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职称改革论文范文1
按照工作过程由易到难道复杂程度，遵照“强化实践、突出实训、讲求实效”的原则，从专业职业岗位实际需求出发，以突出职业技能培养为重点，基于工作过程[2]导向的课程开发与设计理念，充分体现了高职教育的实践性、开放性和职业性的要求，使本课程具有鲜明的高职特色。结合制冷设备维修工高级职业标准和岗位技能要求，调整了课程标准，把实训内容融入项目式教学。为加深学生对专业技能的掌握，本课程主要实施实践教学。将整个课程以不同类型的小型制冷设备为出发点，以专业知识为依托，通过实践教学，使教学活动更具体化，突出可操作性。
2.课程目标设计
《小型制冷装置安装与维修》是为培养适应制冷与空调技术发展需要的、应用型的、高层次的专业人才服务的一门课程。讲授这门课，要联系和应用制冷原理、电工电子及机械工程基础的相关知识，阐述小型制冷装置的安装方法、故障分析的方法及使用方法，使学生掌握家用电冰箱、商用电冰箱（冰柜）以及房间空调器等常用小型制冷装置的调试与维修技能，着力培养学生分析问题、解决问题的能力。
（1）知识目标：使学生掌握常用小型制冷装置和房间空调器的调试与维修技能。
（2）能力目标：1）通过自学获取新技术的能力；2）利用网络、文献等获取信息的能力；3）自我控制与管理能力；4）制订工作计划的能力；5）评价工作结果（自我、他人）的能力。
（3）素质目标：通过任务驱动、项目教学的方式，培养学生的服务意识和团队协作精神，具备一定的沟通和拓展等综合素质。
3.课程考核方式
根据《小型制冷装置安装与维修》的课程特点，我们打破传统的理论考核模式，采用综合考核的办法，将过程考核与结果考核相结合。过程考核主要参照平时的学习态度、学习任务操作、平时提问等；结果考核是指随机抽取任务，每组学生(2人)要在规定的时间内完成相应的任务，并说明操作的依据。
4.结束语
基于工作过程的情景化教学模式体现了以学生为主导的“做中学、学中做”的教学理念，教师在整个教学过程中主要起到辅助、引导及示范作用，以培养学生以下能力：
（1）分析问题和解决问题的能力；
（2）自我控制与管理能力；
（3）制订工作计划的能力；
（4）评价工作结果（自我、他人）的能力；
职称改革论文范文2
1.国家对大学生心理问题的重视，是课程改革的前提
《大学生心理健康教育》课程明确规定了授课的内容，笔者在实践中大胆将“心理健康教育”与“运动心理咨询”的相关知识点结合起来，甚至开设了“心理咨询与体育治疗”方面的选修课，课程受到了学生的欢迎，取得了很好的效果，这是新课程改革的前提。
2.新课程整合的经验，是课程改革的保证
据调查，在职业院校中，以《运动心理与咨询》为名的课程和教材尚属首创，对此课程的改革，没有任何借鉴，课程应该如何改？改革的目的和意义是什么？课程的内容应该涵盖什么？哪些内容才是适合学生的？如何将知识与学生所需有机结合起来，真正做到“实用、够用、必需”？这些问题在新课程改革之前是迫切需要解答的，笔者在实践中，以选修课的形式，尝试对新课程各方面的内容和形式进行了整合、改革、研究和论证，经过三年的实践证明，课程的改革符合高职院校人才培养要求，这是新课程改革的保证。
3.职业院校学生学习的特点，是课程改革的基础
职业院校学生与普通高校的学生存在本质上的差别，普通院校学生的培养模式更注意知识整体架构的培养，而职院院校学生更注重的“够用、必需”及学生的动手能力，因此，单纯借用普通院校开设的《体育心理学》、《运动心理学》或《心理咨询》等课程体系，不一定适用于职业院校学生学习的特点，对于学情的分析及学生特点的分析，这是课程改革的基础。
二、《运动心理与咨询》在体育类职业院校课程改革中的作用
1.资源整合，节约成本
在对各省高职院校的访谈中了解到，在体育类职业院校开设与心理学有关的课程有：《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》、《教育心理学》等，以广东体育职业技术学院为例，担任此类课程的教师有体育学、教育学、心理学等专业背景，专家在该校的课程改革中明确提出了，要结合职业教育的特点，有效整合资源，尤其是人力资源，以减少浪费，因此，新课程的改革成效不但体现在教改方面的成效，也体现在人事管理、人力资源合理调配和利用的成效上，新课程进行整合后，避免了以课程数引入不同科目老师的弊端，从而达到了节约教育成本的目的。
2.知识整合，学以致用
如上所述的《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》、《教育心理学》等各大课程，课程间有些知识点是重复的，对相关的知识进行整合，促使学生学以致用，是职业教育所提倡的，比如，心理健康调节方法中，将体育疗法和心理技能训练等方法融入其中；对《运动心理学》和《体育心理学》相关重复知识点的整合，这样既突出了体育的专业性，也突出了职业教育的实用性，这样既能很好地将原来分列于两门课程的知识点融为一体，又能使学生结合自身的体育专业，有效地把知识运用于实践中，促使学生学以致用，真正体现出职业教育的理念。
3.体系整合，科学合理
体育教育专业属师范类专业，是为中小学培养体育师资队伍，由于学生要申请教师资格证，《教育心理学》是必考科目，在体育类职业院校中，除了体育教育专业开设的《教育心理学》外，在其他专业中，开设的心理学课程体系不够科学，根据行内专家的提议，如能将《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》的课程体系进行整合，重新开设一门《运动心理与咨询》，一能突出运动心理的专业知识点，二能介绍运动心理的咨询与方法，三能用运动心理咨询的原理与方法去解释并能调节运动中出现的各类心理问题，以使课程体系趋于科学化。
4.形式整合，更加规范
本课程改革，从内容、知识点到整个体系进行整合后，犹如一门全新的课程面向学生，这对教师授课的形式也提出了挑战。课程改革后，有可能没办法做到《心理健康教育》课程的生动、活泼，但一定不会像纯理论课程那样呆板、无味。那么，如何使新课程做到不失生动活泼，又不显呆板无味？这就必须从授课的形式进行整合，这种形式必然居于职业院校教育教学的特点，以课内讲授与课外实践、实训相结合，进一步规范教学，从而达到从内容到形式的整合均有利于学生知识体系的形成。
三、《运动心理与咨询》在普通职业院校的课程改革中新思考
1.思考一：将运动疗法和体育疗法纳入到心理健康调节法中的思考
在本研究中，我们把非体育类职业院校统称为“普通职业院校”。众所周知，从国家教育部到各省教育厅，对大学生的心理健康问题越来越重视，有些职业院校尝试将《运动心理与咨询》作为选修课，结合《大学生心理健康教育》课程，将运动疗法和体育疗法纳入到心理健康调节的方法中。体育本身具有强身健体的功能，在体育活动的过程中，轻松、愉快地促使自身的心身健康发展，在普通职业院校中，将《运动心理与咨询》纳入课程体系，对在学生心理健康教育与咨询工作中定能起到事半功倍的效果，这也正是本研究提出的教育改革新思考。
2.思考二：对填补国内同类教材空白的思考
综观目前国内有关运动心理与咨询的教材，市面上除了有一本由国内学者张忠秋翻译，美国卡伦•希尔主编的《运动心理咨询》外，再无其他的教材，因此，作为新课程改革，教材的编写首当其冲，编写一本适合高职高专院校，而且具有中国特色的新教材，又是本研究提出的另一个新思考。我们通过三年的实践，反复探索教材的编写及内容的最后确定，经过专家的论证，基本集中在四部分：一是运动心理及运动心理咨询的基本概况，二是运动心理咨询的理论介绍，三是运动心理咨询的技术与方法介绍，四是运动心理咨询的案例分析。以此架构进行新课程的改革，既能突出职业教育的特点，又能本着“够用、实用”的原则。
3.思考三：对授课教师的思考
上述“资源整合，节约成本”中已提到，课程的改革势必对授课教师有影响，在普通职业院校对本课程进行改革，对授课教师提出的另一个问题是，教师必须是不断进步的，教师必须不断补充有关运动心理及心理咨询的前沿知识，只有这样，才能将最新的知识观传授给学生，从而使学生真正受用。假使我们对课程进行了整合和改革，教师还是按原来的知识架构进行教学，那就达不到教学改革的真正目的。
4.思考四：对学生的思考
从原有的各门心理学课程来看，《心理健康教育》课程的很多内容较为贴切生活，学生接受起来较为容易，但《运动心理学》则表现得较为抽象，学生大部分是高考上来的，只有极少数是从运动队或专业队输送过来的，对于没有真正运动生涯的学生而言，按原有未改革的体系进行教学，学生未必能100%接受，甚至会使部分学生产生厌学的情绪，因此，从学生方面进行分析，改革是非常必要的。
5.思考五：对职业教育的再思考
除了心理学专业，在职业院校的其他专业中我们培养的不是运动心理咨询师或心理咨询师，因此，没有必要像本科或研究生的培养模式那样去大篇幅地教学生如何成为一名合格甚至是优秀的心理咨询师。本研究对职业教育的再思考在于，只凭一门新的课程———《运动心理与咨询》，要教会学生如此多的知识点，其课程的内容体系涵盖了运动心理学、心理咨询、体育疗法等，教师到底要如何教，学生要如何学，才能达到我们预想中的职业教育效果呢？这又是一个新课程改革必须要解决的新课题。
职称改革论文范文3
现代控制理论课程的中心任务是提出并研究用数学理论方法有效地解决工程实际问题．它一方面是数学，其研究手段包括数学推导、分析、论证和计算．另一方面，它又是一门系统的科学理论，任何问题的解决都需要通过联系实际应用的系统知识，通过程序设计来实现．因此，现代控制理论教学的目的是培养学生既要有扎实的理论基础，又要有解决实际问题的能力．但是传统的教学模式往往只注重讲授原理，对于实践环节的教学不够重视，使得学生不能全面地理解和运用书中的理论知识，而仅停留在要求学生用现成的程序求解或证明课后习题这一基本阶段．学生对课堂讲授的知识理解得不够深，难以将其自觉运用到实际中．由于过多地强调数学理论，缺乏对控制理论实际工程等背景的介绍，学生感到这门课抽象难懂、枯燥无味、难以掌握，学习的兴趣不高．
2现代控制理论课程教学改革中应该坚持的原则
2．1以需求为牵引，保持课程可持续发展
数学学院的现代控制理论课程最早开设于2006年，至今已走过8年的历程，取得了一些成果，要想保证课程的可持续发展，必须坚持以应用型人才培养需求为牵引的原则．随着社会的飞速发展，高校人才培养模式不断变化，高等教育改革在如火如荼地进行．学校的人才培养目标从传统培养“专才”转变为培养发展型、应用型的具有较强实践动手能力的“通才”．这对人才培养提出了新的挑战，传统的教学理念、课程体系、教学内容等已经不能完全适应今后的人才培养目标，这对现代控制理论课程提出了新的更高的要求．我们要跟紧全国高等教育改革的步伐，继续为社会各行各业培养合格的新型人才．因此，必须加强培养应用型人才的现代控制理论课程建设，同时，也要建立系统、完善、多层次、多角度的现代控制理论教学体系．这样，才能保持这门课程的可持续发展，避免被淘汰的尴尬，为社会培养急需的高素质人才．
2．2以质量为核心，保证课程改革协调发展
课程改革的协调发展应该从课程的规模、质量和效益的协调发展及满足社会发展对人才的需求上体现出来．而从规模、质量、结构和效益及发展的整体效应来看，课程改革的核心是质量，如果课程改革不讲究质量，那么，课程建设的规模再大、结构再完善，也形同虚设，无法培养出真正的应用型实践性人才，更无法为社会服务．因此，在现代控制理论课程改革中，要坚持以质量为核心的原则，保证课程改革的协调发展．
3现代控制理论课程教学改革采取的措施
3．1改革教学内容
以培养应用型人才的实践能力为核心，建立适合专业特色的教学改革模式．对课程结构整体优化的基本改革方向是:打破纯基础理论为中心的课程结构，实行课程知识和能力综合的课程结构．在纵向结构上，根据学生已有的知识水平和能力范围，调整原有的现代控制理论课程内容体系，减少重复内容，加强必要的应用数学软件技巧训练(如:Matlab仿真和实验等)，训练和提高学生的逻辑思维能力、创新能力．在横向结构上，为适应现代高技术条件下不同学科、不同专业领域的交叉、渗透发展趋势，在不损害课程结构的纵向关联性，不削弱课程自身的逻辑性和完整性的前提下，依据学科特征，打破其自我封闭的状态，汲取多种控制论教材的优点，在淘汰陈旧内容的基础上，更新教材内容，扩大知识面．现代控制理论课程内容多，学时少．因此在选择教学内容时，要以实际编制的教学大纲为依据，在兼顾各种实际要素的前提下，精选重点教学内容，讲授最基本的概念和原理、方法，将其弄懂讲透，其他部分内容指导学生自学，课上和课后有机结合，基础理论+实际运用(实例分析和计算机编程)能够更好地展现现代控制理论课程的特点．
3．2改革教学方法
教学方法的改革要突出现代化特征，体现现代教育理论、思想和观点，贯彻教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学原则，把学生当成知识的主动加工者，大力提倡启发式、讨论式、精讲多练和自学的教学方法．教师应潜移默化地使学生掌握思想和方法，在学习和发现中提高学生的应用创新能力，让学生在探索活动中不断提高解决问题的科学思维方法．改革传统的以传授知识为主的“逻辑－演绎”式的教学线索，引入体现知识实际发生、发展的“历史－活动”式的教学线索和展现创造性思维心理过程的“心理－认知”式的教学线索，并将三者整合为一．这样使学生在获取知识和逻辑思维能力的同时，充分体现逻辑和非逻辑整合的创造过程，培养以创造性思维为核心的实践创新学习能力．现代控制理论内容多、应用性强．教师要利用经典控制理论物理概念明确、工程意义强的特点，突出现代控制理论的物理概念和工程背景，引导学生走出现代控制理论是纯粹数学推导，不易建立工程概念的误区，让学生觉得教学内容思路清晰，概念清楚，分析、处理问题方法简洁．在教学中还要注重理论联系实际，引入工程实例，通过对实际系统的讲解，引出抽象的概念和理论，从而使学生更容易理解和掌控．例如利用倒立摆平台进行直观演示，指导学生完成倒立摆的系统建模、分析及控制器设计等，提高学生的工程应用能力．随着计算机技术的发展，计算机的应用已涉及到当今社会的各个领域．现代控制理论教学改革中，可以利用计算机、应用数学软件开展实验教学，让学生在学习控制理论相关教学内容的过程中，将遇到的抽象问题通过Matlab等在计算机上逼真地演示出来，使数学问题由抽象到形象、具体，降低了数学学习的难度，同时也提供给学生一个形象展示抽象问题的有效方法，提高了学生的学习兴趣，进而提高教学效率和学习效率．
3．3优化教学手段
教学手段其本身就是现代科学技术发展的产物．现代教学技术为数学这一思维提供了一个崭新的课堂教学模式，将现代教学技术和科技成果充分用于现代控制理论课程教学，开发和推广相关的计算机模拟、计算机仿真、CAI等各种教学软件和系列电视教学片．现代控制理论中有很多非常有用的系统分析方法，如状态空间表达式的求解，传递函数与状态空间模型之间的互化，系统能控性、能观性和稳定性的分析，控制器的设计等，使用这些方法时主要是算术运算，运算量极大，手工难以完成．每讲一个具体方法分析实例，要写很多板书，加上中间的算术运算，需要耗费很长时间，这势必影响教学效率，通过数学软件则可以方便快捷实现．在教学课件中插入利用数学软件编写的程序，边讲边演示，可以实现实际系统的数学模型表示．学生利用数学软件进行二维和三维图形的制作和演示，更容易理解和掌握关于现代控制理论的系统分析方法．可见，在借助多媒体课件讲授时，教师可以省去板书的时间和精力，把重点放在讲解和推导上，使教师可以更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，增大课堂信息量，提高教学效果和教学质量．当然，在教学过程中还要处理好现代化教学手段和传统的黑板媒体之间的协调使用，尤其是某些概念的引入、基本原理、方法和技巧，必要时还需要借助板书进行演示，这有利于学生的理解和掌握．
3．4改革考试方式
传统的现代控制理论考试方式以闭卷考试为主，平时考勤为辅．这种考试方式有其优点，考试组织方便，对学生学习评价标准统一，当然也存在不足，学生一般等到考前根据教师讲解的重点用功学习，死记硬背，不能真正学到知识．而且笔试反映的是学生对理论知识的掌握程度，不能反映学生的应用能力和创造能力．要与应用型人才培养模式相适应，就要对现代控制理论考试方式进行改革．可以采取以下两种方式:第一种是平时测评与期末考试相结合，平时测评占20%，期末考试占80%;第二种是开卷考试和闭卷考试相结合，由于数学公式和定理多，可以要求学生将比较重要不好记忆的公式和定理写在纸上带进考场，减轻学生负担，将更多的精力投入到对知识的重点、难点进行理解、归纳和总结上．
4结语
职称改革论文范文4
技能性和高素质是高职教育培养学生的两个重要目标，技能性是指要培养学生掌握扎实的职业技能以适应毕业后的职业需要，高素质是指要培养学生的综合素质以满足职业上的更高发展。语文学习作为培养沟通与表达能力、提升审美水准、丰富情感、提高道德情操及塑造健全人格的一种有效方式，是高职教育体系进行素质教育的一个重要组成部分。
（一）语文因其工具性，对高职专业课程起到了支撑和促进的作用。语文课程所培养的学生的听、说、读、写能力，是其毕业后进入职业岗位所必需的基本交流能力和职业素养，同时还能提高学生的文字综合运用能力，进而培养学生的思维、创造和分析能力，为专业课程的学习打下良好的基础。
（二）语文因其人文性，培养了高职学生的人文素质及人文精神。如果缺乏必要的人文素养，人文知识仅了解最浅显的部分，仅对职业技能有所熟悉，很难再职业生涯中有所突破。因此，语文不但要让学生学会基本的听、说、读、写，更要让学生能够从中进行自我的反思和完善，具备深厚的文化底蕴和丰富的情感。语言及文字不但是沟通交流的工具和知识的载体，更是承载着人类思想的媒介，通过语文学习不但使人们获得对知识与技能的理解能力，更能使人获得在精神上进行提升、思想上进行超越的能力。因此，在学校开展语文教学是非常必要的。
二、高职语文课程改革的必要性
高职语文课程作为高职学校普遍开始的基础文化课程，其在提高学生文化水平和提升综合素质方面发挥着重要作用，但由于多方面的原因，其课程开设的效果并不理想，远远没有达到课程预定的教育目标。在当前课程改革的大环境下，高职语文课程的改革也势在必行。
（一）高职语文课程自身定位模糊。在以职业技术知识及职业技能掌握为主要教学目标的高职院校里，语文课程与其他公共文化课程一样，面临着被忽视的尴尬地位。同时，高职语文教育有着不同于普通高校的的教育目标，高职语文教师往往忽视了这一特点，导致教学方式、内容与实际需要的脱节而不被学生所认可。
（二）高职语文课程教学内容滞后。在高职教育体系中，语文课程虽然进行了一些适应性的变革，对教材内容进行了相应的调整，但仍未跳出传统语文课程的教学模式，教学内容仍然与学生的职业方向相脱节，不能满足学生毕业后的职业需要。高职语文教师普遍缺乏对就业市场与职业技能方面了解，以及进行改革的内动力。
（三）高职语文课程的教学实施受制于学生素质的现状。由于我国社会传统观念的束缚，我国高职院校目前的生源整体素质普遍偏低，学生的学习能力、学习主动性及基础文化素质都不理想，再加上高职学校以职业技能培养及就业导向的办学宗旨，导致语文课程等文化基础课的课时被迫压缩，更加剧了学生基础文化素质偏低的情况。高职语文教师不能很好的针对高职学生的整体特征去对课程体系作适应性的改变，走过场式的进行课堂教学，无法达到良好的教学效果。
（四）以往的高职语文课程改革流于形式。高职课程改革同其它科目的课程改革一样，都被作为一项重要的工作内容提上了教师的工作日程之中，面对改革的需求，不同的参与态度决定了改革的成效。有的语文教师，甚至是真个教学组或学校，都对教程改革缺乏必要的认识，改革流于形式，缺乏实质性的内容，不愿意改变既有的教学模式，使改革不能很好的进行。由于高职语文课程对于学生基本素质及职业能力培养方面的重要作用，并不理想的教学现状急需改变，因此高职语文应尽快落实课程改革的实施。
三、以培养学生职业素养为导向开展高职语文课程改革
高职语文课程改革要与高职教育的实际情况相结合，紧紧贴合高职教育的培养目标，以培养高职学生的职业素养为改革导向。
（一）为专业课程的教学提供语文基础。任何课程都是以语言文字来承载其知识的，语文课程要充分发挥自身的工具性特征优势，通过课程教学使学生掌握良好的语言文字理解与表达能力，以利于其专业课程的学习。通过结合专业及职业实际情况，有针对性的进行某一方面的语言、文字知识教授，使学生能够更好的适应未来的职业需求。
（二）为学生职业发展打下素质基础。高职学生的职业发展并不止步于其所学专业的基层岗位，需要随着年龄、资质的增加，以及个人的发展的需求，不断提升自身的职业定位。因此，高职语文教学不但要使学生能够很好的完成职业课程的学习，还要使其养成一定的文化素养，以帮助其实现职业上的更高发展。（三）教学内容联系就业目标。相比普通高校，高职院校有着目标更加明确的就业指向，学校与企业间往往建立着密切的联系，以利于校、企双方的教学实践和岗位适应问题的解决。针对这一特点，语文教学应当针对不同专业所对口的不同企业和行业的特点，有目的性的去是语文课程的内容去契合该企业的文化以及行业的特质。
四、结语
职称改革论文范文5
本科院校的学生偏重理论研究，在校学习的是理论知识。因此，高职院校计算机基础课改革势在必行。这里讲的计算机基础课改革不是取消这门课程，而是在原有的基础上进行改革，改变原有的教学模式和教学方法，以适应社会对应用型人才的需求。
2.高职院校计算机基础课现状
（1）教材内容设计不合理教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现培养目标的重要手段。现在的课程偏重理论，而忽视实际应用，不适应高职应用型教育的模式。（2）教学方法和教学组织形式单一现在教师上课还是按照传统教学方法，在讲台上和学生面对面的授课，上机操作也是要求学生对书本上的知识重复和再现，这种实验教学都是按照书本上的步骤进行，缺乏对知识应用的灵活性，一旦实验参数和实验环境变化，学生就无法应对。（3）计算机基础课程教学安排不合理高职院校培养目标是适应社会发展的应用型人才，现在高职院校计算机基础课一般都是安排一个学期，每周是4小时，两次课，基本上理论和上机各两节。计算机课程是一门动手能力较强的学科，需要不断的操作。理论与实践时间间隔较长，往往导致新讲授的内容得不到及时练习，而使学生无法及时地对课堂知识进行巩固。计算机课程只安排一个学期，这个安排不够合理，应该把时间延长到一学年。要把课时偏重在上机操作中，理论与上机的时间比控制在1：2左右，这样有充分的时间给学生上机操作和实践。
3.计算机基础课程改革方法
计算机在现实生活和工作中无处不在，与我们息息相关。如何改革高职院校计算机基础课，是每个从事高职计算机教学教师要思考的问题，国家越来越重视高职教育，高职院校计算机基础课要面向社会，培养适合于各行各业的应用型人才，要从以下几方面努力：（1）改革课程定位和目标培养提升学生的职业核心能力和信息素养，使学生掌握计算机基础的基本知识和基本操作，服务于各专业的人才培养目标，强调应用性、技能性、操作性，以提高计算机技能培养为主线，适应高职院校计算机基础课的培养方案，为社会培养应用型的技能型人才。应以“实用”和“有用”为主导思想，构建以案例项目为中心，理论实践一体化的教学体系，使学生能够灵活运用所学知识处理学习和实际中的问题，做到学以致用的目的。（2）深化计算机基础教材改革，突出高职特色教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。所以，高职教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。一些应用性强的科目，要尽量将它们与相关专业的应用相结合，做到主教材和上机实验教材相配套，主教材内容分布合理，实验教材贴近实际。（3）更新教学手段，完善教学内容现在计算机基础课不能简单的传授办公软件，这样学生学起来感觉枯燥无味。应该实行项目教学，老师布置一个书本以外的项目，该项目要紧扣实际生活，又不能脱离书本上的知识，要求学生在规定的时间内，将项目完成后，这样不但提高学生的动手能力，更重要的是提高学生的创新力和想象力，挖掘学生的潜能。（4）强化师资队伍建设，确保教学质量教师是课堂的主导，好的教师，能起到至关重要的作用，高职院校要建立相关制度，引进高素质的教师队伍，特别是应用型的人才，建立一支相对稳定、知识结构合理、实践经验丰富、业务水平较高的计算机师资队伍，是使计算机水平跃上新台阶的关键。
职称改革论文范文6
高职环艺专业学生在校时间只有3年，由于受目前国家高考体制制约，高职环艺专业所招的学生基本上有以下两个类型：第一类是以前学过美术，有一定美术基础，但在文史或数理方面基础较差；第二类是文化素质还可以，但原来没有学习过绘画技能，美术基础欠缺。因此，在短短三年时间内，完成高职环艺专业学生教育培养目标，必须对课程设置进行改革。
（一）创新高职环艺专业课程设置基本原则
1.预见性原则
这是面向21世纪，培养适应社会需要的高职环艺专业人才的前提，也是高职环艺专业发展的基本动力，只有对社会、市场需求进行认真研究，准确预测，课程设置才能有的放矢。
2.适应性原则
环艺专业是一门综合性很强的交叉学科，它所涉及的学科范围广、内容多。而高职学生在校时间短、实践任务重，总学时不可能增加太多，因此必须对教学内容和实践项目进行符合社会和专业需求的取舍。力求避免教学资源的损失和浪费，做到人尽其才、物尽其用，使教学工作在有限的课时内收到最合理、最经济、最有效的教学成果，达成培养目标。
3.特色性原则
要紧紧围绕环艺专业培养目标，办出高职环艺专业特色，即要突出高素质、应用型，这是由高职的培养目标、生源和社会需求所决定的。在改革高职环艺专业课程设置时必须牢牢掌握这一原则。
4.创新性原则
创新是设计的灵魂，环艺专业集艺术与工艺于一体，创新是它的主要特征，也是生命活力之所在。树立以培养学生创新思维，提高创新能力为主的课程设置理念。
（二）改革高职环艺专业课程设置的思路
高职环艺专业的课程设置要体现高职教育特色，努力培养学生的创新思维和能力，紧紧围绕“厚基础、宽口径、专业化、应用型、高素质的培养目标”。教学内容强调基础知识扎实，专业面宽泛，改变目前围绕室内设计为中心构建课程体系的思路。
1.必修课的公共课模块
总学时按原课程设置550学时基本不变，在原有的8门课基础上增加“当代中国经济与政治”“大学语文”和“文献检索”三门课程。同时调整各课程的学分数和课时数。“思想和中国特色理论”由60学时调整为36学时；“高职英语”由180学时调整为144学时；“就业指导”由40学时调整为18学时，以体现高职教育宽口径、厚基础的教育目标，改变浙江省高职环艺专业公共基础课程设置口径不够宽的缺点。
2.专业基础课模块
适当增加课时数，专业基础课由原来360学时增加到414学时。专业基础课在保持原有的五门课基础上增加：“艺术概论”“设计史”“建筑概论”三门课程。同时调整各门课程的课时数与学分，素描与色彩由120学时调整为108学时，学分也由8学分调为6学分。构成、计算机辅助设计、设计与速写三门课程由60学时调整为54学时，学分由4学分调整为3学分。
3.专业课的设置总课时基本不变，较大幅度调整课程设置
保持原设置的6门课程外，增加“设计程序”“景观设计”两门课程，同时大幅度调整教学内容，对现有教学大纲和教学内容进行改革和创新。积极吸纳近几年专业领域内的新知识、新技术。力求体现环艺专业研究最新成果，体现高职环艺专业学生高素质的要求。
4.提高学生专业实践课的学习效果
积极引入项目教学法等先进的实践课教学手段，选择企业实践设计的典型案例作为教学载体引导专业实践课教学，提高学生兴趣，发挥学生的主观能动性，启发学生学习的自觉性，提高学习效果。
5.选修课的设置总课时基本不变，大幅度增加选修课的课程设置
门数由原来的9门增加至15门，增幅达60%，以增加学生选课的余地和兴趣。同时，提高选修课的学分数量，以提高学生对选修课的重视程度。并以学科发展与社会需求为导向，积极开设符合高职环艺专业发展需要的特色课程，以提高学生的社会适应性，使学生就业竞争力提高。
二、结语
