前言：中文期刊网精心挑选了小学英语课堂游戏范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学英语课堂游戏范文1
[关键词] 英语课堂 游戏教学 兴趣
“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。
二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义
游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。
三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
1.游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。
3.游戏方法要有创新性和多样性
《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。
4.游戏规则要明确,有可操作性和激励性
游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。另外,游戏规则要有可操作性和激励性。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。
四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用
游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。
1.课前运用,鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中运用,促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。
3.课后运用,乐学不倦
小学英语课堂游戏范文2
关键词：小学英语；课堂游戏；设计原则
在小学英语课堂教学中应用游戏，有利于小学生的身心发展，帮助小学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学内容，同时锻炼并提高小学生的记忆力、观察力、想象力、创造力、判断力和思维能力等，为了让游戏能更好地发挥其作用，课堂教学中的游戏设计应遵循以下原则：
一、目的性
小学生喜欢游戏，但课堂教学中的游戏是为了课堂教学内容服务的，帮助完成课堂教学内容是目的，而游戏仅仅是手段，游戏设计者必须牢记这一点。设计者必须清楚，游戏的设计是为了复习旧知识还是操练新知识，是为了掌握重点还是突破难点，是为了营造轻松的氛围还是增加课堂的趣味性，由目的来决定需不需要游戏、需要哪种游戏、何时开展游戏、游戏时间长短等。总之，游戏是为教学内容服务的，必须根据教学内容来设计，游戏的一切都必须以服务教学内容为宗旨。
二、安全性
小学生活泼好动，好胜心强，加之喜欢游戏，玩起来会很“疯”，这样就存在安全隐患，因此设计者必须考虑到学生做游戏时的安全，确保所设计游戏的安全性和操作游戏过程中的安全，并且一定要在游戏前给学生讲清楚在游戏中如何保护自己，让游戏在安全的环境中进行，让学生在安全的游戏中学习。
三、趣味性
大量事实表明，当学生对所学习的内容产生兴趣时，他们更容易集中注意力，有更大的求知欲，能更好地感知和记忆所学知识和技能，更容易获得学习的喜悦。因此，游戏的设计必须具有有趣的语言环境、有趣的活动、有趣的竞赛等，能很好地激发学生的好奇心，使学生积极主动地参与游戏，从而在快乐中学习语言知识，掌握语言技能。
四、层次性
游戏设计要考虑到每一个学生，要有层次性。每个学生都是一个独立的个体，各方面的因素造成了学生的个体差异。为了让每一个学生都能参与到游戏中，为了让每一个学生都能得到发展，为了给每一个学生都创造机会，设计者要根据学生的实际个体差异，分层次开展游戏，让每一个学生都能体验到收获的乐趣和成功的喜悦。
五、规则性
“没有规矩，不成方圆。”课堂游戏的设计必须兼顾其规则性。小学生天性喜玩好动，玩起来很可能会没有分寸，而课堂游戏必须服务于教学内容，那么课堂中的游戏活动必须有序、组织得当。为了更好地实现游戏的功效，课堂游戏必须受其规则制约，如，安全活动规则、文明活动规则、内容呈现规则、人数限制规则、时间限制规则、角色表演规则、良性竞赛规则和输赢确定规则等。游戏中学生必须遵守相关的规则，做到收放自如，令行禁止。
六、竞争性
根据小学生好奇心强和好胜心强的特点，设计者要充分考虑课堂游戏的竞争性。在游戏中比赛谁的学习习惯最好、谁做得又好又快、谁的学习方法最有效、哪个小组合作得更好等，这样，学生不服输的特点都会让他们自己尽力做到最好，不仅提高了学生的参与度、提高了课堂效率，还培养了学生向困难挑战的意识、形成你追我赶积极向上的气氛、培养了合作意识和集体荣誉感。
七、启发性
课堂游戏除了活跃课堂气氛，掌握课堂知识，还应开发学生智力、培养学生能力。
例如，在课本剧表演中，教师引导学生超越现实把自己置身于课本情境之中，将自己想象成课本中的角色，引导学生学会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象他们眼前不存在的事物，使他们更好地理解课文，并且有助于他们想象力的发展。设计者可以在游戏中利用图片、实物、情境、故事等引导学生去观察、分析，这有助于学生思维的发展。设计者可以在游戏中设置开动脑筋环节，这有助于学生学会团结合作，促进学生学会独立思考。
八、多样性
一个游戏如果玩得久了，学生就会渐渐失去兴趣。为了让学生保持兴趣，游戏的设计必须体现多样性。根据教学内容，我们可以采用多种游戏，如，采用字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏和数字类游戏，也可以考记忆、比反应、赛速度、快观察，还可以采用生动的活动，如“课本小品”“字母、单词接力赛”“小配音”“小演员”“猜一猜”“听听画画”“唱唱跳跳”“找朋友”“传话”“开火车接力赛”等，多种游戏能更好地调动学生眼睛、耳朵等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在活泼欢乐的气氛中学习，从而提高课堂效率。
九、灵活性
课堂游戏的灵活性是指游戏在围绕教学内容、服从教学要求的前提下，设计者要根据教学目的适时、适度地开展相关游戏活动，灵活处理教材内容和游戏活动的关系，灵活处理教学过程的各个环节，灵活处理游戏中出现的问题，并根据需要进行适当调整。同时，游戏形式要灵活，游戏教学包罗万象，组织形式也多种多样，设计者在游戏中应根据课堂气氛和课堂节奏灵活调整，灵活性应贯穿课堂游戏的全过程。
十、全面性
课堂游戏的设计必须注意全面性。首先是学生的全员参与，根据学生实际情况设计游戏的各个环节，采用独立完成和小组合作等方式，特别鼓励内向和学习差的学生积极参与，让所有学生都能体会游戏的乐趣并有所收获。其次是促进学生学会合作，互相学习，互相帮助，共同进步，帮助学生树立正确的竞争意识，正确面对竞赛的结果，培养学生的组织性和纪律性。同时，还要寓德育于游戏中，通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，树立正确的荣辱观，培养个人成就感和集体荣誉感，使他们全面发展。
十一、创造性
小学生天性好奇但注意力不能持久。刚开始学习英语时，由于好奇他们会对英语感兴趣，可是随着时间的推移，所学内容逐渐增多，难度逐渐加大，有的学生的兴趣会逐步减弱，个别学生甚至可能兴趣全无。若经常做相同或相似的游戏，他们的兴趣和积极性都会下降，甚至消失。为了培养和保持学生的学习兴趣，游戏的设计必须有新意，在经典游戏的基础上再加工，利用多媒体推陈出新，也可以让学生自己设计一些他们易于参与的、乐于接受的游戏，这样的游戏才能在课堂上永葆青春，一直发挥它的积极作用。
此外，课堂游戏的设计还必须注意时尚性、公平性、直观性、鼓励性、真实性和针对性。
总之，高质量的课堂游戏离不开科学且精心的设计。教师应根据教学内容和学生实际去灵活应用课堂游戏设计的各种原则，使游戏能激发每一个学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在营造轻松愉悦的课堂氛围中掌握重点、突破难点，同时培养学生的合作意识和正确的竞争意识，促进学生独立思考，开发智力，培养能力，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].英语教学，2007.
小学英语课堂游戏范文3
关键词：小学英语；课堂游戏；教学
一、问题的提出
通过对当前小学英语教学理论知识以及实践过程的调查分析，我们对小学英语教学进行了多方面研究。研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大，而教学效果直接受教学游戏效果的影响。因此教师在设计英语课堂教学游戏时应控制游戏时长，选择难易适中的游戏，充分体现出多样性和目的性。小学英语教师在设计教学方案时，应进行精心策划，并对存在的问题进行深入思考。
二、分析与思考
（一）课堂游戏应难度适宜
难度适中的游戏可有效激发学生思维。教师在选择游戏教学时应充分考虑小学生的接受能力，遵循小学生语言学习的规律，对游戏教学进行精心组织设计，确保难度适宜，既要满足授课需要也应符合学生需求，切实从实际情况出发，以追求最佳成效。下面，我举几个例子进行分析。
案例1：给一年级小学生复习有关身体部位的英语单词，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等时，某教师设计了游戏教学。教师随机选择一位学生，并由教师任选4个单词卡片后要求学生跟读。读完后，教师要求学生按顺序默写出读过的单词，结果效果并不理想，对学生来说比较困难。
案例2：与案例1一样也是复习单词，但另一位教师有不同的设计，在复习颜色单词green，red，black，white，yellow时，以拍苍蝇的形式进行，教师将已学单词贴在黑板上，然后说单词意思，请学生迅速拍出对应单词，收到了很好的响应，课堂气氛非常活跃，学生都喜欢做这个游戏。
案例分析：两个案例最大的区别就是游戏难度不同，案例1较案例2难很多，对于一年级学生并不能起到很好的效果。认识单词并学会读单词才是小学一年级英语学习的重点，在案例1中设计的游戏不太适合低年级小学生，没有充分考虑一年级学生的自身特点，因此实施时效果不是太好，对高年级而言比较适合这样的游戏。案例2中的游戏设计很合适，采取教师说学生听的方式，不仅训练了听力，学生还在拍的过程中加深了对单词的记忆，培养了反应速度，这种学习模式也符合低年级学生的需求，有效活跃了课堂氛围。
（二）游戏时长应适宜并确保学生安全
小学生自觉性不够，只有培养他们的英语学习兴趣才能激发他们自主的学习，游戏可达到这个目的。但小学生克制力不强，如果游戏时间过长往往导致他们忽视了学习而只重视娱乐。为了达到最好的教学效果，教师应确保游戏时间适宜，不多不少，恰到好处。
案例3：某教师教授Meals课程，在讲解It’s time for breakfast /lunch /dinner.句型时设计了Mr. Wolf游戏。选10个学生出来扮演狼和羊的角色进行对话互动。羊群问：What’ s the time ？ 狼回答道：It’s time for dinner.这时，羊群认为狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戏中，场面比较乱，没有很好地进行英语对话，游戏持续时间较长。
案例分析：该教师没有注意对游戏时间的设定，一旦教室内出现许多学生奔跑，他们就会完全把课程当做娱乐课，兴奋难以平静，由于学生年纪小、人数多，安全隐患比较大。而且，在对话中并没有真正达到练习句型的目的，学生都只想着抓人和逃跑了。这节游戏可进行一定改进，请三位学生参与游戏，一位当狼两位当羊。羊进行对话，问：What’ s the time ？ 狼和全班同学看着墙上的挂钟一起回答：It’s time for dinner. 此时狼去捕羊。进行该游戏时，教师应格外考虑安全因素，避免出现意外情况。
（三）课堂游戏应目的明确
游戏的安排必须以教学目的为中心，服务教学，在进行游戏设计时应紧紧把握教学内容的需求。设计课堂游戏时教师在应根据教学难点问题进行重点突破，只有在教学目标的总体要求下牢牢把握教学内容才能在游戏教学中收到好的效果。
案例4：在学习The Four Seasons章节的Warming up时，教师对学生说：Let’s sing a song. It’s time to clean up. 然后在音乐节奏下大家一起拍手欢快了两分钟。
案例分析：案例4中唱歌的做法与学习内容联系不大，既没有达到复习巩固的效果，也没有为新知识的学习做铺垫。纯属课前热身而显得有些偏离了实际教学目的，学生的唱歌热情与课堂效率关系不大。设计课前热身环节也是一种比较好的教学方式，但应确保该环节有助于课程的学习，与教学目的毫无关联的游戏活动并不值得效仿。
（四）课堂游戏应注重多样性
小学生注意力集中的时间比较短，为了吸引学生的注意力，教师应注重教学活动的多样性以及灵活性。如果总是一成不变的游戏活动，学生往往觉得枯燥乏味。
案例5：在学习Weather一课时，教师要求学生复习have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等词汇。这时，教师采用了Teacher says的游戏收到了不错的效果。但后来采用同样的方法复习新单词weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain时发现效果明显降低。该教师在下次上课时采取了新的游戏方式，结果学生反应很好，收到了较好的教学效果。
案例分析：课堂游戏形式不能一成不变，必须进行不断创新，否则学生会觉得疲倦而导致效果受到影响。教师在设计游戏时，可从多个角度出发，尽量丰富游戏的过程环节与表现形式，最大限度地激发出学生的积极性。
三、结束语
小学英语课堂游戏范文4
【关键词】小学英语 游戏教学 教学设计
小学英语是小学阶段教育科目体系的重要组成部分，但是从整体上说，小学英语教学的整体效果和质量并不理想。如何创新和改革小学英语教学的方式方法，更好地刺激小学生的英语学习热情和积极性，引导小学生自主的在小学英语教学过程中发挥自身的效能是目前小学英语教学甚至是小学阶段教育研究的重要课题。游戏教学作为一种新型的、充满趣味的教学模式在小学英语教学中的应用是提升教学效果和教学水平的重要措施。
一、小学英语教学游戏设计的相关原则简析
小学英语教学选择应用游戏教学方法，是从适应小学生认知发展阶段特点的角度出发的，游戏教学方法的应用能够有效激发小学生对英语学习的积极性，并且能够增加小学英语教学的丰度，在强化小学英语教学效果方面发挥着重要的作用。为了确保游戏教学方法在小学英语课堂教学中应用的效果，在进行游戏教学策略设计的时候要遵循以下几个方面的原则。首先要遵守的一个原则就是目的性原则，目的性原则的内容很好理解，就是小学英语应有游戏教学要达到的最终目的是实现小学英语教学的教育教学目的和人才培养目的。其次是要遵守趣味性原则，也就是说英语课堂教学游戏要体现游戏本身的趣味，能够调动小学生的参与热情，提高小学生参与教学游戏的积极性。另外，启发性原则也是小学英语设计游戏教学的过程中需要遵守的一个重要原则，作为一种比较重要的教学方法，需要关注与学生智力、思维、观念的启发，从而在提高小学英语课堂教学效果的同时促进学生的全面发展。另外，游戏教学设计还要具有一定的灵活性，英语教学面对的小学生群体个性差异特点是比较突出的，而且在教学过程中会遇到各种各样的问题，游戏设计要灵活、适度，要能够根据小学生的实际进行相应的调整。最后，游戏设计要具有一定的竞争性，以此来刺激小学生的学习动力，提高小学英语课堂教学效果。
二、小学英语课堂教学中游戏教学方法应用的具体内容分析
1.英语游戏教学情境的创设。根据小学英语教学内容以及小学生的兴趣特点，结合课堂教学实际创设游戏教学情境是游戏教学开展的重要途径之一。首先，创设的游戏是符合小学生兴趣特点和认知特点的，要从小学生普遍喜爱的游戏活动出发，小学生的认知水平有限，因此游戏规则、内容的设计不能过于复杂，避免因理解不够出现游戏教学偏差。其次，游戏创设情境要与教学内容相适应，根据上文分析，游戏教学要遵守目的性原则，因此情境创设的基本依据应当而且必须是小学英语教材内容，也就是要将英语教材内容融入和应用到教学情境中。例如在译林版小学英语三年级上册“Unit 6 Colour”的教学过程中，教师可以创设“大转盘”游戏，将black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 8个颜色类单词用转盘的形式组织教学，在转盘上设置这8各颜色，然后在转盘外标注相应的单词，然后进行计时比赛，看哪个小组能够在最短的时间内将颜色与相应的词汇拼对到一起。通过这种充满趣味的、具有竞争性的游戏教学方式不仅能够提高小学生对各种颜色词汇的记忆效果，而且还能够满足小学生的“爱玩”特点，刺激小学生更加积极主动的参与到游戏教学过程中，提高教学效果。
2.运用游戏教学突破英语教学的重难点。每一堂英语教学课堂所涉及的内容是比较多的，而且这里面还包含了很多的教学重点和学习难点。为了强化小学英语教学的目的，切实提升小学生的英语学习效果，就必须突破这些教学重点和难点，而游戏教学方法的应用是一个十分重要的途径。例如在译林版小学英语三年级下册“Unit 6 What time is it”这篇课文的阅读过程中，针对询问时间的日常交际用语这个交际难点以及常用的“What time is it”、“It’s time for…”句式，教师可以组织学生开展“拨时间快速抢答”的游戏，教师拨钟，让学生进行抢答，并且在这个过程中渗透时间的另一种问询方式：What’s the time？这样不仅能够提高小学生的参与热情，而且在反复的问询当中能够对学生关于常用的“What time is it”、“It’s…” “It’s time for…”句式进行反复的渗透教育，加强学生对该学习重点的记忆，提高英语教学效果。
3.注重游戏教学的控制管理。由于小学生处在认知发展的初级阶段，注意力集中的时间不会太长，而且对游戏规则的重要性并不清楚的认知，因此教师要注重把握游戏教学的控制管理。首先，游戏设计要与学生的实际相适应，小学阶段的学生对新鲜、活泼的事物充满兴趣，因此设计的游戏应当既要放小学生感到熟悉，又要具有新鲜感，这样才能够保证小学生的参与度。其次，要提升小学生对游戏规则的重视度，在游戏开展之前教师要注重游戏规则的强调，并且在游戏的开展过程中注重维持秩序，提高游戏开展的控制力度，确保游戏教学目的的实现。
游戏教学方法在小学英语课堂教学中的设计与应用能够有效提升小学英语课堂教学的效率和效果，在提升小学生英语学习质量方面也具有十分积极的意义。教师要从实际出发，以学生为本，科学设计教学游戏，强化小学英语教学的水平和质量，促进学生全面发展。
参考文献：
小学英语课堂游戏范文5
【关键词】小学英语 游戏化教学 应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0088-02
新课改形势下，小学英语教师把游戏化教学渗透于英语教学的各个环节，使英语课堂充满了趣味性，学生在轻松愉悦的氛围中掌握和巩固英语知识，从而实现了小学英语教学游戏化。
一、运用游戏导入新课
新课导入是小学英语教学的首要环节，良好的新课导入能够对课堂教学产生积极影响，教师可以运用最少的时间让学生快速进入英语学习的最佳状态，从而为下一环节英语教学的开展奠定坚实的基础。通常情况下，一节课的前几分钟对教师来说非常重要，把握了这几分钟往往就能赢得整个课堂。小学生的年龄小，自控力较差，很难在一上课就进入学习状态，因此，运用游戏导入能够吸引学生的有意注意力，把学生的思维从上节课教学内容或课间活动中快速转移到英语学习中，不断提高英语课堂教学效率。同时，游戏导入具有趣味性，深受小学生的喜欢，可以有效激发小学学习英语的兴趣。
例如在教学What are you doing ？这节内容时，教师设计一个“我说你做”的游戏，教师说出本节课将要涉及的一些短语，让学生做动作，教师说的速度慢慢加快，学生要逐步跟上教师的节奏，在学生做完最后一个吃东西的动作后，教师趁机问学生：Are you dancing？，学生回答：No，I’m not.教师紧接问：What are you doing？学生回答：I’m eating.教师通过游戏的方式引入了本节课的学习内容，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且能够使学生熟练地掌握本节课所需要的短语，为新课的学习奠定基础。
二、运用游戏学习新知
新知学习是小学英语教学的重要内容。小学英语课的教学内容较多，包括单词、句型、语篇阅读等一系列内容，而小学生的年龄小，对知识的接受能力较差，许多英语知识学生难以理解和接受。传统的小学英语教学大多采用直接呈现知识的方式，教师领着学生读一读，学生自己背一背、记一记，这就使小学英语教学枯燥无味，学生学习起来毫无兴趣可言，学生只能被动接受知识，英语学习效率低下。随着新课改的不断深入，广大英语教师利用游戏来辅助英语新知识的学习，能够把枯燥无味的英语知识游戏化，同时，游戏教学也可以使英语知识具有直观形象性，有助于学生接受新知识。
例如在教学It’s red这节内容时，教师设计了一个“猜一猜”的游戏，事先准备好一个布口袋和六种颜色的彩笔，在课堂上教师任选一种颜色的彩笔放进口袋，让学生猜：What color is it ？小学生好奇心特别重，都纷纷进行猜测Is it red/green….？如果猜错了教师就是回答No，It isn’t，猜对了教师回答Yes，It is.You are clever，学生在竞猜的过程中，通过使用所学的单词进行学习新句型，增加了英语学习的趣味性，有效避免了机械性跟读造成学生的厌倦感。
三、运用游戏突破重难点
重难点的突破是小学英语教学的关键步骤，是衡量一节英语课是否成功的标准。重难点是小学英语课堂教学的基础和精华，教师只有让学生牢固地掌握重点知识，并采用多种教学手段有效地解决教学中的难点，这才算得上是一节成功的课堂。通常情况下，教师通过反复讲解和学生反复操练的方式来突破重难点，这是一种有效的方式，但是过程比较枯燥且缺乏趣味性。当前，小学英语教师喜欢把一些活泼有趣的游戏引入课堂，利用游戏教学法来突破重难点。由于游戏具有趣味性，学生乐于参与，并且教师通过游戏能够为学生创设特定的教学情境，这样可以分散难点，降低学习难度，使学生在放松的游戏乐园中突破重难点。
例如在教学She's listening to the radio这节内容时，让学生描述正在发生的动作是本课的重点内容，也是本节课的难点，为了让学生更好地掌握本课的重难点，教师设计了一个“滚雪球”游戏，让十名学生站成一排，第一名学生边表演边说：I’m watching Tv.第二名学生用自己的话复述前一名学生的句子，并加上自己的动作和句子，依次轮推。通过复制别人的句子能够不断提高现在进行时的运用率，加深学生对知识的理解和运用，学生在反复练习中理解和掌握了如何运用现在进行时描绘正在发生的动作。
四、运用游戏巩固练习
巩固练习是小学英语教学中不可或缺的重要环节。小学英语教学是一个长期坚持的过程，需要学生经过反复训练才能够有效地巩固所学内容，因此，教师在讲授完新课后常常采用一些练习来巩固和消化所学知识。传统的巩固方式就是让学生做一些重复性的练习题，或者是让学生进行机械式的读、背、记，形式比较单一，巩固练习常常成为单调乏味的“炒旧饭”，学生的兴趣不高。当前，教师常常根据小学生的特点，采用游戏教学法进行巩固练习，能够吸引学生的注意力，使学生产生新鲜感，从而能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
例如在教学完What do you want to eat？这节内容后，教师可以设计一个角色表演的游戏，把全班学生分成若干个小组，每个小组有一名学生扮演餐厅服务员，其余学生扮演顾客，学生运用所学句型What do you want to eat？I want…..How much is it ？ It’s.....进行自编自演，学生在表演游戏中及时巩固了所学句型，并且提升学生学以致用的能力。
总之，小学英语游戏教学是一种寓教于乐的教学方式，符合小学生的年龄和心理特征，对小学英语教学具有积极意义。新课改形势下，小学英语教师要积极采用多种形式的游戏方式，并把游戏教学渗透于小学英语教学的各个环节，从而不断提升小学英语课堂教学的趣味性。
参考文献：
小学英语课堂游戏范文6
【关键词】小学英语 游戏教学 兴趣 记忆力 思维
游戏教学是指在教学中尽可能地采用游戏的形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，恰当的游戏符合“乐学”原则，可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。具体可以起到以下作用：
一、游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
例如我在教授“Doing housework”一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump， walk，run，sleep及句型“What are you doing？”都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，活跃的课堂气氛能使学生学习知识变得轻松而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。
在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，引导学生们玩得有意义。通过各种游戏活动，让学生以动作、表情和语言等形式参与活动，感受英语、运用英语。这样既符合学生“好玩”的年龄特点，满足学生玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然地习得了英语，真正体现了寓教于乐。
二、游戏教学能减轻学生学习的心理压力
游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。在游戏活动中，教师是指导者、参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦，师生共同参与，充分体现了教师主导、学生主体的地位。游戏教学中，激发学生的学习动机，有利于将教学内容化难为易，从而减轻师生的负担。
如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不必在乎是否真的猜对。例如在教学“What’s your job ？ ”时，我让学生猜：What’s his job？可以预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher，doctor，driver，cook等所学的职业类单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次，让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在活动中享受成功的乐趣。
三、游戏教学促进儿童记忆力的发展
心理学认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接收也是最快的。而游戏教学具有使知识形象化，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展等特点。如在教学“Family members”中的单词“grandfather，grandmother”时，让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，并设计让学生分别表演grandfather， grandmother， father， mother 等，让一部分学生问：Who's that man /woman？ 另一部分学生进行猜测。这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增强了记忆强度，促进了记忆力的发展。
四、游戏教学能提高学生综合语言运用的能力，发展思维
英语的学习不仅是记忆、理解、书写，还要表达出来，这是重点，也是难点。教师必须给学生创造一个没有压力的轻松环境，消除他们内心的紧张与害怕，同时鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相交流时，学习的内容会丰富起来。游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，让他们把所学的语言词汇合理地组织、适当地安排、准确地表达，而这个过程丰富了他们的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。如“Buying fruit”中“What would you like？ I'd like some...How many kilos？”句型以及水果类单词，可以这样设计游戏：把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，并配上饰品和模型水果，给学生创设一个真实的情景。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，充分发挥自己的表演能力和创造力，学生参与的热情很高，效果很好。
游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。教师使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏，要有针对性，要为教学服务，在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。
【参考文献】
[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
