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初中地理教学指导思想范文1
新课标对各个学科提出了教学与德育相结合的要求，在初中地理教学中渗透德育，能够从一个独特的角度培养学生的人文素养，不仅让学生扎实掌握地理学科知识，还能够在学习知识的同时提高个人思想认识水平和个人素质。那么如何在初中地理教学中渗透德育，将地理学科和德育很好地结合起来，这是教师在教学工作中需要研究的重点，从地理学科与德育相结合的必要性谈了如何进行德育。
关键词：
初中；地理教学；德育
随着经济社会的迅速发展，人们的物质生活水平不断提高，人与自然的矛盾也越发突出，从人与自然的关系中可以看出，人的行为对自然造成了很大的影响，并且反过来对人类自身产生了负面的影响，人与自然的作用是相互的。因此，我们在开展地理教学时，不仅要让学生掌握足够充分的地理知识，还要在教学中渗透应该如何规范约束自己的行为，实现人与自然和谐发展。地理教师应该根据地理知识的特点，结合学生的德育现状，制订相应的德育计划，提升学生的道德素质。那么在教学中，如何将地理学科知识与德育更好地结合起来，我有以下几点看法。
一、爱祖国的大好河山
自然地理部分介绍了我国的地理国情知识，我国的山区面积广阔但是有多种自然灾害相伴；资源富足但是人口总量大，资源压力大；我国国土幅员辽阔但是自然环境日趋恶化。这些都是我国的地理国情，我们既要树立祖国自豪感，同时更要具备忧患意识，在危机感的基础上树立责任感，积极思考如何让国家环境更加美好，并做自己力所能及的事情去为保护环境贡献自己的一份力量。
二、树立科学发展观
科学发展观是我国的指导思想，也可以说是指导社会个体行为的行为指导，人与自然要实现和谐发展，只有自然环境得到了应有的保护，资源得到合理的节约利用，经济才能更好地发展，才能实现国富民强，国民安居乐业。教师应该在地理教学中渗透科学发展观的理念，让学生更好地认识人与自然的关系，通过地理教学来实现德育。
三、培养学生正确的世界观
初中地理教学指导思想范文2
1.以课堂教学为主体，切实改进课堂教学
几年来，在不断改进课堂教学方法的基础上，我在以下几个方面做了些有益的尝试：
1.1 以图为主进行启发式教学。
借助地图这一地理“望远镜”，不但详观全球，一望无际，而且通过地图表象可观察与研究地理要素的空间分布、相互关系的发展变化规律，从中培养学生观察、想象、思维的能力。初中地理教学采用以图为主的直观教学，是教学原则在地理教学中的具体体现，这一教学原则要求在教学中借助实物、模型、图表、幻灯、投影等加强教学的直观性，以图来激发学生的学习兴趣，增加学生的知识，启发学生的智慧，感受地理中的美，进行道德教育，渗透国情教育，充分发挥地理图像系统的多种教学功能。各种直观教具手段的运用，使知识形象、生动，学生易于接受、易于掌握，强化了重点，突破了难点，教学效果较好，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。因此教学中利用直观手段，对于提高学习兴趣，发展形象思维，形成地理概念，获得感性知识都具有重要作用。
1.2 指导学生会读文字教材。
义务教育中地理教材打破了旧教材以文字叙述为主的传统模式，采用了图文结合的编写方式，使新教材更具的可读性和趣味性。
（1）阅读教材、归纳知识结构。
讲授新内容时，首先指导学生通过读教材，让学生从中把握新知识。如在讲“撒哈拉以南的非洲”一章中“自然环境”时，教材知识琐碎、插图多，学生难以理解掌握。首先让学生通过读教材，使学生从整体上了解自然环境概况，教师提出位置轮廓、地形、气候、资源等地理事项的特点，让学生在教材中找出重点，教师再启发点拨，引导学生分析，归纳出该区自然环境的四大特征。
（2）不同的章节，采用不同的引入。
如初中地理第二册第四章中的“天气和气候”这一内容，以询问的形式：“同学们注意收听当地的天气预报吗？主要关心哪些内容？为什么？学生会答：“第二天穿厚或薄衣服”或“是否带雨具”等，“当地今天是晴天、阴天、还是雨雪天气？”在学生产生好奇心，增强学习兴趣的基础上引出“天气”和“气候”这两个概念。
（3）图像与问题相结合。
如初中第一册第八章“东亚”里的第一节，一开始就紧扣图提出问题，让学生带着问题去学习，学生兴趣浓厚，热情高涨，效果良好。
（4）图文密切配合。
初中地理教材中所有插图配有一定的文字加以说明，图文并茂。教师在指导学生看图的基础上，要认真阅读与图有密切联系的文字，做到图文结合。即读文字教材，又读地图教材。
1.3 注重渗透国情教育。
九年义务制初中地理教材，将知识教育、思想教育、能力培养结合在一起，教学时要采用实事求是的科学辩证分析方法来认识国情，既要让学生看到祖国优势方面，又要看到祖国不足方面。我们伟大的祖国山川壮丽，土地辽阔，资源丰富，但人口众多，人均资源少，自然灾害频繁，地区差异大。要让学生懂得应该按自然规律和经济规律办事的道理，初步树立正确的资源观、人口观和环境观，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发民族自豪感，从小树立为社会主义而献身的远大志向。
2.结合当地实际，进行乡土地理教育
认识具体的地理事物是理解书本上抽象的地理概念的基础。乡土地理教育在地理教学中具有重要的价值。开设乡土地理是一项新的工作，在教学中主要采用以下课型：①系统授课。在课堂上采用系统授课法，让学生全面了解家乡，对家乡的位置、面积、地形、气候、河流、资源、工农业发展，从总体上有所认识，以增加亲切感。②专题讲座。乡土教材中，一些重要内容，以专题讲座的形式讲授给学生。③实地考察。从不同的角度选几个地理景点，让学生进行现场考察。④举行演讲。在现场考察的基础上，组织不同层次的演讲会，让学生有更多的机会施展自己的才能。
3.联系国内外形势，进行形势地理教育
要把形势教育与地理学习结合起来。学习形势运用地图，学生就意识到学习地理的价值，有实用价值学生就感兴趣，抽象的地理知识就变得有血有肉。要紧密形势，进行地理教育。过去运用地图观察战争形势，当今社会以“和平和发展”为主题，国际社会主要围绕“发展”这一主题进行竞争。形势教育可以使学生放眼世界，明形势，树雄心，抓机遇，求发展。
4.结合当地实际，因地制宜地开展活动课
初中地理教学指导思想范文3
地理课堂的教学不应该是刻板的，而应该是与生活相联系的、充满生机和活力的；地理课堂的教学也不应该仅仅是为了学习课本中的知识，为了应付应试教育看中的成绩，而应该是为了更好地服务于生活的，与生活相融合的。构建生活化的课堂，使“社会即是学校”“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理教学更生动、更有效。地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我会不断地摸索，不断地充实自己、提高自己、改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。谈几点教学看法。
一、转变观念，提高认识，加强管理
实施素质教育是我国本世纪教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素质。目前，我国正在全面实施素质教育，可由于历史的多种原因，大多未将地理学科作为中考的正式科目，这很大程度上影响了该科的正常教学。其实，地理学科是初中阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础教育论文教育学论文，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质提高，是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应努力转变观念，提高认识，采取切实可行的措施，解决好当前初中地理教学中存在的突出问题。督促学校严格按照初中课程计划和地理课程标准的要求进行教学，坚决制止有些学校滥砍、滥占、滥用地理课和压缩地理教学投入的不良倾向。
二、 钻研课标，改革教材，加强教研
初中地理课程标准已经实施，教材正在改革，今后还将继续修改。要适应这一变化，广大教师就必须认真学习、领会地理新课标的基本精神，明确地理教学的目的和任务，探索完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这洋，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施课程标准规定的教学目的和要求。
地理教W的实践必须有理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。
学校应充分发挥教师的智慧，创造良好的地理教研环境。加强和改进教研活动的形式和内容，提高教研活动的质量，使教研活动真正成为教师解决教学问题、提高教师业务素质的基本形式。
三、用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力
感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。例如：在“黄河水系”的教学中，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小，这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材。我们都知道黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积，使河床抬高而成为“地上河”，高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道（水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的，学生必须通过抽象思维才能得出的结论）。而在讲解黄河中游特点时，教师事实上已把原因告知了学生，因而，这一要求对初中生而言并不太难。
四、结合新科技，让学生反客为主
初中地理教学指导思想范文4
摘要：西藏教育是从极其落后的封建农奴制寺院教育、官办教育以及私塾教育直接跨入社会主义现代化教育的行列，令人惊讶的是居然取得了巨大的成就，堪称民族教育发展的奇迹。我们在取得成绩的同时更应该根据西藏地理教育的实际情况，把西藏特有的地域文化、民族精神等融入到地理教学中去。通过地理教学的过程使同学们的思想、心理健康等方面得到进一步加强。
关键词：西藏；地理教学；民族精神；心理健康
现代的教育不仅仅是要求学生完成课业目标，更重要的是让学生在学习知识的同时，使学生的思想道德、民族荣辱感等观念增强。这同时也是对地理教师的一种挑战，怎么样在完成中学地理教学的目标的同时，还能在一定程度上帮助学生树立正确的观念哪？对于中学地理教师而言，尝试在地理教学中实施环境教育、民族精神教育等已经成为提高教学质量的必要方式。
一、西藏中学地理教学中实施的环境教育
当今全球普遍重视环境的同时，地理课程中环境教育的指向性变得更加具体、明确了。在现行的中学地理教材中有很多与环境相关的素材。如全球气候变暖、人口数量增长过快、毁林开荒等造成环境恶化等等。教师们会发现，在中学地理课程的环境教育中，既存在显性的环境教育，又存在隐形的环境教育。很多内容虽然没有直接提到环境，但是隐含着环境教育资源，教师要通过对教材的讲析，引导学生树立正确的环境观、人口观、资源观等。
根据西藏的地域环境，在地理教学过程中教师的职责不仅仅是让同学们掌握课本上知识，而是在掌握知识的的同时更深入的了解自己的家乡。西藏处于高原地带，这就需要教师据其特殊性给学生细致的讲解，让学生明白西藏在加快经济发展的同时，坚持生态环境保护与建设，保护好、利用好每一寸草原，扩大西藏高原的环境容量的重要性等等，只有这样才能使西藏高原天更蓝、水更清、山更绿。可以说,在西藏中学地理教学中实施环境教育具有重要的现实意义。
二、西藏中学地理教学中实施的民族精神教育
在《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》的教学目标中明确指出：“使学生受到辩证唯物主义教育，爱国主义教育，国情和国策教育”。而地理教学中的民族精神教育的内涵极其丰富，这就要求教师在备课中，一定要运用辩证唯物的观点、方法，深入钻研教材，把教材中那些能过培养学生良好的思想品德的内容挖掘出来。在课堂教学中，教师应抓住地理学科的特点及学生的实际情况，自然而贴切地渗透民族精神教育。
对于西藏来说，西藏教育事业的发展关系到民族团结、祖国统一、边疆的巩固、西藏的进步发展、人民的幸福等项大事。能否坚持正确的指导思想，对西藏各项事业的发展影响极大。初中阶段的学生处在思想品德形成的重要时期，教师在传授学生知识外，中学地理教学过程中的民族精神教育尤为重要。
三、西藏中学地理教学中实施的素质教育
地理的知识素质教育是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处于基础地位的知识，即“入门知识”。这些知识一般具有通用性和适应性的特点。这些知识是认识地理环境的起点，更是学生未来工作或生活中经常会应用到的必备知识，它包括教材中的地理基本事实、地理概念、地理成因、地理规律等内容。教师在教学过程中要让学生通过学习地理，掌握地理的思维能力、操作能力和应用能力。小到看地图、辨方向，大到城市规划、国土治理、区域开发等。西藏处于祖国的最西南部，虽然西部大开发带动了西藏的经济、文化等的发展，但是针对西藏的实际情况，仍然需要一大批人才来开发和建设西藏。西藏只有提高自身的教育水平，使本地的教育质量提升，才能培养出专业素质较强的人才，而这些人才将为西藏的发展和建设抒写出新的篇章。
四、西藏中学地理教学中实施的心理健康教育
地理课程标准以培养学生认识社会、适应社会、参与和改造社会的能力为目标，把知识运用到生活中是教师教学的目标。因此，要突出地理知识的现实性与借鉴性，作为教师而言在地理教学中要合理地使用尊重、关注、倾听、鼓励等各种方法与技巧，深入挖掘教材中的心理教育因素，充分利用这些因素有效地对学生进行心理教育，使学生心理得到健康的发展。
就西藏中学地理教学而言，西藏是一个以藏汉民族为主的省市，在课堂教学的过程中难免有些藏族学生因为语言不流利、沟通少等原因学习积极性不强，教师应该根据这种情况采取一些措施，比如在课堂生可以讲些与地理有关的小故事、小幽默等方式用于教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可用来减轻学生的心理压力，使得学生在轻松、有效的状态下，学习到更多的知识。使学生的心理得到健康的发展。
参考文献：
[1]陆静.中学地理课程中的环境教育研究[D].南京：南京师范大学，2000.
[2]顾晓春.地理学科有效实施民族精神教育研究[D].上海：上海师范大学，2009.
[3]王兆东.对中学地理教学中实施素质教育的几点思考[J].教育革新,2007（9）.
初中地理教学指导思想范文5
关于地理老师教学工作计划精选范文 一、学生学情分析
学生在小学阶段已经接触到许多的地理知识，但地理作为一门独立的学科，初一年的学生还是第一次接触，是一个陌生的学科，很多学生不知道应该如何学习地理，地理学科所需各种能力基本上时从零开始培养起。同时，初一年学生的所学的科目由小学的两个科目一下子增加到7各科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。
二、教学目标
加强教材、课标研究，更加高效完成七年级上册地理教学任务。通过教学，使学生初步了解地理的研究内容，地理的学习方法，认识地球、世界的海陆分布、地形、气候等自然特征，同时了解世界的人口、人种、语言和宗教、世界的聚落等方面的特点。掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能、读图、析图能力。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"学会地理"，走向"会学地理"。
三、具体工作安排
1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
2、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课，提高课堂有效性。
3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
8、每次考试后，全面做好每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
10、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。
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一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教务处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极进行教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，从“懂得地理”走向“利用地理”。
二、情况分析
本学期，本人承担七年级四个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。同时，因地理课一直不受学生、家长和部分教育工作者的重视，使得同学们难以认真学习地理。但是，因为学生刚刚升入初中，第一次接触地理，所以让同学们认识到地理的重要性和激发学生学习兴趣，把课堂上好，还是可以让学生重视这门课程的。再加上学校良好的人际关系，先进的教育理念，为教育教学提供了理想的环境。我有信心做好。
三、具体措施
1、抓好地理课堂教学常规。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、虚心向外学习，取长补短，不断提高教学水平。
6、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
7、每次单元检测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
8、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
9、争取结合地理学科内容多点使用多媒体教学，以增强教学效率效果。
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一、教学指导思想
高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。
二、教学要求
1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。
2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。
4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。
三、各阶段复习要求
全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：
时间安排：开学——第一学期期中
指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习
教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。
第二阶段：
时间安排：第一学期期中——第一学期期末
指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。
初中地理教学指导思想范文6
关键词 地理教学 地图教学 创新意识
地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中，笔者主要采取以下几种做法：
1.充分利用课文插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河北省在中国的什么位置。让同学们在地图上找出邯郸的位置，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
2. 让学生阅读地图
怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。
首先，看地图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。
3.要设计地理略图，提高初中地理教学的效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
