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高中政治哲学创新知识点范文1
主动参与到学习活动中，掌握知识，所以，这就要求教师在政治教学过程中要联系实际状况，积极创设问题情境，帮助学生寻找问题、探求答案的初衷去学习知识，这样做大有裨益，不仅可以让学生获得亲切感，还可以在无形中让学生接受所学内容，也只有当学生积极主动地参与教学活动，并将教材知识通过探索与思考转化为自己见解，才可以在课程学习方面更上一层楼。教师设置问题时，应该结合教学内容难易程度，确保让全班所有同学都可以参与其中，引发他们共同探讨。
二、运用案例分析方法实施教学
高中政治教学过程中可通过案例分析的方法去提高学生学习政治的积极性。高中政治作为文科中一个较为重要的科目，相关哲学原理及政治常识由成百上千的知识点组成，且每个知识点都存在着内在的联系，仅通过简单的学习难以从根本上掌握知识点之间的内在联系，对相关问题也难以进行全面细致的分析与解答，所以，在教学实践中，可通过引入相关的事例进行解答，针对不同的社会事例从多个角度进行探索，尽量实现从哲学、经济学及政治常识等方面进行全方位的解答，如此以来，可以有效培养学生在日常生活中正确分析问题、解决问题的能力，最终树立科学的价值观。
三、坚持教学相长
传统的高中政治教学一直沿袭着“教师在教，学生在学”的固有模式，致使教学内容陈旧，而学生的能力停滞不前。新课改之后，学生的主体作用使他们可以充分发挥其学习能力，而教师不仅仅教学生，学生也可以教教师，教师与学生之间教学相长，共同进步，这就需要高中政治教师调整心态，放下身份，勇于向学生学习。
四、采用多媒体教学手段
多媒体在课堂教学方面是一种很受广大师生欢迎的教学辅助手段，其优势便是可以直观地展示教学内容，更好地辅助教学，所以在课堂教学过程中得到较为广泛的应用，而将多媒体教学应用于高中政治教学过程，可以充分发挥其优势，达到事半功倍的效果。首先，通过多媒体手段可以图文并茂地直观而生动地展现给学生，从而激发其好奇心；其次，可以将枯燥乏味的政治内容变得通俗易懂，帮助学生更加轻松地接受新课程，更加透彻地理解新知识。
五、营造和谐活泼的课堂氛围
营造和谐活泼的课堂氛围有助于学生可以很快地适应学习的主体角色，不过，如果仅仅单纯为了迎合学生兴趣，课堂气氛则必定会失控，如此以来，教学活动就失去了本来的教育意义。因此，教师在营造课堂气氛时需根据教学内容去设计合理的教学方法，并结合学生的实际状况对其做出精心的设计及安排，教师需保持在学生心目中的“权威”形象，即一旦发现不合理的苗头能够及时制止，如此这样方能营造出合理的课堂气氛，学习活动才可以有条不紊地进行，最终切实提高学生的学习效率。
六、通过组织辩论赛提高学生政治实践能力
高中政治哲学创新知识点范文2
关键词： 课程标准 实际效果 科学性
新课程改革已经如火如荼地进行多年了，许多教师在教学过程中热情高涨，大胆尝试改革，同时出现许多问题，教学实践中，讲授高中课程理论时不好把握尺度，讲解理论时课堂气氛显得沉闷，需要不断改变传统教学理念、教学手段和教学方法，教学模式不断创新，开创崭新局面。实施新课程，教师需要转变角色，在近几年实践教学中，我感觉到当前由于对新课程倡导的理念理解不到位，需要我们反思，通过教学反思，教师对教学过程、教学手段、教学设计进行研究和总结，以引起重视。下面我列举其中不合理现象，并谈谈我的看法。
一、备课是上好一堂课的前提，是教学工作中的重要环节。
首先，备课时，教师对政治学科指导思想和指导原则要有透彻理解。高中政治新教材在编排体系上做了大幅度调整，在内容上做了许多删减。马克思指出：人类实践活动应遵循“物种尺度”、“内在尺度”和“美的规律尺度”，即真、善、美的尺度。教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，如果及时反思，则在今后教学中应引以为戒，不断改进。盲目地、过多地补充知识点带来的后果是：不仅造成课时不够，而且使学生觉得政治太难、太杂，对政治这门学科失去兴趣，影响新课改中培养学生学科素养目标的落实。教师必须在不断的反思和交流中寻找到新的教学策略。所以，教师备课时一定要严格对照新课程标准，吃透教材，不断反思，教师只有在不断的教学实践与教学反思中，才能真正提高教学水平，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，千万不要随意拓展教学内容，加深教学难度。
二、貌似教学改革，一味追求形式，不注重实际效果，只讲氛围，不谈实质。
我国著名教育家魏书生先生曾经说：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再解决问号。”高中生不应该只是埋头读圣贤书，而要对家事国事天下事都有所关心、有所见解，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，讲授新课时，尽可能从旧知识推出新知识，丰富学生直接经验和感性认识，现在课堂上有较多的外显活动，这是合理的、正常的。在讲授“内因与外因相结合”这一课时，我先讲解“孟母三迁”的故事，让学生思考内因和外因在学习中的重要性，针对孟母的做法，请学生发表见解，孟子的母亲看到学习环境的重要性，而忽视孟子是否一心向学这一内因的决定性作用。
联系“实际”地教，把课本教活。哲学源于生活，“生活实际”是思想政治课（包括哲学课）的源头活水，所以活动中的氛围不能极端化，一定要注意活动本质。
三、一味追求标新立异，只要有新意、创意，不管科学性、原则性。
高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接，表现为教学形式一定要与众不同，如引导学生对新事物的认识应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教师备课时，首要的是弄清本课程在教学计划中的地位和作用是什么，避免政治教学中出现错误思想，教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑有，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大激发学生兴趣，使学生处于“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。只要敢于提出新观点就是好的。因此，教师开展活动注重拓展学生创新思维的同时，要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使老师成为真正的引导者。当他们苦于“山重水复疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同时明确新课程倡导的学习方式既有创新又有继承，将探究学习与讲授式学习绝对对立起来的做法是错误的。
四、过分热衷于多媒体教学，滥用乱用多媒体，使多媒体教学成“时尚”。
多媒体在课堂教学中已被广泛应用，空洞地说教学生是十分反感的，多媒体可使知识更生动、形象、直观，充分调动学生积极性、主动性和创造性，材料举例做到“真”、“实”、“近”、“信”、“新”、“精”，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。假如一堂政治课颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，那么叫学生怎能不看别的书，不打瞌睡呢？不能因为多媒体使用方便，就频繁使用大段材料，虽然这对补充课本内容很有效，但是没有考虑学生的吸纳量。讲解“市场的自发性会带来盲目性，造成社会生产的浪费和破坏”这一知识点时，加深学生对市场消极性和加强宏观调控必要性的认识和理解。总之，多媒体作用在于辅助教学，不是主导教学，不能全盘代替传统教法，要运用恰当。
五、过分强调学生主体作用，忽视教师主导作用。
新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生主体作用，思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假，改变教学中学生的被动性，充分激发学生学习的积极性，培养学生学习的自主性。政治教师一方面要吃透教学内容，另一方面对要讲的内容及与之相配套的参考资料都要了如指掌。
新课程理念是生活化和探究化。要求教学引导学生从大量感性材料中概括出、抽象出、提炼出理论观点。教师还要千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉领会听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。因此，传统“以教为主”的方式不提倡，片面强调主体作用也不行，尤其对基础弱、自主学习能力较差的学生，教师的主导作用更有必要。
我们必须勇于探索和创新一些巧妙的学习方法，引导学生积极参加课堂，充分发挥课堂作用，只有这样，才能不断提高自身教学能力，使学生学好高中政治。
参考文献：
高中政治哲学创新知识点范文3
【关键词】政治教学 自主学习 课堂教学 生活化 学习习惯
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0084－02
随着新课程改革如火如荼的进行，素质教育也进一步深入人心，如何真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，笔者认为最根本的就是要培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生在老师的科学指导下，围绕教学目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。自主学习对学生来说是一种能力，它能促使学生自觉主动的使用科学方法来合理地安排自己的学习活动，并在学习过程中积极思考、质疑问难，表现出强烈的求知探索精神。学生只有具备了这种能力，才能在教育教学中真正发挥主体的作用。培养学生的这种能力既是素质教育的需要，也是优化课堂教学，提高课堂教学效率的最好方法，并且对高中学生今后的人生发展也具有重大的影响。为此，本文就如何培养学生思想政治课的自主学习，进行了初步的探索和研究，以下是本人在思想政治课的教学实践中对学生自主学习能力培养方面的一些看法。
一 通过课堂教学的生活化来激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”如果我们只是把单纯的理论知识灌输给他们，那只能使他们望“师”兴叹，造成“台上昭昭，台下昏昏”的独角戏局面，不仅不能引起他们的学习兴趣，甚至使他们产生厌学的情绪，因此只有化抽象的理论为朴素的生活常识，才能为他们喜闻乐见。高中政治课堂教学的生活化是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，以此来激发学生的学习兴趣。从新课程模块来看，新教材四个必修模块即《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》都散发着生活气息。这本身就说明了政治课教学并不是悬浮于空中的思想楼阁，而是立足于现实生活的。高中学生他们已有一定的生活经验和阅历，对生活中发生的事情都有一定的见解，这种生活上的阅历对其理解书本知识具有很大的帮助。这就要求政治教师要为学生创设生活化的教学内容，进而指导学生将政治内容生活化。
在教学实践中，政治教师要有意识地将贴近政治学科的日常事例引入教材讲解中，以便学生真切体验政治课程的乐趣。例如，在高一《经济生活》模块学习中，教师可以从学生日常生活中最熟悉的事例讲起，这样学生便不会陌生，并会主动地将自己生活中的许多情节与政治教材内容很好地结合起来。如在讲“揭开货币的神秘面纱”时，我拿出事先准备好的一百元钱问学生：“这是什么？”学生异口同声地回答：“钱”。“有什么用？”我又问。学生议论纷纷：“可以买到很多商品。”我再问：“为什么这张薄薄的纸币可以买到我们想要的商品呢？那么今天就让我们一起来了解货币，揭开货币的神秘面纱。”学生带着高昂的情绪主动地去阅读课本内容。再如在讲我国公民的政治义务“服兵役和参加民兵组织”时，我引用了《说句心里话》的歌词：“你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家”，来说明这一义务的重要性等，充分的调动了学生的学习积极性。因此，我们教师要充分挖掘学生的生活体验和感悟，重视教学的生活化，增强教学的吸引力。
二 巧用设问启发学生思维来培养学生的自主学习能力
古人云：“人贵有疑。”学生发现问题、提出问题就是学生自主理解教材，自主学习的过程。在教学中要诱导学生质疑，把学生的思路引到教材中到去。让学生多角度、多方面、创造性地分析问题、解决问题。这样，学生不但加深了对教材的理解，而且大大提高了学生的思维能力。培养学生学会问问题，学会设置问题，这是课堂互动的需要，也是培养学生自主学习能力的需要。但课堂互动应包括师生相互启动，除教师设置问题启动学生思考分析外，也要让学生作为启动一方，学会询问、质问、反问，学会设置问题，启动教师或其他学生思考、分析问题。形成这样的互动，才能从根本上培养学生自主学习的能力，推动师生探索活动的进行。同时让学生学会问问题，学会设置问题，有助于全面发挥学生的主体作用，进一步培养学生的创新精神和能力。如在学习《商品的基本属性》时，我给学生提了这样一个问题：“是否是使用价值越大，商品的价值就越大？”很多同学马上就回答：“是”，我于是拿起旁边的水杯问：“在你们口渴难耐的时候，是这瓶水的使用价值大还是一块金子的使用价值大？”学生马上回答：“水的使用价值大。”我马上又问：“但是水和金子的价值谁大？”通过上述设疑，学生情绪高涨，思维活跃，带着问题重新思考教材。在教学中，巧用串联式问题也非常重要，例如，我在讲解市场经济的局限性时以三聚氰胺奶粉恶劣事件为背景，设置了以下串联式问题：上述问题反映了市场经济存在什么问题？产生这类问题的原因是什么？你认为怎样才能解决此问题？串联式问题可以使学生循序渐进地思考问题，从纵深方面共同提升锻炼思维能力，为进一步努力学习打下良好基础。同时也给学生一定的学法指导，明确学习中的“三W学习法”，即是什么、为什么、什么样的重要性。
三 建立良好的师生关系来培养学生自主学习能力
学生学习的自觉主动性，还往往与这一学科的教师有关，因为喜欢一个老师，所以喜欢他所教的科目，因为厌烦一个老师，所以厌烦他所教的科目，那么怎样才能成为学生尊敬爱戴的人，让学生喜欢你的课呢？我认为作为新时代的政治教师，必须注意以下两点：
1．语言的幽默
政治学科的理论比较枯燥、严肃，这就要求教师能够运用恰当地语言的幽默，活跃课堂气氛，从而拉近师生之间的距离。有位演讲家说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。”教学中幽默的素材有很多，如相声、小品、格言、警句、广告语等，无不妙趣横生，教师只要恰当运用，便可获得理想的教学效果。如在讲教条主义的危害时，跟学生讲了个笑话：粮站的员工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了”，经理问：“你把它捞上来了吗？”员工说：“没有，我把猫放进去了。”学生捧腹大笑，并在笑声中了解了教条主义的危害。
2．关注时政热点
政治学科是时代感很强的学科，要求政治教师对国内外重大时事政治及社会的热点问题有所关注，并能把课本知识与时事政治材料联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生理论联系实际的能力。例如，对于“地沟油事件”，可以与经济常识中的商品基本属性、企业的经营和政府的宏观调控等知识点结合；也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合；还可以与政治常识中的我国国家性质、政府工作的基本原则和党的性质、宗旨等知识点结合。
总之，一个知识渊博，才华横溢，语言幽默的教师往往能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，在这个过程中学生也就自然而然地集中注意力，兴趣盎然地听好每堂课，做好每堂的作业，无形中就会引导学生关注社会、关注现实，并学会用所学知识解释社会现象。
好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，对学生自主学习能力的培养有很大的帮助。
四 培养学生自学习惯来提升自主学习能力
叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”良好的学习习惯为学生自主学习、自行求知、自行发展提供了保障。自学能力的培养不是一朝一夕的事，必须经过长期有效的训练，才能形成稳定的自学习惯。因此，在平时教学中就要有意培养学生以下几种习惯：
1．养成课前预习和课后复习的良好自学习惯
课前预习可使学生对新课有大概的了解，既提高学生听课效率，又提高教师授课的效率。课后及时复习不仅有利于学生对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高作业的完成效率。由于政治学科具有很强的时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为密切。因此，课后要让学生走向社会，接触和了解社会，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。
2．养成爱思考、爱质疑的自学习惯
引导学生在自学过程中善于发现疑点，敢于发表自己独立的见解。学生会质疑不仅可以调动学生的自学兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
3．养成博览群书的好习惯
中学生单从课本获取知识是很有限的，因此，引导学生多读一些与政治学科有关的报刊和课外书籍，如《半月谈》《中学生时事政治报》，收看《新闻联播》《焦点访谈》等电视节目，通过摘录、剪贴等形式做好读书笔记，并能善于与所学知识结合在一起。这不仅扩大了学生的视野，还有利于学生综合素质的提高。
法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这实质上是要求每一位教师在教学过程中都要以学生为中心，要讲究教学方法，使学生积极主动地参与体验教学过程，提高技能，养成自主学习的习惯。
现代社会知识发展迅速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上时代的发展步伐，为适应现代社会打下必要的基础。因此政治教学应着眼于对学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养。只有这样，才能使学生得到真正的发展，才能培养出国家和社会需要的创新型人才。
参考文献
［1］郭思乐.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001
高中政治哲学创新知识点范文4
关键词：信息技术 政治课堂 快乐
中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0113-02
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是和谐课堂、生态课堂、还是生命课堂、有效课堂，都离不开以乐激教、促学。快乐是一种心情，拥有快乐心情的人才能够在学习的过程中，更快乐地理解和领悟知识。
高中政治有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，学生学习这些知识时容易感到乏味，而将信息技术应用于政治教学，使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体于一体，为学生创造了生动、活泼、有效的教学情境，让政治课堂快乐无限。
1 导入新颖，引人入胜
快乐的政治课应导入新颖，引人入胜。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。特别是一个精彩的开头不仅能迅速使学生进入学习状态，为新课的顺利进行奠定基础而且又能创造一个轻松愉快的气氛，使学生自觉学习知识，自觉培养良好品德，有利于提高课堂教学实效。讲好开头对于整个教学过程来说是非常重要的。讲好开头对于整个教学过程来说是非常重要的。因此，导入部分要精心设计，巧妙安排。这样信息技术比传统的教学手段更富有表现力和感染力。我们在思想政治课的教学中可以尝试以下几种导入法：
1.1用音乐开场
动听的歌曲不仅能陶冶学生的情操，更能使教学内容得以升华。把音乐引进政治课堂，用来导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。例如：讲授《政治生活》“处理民族关系的原则”时，可以播放歌曲《爱我中华》来导入。讲授《生活与哲学》“用联系的观点看问题”可以播放歌曲《大中国》来导入。讲授《经济生活》综合探究“正确对待金钱”可以播放歌曲《钞票》来导入。讲授《文化生活》“文化塑造人生”可以播放几首曲子让学生欣赏，听着悠扬的萨克斯，舒缓的钢琴曲，美妙的二胡乐，他们的身心得到了放松，感受着音乐所带来的奇妙感受，同时也使他们认识到优秀的文化将会丰富他们的精神生活。
总之，利用信息技术将音乐巧妙地带入政治课堂，不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到生动的学习情景中，使学生在快乐与享受中去学，从而取得意想不到的效果。
1.2从直观导入
直观导入就是利用挂图，图表、幻灯、多媒体展示与课题相关的资料。它的优势就是向学生提供形象，生动、具体的感性材料。依据教学内容需要播放视频，录音、图片等，能起到渲染课堂气氛，引导学生进入新课学习所需要的情景之中的作用，从而使学生在喜怒哀乐的情感体验中受到教育，比如：讲授《文化生活》“文化创新的途径”时，播放周杰伦的MV《双截棍》，周杰伦的音乐风格十分多样，，包括传统的中国风、欧洲古典音乐曲风、美国的乡村曲风等等；尤其擅长节奏蓝调（R&B）和饶舌（Rap）。看完视频，让学生思考周杰伦音乐个人风格的形成启示我们应该如何进行文化创新？这样，通过了解学生的兴趣爱好，从社会生活中收集具有时代气息的，学生最为关心、最感兴趣的话题，利用多媒体生动地展示出来，激发学生的探究热情，使学生乐于接受新知识。
2 情境奇妙，冲破难点
快乐的政治课堂应巧设情境、冲破难点。心理学有关记忆的理论研究表明，主体加工信息时受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。因而学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。政治课中涉及许多抽象的概念，原理等方面的知识，直接讲比较枯燥，并且有些内容学生很难理解，这就要求教师根据教材内容，把书中的一些知识，概念制作成相应的漫画，图片、模型等，或选取一段视频，并在课堂上用多媒体展示，有意识地创设情境，激发学生学习的兴趣和热情。比如，讲授《生活与哲学》“世界是普遍联系的”时，可以利用多媒体播放西方的一首民谣。这首民谣说“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁。坏了一只蹄铁，折了一匹战马。折了一匹战马，伤了一位骑士。伤了一位骑士，输了一场战斗。输了一场战斗，亡了一个帝国。”设置几个探究问题；马蹄铁上一个钉子是否丢失与一个帝国存与亡为什么会有联系，这种联系有什么特点？这种联系是主观的还是客观的？为什么？这一事例激发了学生的探究热情，让学生在具体的问题情境中去思考，去分析。这样一来，可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥道理浅显化，从而使学生在情趣盎然中突破难点，顺利掌握知识。
3 多元互动，快乐体验
快乐的政治课堂应以生为本，多元互动。思想政治课教学大多采用的是讲授式教学法。思想政治课相对于其他学科而言，本来就不易引起学生的兴趣，学生学起来枯燥无味，甚至产生厌学心理，一直处于被动的状态。因此，要改变传统的讲授法，活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与意识。实现乐学，教师要启动多元互动。多元互动包括师生之间、生生之间，形成积极对话的互动，并且要通过创设情境，组织学生讨论、合作、沟通。在彼此交流过程中学生由消极厌学变为互动乐学，并且学会了新知识，开发了潜能。教师借助现代媒体把生活情景，时政热点引进课堂，搭建起学生生活与课本知识的桥粱，围绕情景设置问题，引导学生思索、讨论、交流、让学生在快乐的活动中自主构建新知。比如：在教学《政治生活》“政府的职能”知识点时，笔者打开了福建省人民政府门户网站，让学生分组找出体现政府职能的热点新闻，并进行抢读，看哪一组找的最多、最快、最准确。然后，要求学生对体现政府职能的热点新闻按政府职能的类型归类整理。由此，学生从新闻中体会到我国政府的性质是为人民服务的政府，是人民利益的捍卫者和意志的执行者。运用信息技术，通过视频、网站等创设情境，启动多元互动，使静态的知识动态化，让课堂气氛变得生动活泼，让学生们在竞争中合作，合作中竞争，这样激动人心的课堂，谁还会觉得厌倦呢？
4 巧妙结尾，韵味无穷
快乐的政治课堂应善于总结，结尾韵味无穷。课堂教学要做到有始有终不能忽略最后的总结。总结巧妙精彩，不仅能巩固新知，还能让人感到课堂学习其乐无穷。那么怎样给课堂教学一个“快乐的尾巴”呢？我们可以尝试以下几种方法：
第一，为学生整理出所学内容的线索和框架，并利用多媒体的优势以图表的动态框架来总结勾勒出整节课的脉络。以动画的形式，轻松一下气氛，让学生在经过紧张的一节课学习之后能缓缓地进入到知识点的梳理，同时让学生在明朗的结构图中对所学知识做一个全面清晰的把握。
第二，可以充分利用声、画、形融为一体的多媒体播放广告、诗歌、漫画、音乐等来积聚情感，升华新课。如在总结《生活与哲学》“世界是永恒发展的”时，给学生播放澳柯玛的广告，其精彩的广告语：“总之，没有最好，只有更好”。熟悉的广告语，生动的画面，触动了学生的心灵。
运用信息技术，创建快乐政治课堂应注意两个问题。（1）要让形式服从内容，不要华而不实。多媒体集文字、声音、图像等多种信息于一体，有利于把理论知识直观化，可以很好地满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。但是，不顾教学实际的需要，在课堂教学里集中过多的声音、图像等信息，一味追求画面形式，而忽视实质内容的推敲，造成无效信息的泛滥，影响教学效果。（2）要少而精，不要夸大了信息技术的辅助作用。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学生的积极性和理解能力。运用现代信息技术手段的课堂内容直观形象，能引起学生兴趣，并保持学生的愉悦心情。但使用也不能过度。因为即使感兴趣的东西，经过长时间的刺激，也容易使大脑兴奋点降低或者转入抑制状态，造成学习疲劳。所以，应该明确信息技术的使用仅是“辅助”。创建快乐的政治课堂，教师能利用的教学手段是多样的。除了信息技术，老师的语言、表情、板书等授课艺术都能营造一种美好、和谐、活泼的课堂气氛。
现代科技的发展给我们带来了信息技术，现代信息技术与思想政治课教学的整合，通过信息技术以图文并茂、绘声绘色的画面与优美声音融为一体的优势，产生强大的视听独特效果，给我们创建丰富多彩的教学情境提供便利的条件。如果我们能恰到好处地利用它，就一定能将政治课堂变成深受学生喜爱的“快乐大本营”，让学生在合适的教学情境中愉快地学习。
参考文献：
高中政治哲学创新知识点范文5
高中政治新课标强调全面提高学生素质、促进每一位学生的全面发展。为此，教师必须始终坚持以人为本的原则，更新教学方法，创设优质的课堂教学情景，上好每一节课；必须培养学生创新思维的品质，张扬个性，注重学生的和谐发展，让学生真正成为学习的主人。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。“创设教学情境”是模拟生活，使课堂教学 更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。“引领思维”，能充分调动学生的参与感和主动性，真正的使学生融入教学中，积极寻求体验问题，解决问题的快乐。作为课程改革的实践者，我反思自己几年来的教学，认为可以通过创设情景和引领思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，使学生积极参与到教学互动中来，让学生真正成为学习的主人。
1 、创设生动有趣的课堂导入激发学生兴趣
精彩的导入会使学生耳目一新，如沐春风，如饮甘霖，进入美妙情景并产生浓厚的兴趣，怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学情，我常采用多种方法导入新课，比如：抒情导入法；音乐导入法；设置悬念导入法；运用时政导入法；寓言故事或小品导入法；运用教师本身和学生本身的资源导入；用幽默、诙谐、恰当的比喻、谚语、俗语、名言、谜语、漫画、摄影等作品导入；利用多媒体导入。这些导入方法生动、新颖，各具特色，容易引起学生的共鸣和思考，活跃课堂气氛，促进学生积极主动学习。如在导入“事物发展是前进性与曲折性的统一”一课时，可以让学生观看“2011感动中国十大人物----刘伟的最美音符”的事迹，引导学生感悟一个人的生活、事业的发展总不可能一帆风顺，总是充满坎坷和曲折，但是我们要坚定信念，永远向前。人生道路是前进性与曲折性的统一。这给沉闷的哲学课堂带来欢乐，让学生进入“领悟哲理轻松愉快，探究新知心甘情愿”的情境。
2、 运用现代教学手段增强教学效果
多媒体教学手段的最大特点是可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。因此在教学中恰当运用电化教学手段把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，可以达到预期的教学目的。在教学中，经常采用电教媒体方式呈现教学内容，从一些优秀的影视节目中选取一些很有价值的素材，借助于画面和音响以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，给学生造成强烈的视觉冲击，使得课堂气氛更为热烈，使学生更容易接受对知识的理解，免去生涩与呆板，也达到使学生对知识活学活用的目的。
如在讲授经济生活“世界性贸易与金融组织”一课时，我从电视台的录像资料中剪辑出相关资料制作成课件，再现“中国入世”的动人一幕，体会过程的艰辛，加深学生国家荣誉感和；在讲授政治生活“维护国家统一”一课时，我播放朝韩危机的视频，使学生对国家、领土、政权有了深刻的理解。在教学过程中，通过制作多媒体课件，对教材的内容进行适当挖掘，既增加课程容量，又拓宽学生的知识面，充分体现政治课的实用性和时代性。
3、磨炼生动富有感染力的语言引领学生进入学识胜地
政治课的感召力极大部分来自于教师上课的语言技巧和风采。教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，用丰富、动感的语言融合激情愉悦的情感来调动学生的积极性，才能激发学生的兴趣，使学生在快乐中学习。一节课就像一部电影一样，有前奏、开始、、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕而高低起伏。在语气上，我尝试通过轻重、缓急、抑扬等变化进行教学。在语调上，当教学内容令人高兴激昂的时候，我自然地露出笑容，语调高一些；悲伤的时候，语调低沉一些。在语速上，当学生精力不集中、精神松弛时，我语速放慢；在分析重点、难点时，我也将语速放慢。在语态方面，我以平等、交谈的方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，以期达到情感上的共鸣，从而建立起平等、和谐的师生关系。
4 、利用学科整合优势培养学生的综合素质
发展的社会需要发展式的人才，这就需要培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求每位教师首先应淡化自己的学科角色，全面拓展个人各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的专门人才。新教材政治课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，在教学时必须采取“诸军种联合作战”和“兵团式”作战的方式，坚持“看好自己的门，适当串串门，共同找热门”的原则，寻求各科之间的结合点和交叉点，应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力和创新能力。既让学生快乐地学习，又达到教育目的，增强教学效果，使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到提高学生各方面知识素养，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。
当然，利用学科整合进行教学，对教师自身提出更高的要求，要求教师不仅要深入钻研新课标，而且要对政治的相关学科广泛涉猎、深入研究，系统掌握中学政治课所涉及的内容体系及其最新发展动态，在教学中高屋建瓴，能结合国际国内最新形势和学生的实际生活创造性地实施课程。要成为一名优秀的教师，还必须熟练地掌握教育学和心理学的知识并能应用于实践，必须善于向周围的各位同仁学习，尤其是要借鉴一些优秀教师的教学技巧和方法，并在实践中不断提高，这样才能真正发挥优势，达到好的教学目标。
5 、与班会课有机结合，真正使知识落到实处
