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地理教学效果范文1
由于地理学科不属于我国初中教学的重点学科，因此普遍不受初中生的重视。地理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
一、提高初中地理教学效果的关键点
1.以学生发展为中心
地理学科作为重要的自然学科，具有多种多样的教学方式，因此在授课时可以以多种方式进行。地理学科教师需要在教学过程中以学生为中心，为学生的未来发展着想，将学科知识与实际生活相结合，培养学生的实践精神，同时，生活化的教学也能够更大地提起学生的学习热情及理解程度，促进教学任务高效地完成。
2.以教师发展为基础
提高教学效果不仅可以提高学生的知识掌握量，还能够使教师自身的教学水平得到长足的发展。在科技化程度加深的今天，不断有新的地理教学技术运用到课堂教学当中，这就要求地理学科的教师要与时俱进，提高对新型技术的掌握程度。另外，由于初中生多处于青春期阶段，在心理状态上会出现较大的波动，因此，教师要学习心理学，充分地了解学生的心理状态，从而有针对性地改变教学方案，促进教学的正常进行。
3.以教学效果为重点
由于教学过程中学生的基本情况不同，对知识的吸收程度也具有一定差异，因此教学的最佳效果只能够在相对条件下实现。在教学过程中，地理学科教师需要多尝试新的教学方式，以更少的时间、物力以及人力达到教学目的，促使学生吸收到更多的知识，从而创建出高效课堂。促进能力相当的学生能够在课堂上将相关知识熟练掌握，这种方式能够更大程度地提高学生的学习兴趣以及热情，且加强学生对地理学科基本技能的掌握。
二、提高初中地理教学效果的措施
1.根据学生心理特征，培养学习兴趣
传统的地理学科课堂不具备趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，学生对学习地理知识没有积极性。若要促进地理教学的有效性，就需要教师以学生兴趣为出发点，变更传统教学模式。具体的改革方法有三大点，具体如下：
（1）课堂导入。开展情景教学，创建地理认知。作为近年来大力推广的教学方式，情景教学对提升教学有效性具有十分明显的作用。在进行初中地理学科教学过程中，教师可以根据初中生所具有的心理特征及生活环境，进行知识与生活的情景创建，通过学生的亲身实践，加深学生对地理知识的认知，提高课堂实效性。
（2）课堂教学。利用科技手段开展教学活动，利用多媒体技术将知识现代化，提高学生对学习的兴趣，同时方便学生领悟。例如，在进行季风气候的讲解时，可以利用多媒体技术将季候风的走向及形成方式用Flash的方式表现出来，给学生直观上的体验，促进学生对知识点的吸收，加强教学效果。
（3）课堂反馈。要了解学生对知识的吸收情况，主要的检验方式还是通过练习题来实现。教师通过讲解不同难度的习题，促进学生对知识的吸收，同时，解决学生在课堂中所遇到的重点、难点问题，促进知识的巩固与渗透，提升教学质量。
2.细节化教学
由于初中地理的知识范围较为宽泛，而学生的基础情况不同，这就需要教师在进行教学活动前，对相关的知识点进行梳理，将知识点中的关键点、难点找出，在授课过程中，以先易后难的顺序进行教学活动，在进行基础知识教学时，要精细化，打好基础，进而提高难点、重点的吸收程度。
3.注重读图析图，技能化教学
地图在地理学科教学中，是一个重要的教学元素。在《义务教育地理课程标准》中指出，学生需要熟练地掌握并运用地理数据、图表以及地理材料。因此，教师在教学中，需要积极地引导学生进行地图学习，让学生树立正确的地图思维，增强学生对地理事物以及地理规律的认知。在学生运用地理图表的过程中，不仅加强了对相关知识点的掌握，还加强了学生的自学能力。综上所述，想要更大程度地加强初中地理教学效果，需要从多个方面改进地理教学方式，地理教师需要科学合理地提升自身的教学能力，有计划、有针对性地制订教学方案，从而保障教学活动的顺利开展，增强地理教学的有效性，促进学生的发展。
参考文献：
［1］刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨［J］.现代阅读：教育版，2013，10（01）：137.
［2］徐云静.探讨如何提高初中地理教学效果［J］.学周刊，2013，08（15）：47.
地理教学效果范文2
1.让学生喜欢地理，是学生重视地理学习的基础
长期以来，初中地理在学生们心中的定位都是属于“副科”，学生们对地理知识的学习，远没有对初中的语文、数学、英语那样重视。正是这种不正确的定位，影响着学生在课堂上的表现。为了解决这样的问题，首先，我从第一堂课开始，就让学生重新认识初中地理这门学科，让学生认识到学习初中地理的重要性。比如，在七年级地理绪言“与同学们谈地理”的学习中，我就以引导学生重新认识地理这门课程，形成正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，作为这堂课的教学目标。于是我设置了情景导入，通过视频，让学生感受到大自然的美丽和神奇，通过这些视频片段和图片的组合，让学生领略到其中蕴含的地理知识。其次，我还设置了活动环节：让学生依据自己在小学有关的知识，谈一谈自己对地理的认识。通过学生们的讨论，找出学生对地理这门学科认识上的误区。最后，组织学生对以上的问题进行专题探讨，这样经过学生的讨论，最终有效地扭转了部分学生的错误认识。之后，通过一组歌曲和视频片段的穿插，进一步激发学生的学习兴趣，巩固学生的学习认知。让学生们通过这第一堂课，充分地认识到初中地理的重要性，让学生喜欢地理课，才能让学生重视地理的学习。
2.采用多种手段开展教学，提高学生的兴趣
初中地理的学习，必须要以学生的学习兴趣为基础，才能取得较好的教学效果。为此，我在初中地理的教学中，采用多种教学手段开展教学活动，通过发挥这些教学手段的优势，激发学生对地理学习的热情。比如，随着信息技术的进步和教学条件的提高，学校已经普及了多媒体电子白板这种教学设备。多媒体技术在教学中的应用，极大地丰富了课堂教学，给课堂教学带来了新的活力和生机。特别是对于地理课程来说，由于激活课堂活力的内容有限，采用多媒体技术，通过精彩的视频、大量的图片，展示大好河山的魅力，能够让学生充分地领略到初中地理课程的魅力所在，对于提高学生的学习兴趣具有重要的作用。可见，通过多媒体开展教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学的实际效果。不仅使用多媒体，我还使用模型教学。为了激发学生的学习兴趣，我组织了地理兴趣小组，通过一周的时间，让学生制作了华北平原的地形模型。在一堂模型课上，通过兴趣小组详实的讲述，让学生充分地感受到地理学习的魅力所在，进一步激发了学生的学习欲望。正是注重了采用多种教学手段开展教学，才给学生们呈现了一堂堂精彩的地理课，极大地彰显了地理课的教学魅力，提高了教学效果。
3.引导学生正确学习，培养学生正确的学习方法
在多年的初中地理教学中，我发现一个普遍的现象，那就是学生的学习方法比较单一，在初中地理的学习过程中，习惯于对地理知识点的记忆，而不能够灵活地运用。形成这种问题的原因，我想与地理课程的设置和学生的主观认识有关，更与教师的教学方法有关。在实际的教学中，很多地理教师让学生记住知识点的方法就是让学生进行死记硬背，导致学生养成死记硬背的习惯。要提高教学效果，必须要让学生善于学习地理知识，学会正确的学习方法。比如，我在地理教学中，故意地淡化死记硬背的教学环境，不在课堂上留给学生进行强加记忆的时间。而是通过有效地引导、组织学生，针对地理知识进行小组讨论。在讨论中，实现对地理知识记忆的目的。同时，设置了做一做、想一想、读图、填图、课堂练习等环节。通过这些环节的优化设置，让学生们在愉快的学习中，记住了地理知识，掌握了正确的学习地理的方法。
地理教学效果范文3
一、 培养学生学习地理的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。而地理是一门综合性很强的学科，既讲授有关自然的自然地理知识，又讲授有关社会经济的人文地理知识，主要是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境的关系：从奇异壮观的宇宙，日月星辰的东升西落到有没有外星人；从壮丽多姿的河山，千姿百态的自然界到人类社会；从科幻变成现实的奇迹到建设地球家园的美好明天等几乎涉及所有地表分布的自然，人文事物和现象，具有贴近日常生活，普遍存在等特点，这些都往往能引发人们的兴趣。地理教师在讲授这些大自然美的事物及丰富人文地理知识时会引起学生强烈兴趣，易激发学生去思考自然、探索自然的热情，这是中学其它课程难以企及的。
兴趣不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，地理教学将达到事半功倍的效果。
二、巧妙设计课堂活动，引导学生主动参与课堂
提高教学效果课堂教学是关键，现代课堂教学就要求让学生成为课堂的主角，而教师应当是导演。要做到这一点，巧妙地设计好学生课堂活动是关键。课堂教学是世界各国学校教学的基本组织形式。这种教学形式有利于发挥教师优势。但它的不足也非常明显：不利于因材施教；易产生理论与实际脱离的现象；特别是妨碍学生学习主动力性的发挥。传统的课堂教学，以教师的讲授为主，学生以被动的听为主要方式来接受知识。这种学习方式过分突出接受和掌握，不重视引导学生进行掌握知识过程中的发现和探究，使学生在无形中形成了被动学习的习惯，教师课堂表演得精彩，学生还有点兴趣，如果教师表演水平不怎么样，下面的学生索然无味，可能就酣然入睡了或思想游离于课堂之外了，课堂教学的效果就可想而知了。因此，课堂教学中应该让学生成为课堂教学的主角，而教师是导演。
地理学科有复杂性、综合性强的特点，特别是其知识的时空跨度太大，可以巧妙设计活动的环节很多，效果也很明显。例如，热力环流这一知识点，传统的板图教学就比较枯燥，我们可以设计课堂实验，让学生动手在实验中认识热力环流形成的原因和环流过程，在直观认识中理解掌握知识。因此，在地理课堂教学中，巧妙设计学生活动是激发学生学习愿望、突破教学难点的重要途径。我们教师只有充分地发挥自己的主导作用，为学生创设良好的课堂环境，让学生主动参与到课堂教学环节中，才能不断提高课堂教学效果
三、灵活运用教学方法，提高课堂学习效率
地理学科是一门边缘学科，涉及的知识面广，空间性强，很多学生在学习的过程中感觉比较困难。如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识呢？通过长期的教学经验的积累，只有教师在教学过程中加强教法的改革和创新，根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，才能使繁杂的地理知识变得直观易懂，从而提高课堂效率。地理教材主要有文字和图像两大系统，首先我们可以借助各种教学手段让学生理解其中的概念、原理，理解的基础上可加强训练巩固所学知识，最后可以进行定期复习回顾，以加深理解记忆。
总之，教无定法，也没有固定的模式，只有教师在课堂教学中能根据不同的教学内容灵活的运用教学方法，就是同一堂课也要根据内容的变化及时对教学方法进行调整，才能让学生学得轻松，才能坚定学生学习的信心，提高学习的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。
四、走出课堂学地理
地理教学效果范文4
关键词 地理教学 情景 效果 提升
一、结合实际生活教学,实现素质教育要求
在高中地理教学中教师要及时完善自身的专业知识,不断提高自身的现代化信息技术能力的掌握,主动积极的使用先进科学的教学方法,提升自身的文化构建和整体素质,创新教学观念,完善教学方式,实施开放式的教学情境构建,将学习的过程和结果作为重点考察的评价体制。教师在地理教学中要善于使用地图,图片,统计分析表格及数据等多种形式进行内容研究。要帮助学生学会定方向,学会使用比例尺,掌握放大或缩小地图等有关地图知识和技能,另外综合地理知识展开分析,推理,判断以提升自己的全方位的思维能力。教师要组织学生阅读课外资料,提升学生的阅读能力,提升学生读图,识图,用图的能力;还可以利用教学仪器,多媒体设备,课程研究等多种形式及活动帮助学生发现并解决问题,加强学生观察和解决问题的能力,促进综合水平与能力的提升。
二、传授学习方法,引导学生自主学习
教师在进行高中地理教学的时候,要引领学生掌握正确的学习方法,保证学生通过正确的学习方法进行地理知识的学习,提升学习效果,能够让学生在自主学习的过程中收获知识,感受乐趣,刺激兴趣,体味成功。教师可以在教学过程中让学生总结一些地形和环境的特点,各个地区的资源优势以及发展前景,还可以让学生分析一些环境问题的治理对策。之后可以采取让学生讲解的方式加强其对知识的掌握,对所学的内容加以巩固,然后引导其他同学发表看法,提出意见。教师参与指导,给予启示,帮助学生完成讲解,在学生主动思考的情况下,强化了知识内容的吸收。
三、构建新的教学模式,引导学生探究学习
在高中地理教学中要实现教师和学生之间,学生和学生之间的有效互动,营造民主自由的教学情境,使学生能够在自由愉悦的环境下积极思考,合理想象,阐述见解。教师可以采用多种多样的教学方法刺激学生学习积极性,激发学生学习的兴趣,培养学生学习的乐趣。教师要精心准备教学导语,引发学生的学习情感;在课堂上可以运用小组合作形式,形成自主与合作学习相结合的形式,使学生成为课堂的主体,提升其学习自主性,交流性与合作性能力;还可以运用多媒体设备辅助教学,详细制定教学计划,采用对应的课件高效直观的展示教学内容,促进学生学习的兴趣,使其能够自主地学习地理知识,并且主动探究实践,最终实现素质教育的教学目标。教师要起到主导作用,加强对学生学习能力的培养,将学生从被动学习转化到主动参与的角色中来。在合作,探究的教学过程中,教师要引导学生一起发散思维,汇聚智慧,一起寻求解决问题的方法和办法。在教学过程中,教师可以采用引导,提示,启迪,点拨的方式逐渐深化学生的思维,使其掌握独立思考的能力,培养自主解决问题的能力。
四、合理使用多媒体教学,刺激学生的学习欲望
时代在不断发展,教学中高科技产品逐渐应用,很多教学课堂上都普及了多媒体教学设备的使用,多媒体教学设备能够形象,直观的展示知识内容,并且使用方便,简洁能够推进教学内容的深入。高中地理课程涉及的知识内容非常多,其中地理素材所涵盖的区域也非常广,学生不能形成直观的认识,教师可以依靠多媒体教学设备延伸教学内容,这样能够帮助学生加强直观认识,不受空间和距离的限制,它不仅能够提升教学容量,还能够帮助学生形成较强的认知和思辨能力。在讲解热带雨林相关的知识的时候,我利用多媒体图片和影像向学生展示了热带雨林的面貌以及形态,这样引导学生仿佛置身于美丽的情景当中,可以提升学习效率。在讲解目前全球所面临的人口压力,环境变暖,大气污染等问题的时候,教师可以给学生播放自己在课前选择的相关内容的科学纪录片,图文并茂的讲解,能够营造出适当的气氛,加深学生的理解,使学生意识到世界范围内,资源能源的紧张,环境污染的严重性,以此明确课堂学习的目的,掌握所学内容。
五、重视学生的主题地位,采取科学评价激励
在高中地理教学过程中,教师要善于发现学生的优点,采取科学准确的奖励评价制度,争取在激励评价中帮助学生实现自我提升。教师要充分为学生着想,在教学过程中重视学生的主体地位,及时鼓励并肯定学生的优点,表扬学生的进步,肯定学生的潜能,提高学生的自信心,加强学生的良性竞争意识,培养其良好的心理素质,实现寓教于乐的目的。在教学过程中,教师可以通过肯定的点头,和善的言语,和蔼的眼神鼓励并赞赏学生,还可以建立学生自评、互评,教师评定多种模式的评价体系,对学生进行科学互动的评价,保证学生身心健康发展,提升教学效果。
六、结 论
高中地理教学要和实际生活结合,实现素质教育要求;要让学生掌握学习方法,实现自主学习;要采取创新的教学模式,引导学生探究学习;要使用多媒体教学设备,刺激学生学习欲望;要强调学生的主体地位,适当结合科学评价,帮助学生进步,最终实现教学效果的提升。
参考文献:
[1]孔祥发,初中地理新课程课堂教学行为创新[M],北京:新华出版社,2005
地理教学效果范文5
【关键词】综合性 地域性 方法和技巧 地理教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0146-01
1 高中地理研究性教学的必要性
1.1学生的全面发展需要研究性教学
随着基础教育课程改革在全国范围内实施，研究性学习必将作为一种重要的学习方式和教学策略，渗透到各学科的教学之中，对教育发展起到它的推动和促进作用。研究性教学强调学生学习的自主性、体验性、探究性。要让学生感受到地理就在身边，学习地理对自己的发展有实际意义，目的是使课程标准得到落实的同时，又使学生得到全面的发展。
1.2地理教师素质的提高需要进行研究性教学
很长时间以来，受到评价机制以及诸多其它因素影响，大部分地理教师的教育理论水平和专业素质停滞不前，没有很好的付诸实践。在研究性教学中，要求教师用更多的时间和精力来研究教学策略，用于对教育理论的学习上，这对教师自身发展也大有裨益。
1.3地理学科的特点适合开展研究性教学
地理学科是一门多学科、门类复杂的综合性学科，教材中有很多的课程内容适合学生进行研究，适合开展研究性教学。而且在地理教学中开展研究性教学有利于开阔学生创新思维。可以为学生将来走向社会打下良好的基础。
2 当前地理教学中存在的主要问题
2.1学生基础差
在实际教学过程中发现，少数民族地区的学生普遍学习基础差，整体水平有一定差距。少数民族的学生生活条件比汉族学生艰苦。主要表现在经济上家里支持不够。加之带有原始宗教色彩的思想意识和生活方式，因此多数家长对孩子学习不重视，因而他们的学习基础差。
2.2存在一定的语言障碍
语言障碍是形成少数民族学生学习障碍的重要原因。据笔者多年在地区教学经历，无论听、说都存在语言障碍。由于学校及村寨坐落在偏僻地带，与外界接触少、信息闭塞等，抑制当地孩子的语言发展了，且很难改变这种现象。
2.3学生思想上不够重视
作为传统意义上来说的副科——地理更是没有引起重视，没有学习的积极性和主动性，学习存在被动应付的现象。与汉族学生相比，少数民族学生学习主动性较差，竞争意识不强，学生被动接受学习较普遍，因而妨碍了他们创造性思维的发展和综合素质的提高。
2.4教师教学方法单一
对于高中生来说，最熟悉的地理课堂就是教师按照教材的课程顺序，上课时在讲台前为学生讲授知识，而学生则听讲，手中不停地和记录，老师在这种课堂上讲过的知识，学生易于遗忘，学生只有在课下通过反复不停地背诵才可能暂时性记住以应付考试。
3 如何创造性的教好地理课
3.1克服语言障碍
要主动想办法帮助学生克服心理障碍。教师要让学生明白，学习中遇到困难是正常的，不要就此产生害怕心理。教师还应告诉学生：在学习中遇到困难时，不必太担心它会影响你对知识的理解，继续往下读，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的内容。同时鼓励他们学说普通话，增强语言沟通和理解能力。
3.2调动学生积极性
要让学生有明确的学习目标，主动去参与学习，教师应指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确的自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教学效果。
3.3实现教学方式的多样化
可以运用多媒体技术，有效创设情境来实现教学方式的多样化。如运用电脑、电视、投影仪、挂图等设备，能够创设出生动的教学情境，让学生更加直观地认识到所学课程内容，对地理事物和现象产生更大的学习兴趣，深刻记忆所学知识。在教学活动中还可以运用互动教学的办法来提高学习兴趣和效率。
3.4增强教学时效性
地理环境是一个有机整体，我们应该理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。学会梳理知识，要注意教学内容和教学方法上与前面课程的衔接，在备课时，要认真研究教学目的和教学内容，合理搭配，将它们分配到课堂每一个环节中，注意提出有探究性的问题，来训练学生们的思维。
3.5联系实际教学
培养空间概念，学会正确的读图、用图方法种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
地理教学效果范文6
【关键词】地理；多媒体教学；教学效果
中图分类号：G623.4
我们知道，教学过程是教师的教与学生的学双边活动的过程。如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果？随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。那么如何运用多媒体提高教学效果呢？
一、正确认识并发挥多媒体在地理教学中的作用
1.运用多媒体有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
高中阶段地理知识涉及面广，有较多的理论性知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难情绪，对知识的学习尤为不利。在这一情况下，利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态之感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，从而让学生把注意力集中到地理知识的学习上来。
2.应用多媒体有利于培养和提高学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。多媒体通过软件控制，可以把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象。
3.应用多媒体有利于突破地理教学中的难点、重点，加深对地理知识的理解。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等等，内容较抽象，通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于学生把握。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。由于它有形、有声、有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥方面，效果尤为突出。
4.运用多媒体可以扩大课堂的容量，提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。
二、地理教学中运用多媒体需要注意的几个方面
1.运用多媒体不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中显然可以提高教学效果。因而，许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看老师表演。多媒体是一种教学手段，教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免教师成为多媒体课件解说员的现象的发生。
2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体所无法取代的。黑板及时重现能力强，随写随看、随擦随写，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.多媒体要根据教学需要恰当选择，不能一概而论。
在地理教学中并不是每部分内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。例如，在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
4.多媒体课件的制作应适用，不要出现“画蛇添足”现象。
有些教师在运用多媒体教学时，过度追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容一大段一大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至把教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。很显然，多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，但不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。例如，在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象地再现抽象教学内容。此外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，容易使学生注意力分散。
5.着力解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不能一味抢时间。
【参考文献】
