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春望教案范文1
关键词：大学语文；多媒体教学；问题
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-061-01
多媒体技术在大学语文课堂教学中的越来越广泛的使用。目前大学语文课堂教学中的多媒体技术使用的实际情况来看，还存在很多不足。不少老师并没能有效利用多媒体手段为语文课堂教学服务，很多时候反而让它阻碍了语文课堂教学，束缚了语文课堂教学。本文意在完成两个任务：一是归纳多媒体技术在语文教学上的理论优势与使用现实的不足（包括教师使用的不足和多媒体手段本身的缺陷），二是针对这些不足提出相应的解决思路。
一、PPT理论上的优势与使用现实的不足
1、直观、生动与“直观”、“生动”的泛滥 现代多媒体技术被引用到大学语文课堂教学中来的首要原因就是它的直观生动性，利用它的影像展示功能，可以很便捷地向学生展示图片、动画、声音、视频；可以向学生展示用语言难以描述的实物的图像，可以向学生展示难于实际操作的科学实验动画和视频。同时还可以利用其视频、音乐、动画、图像等为课堂提供生动的教学情景，营造良好的教学氛围。
但是在老师们的实际使用中，却将多媒体的这一优势异化了。或是肤浅地把文字转换成图像、动画等多媒体形式。比如讲成语“画蛇添足”，就先在幻灯片（指多媒体幻灯片，如用power point软件制作的幻灯片；以下各处相同）上展示蛇的动画；讲诗歌《春望》时，幻灯片上首先就展示一幅桃花盛开的图片。这是幼稚的生动，“生动”得失去了理智。或是图像、声音等使用过滥，成了学生课堂学习的干扰。
2、提前准备的方便与提前定型的束缚 使用多媒体教学的另一大好处，是可以在上课之前就为语文课堂教学作更为充分的准备。与传统教学手段相比，多媒体可作更多的操作性准备。比如板书，可先设计好，在课堂上不用再写。教师通过对课件（指现代多媒体课件，以下各处相同）的演示，更易发现自己教学思路、教学设计的不足，通过对教学课件的反复修改，使自己的教学思路更加科学，教学设计更加合理。相对于纸质教案，多媒体课件修改起来也更容易。
但是另一方面，多媒体课件又有提前定型的缺陷。课件一旦用到课堂上，在教学过程中就不易作灵活变动，教学就会受到它的牵制。语文课堂教学实情一旦出现我们预料之外的新情况，或是在实际教学进程中显示出我们预设的某些多媒体环节并不适用，甚至对教学会是一种干扰，我们难于像传统教学手段那样对教学思路、教学呈现作灵活调整。因为调整一处就可能会动课件的“全身”，因为我们对课件的调整处理会通过多媒体画面展现在学生面前，打断他们的学习进程，甚至分散他们的学习注意力，干扰他们的学习。
3、高效健康的可能与耗时伤身的现实 从理论上讲，利用多媒体教学相对于传统教学手段的教学是高效的，可以在课前为课堂作更多的实际操作准备；可以减少板书的书写，可以借助图像、动画、音频、视频代替大量语言表述、现场操作、现场试验，大大增加了语文课堂教学信息量，为课堂节省不少时间。
但事实远非如此简单。使用多媒体教学，看似省时健康，对许多老师来说，实际上是既费时又有损健康。首先是课件制作会耗费大量时间，假设一个课件十张幻灯片，要做得像模像样，不少老师可能得花两个小时。如果制作的幻灯片数量更多，再加上可能还要在课前的课件演示过程中根据教学内容、教学思路对课件作多次修改，那就得花费更多时间。尤其是多媒体操作不娴熟的老师，采取多媒体教学所用的备课时间往往可能是传统教学手段教学备课的好几倍。
少了旧“污染”，可是多了新“污染”。长时间坐在电脑前工作，无论是对人的肢体，还是视力，都有极大的伤害。电脑辐射对教师身体的损害已经是一个越来越严重的事实。
二、科学利用多媒体
1、树立科学的多媒体工具观 对于大学语文课堂教学而言，多媒体的本质就是教学辅助工具。形象地说，它和传统的小黑板在语文课堂教学中的地位是一样的。
在语文课堂教学中，多媒体始终是为教学服务的，课件制作始终要围绕教学内容、教学思路展开。教学内容、教学思路是内在灵魂，多媒体课件只不过是外在形式。如果教学内容处理不当，教学思路设计不合理，再“精美”的课件也白搭。
2、多媒体教学的备课流程要科学 科学的做法应该是先有充分的传统纸质备课或电子文本文档备课，然后才有课件制作。在吃透了教学内容，设计好合理的教学思路，从内容到形式都了然于心的前提下，才考虑让课件来辅助，来呈现，才考虑如何制作课件。如果教学内容表明根本用不着多媒体，那就不用。这样，不但我们的课件更能与教学内容形成有机整体，而且我们的课件制作也更加轻松，更加省时。
3、提高多媒体课件制作水平 首先是要熟练地掌握常用多媒体课件制作软件的各项功能，这样才能在课件制作时更加快捷，更加轻松自如。
其次是在制作课件时，要考虑到多媒体的声、色、画在语文课堂教学中对学生的影响。