小组活动不仅能够在小学语文知识层面做到既知其然，也知其所以然，优化自身知识结构，也能够强化学生的主体性体验，促进个人与集体、他人之间情意的发展。
例如：在《小英雄雨来》这课中，有位教师设置了以下的课本剧表演活动。
目标：熟悉课文内容，把握故事情节，了解矛盾冲突，理解人物性格。
材料：服装道具、录像带、放像设备。
时间：25分钟
过程：
1.课前准备，男女生各成一组，分别编排《小英雄雨来》剧本，要求有导演，有演员，有台词，有动作设计，并配以音乐或画面。
2.课堂演出，扮演主要角色（雨来、李大叔、扁鼻子军官）要适当化装。
3.表演结束后，全班同学讨论表演效果，并归纳出《小英雄雨来》情节发展情况。要求每个学生写出观后感，阐述雨来是如何与敌人斗智斗勇，智救抗日英雄。
教学感言：通过演出课本剧，学生掌握了《小英雄雨来》的故事情节，让学生在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习过程的乐趣，有效地促进了课堂效率的提升。
三、落实以生为本，营造开放宽松的良好环境
良好的课堂环境能够帮助学生以更为主动、自由、积极的心态参与听、说、读、写能力活动中，对于课堂效率的提升有着非常重要的作用。为了达到以上教学目的，这就需要小学语文教师在课堂环境的设计过程中，一方面从思想上给学生以充分的尊重和信任，不仅尊重每一位学生的自和独特的思维方式，而且尊重学生的独立性和差异性，使学生真正成为自己学习、发展的主人，另一方面从行为注重提升小学语文课堂的情境性、开放性和创造性，让学生在参与学习时，享有开放的环境、宽松合作的人际氛围，帮助学生在学习过程中形成自主、独立、主动、探索的心态，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，以此促进课堂效率的全面提升。
例如，在某位教师学习《草船借箭》的课堂上，有的学生提出疑问，认为那个时候根本没有天气预报，诸葛亮的神机妙算似乎有些不科学，而有的同学则坚持课本上的叙述认为诸葛亮的确有着知天晓地的大本事，两派同学发生了矛盾。在这种情况下，教师没有一味地压制学生，而是让他们畅谈自己的观点，最后再加以总结，并以鲁迅先生评点的“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”加之补充论述，不仅保证了课堂活跃性，而且引导学生在广泛参与中，加深了对教材人物的了解，有效地提升了课堂效率。
四、优化师生关系，提升课堂效率
叶澜教授指出：“课堂教学的观点之一就是要注重人的发展。而师生之间、生生之间的良好关系是实现每个学生发展的重要保障。”然而传统的小学语文教学习惯上把学生当作被灌输的教育对象，教师作为单一的语文知识元是绝对的课堂构建者，独霸着课堂的话语权、评价权，并且加之语文教师与学生在身心方面的巨大差距，很容易导致教师对小学生的个体需求存在忽视甚至无视的现象，而这种情况的出现势必影响师生和谐关系的建构，令教师无法深入走近学生、了解学生，令学生对教师敬而远之，进而对语文学科近而远之，由此为课堂效率的提升制造了障碍。要想打造高效的小学语文课堂，教师就要真正走近学生，尝试换位思考，努力从学生的视角出发，转化自身的“师道尊严”角色，真正成为学生们的大朋友；努力开放课堂空间，给学生们释放更多的话语权，赋予学生更多的思想上和行动上的自由，从而激发学生学习小学语文的兴趣，发挥小学生学习小学语文的创造性和潜能，使学生的主体地位在不断确立的过程中实现课堂效率的同步提升。
参考文献：
[1]曹明海.语文教学本体论[M].济南：山东人民出版社，2007.
[2]靳玉乐.对话教学[M].四川：四川教育出版社，2006.
小学语文学科活动范文2
关键词：语文课外活动；课外阅读；口语训练；角色表演；课外练笔
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0128-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.082
课外活动是语文教学的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸与扩展。开展课外活动，可以为学生提供更为宽广的学习平台与提升空间，能够激起学生强烈的参与热情，让学生尽情地展现自己的个性与才华，提高学生的语文素养与综合能力，培养学生良好的思维品质与学习习惯。下面，笔者结合小学语文教学中课外实践活动的开展浅谈如下几点体会。
一、开展课外阅读，提高学生阅读水平
1.提供适合的阅读材料。教师要将课外阅读活动有计划、有步骤地贯穿于整个小学教学阶段。因此，教师要针对不同学段的学生提供不同的阅读材料，由浅入深，提供最适合学生的阅读材料。这样才能激发学生的阅读兴趣，引导学生展开深入的阅读，通过阅读可以有更多的收获。
2.开展必要的成果交流。在课外阅读中，教师不仅要重视阅读材料的选择，阅读方法的指导，以引导学生主动阅读，同时还要开展阅读成果交流。这对于学生来说不仅是一次交流，更是一次提升的最佳时机。学生可以将阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，还可以将阅读的心得与体会写下来。在阅读成果交流中，教师可以让学生传阅摘抄的段落，也可以就阅读方法、心得与体会来展开交流。这既是对学生阅读成果的检验，更是丰富学生知识积累，提高学生阅读水平的重要手段。
二、开展口语训练，提高学生表达水平
1.朗读大赛。朗读是学习文章的重要手段，是将文字转化成语言的过程。而且，它既是信息的输入，同时又是信息的输出，可以加深学生对于文字段落的理解，读出情感，读出感悟，增强学生对语言的感知能力，提高学生的口语水平。为此，我们要利用丰富的课余时间开展丰富的朗读活动。文字材料可以是教材文章，也可以是其他的报刊书籍；可以由教师指定朗读材料，也可以让学生自由选择。
2.演说活动。这样的活动更为自由宽松，可以由教师指定或是学生自己选择话题，然后让学生来进行自由发言，篇幅不限，这样更能激起全体学生说的激情。这样的演说训练不再是局限于教材，而是与学生的生活密切相关，教学氛围更为活跃自由，学生可以畅所欲言，这样不仅可以提高学生的语言表达水平，同时也可以活跃学生的思维。如我的家庭、我最敬佩的人、我最难忘的一件事等等，这些话题与学生的现实生活密切相关，学生自然会有更多的感受与体会，有更多的话要说。
3.辩论大赛。小学生争强好胜，有着鲜明的个性，对待同一个人，同一件事往往会有着不同的观点。我们不能无视学生的这些不同，甚至是直接否定，而是要引导学生针对这些不同来展开辩论，在辩论中进行思维的碰撞，思想的交汇，以达成共识。这样更能促进学生思维能力的培养以及语言表达水平的提高。
三、举办角色表演，提高学生理解水平
1.节选教材片段。教材中许多文章都有人物对话情节，我们可以选取文章片段，让学生来扮演相关的角色来真实地再现人物与情景。这样的课外活动是基于课堂教学中对文本的理解与掌握，更能让学生在表演中来感受人物的特点，语言的特点，更能加深学生对文本的理解。
2.自由创编剧本。文章有许多的留白之处，文中的省略处，文末的意犹未尽，都给读者留下了无限遐想的空间。为此，我们可以开展剧本的自由创编与表演，给予学生展现自我的空间，加深学生对文本的理解，同时也可以引发学生丰富的想象，提高学生的整体认知水平。这样更能激发学生参与的积极性，更能加深对文本的理解，提高学生的理解水平，培养学生的创新能力。
四、开展课外练笔，提高学生写作水平
1.写日记。日记是让学生用文字来记录自己的学习与生活，将自己的喜怒哀乐写下来，内容宽广，形式自由灵活，教学难度低。这正是训练学生写作的重要手段。
2.写读后感。不管是学习教材文章，还是课外阅读，学生总会产生一些见解与感受。对此，我们可以让学生将自己在阅读中的心得、体会与感受用文字写下来。这样既可以加深学生对文字材料的理解，同时也是提高学生写作水平的重要手段。
总之，课外有着更宽广的空间，可以满足课堂教学所不能完成的教学目标，为学生提供更为丰富而宽广的学习平台，激起学生更大的学习热情，更可以促进学生的全面发展。
参考文献：
小学语文学科活动范文3
【关键词】小学语文开展 法律教育 综合素质
小学阶段是学生成长和发展的关键时期，对学生人格的塑造和品行的形成以及今后的个性特征都有着巨大的影响。为此，小学语文教师应该责无旁贷，除了让学生具备良好的文学修养和语言组织能力之外，还要注重学生全面素质的发展，包括他们的个性、道德观念及法律意识。这就需要小学语文教师整合教学内容，如何在教学中既不把语文课上成法制课，同时也不会漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，需要教师能够以语文学科教学目标为基础，将法制常识有机地融入到语文课堂教学内容中，在实现教学目标的同时增强学生法制意识，使语文教学与法制教育两者相融合统一，从而达到预想的效果。现在我就结合一些实践经验对如何在小学语文教学中向学生渗透法制教育谈几点自己的感受。
一、依据日常生活，构建教学情境
作为小学语文教师，面对一群充满好奇心和求知欲的学生，教师应该充分利用语文综合性学习的特点，积极的为学生创设法制教育的氛围，尽量让学生在活动中学习，通过活动得到切身的感受。对于生活中不公平的现象，老师要让学生切实感受到不公平现象的存在及了解它的危害性。要做到这一点，首先教师可以在课堂上组织学生建立一个模拟法庭，让不同的学生来扮演原告人、法官、被告人、辩护律师等，再现生活中的某些情境。通过这类活动的开展学生逐渐会意识到作为一个人必须有良好的道德，不能，损公肥私，必须要学会公平、公正的去对待每一件事，进而培养他们良好的法制意识，增强他们的法制素质。其次，教师还可以充分利用学校安排的班会活动，对学生进行直观、生动的法制教育。例如，进行交通安全教育时，就可以让学生了解交通规则“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”后。让学生分别扮演交警叔叔和行人，通过简单的小游戏，让学生了解许多的交通法规的同时，通过自己的亲身实践，增强了维护交通秩序的观念，从而让他们受益终身。最后，教师还可以组织学生积极开展法制教育的主题演讲比赛。如“远离”“远离网吧”等，通过一系列的演讲比赛，为学生法制道德的形成搭建了平台，提供了生长的土壤，增强了学生的法律意识。
二、依据教材，进行法律教育
就小学语文教材而言，其中有许多优秀的，经过编者精心挑选的古今中外的名篇。同时，其中也不乏可用作法制教育的好素材，对于这些素材就需要教师适时挖掘，同时将教材内容和法制教育相联系，在对学生进行法制知识的教育的同时培养学生的法制意识。对此，教师抓住可以这样做如抓住关键词语进行教学如：“赡养”这一个词语，教师在键鼠这个词时就可以与“抚养”联系起来，同时指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。同时让学生自己发挥，用这两个词造句，进而进一步了解这一词语的含义。这是老师要有效的把学生引进到法律的世界，让学生知道一些关于《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》等法律知识，理清子女与父母之间的赡养与抚养的关系，让学生从小就树立尊敬父母的意识，让他们明白将来自己是有法律责任来赡养父母的，这样就培养了他们的法律意识。其次，还可以利用文章重的个别句子进行引导，例如在讲授《我的战友》这一课时，有一位教师抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，让学生知道即使发出“一声小小的，一点小小的挪动”也是无可厚非的，但没有这样做，表现了极大的爱国主义精神和集体主义精神，号召小学生向学习，从小立志报国，热爱祖国，绝不背叛国家和民族。同时，开展社会规则的教育，对于规定，不该做的绝对不做，要求做的必须去做，让学生养成自觉遵守纪律的好习惯。
三、拓宽渠道，加强实践
也就是说在指导学生掌握一定的法律知识后，为了增强学生的法律意识，有意识、有计划的指导学生加强对这些知识的感悟。对此，教师可以从以下几方面着手，如不值一顶的有关法律知识的拓展作业，引导学生到生活中去发现、感受生活中的法律制度，如《凡卡》一文中就可以适当拓展，让学生在课后去了解身边低收入人群的生活状况，然后回到课堂师生之间进行探讨，并从中初步了解我国的社会保障制度。又如定期给学生讲解法律知识。如在每次班会课上，或者是每学期开始和结束时，均可以一次作为为学生传达法律知识的机会。特别是学习《小学生日常行为规范》、《末成年人保护法》、《小学生守则》等，让学生在学习这些法律知识的同时，一方面为学生自己遵纪守法奠定了基础，一方面又可以不断提高学生的法律意识，增强学生日常行为规范教育和法制教育。促进他们养成遵纪守法的良好习惯，让学生的健康成长。
参考文献：
[1]陈晓琳.小学语文课堂中德育教育的重要性[J].吉林教育.2012.
小学语文学科活动范文4
一、激发主动探索的动机
动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：语文活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。例如：在修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容，老师就事先与学生商量，准备以如何修改词句为内容开展讨论或练习。学生就会在近期内，对这方面的内容主动探索。这样，活动课就成为连贯的、有一定次序的活动。前一次活动为后一次活动打下基础，后一次活动在前一次活动的基础上逐步增加新的内容，以积累的方式向前推进。学生就会不断地充实自己，学生的能力就会持续发展。
二、端正主动探索的态度
语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。(1)让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：低年级开展的"声母和韵母找朋友"，中年级开展的"词语开花"，高年级开展的"我最喜欢的名人名言"等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展"成语游戏"活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。在正式开展成语游戏时，又引进了竞争机制，效果十分理想。(2)让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展成语游戏时，学生担任主持人，要求大家讲成语故事，谈成语的作用。同学们根据所学的成语向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。再如开展以"春"为主题的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句的过程中，学生充分表现，自我发挥，还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。(3)让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结、自我评价。比如，成语游戏活动结束时，各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的"成语大王"。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。
小学语文学科活动范文5
【关键词】小学语文；课文活动；课堂教学
1结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
2结合作文教学活动，开展实践活动
小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国―发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。
3结合学生学习爱好，开展兴趣活动
在小学语文教育教学工作中，许多学生对于语文学习具有强烈的兴趣，但是在课堂教学中，受到很多因素的制约，如教师要统筹均衡推进教学活动，不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，以满足学生的学习探究欲望。如针对学生对朗读兴趣浓厚的特点，我在教学之余开展了朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予针对性指导，并吸纳更多的学生加入其中，全面提高学生的朗读能力。再比如，针对学生的文学爱好，我开展了文学社活动，利用文学社这一课外组织，有效培养学生的文学兴趣爱好，提升学生的作文能力。我近年来以小草文学社为单位，先后吸纳100多名学生参加，许多学生通过文学社这一载体实现了提高作文技巧、激发作文兴趣的目标，三年来先后有26名学生在省市县教育主管部门和文学刊物组织的竞赛中获奖，10多篇学生作品在刊物与报纸刊登，极大地激发了学生的作文学习兴趣。
小学语文学科活动范文6
关键词：西部农村；小学；语文教学；课外活动课
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0028-01
小学语文活动课是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。在西部农村小学语文的教学活动中，以往只是强调课堂教学，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。本文作者在多年教学经验的基础上，以西部农村某小学为例，在加强小学语文课堂教学研究的基础上，注重语文活动课的指导，并使二者有机地结合在一起，使教学质量有了明显的提高。
一、开展小学语文活动课的必要性
1.有利于开拓学生的视野
活动课作为小学语文教学的一种形式出现，对活跃学生的思维，发展智力，极为有益。积极参与语文活动课的学生勤于动脑，其学习成绩和效率优于不参与活动的学生，他们反应灵敏，组织力强，活力充沛。如在组织诗歌朗诵比赛活动中，教师可鼓励学生自己搜集诗歌，然后再上台朗诵，这样既培养了学生独立思维能力，也开发了学生的智力。因为课外活动不受班级授课时间的限制，能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受各种知识，开拓学生的视野。
2.有利于培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。只要能培养出学生学习语文的兴趣，语文教学就会产生事半功倍的效果。小学生的天性是活泼好动，但缺乏坚持不懈的毅力。在课堂上学生交头接耳，做小动作，很难专心地听讲。因此，教师就要利用活动课这一特殊课堂，促使学生改变不良的习惯，养成良好的学习习惯。
3.有利于提高和养成学生的独立能力
小学语文活动课还有利于提高学生独立工作的能力，使学生的特长得到更充分的发挥。小学语文活动课，为学生提供了动手的机会，利用这个机会，积极鼓励学生主动参与调查、办报（黑板报、手抄报）锻炼动手能力，有利于学生素质的提高。另外，活动课还能引导学生学会怎样观察事物，怎样抓住事物特征，使学生由看到做，再由做到看，反复地观察思考，促使其认识能力和观察能力的提高，然后再与其谈理想，谈未来，把他们带入到一个新的天地。
二、小学语文活动课的类型
要开展好活动课，就应该充分发挥活动课的上述特点，组织形式新颖多样地活动内容丰富多彩，这既是小学语文活动课应具备的特征，也是保证活动质量的一个重要前提。小学语文活动课常见的形式有以下几种：第一，课外阅读。这是小学活动课最常见的一种形式，它以课外读物为主要材料组织学生进行阅读，增长见识，开阔视野。第二，兴趣小组。让学生根据自己的兴趣和需要参加相应的活动，这是一种因材施教、发展学生特殊兴趣的好形式，如书法小组、写作小组、板报小组等。第三，竞赛活动。这是指班级或学校有组织、有计划开展的语文竞赛活动，如作文竞赛、演讲比赛、书法展评等，它对激发学生学习语文的兴趣、发展能力有一定的促进作用。
三、实现“三个”转变，提高小学语文活动课的效率
1.学生的地位从被动到主动
在小学语文活动课中，学生始终是知识、能力、品德的主动获取者，学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志，设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。
目前，我国的教学理论虽然也承认学生在教学中的主体地位，但这种承认是有限的，限制在通过各科教师、专用教材和媒体间接地认识客观世界，即在教师指导下学习书本知识的过程，基本上否认学生有直接经验和直接认识世界的任务，认为学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，把教学活动限定在“传授――接受”的模式内，致使我国的教学理论和实践中严重轻视实践、发现、探索等活动。
2.教师职能实现从传授到指导的转变
在语文活动课上，学生从事的是主动性活动，在这种情况下，教师的主导作用如何体现呢？其实，强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用，事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。
3.活动形式实现从单一到多样的转变
传统的语文活动课，形式单一，学生的学习积极性受到影响。我们认为，语文活动课的形式应该是丰富多样的。第一，多层次的进行小学语文活动课。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。第二，多渠道的进行小学语文活动课。语文活动课以整个社会为背景，开展活动的渠道是很多的，从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。三者有机结合，互相协调，构成了信息影响的全方位状态。第三，多形式的进行小学语文活动课。语文活动课可根据具体情况，灵活机动地开展各种形式的活动。
总之，小学语文课外活动课与课堂教学相辅相成，对学生获得新知识，扩大知识面，具有重要意义。随着科学技术和教育事业的发展，课外活动课的重要性已经越来越被人们重视，如何更好地开展小学语文活动课，需广大教育工作者共同努力。只要我们满怀热情地组织、引导学生上好语文活动课，就一定会为全面开展素质教育打下坚实的基础。
参考文献
[1]陶保平.小学语文教学新视野[M].杭州大学出版社，1999.
[2]刘媛.试论小学语文活动课中的师生地位[J].生活教育，2011，（20）.
