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初中地理网络教学范文1
关键词：网络环境资源 地理教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0136-01
1 利用网络环境资源激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习中无形的动力，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中。然而，地理是一门内容较庞杂，需要记忆较多的学科，有很多地名和对应的地区特征，有时候记忆起来比较困难。这就需要我们善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣。如果这时适当地选用合适的网络多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生的主动性和积极性来学习地理。
例如，在学习“世界的语言和宗教”内容时，可以运用多媒体技术给学生放动画片《西游记》中的片尾曲《白龙马》的视频：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟……”，欢快的节奏，熟悉的画面和旋律，不仅能够吸引住学生，还调动了学生参与学习的兴趣。此时，教师就可以引导说：“相信大家都看过这部动画片，动画里讲的就是唐僧师父历经九九八十一个磨难，跋山涉水，惩处妖魔，在师徒四人的团结协作下，终于取得真经的过程，这部动画里面的真经是哪个宗教里的真经？同学们还知道哪些宗教吗？你们在生活中都见过哪些宗教活动啊？”通过动画的引入，再提出一些问题引发学生的积极思考，不仅使学生对学习更有兴趣，也能提高学生的学习主动性和学习的效率，集中了学生学习的精力。
2 利用网络环境资源丰富课堂教学内容
在课堂中使用网络技术辅助教学能够利用其检索快、信息容量大、传播效率高这些功能，使学生充分利用视觉和听觉来学习，对提高学生的学习效率有很大作用，进而提高课堂的教学质量。例如，教师可以将要讲授的课程制成多媒体课件，在讲解新知识时，可以根据学生的掌握情况对重点进行放大、个别重复等，在对一堂课的小结和归纳时，将本节课的主要内容思想和解题方法以特写方式放到一张画面中，并配上轻松的背景音乐，使学生们在轻松愉悦的心情下学到新知识。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型多角度，全方位、循序渐进地突出重难点，然后根据学生练习的具体情况，将相应的重难点进行反复的练习。
3 利用网络环境资源培养学生综合实力
利用网络资源可以突破地域和时空的限制，形象地再现或描述一些事件和现象，展现在学生眼前，帮助学生建立空间和地域的想象能力，建立对地理知识的感性接触，加深对知识的理解。例如，在学习“中国的工业分布与发展”时，就可以选取有代表性的几个工业区来进行展示，锻炼学生的地理形象思维能力。在网络资源的环境下，能够更好地培养学生的创造性思维。通过网络技术可以拓宽地理的教学渠道，设置出有趣的教学场景，丰富学生的体验和经历，让学生在一定的情境中，以直接的经验为基础，根据网络资源如视频、图片等信息，发挥学生的创造性，组织学生进行相关的讨论，培养学生独立思考的能力，让学生积极地提出问题，分析问题，进而解决问题。例如，在学习“天气和气候”内容时，就可以播放“热带沙漠和热带雨林的景观”视频，引导学生了解“世界各地有着千差万别的自然景观，而人类也相应地根据这些景观设计出了不同的建筑来适应这样不同的特点，然后引导学生根据提供的自然环境来设计相应的建筑”，这样就使学生对课本内容理解得更加透彻，也培养了学生的创造能力，发挥了学生的思维灵活性。
4 利用网络环境资源时注意把握好度
网络环境资源作为传统教学形式的必要补充，有着重要的作用，但是任何的教学方式只有在合理正确使用时，才能发挥其应有的效果。所以，在应用网络环境资源时应把握好度，还应发挥教师在课堂中的主导地位。在课堂中，应强调教师的主导地位。有些教师计算机知识不足，就从网上直接下载课件，在自己上课时跟着课件的思路走，以多媒体为中心，很难根据学生掌握的具体情况及时进行调整。实际上，教师要根据上课的具体情况做一些适当的调整，把握教学过程的主导地位，才能与学生更好的双向互动，提高课堂效率，而不能只是跟着课件走。
初中地理网络教学范文2
计算机多媒体辅助教学是一种将文字、图形、图像、动画、声音等不同形式的信息在广泛收集的基础上实现优化整合，并且在通过计算机的综合分析、处理与控制，将这些多样化的信息按照一定的要求编写，进行有机组合并灵活有序地展现在屏幕上的教学活动。计算机多媒体技术在初中地理中的应用涉及计算机的基本操作以及相关办公软件的应用，要求教师必须要熟练地掌握文字、图形、动画、声音的处理以及制作过程。多媒体技术在初中地理教学中的应用，可以在课堂上最大限度地集中学生的注意力，将枯燥乏味的地理知识以图片、动画的形式展现给学生，学生的学习积极性会因此被激起，增强学生主动学习、自主学习的意识。多媒体教学的引入也是对传统的课堂教学模式的改革与创新，丰富了教育教学的形式与方法，是贯彻落实新课程标准的重要举措。初中地理多媒体教学作为一种新型的教学手段，在实际的教学过程中体现了巨大的优势。多媒体教学可以在最短的时间内为学生展现大量的地理知识，信息量巨大。传统的教学模式是以教师的板书为主，需要花费较多的时间，特别是地理教学过程中需要有大量的地图，传统教学模式下复杂地图的描述对教师的课堂教学一直是一个无法克服的难题。多媒体教学可以为学生提供一个色彩多样的课堂，相比较与黑板教学其在激发学生学习兴趣方面的优势不言而喻。另外多媒体教学具有的形象化、生动化的特点可以帮助学生更好地理解抽象复杂的地理现象，也可以借助于多媒体技术拓展自己的视野。在多媒体教学环境下，学生可以享受到一个多样化的表达形式，教学效果也会有明显的改善，学生的学习也会充满乐趣。
二、改进与完善初中地理多媒体教学的措施分析
1．正确认识多媒体技术在初中地理教学中的地位。多媒体技术在地理教学方面的巨大优势，来自于其能够运用学生的各种感官来获取信息，这样比单一由教师讲解组成的课堂教学效果要好很多。多媒体技术在教学过程的广泛应用是教育教学体制发展的必然趋势，初中地理教学作为培养学生综合素质的基础性学科必然会与多媒体技术良好的结合。因此，不管是教师还是学生，都要充分认识多媒体技术在初中地理教学中的重要作用，重视地理课堂教学成果，激发学生的地理学习热情。但多媒体技术只是教学活动的辅助手段，并不能取代教师的所有的讲解工作，也就是说多媒体要与其他的教学形式相结合，才能更好地促进教学质量的提升。
2．注重初中地理情景式教学，优化地理课堂教学效果。初中地理的多媒体教学能够帮助教师创设形式各异的教学情景完善课堂教学形式，教学情景的设置必须要以地理教材的基础知识为基础，以学生的实际接受能力为依据，借助于计算机多媒体技术实现。多媒体技术的应用为教师创设教学情景提供便利，教师可以借助各种不同类型的声音、图片、动画以及视频等媒体信息，将学生引入到规定的教学情景之中。借助于多媒体技术创建的地理课堂教学情景以其形象化、明了化的方式展现给学生。学生在这样的教学情景之中学习，不仅可以加深对所学知识的掌握程度，也可以激发学生的联想思维。学生在利用原有所学知识的基础上，不断地探索发现新的知识，地理教学效果也会得到相应的改善。
初中地理网络教学范文3
【关键词】初中地理教学现状解决办法素质
初中地理与人们的生活实际有着极为密切的联系，通过学习地理，能够不断地提升学生解决问题、思考问题的能力，从而不断实现个人综合素质的提高。特别是随着素质教育改革的推进，学会学习、学会创造成为课堂教学永恒的主题。不断地提高学生的地理能力，学会在生活和学习中运用地理知识，让课堂所学知识真正为学生的成长和发展所服务。
1.初中地理教学现状及存在的问题
1.1学生的主动性不够高
在目前初中地理课堂教学中，学生的主动性不够高是出现的主要问题。尽管素质教育改革提出已久，但是教学功利化现象依然十分常见。很多学生在地理学习的时候，过于注重期末考试分数，而忽视了地理素质的提升。在这种情况下，尽管很多老师在努力地培养学生的地理素质，但是学生的主动性不够高，没有参与的热情。这种师生互动的不和谐性，从根本上降低了初中地理教学效果，对于学生的健康成长产生了很大的阻碍作用。
1.2地理教学方式单一化
地理教学方式单一化，是目前初中地理课堂教学中突出的重要问题。首先，多媒体教学成为很多地理课堂主要采取的教学形式，尽管这种教学方式画面感较强、灵活性较高，但是这种单一化的教学方式降低了学生的兴趣度，不利于学生的学习和进步。其次，在教学课堂上，教师与学生的心灵沟通较少，学生往往不能够按照教师的用意和安排来进行学习，从而降低了地理教学效果。
2.如何提升初中地理教学效果
2.1生活教学，提升学生的学习兴趣
地理是一门与日常生活联系紧密的学科，因此在地理教学中，应该实现生活化教学，提升学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，应该通过列举生活中的一些现象，并用地理知识来加以解决。例如同样是早读的时间，为什么夏天早读天是亮的，而冬天早读天却是黑的？如何正确地利用气候要素来对南稻北麦、南米北面等进行解释等。通过从生活中截取相关的场景，来进一步地提升学生对于地理知识的运用，这对于提高地理课堂教学效果有着无比重要的促进意义。这个过程也是提升学生学习兴趣、加强学习质量的关键所在。
2.2互动教学，培养学生的主动性和自学能力
在初中地理教学中，实现师生互动教学，不断培养学生的主动性和自学能力，对于提升地理教学质量有着无比重要的促进意义。第一，转换师生角色，尊重学生的学习主体性。在进行地理教学设计的时候，老师应该事先了解学生的兴趣爱好和心理特征，来巧妙地进行教学内容设计，从而不断地提升学生的参与度，增强师生教学互动。第二，不断培养学生的自学能力，比如通过图象法、顺口溜法、观察法等多种教学方法来实现，让学生在这个过程中把握地理学习规律，提高自己的分析能力和综合素质。
2.3借助于网络课堂进行地理教学
突破单一化的地理教学方式，善于借助于网络课堂来进行地理教学，从而来不断地提升学生的地理素质。首先，通过开发本校地理学习微信公众号，定期给学生推送相关的地理学习资源；或者通过组建班级微信群、qq群等方式来实现，以此来不断地加强师生之间的交流和互动，为学生呈现精彩的学习盛宴。其次，开发地理网络教学课堂，可以在校网站上来开辟地理学习专栏，对学生的地理学习提供指导，以此来提升地理教学质量。
2.4合作学习，提升解决问题的能力
合作学习是地理教学中非常重要的方式。通过合作学习，学生个人的创造力、想象力和解决问题能力得到了充分地提升，从而不断地实现学生个人地理综合能力的提升。在地理教学中，老师可以给出相关的命题，比如太阳会不会从西边出来？为什么会有四季变化等问题，让学生结成小组来进行深入地讨论，在这个过程中大家通过相互交流意见和看法，来不断地取长补短，实现个人的进步。总之，在地理课堂上，应该深入开展合作学习，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。
【结语】
教学是一门艺术，不断强化教学方法，在教学中突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。在初中地理教学中，通过互动教学、合作学习、网络课堂教学等方式，不断地培养学生的主动性和自学能力，对于学科素质的提升有着极为重要的促进意义。只有这样，才能够深入贯彻素质教育，提升学生的学习能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】冉杨.素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策【J】.科教导刊（下旬），2015（12）
【2】毕小平.初中地理课堂的教学动态及问题【J】.教育与教学研究，2011（08）
【3】杨一帆.初中地理教学中师生在使用地图方面存在的问题及建议【J】.科教导刊（上旬刊），2015（01）
初中地理网络教学范文4
[关键词]信息技术 高中地理 重要意义 对策
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0279-01
1.引言
地理学属于自然科学的一部分，它是研究地球表面的系统科学知识，高中地理的研究对象主要是地表地貌以及大气等领域的知识，高中地理的研究对象的客观性要求高中地理教学不能墨守成规，必须提高教学的开放性和实践性。高中地理教学还具备自然和社会双重属性，传统的教学方式，学生很难一首老师传授的知识，当代信息技术出现给高中地理教学带来了新变化。
2.信息技术应用于高中地理教学的重要意义
现代信息技术是一内容十分广泛的技术群，与高中地理教学紧密联系的一般有课件和网络软件等。课堂教学中运用现代信息技术，可以清楚地展现每个地理过程的细节，把抽象难懂的理性问题变得相对容易理解。加上高中教学体系限制，学生们获得户外实践的机会并不多，将现代信息技术，例如，动画，音频，视频等应用于日常地理教学中，这样可以丰富高中地理的教学内容，增强学生们的学习兴趣，还可以增强高中地理教学的整体操作性，在信息技术的软件系统下实现师生有效的互动，缩短传统教学师生之间的彼此关系，有效的拓展高中地理教学在时间上和空间上的概念，为学生学习地理提供了过程性的了解和易于理解接受的方法。
3.高中地理教学应用信息技术的对策分析
3.1丰富高中地理教学情境，促进学习资源更为有效合理的共享
通过将信息技术应用于高中地理教学，可以将地理课本上本枯燥的图片与文字用音频或视频等其他技术更为生动的展现出来，除此之外，课后习题也不再是死板的答案，丰富的高中地理教学情境给予学生提供了更为便于理解的知识，学生们可以通过自己的亲身操作，了解知识的来龙去脉，这样对于激发学生学习热情，激发学生们探索地理知识具有积极意义。
基于笔者前文所提到的第一条，笔者要强调一下，基于眼下网络环境比较复杂，知识良莠不齐，在具体的课程实践过程中，教师要对学生的学习情况加以引导，帮助学生辨别哪些知识是值得我们学习并发扬的，哪些知识是我们一定要坚决摒弃的，并极力帮助学生形成良好的网络学习习惯，这对于他们以后的学习与生活具有极大的意义。
3.2通过多媒体技术的展示，实现初高中地理知识无缝对接
高中地理许多知识都是由初中地理知识转化而来，这样的情况困扰许多高中地理教学老师。现在将多媒体技术应用于高中地理教学中，将原本很难回忆的初中地理知识，借助信息技术教学，用较短的时间演示相关的知识点或相应的地理信息，为学生学习新知做以铺垫，加深学生对新知的理解。对很难讲清的概念，借助信息技术的演示可轻松的解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。例如，高中地理在讲授区域治理以及区域发展的知识时候，将初中课本上有联系的知识通过多媒体视频或其他方式展现给学生，可以帮助学生们理清学习思路。
3.3通过网络工具，实现互动式教学
信息技术给予高中地理教学提供了便利的网络交流工具，可以帮助师生之间在线讨论和离线复习。通过网络交流工具打破原有教师控制课堂的局面，让学生们获得更多的教学空间和自主学习空间。教师们和学生们可以在一个舒适的网络互动环境中，有针对性的开展教学，学生们可以组成小组，对于老师提出的问题，动手操作，思考，讨论，并及时与老师互动，实现知识更好的消化。适用于应用性的地理知识，如农业、工业区位选择、城市区位选择、交通运输点和线、环境问题的解决、环境人口容量估计、人口数量、素质、迁移与环境的关系等，都可以运用网络工具，利用互动式教学来进行高中地理课堂教学。
结束语
现代科学信息技术的飞速进步，为高中地理教学提供了更为丰富的教学方式，教师可以将多媒体等信息技术，向学生们更为直观的展示教学内容，我们在教学改革中首先高中地理教师更为合理的应用信息技术教学工具，才能谈及提高学生的创新意识，应该关注环境变化，注重教学手段的创新和信息技术在教学中的应用，提升高中地理教学质量。
参考文献
[1]王伟，新课程下信息技术与高中地理教学的整合[J]，中小学电教（下半月），2010（02）.
[2]柯旭阳，信息技术与地理教学整合初探[J]，福建地理，2005（02）.
[3]孟成伟，新课程理念下的高中地理教学探索[J]，吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）.
初中地理网络教学范文5
新学期开始，地理教学计划如下：
根据预测，复习初中地理大约需要40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些不足，但力争在13周时结束复习。所使用的教材是在是《九年制义务教育教科书》编写的人教版地理老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教学，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为了培养大多数学生对地理学科的兴趣，力争把计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具作为地理教学提供了最根本的保障。
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。
二、具体工作
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。
5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，Ji发学生学习兴趣。
7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
8、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
9、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
三、教学课时安排
课题
课题内容
课时
1
地球
2
2
利用经纬网定位
2
3
地图
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五种主要地形
1
6
世界的气候和自然景观
1
7
东亚
1
8
东南亚
1
9
南亚
1
10
中亚、 西亚和北非
2
11
欧洲西部
1
12
欧洲东部和北亚
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中国的疆域和行政区划
1
16
中国的地形
1
17
中国的天气和气候
2
18
中国的河流和湖泊
1
19
中国的自然资源
2
20
中国的农业
1
21
中国的工业
1
22
中国的交通和旅游业
2
23
中国的区域地理
5
总复习
初中地理网络教学范文6
【关键词】信息技术初中地理教学整合方法
引言：
新课程教学改革目标中明确规定，教师需要给学生讲授基础课程内容，也需要将学生的思想水平与综合能力进行积极的指导，使得学生具备社会生存以及发展的必备基础条件。利用信息技术拓展初中地理课程教学方法、模式，能将基础知识的利用率增加，并提升学生的理解记忆能力。所以初中地理教师需要改变自己教学观念，树立正确、科学的教学指导态度，从而在策略应用之下，不断提升自己的地理课程教学水平。
一、信息技术丰富地理教学方法
对于初中地理课程教学来讲，良好的课程教学方法对课程学习任务完成具有决定性的作用。由于信息技术在各个科目教学期间都能起到良好的辅助作用，教师利用其拓展地理课程知识，将教学模式转变，能将新课程教学目标全面应用。由于新的社会背景下，地理课程教学需要多样化的教学方法支撑，通过结合运用全面提升课程教学的质量。由于信息技术在课程中呈现往往都是需要多媒体技术、互联网技术综合运用，而多媒体的展示作用具备极强的演示功能，课程中的抽象化知识几乎都可利用多媒体设备进行展示。所以地理教师需要结合初中地理教材的基本内容，将图片、音频、音乐等内容结合利用，这样就能调动学生在课程学习期间的主动性与参与性。在多种感官调动下，了解地理环境或生态资源的复杂性，这样就能理清地理知识学习中的重点或难点的内容，深度的探究分析地理知识，并获得良好的课程学习效果。
二、信息技术对不同学科资源的整合
知识之间是融会贯通、互相依存的。所以信息技术与地理课程教学之间的整合，其实也相当等于地理课程与其它学科之间的整合，通过对地理知识讲解，计算机能够展示相应的历史条件、环境背景、发展过程等基本的内容，结合目前我国生态环境的实际发展情况，教师也能利用地理知识对学生进行思想品德的教育。这样地理课程学习，也能为其它课程的顺利进行提供一个基础性的条件，而不是作为一种独立性的存在，讲求课程讲解的单一性、针对性。地理教师利用互联网技术搜寻有关课程的内容，能够给学生建立一个跨学科的平台利用机会，拓展地理基础知识的宽度，加强对学生的综合素质以及学习能力的培养，这样就能实现地理教学的延伸性开展。单纯的就地理知识来讲，开展立体的分析研究，能够将课程学习的最佳效果发挥，达到教师所预期资源整合的教学效果，尽管在两者进行整合期间，教师一旦把控不当就会将地理课程教学本末倒置，但是只要地理教师合理把控其它知识内容的融合教育程度，那么地理课程教学效果，依然具备增强以及提升空间。
三、信息技术有利地理相关知识搜集整理
网络资源有着大容量、大范围的特点，所以信息技术与地理课程教学之间的整合，对教学资源的拓展利用也有着积极的作用。利用网络资源对教学内容进行补充，能够将信息资源进行开发利用。教师在课件制作、教案编写等方面，都可以利用信息技术辅助，建立专门的课程资源收集库，那么每一个文件夹或网页中的内容都比较系统性。后期在课程教学期间，教师根据课程内容对资料进行调用，学生就能在多方面的地理知识搜集呈现的阶段，获得课程学习更加清晰、直观的印象。在此期间教师需要注意传统教学与现代化教学的协调性，保证学生有效掌握基础地理学习内容。
