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高中政治哲学内容范文1
关键词：漫画;高中政治;应用
伴随着教育改革的不断深入进行，漫画在高中政治教学过程中占有越来越重要的地位。不仅在课堂的教学过程中经常应用，并且在考试中也频频出现，已经成为高中政治教学的重要表现形式。有鉴于此，有必要对漫画的内涵及其在高中政治教学过程中的功能展开讨论。
一、漫画在高中政治教学过程中的重要作用
高中政治课是一门理论性很强的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都有一定要求。因此，学生在学习的过程中普遍反映接受比较困难。在高中政治教学过程中引进漫画教学，能够在一定程度上破解政治教学的难题，促进学生成绩的进步。
（1）漫画可以提高学生的学习政治的兴趣。政治课的理论性是比较强，因此，在教学的过程中难免会出现枯燥、乏味的情况。尤其是涉及时事政治，很多学生有抵触的情绪，教师也感觉难以找到教学的切入点。这导致高中学生对于政治的学习兴趣低下，影响了教学质量的提高。在高中政治的教学过程中应用漫画教学，就能够在一定的程度上活跃课堂的气氛，激发学生的学习热情，从而提高教学的质量。
（2）漫画可以把深奥的哲学原理进行形象展示。政治教学过程中涉及很多的哲学原理，比如有关矛盾双方的关系：矛盾双方是对立又统一的关系，同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，矛盾的对立属性是指斗争性，矛盾的统一属性是指同一性。类似的哲学原理在高中政治教材中还有很多，在一定程度上影响了学生对于政治内涵的理解，妨碍了高中学生学习的进步。有鉴于此，借助漫画的形式把深奥的哲学原理直观化就显得十分重要了。例如，有这样一幅漫画：悬崖边上一颗大树上，吊着两个筐，其中一个筐中的人，想用火烧断另一个筐的绳索。
通过生动形象的漫画，学生能够比较直观地理解矛盾之间相互依存、相互影响的关系。吊篮中一方想用火烧掉另一方的吊绳，对方却坦然面对。因为他了解矛盾的一方是以另一方为存在基础的。烧掉了对方，自己也会因为失去平衡出现危险。只有熟知漫画在高中政治教学过程中的重要作用，才能够为漫画在高中政治教学过程中的应用创造一定的条件。
二、漫画在高中政治教学过程中的应用方式
政治是属于哲学范畴的，而漫画属于艺术表现范畴，如果需要把两种完美结合，需要采取的一定措施，才能够取得更加理想的效果。
（1）以生活为载体，引进高中政治漫画教学。学以致用一直是培养人才的基本理念。从生活中来，到生活中去，把生活中的社会现象提升为高中政治的教学内容，同时把高中政治课程涉及的理论运用到生活实践中去，只有这样才能够促进学习成绩的进步。例如，有这样一幅漫画，黄金周免费过收费站，但是在收费站前却形成了拥堵。漫画以蜗牛背负着很多的汽车为主题，客观反映了黄金周交通转变为黄金粥的社会现象。对于漫画中反映的问题，因为和高中学生有着切身联系，所以很容易引起学生研讨的欲望。通过对于黄金周现象的思考，学生能够在一定程度上加深对于国家决策的认知，了解政治对于人们的影响，从而提高了学生学习政治的热情。同时，也能够提高学生运用政治原理分析生活中实际问题的能力。学生可以运用矛盾关系的原理认知黄金周现象，充分理解矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的，进一步加深对于政治原理的认知。
（2）漫画需要反映政治教学特征。漫画教学是创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情的重要教学途径。但是，在实施的过程中不应该喧宾夺主，本末倒置，强调娱乐性，忽视政治性。尤其是在新课标实施的过程中，高中政治教学更加贴近生活的实际，更加关注社会热点政治问题。因此，在高中政治教学中应用漫画，需要紧密联系政治教学目标，以教材为依托，开展漫画教学活动。例如，新课标高中政治必修一“经济生活”第十课“又好又快科学发展”，贯彻科学发展观、促进国民经济又好又快地发展，是本课内容的重点，也是教学目标的重点。其中几幅漫画充分体现了这方面的主题。城乡发展不平衡，东西部经济发展出现落差，已经是我国现阶段比较突出的矛盾，也是我国亟待解决的问题。结合教材的理论，运用漫画形式，充分调动学生的学习积极性，为我国地区发展的不平衡出谋划策，是新课标下改革课堂教学方式的新探索，也是有效性教学的有益尝试。这能够在一定程度上提高学生的学习政治的积极性，促进学生成绩的进步。
另一幅漫画是有关经济增长方式的，也是高中政治教学中比较重要的内容。经济的发展不仅是我国政治的重要组成部分，而且和人们的生活息息相关，因此经济的发展速度，增长的方式都对人民的生活有着深远的影响，和高中学生的学习和生活也是有着紧密联系。我国的经济增长速度一直在世界上名列前茅，这也是我国人民值得骄傲的地方，但是，我国的经济增长方式却值得思考。以能源消耗为代价换取的经济增长，不仅在很大程度上制约了我国经济的持续发展，而且在环境保护方面也造成了巨大的压力。有鉴于此，改变我国的经济增长方式，已经提上日程。高中学生在政治课的学习过程中，借助漫画，能够在视觉方面对我国的经济增长的形式有充分认知，不仅可以提高政治课的教学质量，同时也能够在一定程度上了解我国国情，提高学生参与国家建设的热情。
总之，在高中政治教学过程中引进漫画教学，不仅能够在一定程度上激发学生的学习热情，创造良好的学习氛围，同时也能够提高课堂教学的有效性，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]林黎华.高中思想政治课有效教学策略探索[J].教育导刊，2011
（8）.
高中政治哲学内容范文2
关键词： 高中政治教学 高效课堂 生本教育
在高中政治课程体系当中，其教学内容非常丰富，知识面涵盖了经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四方面的内容，要想提高高中政治的教学成效，高中政治教师就必须转变传统、落后的教学观念，坚持生本教育理念，多从教学理念、教学方法、教学形式上寻求突破，充分开发学生在政治课堂上的学习潜力，提高高中政治课堂的教学成效[1]。
一、坚持以生为本，尊重学生主体地位
高中政治教学的“生本之路”，高中政治教师必须首先实现教学观念上的转变。在传统的政治教学课堂上，教师的各项教学活动通常以高考为导向，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，所以学生在课堂上的主体地位容易被忽视，所以要提高高中政治教学成效，高中政治教师就要更好地充当教学组织者和引导者的角色，减少对学生的不当干预，给予学生更大的自主学习、独立思考和互动学习的空间，对学生的政治领悟力、创造力进行更好的培养，实现政治课堂师生关系的和谐[2]。例如，在“影响价格的因素”的教学中，如果教师单纯采取灌输式、填鸭式的理论教学，就不利于学生对相关知识的理解和记忆，容易导致课堂教学氛围更加沉闷和乏味。高中政治教师只有在生本教育理念的指导下，引导学生多加强同身边销售行为和价格变动等经济现象的分析，才能让学生感受到政治课程的内在价值与魅力，激发学生在政治学习中的主体意识和主动意识。
二、重视教学导入，激发学生的学习兴趣与热情
在高中政治新课教学中，要提升和确保高中政治教学成效，高中政治教师就必须重视教学导入的设计，这样才能在课堂教学的一开始就有效集中学生的学习注意力，在让学生顺利“入门”的同时，激发学生在政治课堂上的学习兴趣和学习潜力，提高高中政治教学的有效性。尤其是对于政治课堂上的学困生，他们常常感觉政治课程是乏味的、枯燥的、无聊的，这时政治教师就应当多创设一些人文化、趣味化、生动化的政治教学情境，充当高中政治课堂的“调味剂”，将学困生的学习注意力有效吸引到政治课堂上。例如，在“哲学史上伟大变革”的教学中，原本教学内容是相对枯燥和凌乱的，此时高中政治教师可以通过多媒体教学手段，将相关内容条理化，然后穿插一些哲学家的生平和故事，将更多图片、视频等资料引入政治课堂，利用学生的想象力和好奇心提高政治教学成效，这样可以充分开发学生在政治课堂上的学习潜能，提高课堂教学效率。
三、重视生活化教学，培养学生的思想政治素质
知识来源于生活，又服务于生活，高中政治课程中蕴含丰富的人文精神和智慧，高中生只有将自己学到的政治知识有效运用到现实生活中，才能加深对政治学习的体验，不断提高自身的思想政治素质，进而实现“学以致用”的政治教学目标。因此，高中政治教师在“生本”教学道路上，要重视政治理论知识教学同学生现实生活之间的有效联系，积极地引导学生在学习过程中联系现实生活，在现实生活中发现问题、解决问题，不断提高辩证思维能力和思想道德情感，实现个人综合素质的不断提高。例如，在高中政治“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，高中政治教师完全可以通过学生自己生活中面临的挫折、苦恼进行教学，实现政治教学的生活化，在传授学生政治理论知识的同时，帮助学生分析自己面对的矛盾，提高学生的矛盾转化能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的知识应用意识，实现学生思想政治素质的不断提高。
四、开展互动合作式教学，活跃课堂教学氛围
在传统的高中政治教学模式下，教师讲授、学生听讲或机械性训练的政治教学方式，虽然在短时间内可以帮助学生掌握一定的政治知识，但是这种标准化、统一化的教学方式很容易抹杀学生的个人创造力，不利于学生个性化素质的培养与提高。因此，高中政治教师在教学过程中，要有意识地加强同学生之间的互动与交流，留给学生一定的互动空间和合作空间，引导学生在政治课堂上多加强互动与合作，营造出良好的课堂教学氛围，调动学生政治学习的积极性与主动性，乃至培养学生创新意识，加快学生辩证思维能力的培养。例如，在“实现人生价值”的教学中，单纯让学生在课堂上进行封闭式的学习难以取得良好的教学效果，教师可以在课堂上对学生进行合理引导的基础上，组织学生就自己“人生价值”的实现路径进行讨论，组织一次演讲比赛或辩论赛，这样一方面可以增强学生的知识应用意识，另一方面可以引导学生反思自己的人生方向，树立正确的价值观。
总之，素质教育背景下的高中政治教学中，需要专注生本之路，确保学生在政治课堂上的主体性，调动学生政治学习的积极性，养成独立思考、积极实践的良好政治学习习惯，增强学生的知识应用意识，变被动学习为主动学习，进而不断提高高中政治教学成效。
参考文献：
高中政治哲学内容范文3
谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，下面给大家分享一些关于高中政治哲学大题答题技巧，希望对大家有所帮助。
高中政治哲学大题答题技巧高中政治哲学答题注意事项
①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。
②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。
1、是什么：
①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
②运用具体哲学道理分析：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
③哲学启示型：方法论+原理名称+联系材料。
2、为什么：①哲学依据(哲学原理);
②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。
3、怎么办：①含义;
②书本要点;③提炼材料，作为要点。
4、谈认识、谈看法(辨析题)：①下判断(正确、错误和不科学);
②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。
政治哲学的答题技巧总结明晰设问，不仅有利于考生明确试题立意与正确理解情境，也有助于考生正确把握主旨，有的放矢地答题。考生可以利用“三定法”即“定知识”“定题型”“定材料”来研读设问，把握设问主旨，清晰试题“用什么材料来考”“考什么知识”“出什么题型”等指向性。
政治哲学主观题的材料往往是对来自生活的时鲜素材的凝练，具有内在的逻辑层次，通常用叙事方式进行描述。考生可通过“句读+分层+关键词”研读材料的句读，把握材料的逻辑层次及其关系，通过抓“关键词”等方法明确“用什么(哪些)材料来考”，从材料中筛选、提取、整合有效信息，提升材料阅读能力。
知识犹如粮食需要颗粒归仓、仓储到位，不能散乱一地、混杂一堆。考生可从宏观上照单元标题——课标题——框标题——目标题的“目录体系法”进行纲举目张式的知识建模，明确知识条目所在的目录层级，把握内在关联，准确定位知识，灵活调取知识。从微观上以“是什么、为什么、怎么办”的“三W追问法”精读框(目)题及相应考点，精细仓储知识，这才能更大的解答出政治哲学的原理。
虽然高考政治哲学主观题设问方式多样，总体可概括为“是什么”“为什么”和“怎么办”等常见题型。考生在遵循政治主观题的“有理有据、理据对应、分点作答”答题普适套路的同时，还要注重图表题、措施类、关系类、认识类、原因依据类等题型的一般思路的归纳与梳理。
高中政治哲学具体的答题方法一、自然界的物质性原理：
原理内容：自然界是物质的，客观的，是不以人的意志为转移的。
方法论： ①承认自然界的客观性是人类意识的处理人与自然关系的前提。
②我们在利用自然、改造自然的时候，要尊重自然、、保护自然，实现人与自然的和谐相处。
二丶世界的物质性原理：
原理内容：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
方法论： 要一切从实际出发，实事求是，反对主观主义。
三、物质和意识的辩证关系原理：
①物质决定意识。这要求我们一切从实际出发，实事求是。
②意识对物质有能动作用，正确的意识对事物的发展起促进作用，错误的意识对事物的发展起阻碍作用。这要求我们重视意识的能动作用，树立正确的意识，克服错误的意识。
四、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理：
原理内容：①尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的。
②发挥主观能动性是认识和掌握客观规律的必要条件;发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。
方法论： 我们在想问题办事情的时候，既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。
五、规律的客观性和普遍性原理：
原理内容： ①客观性：规律是客观的，是不以人的意志为转移的。
②普遍性：自然界、人类社会、思维都遵循其固有的规律。
方法论： ①要求我们必须尊重客观规律，按客观规律办事，而不能违背规律，一旦违背规律，必然受到规律的惩罚。
②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。
抓住这几点，高中政治轻松学1.划分句子成分──全面地把握概念
许多政治名词概念，表面看好像很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
2.区分易混词──准确地理解知识点
俗话说：一字值千金，所以读书须仔细。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
3.抓住近义词──培养信息转换能力
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中政治必修4《生活与哲学》课本中的名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与主要矛盾就是近义词;主流、大局、方向，这三个名词与矛盾的主要方面就是近义词在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
4.注意对应词──学得灵活
高中政治哲学内容范文4
关键词：政治课堂；教学生活化；途径
为了适应新课改需求，许多教师开始寻找新的教学方式，生活化教学的应用优势逐渐凸显出来。教师利用生活化教学方式，通过生活来展开教学，提高了学生对知识的理解度，丰富了学生的生活经验，进一步提高了学生的道德水平，也取得了高中政治教学的应有效果。
一、高中政治教学生活化的作用
1.高中政治教学生活化有助于学生树立正确的政治意识
高中政治教学生活化实际上是教学方式多元化的一种体现，以实践的方式，让学生能够更加深入地体会到高中政治的学习意义，从而树立正确的政治意识。
2.高中政治教学生活化有助于提高学生对该门课程的学习兴趣
传统的教学模式过于枯燥，以至于学生的学习积极性受到影响。而高中政治教学生活化，可以适当弥补枯燥的教学方式，从而让学生的兴趣得到激发。在高中政治教学生活化中，构建生活化课堂，能够更好地满足学生的个性化学习需求，调动学生的学习积极性。
3.高中政治教学生活化有助于促进学生对知识内容的了解
传统的教学方式，只是注重于讲解与传递理论知识，学生对知识的掌握会显得过于表面化，不能够深层次理解。而且，由于高中政治的学科地位尴尬，很多老师在教学中，会忽略学生掌握知识的程度。高中政治教学生活化，可以让学生在生活之中运用到知识，进而了解到知识的深层内容。
二、高中政治课堂教学生活化的有效措施
1.增强师生交流，清晰定位师生角色
在传统的教学模式影响下，学生与老师的地位平等性受到影响。在教学过程中，学生会不自觉地抗拒与老师的进一步沟通。实际上，老师与学生应该是平等的，他们的关系不平等主要是缺乏交流所致。为了让教学过程更加流畅，老师和学生之间应加强沟通，以弥补教学中存在的不足，进而老师可以根据学生的需求，制订更优的教学方案。在教学中，教师重视学生的主体地位，以学生的学习需求为主；在课堂中，教师也应该注重自己的地位，明确自己的引导和监督作用，实现学生配合教学，教师服务学生的教学目标。
2.融入生活素材，用生活化方式
拓展教学空间随着社会的发展，生活中新鲜事物不断涌现，枯燥的知识无法给予学生新鲜感，更不能激发他们的好奇心和求知欲。在课堂中，教师可以利用生活中的事物，让学生的眼光和思想得到充分的解放，将其与生活联系起来，让生活——谈实现高中政治课堂教学生活化的途径成为教学的素材。同时，也能让学生从不一样的角度认识教学内容，从而得到知识的拓展与深化。例如，在进行经济学教学时，可以将当期的经济形势与经济基础知识相结合；教学商品的价值与使用价值的区别时，可以将生活中的物品作为例子，老师分出什么是价值，什么是使用价值，再让学生分析出该种物品上两种概念的区别，从而加深学生的印象。
3.创设生活情境，使课堂教学生动化
由于传统教学方式单一化，无法满足高中政治教学需求，所以，在高中政治教学时可以通过教学知识和生活实践的联系，实现生活中教学资源的开发，让学生能够了解到政治与生活的实际联系。对学生来说，自己对一件事物是否有学习的欲望，很大程度上取决于该事物是否具有自己好奇的属性。生动化教学课堂，就是让高中政治课堂能够拥有这种属性的措施。例如：在面对课堂中的政治方面的教学时，许多学生缺乏对当前政治格局的了解和认识，在教学时，需要老师先对当前的政治格局进行分析，然后再结合历史因素进行解析，通过历史分析出当前国际格局，从而提高课程的趣味性，引起学生的好奇心；在面对哲学课程教学时，可以通过情景剧的设置，利用不同的角色给学生展示出不同的人生观、价值观。同时，学生还可以充分体会到角色中人物的一些心理，可以通过讨论的方式，让学生进一步了解哲学的作用，树立正确的思想观念。总之，高中政治课堂生活化教学，让生活与教学有机结合，可以让学生在学习相关知识的同时进一步了解生活与社会。除了能够满足学生的学习兴趣之外，也能够提高政治教学质量，进一步提高教育的品质。
参考文献：
[1]徐晓艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015，（3）.
高中政治哲学内容范文5
关键词：生活化教学；策略；重要性
我国伟大的教育学家陶行知曾经说：“生活即教育。”教育与生活紧密相连，教育应当回归到社会和生活中去。高中政治课程中主要包括了政治、哲学、经济以及文化等方面的内容，这些课程的教育都离不开生活。因而，将生活化教学投入高中政治课堂中，有效地提高了课堂效率，对于高中政治课堂的改革具有重要意义。
一、高中政治课堂生活化教学的重要性
政治离不开生活，理论应该结合实际，因而将生活化教学应用到高中政治课堂中，适应了当代社会的发展。高中生的视野更加开阔，通过生活化教学，使政治课堂更加生动，更好地吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。
二、高中政治课堂生活化教学的策略
1.建立生活化的教学观念
建立生活化教学的观念是实现高中政治课堂教学生活化的基础，教师应从教育方法的选择入手，注重课本知识与实际生活的结合，了解学生的发展，让学生成为课堂的主体，真正融入课堂中去。
2.建立生活化的课堂教学
教师在教学的时候应当将社会中的关注热点注入课堂中去，让学生进行思考讨论，同时提出问题，通过问题引导学生主动思考、理解课本上的知识。例如，就当地的人大选举活动来说，结合课本，让学生了解高中生所享有的政治权利，鼓励学生主动探索问题的精神，提高学生在课堂中的积极性，让学生活学活用课本中的知识。
3.政治课堂生活化的应用体现
我们通过实践来展现高中政治课堂的生活化，在教师讲解价格与供求关系这一教学内容的过程中，为了让同学们理解教学内容，明确教学方向，引发了学生的思考，提供了学习的成效。
高中政治课堂的生活化教学能够满足新课改的要求，同时也符合政治科学的教育观念。将教学生活化，保证了学生在学习的同时又不脱离课本，达到学有所用的教学目的。
参考文献：
[1]曲艳娜.生活化教学在高中政治课堂中的应用分析[J].中学生导报：教学研究，2013（2）：91.
高中政治哲学内容范文6
关键词：新课程 兴趣环节 生活环节
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0000-01
高中政治课是一门理论性较抽象的课程。在传统的政治教学中，往往是以教师、教材为中心的简单传授，不知不觉中就把政治课上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，课堂显得枯燥空洞，没有生机和活力；学生课堂上不是睡觉，就是讲话，不听课，这就难以达到教书育人的目的。
我在高中政治教学的实践和反思中，深深地体会到真正意义上的课堂教学应该是师生的互动学习，是师生的共赢发展。我憧憬着让自身的政治教学课堂充满生机和活力，以政治教学的魅力感染和熏陶学生，让师生、生生的交流、互动涌动着灵感，充满着激情，使学生真正得到进步和发展。我在长期的高中政治课堂教学实践中有一些体会和感悟。
一、兴趣环节
兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获得知识的巨大内驱力，正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”政治课堂教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性、积极性，学习效率就会不断提高。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”。我在上每一节课前，都要用兴趣引导，展开教学，注意把学生的心“抓住”， 使学生觉得教师的讲课“有趣”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲。例如：1高二哲学见面课，我首先强调哲学是使人聪明，让人充满智慧的学科，同时哲学又是能指导人们生活得更好的艺术。然后我从第二次世界大战中的战败国德国、日本的哲学底蕴进行分析，分析他们的哲学底蕴不同，对待战败的态度也不同。有哲人说过，一个民族的哲学思想代表着本民族的最高思想境界。而德国有许多著名的哲学家，一直致力于哲学思想的宣传和教育，形成了日尔曼民族哲学思想的大氛围、大气候，这就能够使德国总理可以直面史实，实事求是地承认错误，跪地求饶，祈求宽恕；而日本哲学思想匮乏，主要信仰神道教，某些首相就敢违背史实，屡屡参拜靖国神社，伤害了被侵略国家人民的感情。2我了解同学们都喜欢看金庸的武侠小说改编的一些电视剧，于是就把小说中一些人物，比如：黄容、郭靖、梅超风、杨过、小龙女、张无忌等的人生境遇，用哲学思想进行了分析，课堂上象炸开了锅，生生间互动交流，一下就把学生的兴趣给“吊”起来，使学生对《生活与哲学》课产生浓厚的学习兴趣。
二、生活环节
