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小学语文教学成果范文1
关键词 话语沟通 小学语文教学 互动
中图分类号：G622 文献标识码：A
0前言
在小学的教育与教学过程中，由于学生的年龄较低，导致在教学工作开展的同时，常常伴随着教学活动。通过教学活动，师生之间可以进行积极的互动、沟通和交流，从而便于语文课程的开展和教学任务的达成。然而，现阶段的小学语文教学过程中，会出现师生互动中话语沟通存在问题，这不仅影响到教学活动的有效开展和教学任务的有效_成，更会对整体的教学改革产生严重的制约。对此，应对小学语文教学师生互动中的话语沟通进行充分的分析和研究，从中找寻出问题的成因，并总结出有效的解决措施。唯有如此，才能在达成教学任务的基础上，为教育体制与教学方式的改革，做出相应的推动作用。
1小学语文教学师生互动中话语沟通存在的问题
1.1传统教学方式的影响
虽然我国开展教育体制改革多年，但现阶段的诸多小学及教师，仍采用较为传统的教学方式进行教学工作。即在整体教学过程中，教师作为教学主体，一味地对学生进行灌输性质的教育，使学生只能被动的接受和吸收教师所教授的知识。此种教学方式虽具有一定的优势，即课堂纪律好、教师对于课堂的掌控性强、以及较易达成教学目的与任务等。然而，针对知识水平与理解能力差异性较大的小学生而言，此种教学方式既无法使学生对所教授的知识进行充分的思考，不利于对知识的消化和吸收，又极大地制约了学生自主思考与创新能力的培养。同时，此种教学方式，可以说无需进行师生互动的话语沟通，或仅在教师提出问题时，才会存在互动或话语沟通，这也使得很多学生无法应用自主思维去考虑和吸收知识，虽能达成教学任务目标，但不仅教师付出的劳动过多，且无法使学生做到良好的知识吸收与理解。
1.2小学语文教师的教学方式较为单一
通过较为传统的小学语文教学模式，学生便将教师作为被动依赖的主体，只要教师讲解或教授学生语文知识，学生就被动的受教，不用进行独立思考。而在此种教学方式中，教师对知识的讲解和学生对知识的吸收，一方面来自于理解程度，而另一方面则来自于是否会对所学知识产生浓厚的兴趣。若教师仅仅通过传统的教学方式进行只是传授，既没有形象、生动的语言，又缺乏互动交流的话语，则很难激发出学生学习语文知识的兴趣和热忱。同时，现阶段的小学语文教学方式中，较为常见的内容为课文的讲解、学生对课文的背诵、课堂中的默写测验、以及对应三两同学的提问等，此种固有的教学模式同样会使学生失去学习语文知识的兴趣，更会严重限制师生间互动及话语沟通，从而使教学效果差强人意。
2小学语文教学师生互动中有效提升话语沟通的措施
2.1加强小学语文课内环节的师生互动话语沟通
加强小学语文课内环节的师生互动话语沟通，应从以下两方面进行深入研究。其一，是课堂上教师的提问环节。在此环节中，教师可以通过对所学知识或课外知识的课堂提问，加强与学生之间的互动和话语沟通。而对于此环节，是语文教学中的关键环节所在。因小学生不仅活泼好动，对于事物富有新鲜感，且注意力难以达到长时间集中，具有较差的自我控制能力。这便需要教师在进行提问的过程中，找寻出问题中能够使学生感兴趣的要素，通过教学活动的组织，使学生与教师之间，学生与学生之间进行充分的话语沟通和交流，进而激发出学生对于提问内容的兴趣，并尽量让学生通过自己对问题的理解，做出自我观点的问题解答，这样才能使师生间的互动逐渐增强，也使师生间的话语沟通增多。同时，小学语文教师还应当在课堂中尽量减少讲解和教授的时间，增加与学生互动和话语沟通的时间，也可通过对教学方式的转变，使师生互动话语沟通增加。例如：多为小学生做判断题，使学生勤于思考，多回答“是”与“否”，“对”与“错”，以此来加强师生互动话语沟通的程度；其二，是课堂上学生之间进行讨论的环节。可针对语文课程内容，将学生分为若干讨论组，先进行组内讨论，随后，再由各组派一名代表进行本组观点的阐述，并由教师和其他学生对讨论结果进行评判，最后，由教师对讨论观点进行阐述。通过此种互动话语沟通，不仅使学生增强了学习语文知识的积极性，更使学生能够自主思考和解决问题。并且，通过此种互动讨论环节，教师所付出的劳动相应的减少，但教学成果却显著的提升。
2.2增加多元化的小学语文教学方式
在小学语文教学中，应使教学与先进的教学技术与教学设备相结合，以此来增强师生间互动与话语沟通。在授课前，教师可针对课程内容，制作出视频短片或动画课件，使学生在观看影音文件的同时，加深对所学内容的理解和知识的掌握。还可通过特定的课程内容，进行师生间的角色扮演活动，如《东郭先生和狼》的课程中，教师可与学生共同做角色扮演，通过游戏的形式，使师生间互动和话语沟通增加，进而有效地达成教学目的和教学成果。
3结语
综上所述，在教育体制改革不断深入的今天，小学语文教学实施互动中仍存在着话语沟通方面的问题，如：受传统授课方式的影响、未能充分认识到小学语文教学所具有的特殊性、以及互动方式较为单一等。对此，应合理运用有效措施改善师生互动中话语沟通中出现的问题，从课堂提问、课内讨论、以及互动教学活动中加强师生互动的话语沟通。唯有小学语文教师充分明确此学科的特殊性，并在课堂中带有明显的情境性、互动性、交流性、以及针对性，才能使小学语文教学师生互动中的话语沟通有效实现，从而使教学任务有效达成。
参考文献
小学语文教学成果范文2
【关键词】小学语文 教学反思 必要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0077-01
一、小学语文教学反思的必要性
在当前的小学语文教学中，教学创新已经成为了发展主流，多数的老师都认识到了教学创新的必要性，纷纷在教学实际中不断探索新的教学方法和教学理念，从根本上提高教学质量。在学校语文教学中，为了能更好的体现教学成果，创新教学方法，我们尝试着对现有的教学行为进行反思，通过反思找出现有的教学行为和教学方法存在的问题，找出教学方法之间的差距，从而为提高教学质量服务。从教学实际的角度来讲，小学语文教学开展教学反思是十分必要的。开展教学反思不但对现有的教学发展是一个有利的促进，对小学语文教学方法创新也有着重要的推动作用。所以，我们要认识到小学语文教学反思的必要性，认真开展小学语文教学反思，使小学语文教学成绩得到快速提高。
二、小学语文教学反思的具体过程
在开展小学语文教学反思的过程中，我们要从不同的角度对小学语文教学行为进行反思，务必做到全面细致。具体的反思过程主要从以下几个方面来开展：
1.对小学语文课堂中经常出现的流行语进行反思
在小学语文课堂中为了方便教学，经常会出现一些课堂流行语。考虑到小学生的个性差异，同样的流行语在学生中间会引起不同的效果，为了更好的提高流行语的积极影响，发挥流行语的积极作用，我们就要充分尊重学生的个性，充分利用流行语的优势。
（1）对“请自己阅读并作出正确理解”的教学反思
在小学语文课堂中，尊重学生的个性是好事，让学生自己阅读并作出理解也是必要的，但是我们必须要在这一过程中强调老师的导向作用，要加强对学生的指导。
（2）对“从课文中你都学到了什么”的教学反思
通常在语文课堂中，老师都会提出“你学到了什么”之类的问题，学生一般都会按照自己的思路进行回答。在这一过程中我们值得反思的是，老师应该对学生的回答进行有针对性的点评，而不是泛泛而谈。
（3）对“你可以按照自己的选择进行学习”的教学反思
目前在有些语文课堂中，老师为了尊重学生的个性，推出了按照学生自己的选择进行语文学习的教学行为，对于这种行为我们必须进行反思。语文课堂老师作为组织者，必须发挥组织作用，即使尊重学生个性，也不能让学习变成一种随意的行为，如果不加强引导，学生的学习成绩将很难保证。
（4）对鼓励用语“你真棒”的教学反思
目前小学语文教学鼓励式教学大行其道，似乎只有鼓励不用批评学生就能取得好的成绩，其实不然，为此，我们必须对鼓励用语“你真棒”进行教学反思。我们不能只是迎合小学生的喜好，除了鼓励之外，该批评的时候就要批评，否则鼓励式教育就是过犹不及。
2.对小学语文课堂的学习方式进行反思
在当前的小学语文课堂学习中，有些老师开创性的选择了让学生自主学习和组成学习小组的教学方式，这两种学习方式在实际的课堂教学中，取得了一些成果，但是从小学语文课堂的长远发展来讲，并不利于小学语文课堂教学质量的持续提高，对此，我们必须要进行深刻的反思。
（1）对于自主学习方式的反思
自主学习方式的提出，主要是出于尊重学生个性的角度出发的，带有明显的创新色彩，通过开展自主学习，学生的学习积极性被调动起来。但是我们也应该看到，采取自主学习方式以后，老师的作用逐渐被弱化，学生在学习过程中缺乏有效的指导，学习目标不明确，有时会变得很盲目。因此，我们要对自主学习方式进行反思，发挥其积极优势为我所用。
（2）对于组成学习小组的教学方式反思
除了自主学习方式以外，组成学习小组是最近几年小学语文课堂流行的教学方式，虽然这种方式比较新颖，学生也比较认同，但是在实际实施的过程中却遇到了现实问题，即组成学习小组的时候学生的水平存在一定差距，弱化了学习效果，使得学习小组的意义没有充分发挥出来。
3.对小学语文课堂的教学内容进行反思
在小学语文课堂中，老师除了按照国家教材规定的内容进行传授之外，还根据教学实际适当地加入了课堂引入内容和课堂串联内容，使小学语文课堂变得更加生动活泼，使学生更容易接受书本知识。对于这一做法，我们要积极进行评价，在认识到优点的同时，还要对其存在的缺点进行深刻反思。
（1）对小学语文课堂中加入的引入内容进行反思
为了使学生能够更好的理解教材内容，老师通常都会在课堂中加入引入内容作为教学过渡，通过引入内容使学生对教材内容有直观的认识。但是在实际的教学过程中，有些老师没有掌握好引入内容的度，有时候引入内容过多，导致占用课堂时间过长，影响了正常教学的开展，因此，我们必须缩减引入内容篇幅，满足引入要求即可。
（2）对小学语文课堂中加入的课堂串联内容进行反思
小学语文课堂中，一些老师为了使课堂气氛变得活泼，加入了课堂串联内容，例如诗歌朗诵和歌舞表演等，这些内容的加入有效地丰富了小学语文课堂，使小学语文课堂变得生动活泼。但是我们也应该看到，加入了课堂串联内容之后，正常的教学内容被压缩，课堂有效教学时间减少，教学效果受到了一定程度的影响。
三、小学语文教学反思的实际意义
通过以上的分析，我们了解了对小学语文教学反思都应该从哪几个角度开展，以及应该遵循哪几种方式来进行。经过认真分析，在当前的小学语文教学过程中开展教学反思是具有重要的现实意义的，主要体现在以下两个方面：1.小学语文教学反思促进了小学语文教学的整体发展，使小学语文教学在教学方法和教学理念上都取得突破，弥补了现有教学方法的不足。2.小学语文教学反思有利于教学手段的创新，实现了从另外一个角度看待小学语文教学方法问题，为我们提供了全新的思路，使教学手段的创新更能取得积极的成果。所以，我们要充分认识到小学语文教学反思的重要现实意义，积极开展教学反思，努力提高小学语文教学成绩。
参考文献：
[1] 李胜男.论小学语文教学反思对教学质量的正面影响[J].中国校外教育.2011.5
小学语文教学成果范文3
关键词 微课；小学语文；多媒体
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0098-02
1 前言
随着信息技术、电脑技术和多媒体技术的飞速发展，课堂教学的手段也逐步摆脱传统的“板书+口述”的教学模式，逐步向更精练、更快捷和更高效的方向发展，从而能够迎合时代的发展和学生创新学习的需求。在小学语文教学过程中，微课可以为语文教师提供更为广泛的发展空间，而其短小精悍的特点也能满足小学语文知识点的反复学习，成为当前小学语文教学的热门话题和研究重点。
2 微课在小学语文教学中的优势
有助于教学知识的预习，提高学生的学习效率 小学生的生理特性和心理特征发育都不成熟，对于语文课本中的听、说、读和写等知识点没有清晰的认识，单纯依靠课堂教学很难达到理解掌握。而小学语文教学作为基础教学非常重要，这就需要教师充分加强教学前的知识预习和课堂教学的引导。
通过开展微课教学，教师可以将课堂教学内容制作成一个个小微视频，利用微课概括能力强、内容形式丰富和讲解完整的特点，引导学生在课堂教学前有效进行预习。通过这种先预习后听课复习的方式，可以有效增强学生的学习效果，保证学生有足够的时间进行预习，提前进行思考，从而能够提高课堂教学效率。而在预习过程中，学生可以根据微课的教学内容及时和教师交流互动，通过教师的讲解来达到知识的融会贯通。
有助于教学重点的解析，提高课堂教学效率 目前在九年义务教育阶段，小学生源来自于各个不同家庭和社区，学生在学习习惯、学习方法和学习兴趣上有较大的差异，而单纯灌输肯定容易造成学生的学习厌倦感，使课堂教学陷入困境。为了克服课堂教学困境，可以在课堂教学中开展微课教学，将教学的重点和难点做成不同层面的微课教学内容，从而实现兼顾全体学生的学习水平。教师可以联系课堂内外的课堂教学资源，不仅将更多的网络资源引入微课教学内容中，而且把教学地点从课堂上延伸到家庭和社会，通过微课进行知识的有效解析，让学生理解教学重点，有效提高课堂教学的趣味性[1]。
有助于教学内容的创新，增强教学成果 小学生天性活泼好动，在课堂中很难保持足够的兴趣和关注度，传统的板书教学容易导致学生陷入题海氛围中，而一味地学习容易丧失学习兴趣，枯燥的学习内容很难提升学习动力。这就需要对课堂教学内容进行有效开发，保证教学方式向着多样化和开放式的模式发展。在小学语文课堂教学中引入微课教学，可以将开放式的教学方式结合到日常教学中，保证课堂教学的多元化。在微课教学氛围下，教师、学生和家长处于三位一体的教学模式之中，教师和学生可以通过微课实现教学内容的交流和学习方法的互动，可以建立平等互助的新型学习关系；家长和学生可以通过微课掌握学习内容和学习进度，提高学生的学习成绩。
3 微课在小学语文教学中的应用
根据小学语文教学特点、小学语文教学专业特征和新课改的创新要求，要开展有针对性的微课教学活动。笔者结合自己的教学经验，谈谈微课在小学语文教学中的几点应用。
针对小学语文教学特点开展微课教学 小学阶段的语文教学主要是提高学生的听、说、读、写等基本功，倡导通过有效的课堂教学和生活场景的引导，让学生能够充分体会语文课本的情感描写，感受汉语文的魅力，锻炼说好普通话。微课教学应该做到认真选取、精心编排、有效引导和真诚互动，让学生通过生字学习和课本朗读来体会语文学科的魅力。
如在教学《植物妈妈有办法》时，教师可以根据蒲公英、苍耳和豌豆3种不同植物的种子传播方法分别制作微视频，组织学习不同植物种子的不同传播方式，从而能够将教学重点做到充分解析。在课堂教学过程中，教师可以在微视频中利用真实有趣的图片，配上讲解，建立“蒲公英降落伞是什么样的”“苍耳是怎么挂到动物身上的”和“豌豆如何传播种子”等3个教学主题，实现教师和学生的有效互动，也让学生加强对于教学场景的足够认识，充分掌握课堂教学的重点和难点[2]。
利用小学语文教学专业特征开展微课教学 在小学阶段，语文教学知识大多集中于生活型知识和概念型知识，学习的重点是引导学生熟练掌握汉语这一学习工具和交际工具，体会汉语言的博大精深，培养良好的阅读习T和写作能力，为更高层次的语文学习打下良好的基础。微课教学的感染力强，学生可以根据自身的学习特点，自主选择微视频内容，反复观看，有利于理解教学内容。
如在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以将阅读技巧、童话背景等知识做成微视频的形式，引导学生在预习阶段就可以清楚了解。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容将相关知识制作成微课，通过视频的形式播放给学生，启发学生进行思考，体会作者所要表达的思想情感和文学特色。在播放微课后，教师可以将微课课件放到网络平台上，通过家长的监督和指导，引导学生在家中大声朗读学习，提高学生的朗读兴趣，尽情展现语文课程的魅力。
利用新课程标准的课改思路开展微课教学 在新课程标准中，小学语文教学的重点是引导学生自主掌握语文学科的各种技能，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的阅读欲望，提高课堂教学的创新能力。在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣，能够有效提高他们的语文专业能力，而学习能力的提高又能激发求知欲望和探索欲望，从而达到培养和巩固语文知识的目的。
如在进行识字教学的时候，教师可以让学生运用《新华字典》或者《成语词典》查询生字词组，并把这一过程做成动画，引导学生熟练掌握利用工具书来查找生字词组。而通过查找生字词组的微课游戏，能够提高学生积极参与和交流互动的能力，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了识文断字的能力。通过这些微课教学创新活动，就可以培养学生遇到问题时，积极采用科学有效的方法进行解决，将过去的被动接受转变为现在的主动探索。
4 微课教学的几点建议
在小学语文教学中，微课必须从教师入手，转变教师的教学观念，提高教师的微课制作技能，做到专业教学能力与微课的结合，这样才能被认为是成功的微课教学。
教师应该从理论、技术方面加强学习 目前的小学语文教师大多是从中等师范学校或者中等职业学校毕业，很多人缺乏专业的电脑应用知识、多媒体编辑知识和视频制作技术，很多时候不能区分微课课件和多媒体课件的区别，更谈不上具体的应用。因此，学校应该重视教师加强这方面的工作，引导教师清楚地了解微课的本质和制作要点。
目前，很多小学配置了专门的多媒体教室和多媒体设备，但是具体应用上只限于机房教师或者计算机教师，而多媒体教室也是在课堂应用或者领导检查的时候打开，平时很少组织学习应用。这就造成小学语文教师很少应用，平时缺乏练习，对拍摄和编辑技术更不熟练，制作微课课件很难保证质量。所以一定要加强教师技术提升工作，应该向他们全天候开放微课设备。
教师应该转变教学观念，创新微课教学手段 小学教师中的年轻教师对于新鲜事物比较好奇，更愿意去尝试，愿意学习新型微课教学手段；而年龄比较大的教师不愿意改变现有的教学模式，他们更在乎的是课堂纪律和教学权威，对于新手段兴趣不大。这就需要小学语文教师加强相关培训，提高专业知识的交流互动，对微课教学的优势进行认真分析，提高对于微课教学的清楚认识，通过实践操作来体会微课教学的教学魅力，对微课教学的课堂氛围建立足够的信心。
此外，年轻教师一定要将学到的知识和教学成果上传到网络平台上，组织年长的教师下载观看，对于他们不清楚的地方及时进行开导，教师之间可以开展虚拟讲解，从而保证教学效果能够得到内行的评价，便于自己不断地学习和改进[3]。
教师将自身的专业教学能力与微课结合 在新课程改革过程中，学生是课堂教学的主体，而教师是整个课堂教学的组织者和监督者，只有教师具有过硬的专业知识和教学能力，才能决定课堂教学的成败。微课仅仅是分担一部分教师教学的职责，虽然能放大课堂教学的成果，但是不能取代教师的教学地位。因此，教师应该对于微课有充分的认识，做到信任而不放纵、适用而不滥用。小学阶段的语文教师应该掌握扎实的语文专业知识和分析解决问题的能力，将对于课堂教学内容的有效认识集中录制到微课视频中，引导学生W习和掌握。
5 结语
综上所述，在众多全新的教学模式中，微课成为一种不可忽视的教学手段，它能够满足不同学科的教学需要，将信息技术和多媒体技术中的创新手段充分结合到课堂教学中，满足学生的求知需求，并将其优势放大，激发学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（Z1）：67-68.
小学语文教学成果范文4
一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题
小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学资料、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展，但小学语文教学依然存在诸多问题。
1、教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分教师对小学语文教学的要求把握不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽略课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习兴趣。
2、教学资料脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能根据不一样年级学生的特点设置教学资料，但教学资料和主题偏离学生生活实际的情景仍有发生，忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。
3、教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新本事和运用本事的培养与发展。针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，可是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，可是没有具体而充实的资料和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学资料都采用小组合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的进取性和创造性，教学效果无法提升。
二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索
根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用本事和合作创新本事，提高小学语文教学的有效性，能够从以下几方面出发。
1、高质量备课，合理设计教学资料备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，研究学生，从学生的学习兴趣和心理特征出发，设立具有弹性的课堂教学资料，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要研究不一样发展水平、不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学资料，让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计，创造学生自主学习的机会，注重活动设计，让学生在活动中充分展示。
2、创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，经过各种形式创设教学情境，引发学生思考、探究和创新，营造“师生平等交流、共同参与”的课堂氛围，充分发挥学生的能动性和创造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点，因材施教，根据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导学生明确学习目的，鼓励学生自主探索适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生进取参与、主动学习的热情。经过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中掌握语文知识，提高思考本事。三是根据教学资料科学设定相关活动，采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教学与参与式教学，开展竞赛、小组讨论等活动，实施创新式管理，让学生充分参与教学过程，提升学生解决实际问题的本事。
3、充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改善。教学中，教师除了应运用“做游戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅仅能增加课堂容量，并且能化抽象为具象，使教学资料更加生动、形象、具体，利于学生获得明确的感知，更好地理解、掌握语文知识，激发学生学习语文的进取性和主动性。
2020小学语文教学经验总结
简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！
我们的学生喜好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深刻，甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的广泛的议论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！议论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子的世界原本就一个童话的世界！
教师应当具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他就能成为一个学生的喜欢的教师，而要成为一位优秀的语文教师，还需要具有儿童的眼光看世界的本领、看课文的本事。
再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用课件让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。窥探语文，是坚持学生学习语文兴趣的极好境界。
学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是欢乐，简单就是幸福。
在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的活力，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！
语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。
2020小学语文教学经验总结
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。语文以其独特的魅力深深地吸引着我。出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人
在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有绝对的主导地位。还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。于是，开始尝试新的教学方法。课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的态度的转变。学生不再将自我置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从根本上转变学生的学习态度，从而收到意想不到的教学成果。所以，在具体的教学过程中，我认为必须做到以下几点：
1、抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标。
2、提高学生的学习兴趣，异常要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到自我此刻学的是有用的，而不是浪费时间的随波逐流。
3、让学生在课堂里有充分展示自我的时间与空间，所以在对课堂的安排上，要给予学生必须的时间。
4、做到教师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。
二、培养学生的创新本事
谈到创新本事，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的交流与合作中，都能够看出创新的重要性。而创新本事的培养便成为了培养学生的又一重要任务。事实上，每个学生都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，同化了想法。而教师要做的，不再是统一学生对事物，对课文的理解，而是，鼓励他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自我的理解。在教学过程中，我经常会因为同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思考，从而体会出从前未曾体会到的涵义。这其实也是一个教学相长的过程。在培养学生创新本事的同时，也开拓了教师的思维。培养学生的创新思维，具体要做到以下几点：
1、创设民主的氛围，诱发学生的创新。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。教师应当与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐简便的学习氛围，学生构成进取、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的欢乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激发学生学习兴趣，打下创新基础。我们经常说兴趣是的教师。不仅仅如此，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、进取探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新本事的起点，也是学习成功的关键。在语文课堂教学中，我们要根据教学资料的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新本事。
3、引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，进取培养学生的好奇心，热情鼓励他们进取思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。
小学语文教学成果范文5
关键词：小学;语文;改革;研究
对于小学语文教学改革工作，部分教师没有完全吃透新课程理念的实质，在贯彻落实过程中存在着一些偏差和误区，例如现代教学手段运用不够合理、课堂氛围过于活跃、表演性强等方面，这些方面都需要教师在教学中加以改进与完善，提升教学成效。
一、合理运用信息手段，优化课堂教学过程
在一些教师的眼里，似乎多媒体教学手段就成了提高教学成效的“万金油”，只要多媒体手段一上手，什么问题都会迎刃而解。在这样的思维引领下，部分教师在课堂教学中多媒体使用的频率和范围达到了空前，结果反而产生了喧宾夺主的现象，对教学活动成效的提升没有发挥较大的作用，走进了误区。
作为小学语文教师，在新课程改革中要充分发挥多媒体手段的作用，但是一定要注意使用的科学性。首先，要注意使用频率。教师在教学中千万要注意多媒体使用的契机，在最需要的时机加以运用，不能本末倒置，让电脑指挥人脑。其次，要优化配置多媒体资源，在氛围营造、信息补充等方面促进教学活动深入开展。如语文教材中蕴含信息量不足，难以满足学生的探究欲望，教师可以将多媒体手段作用发挥出来，通过播放影音资料等途径来增加学生的直观感知，激发学生学习兴趣，帮助学生深化教学内容理解，提升教学成效。再比如，为了让学生在浓厚的氛围中学习语文，教师也可以以多媒体手段为辅助，通过播放与教材内容相一致的背景音乐创设氛围，深化学生的学习效果。
二、科学开展自主学习，提升双边活动质效
在自主模式教学中，部分教师在组织实施的过程中走向了极端，完全放手让学生开展学习活动，忽略了教师的启发引导与调控作用，这种做法也是不合适的。笔者在教学中，注重将学生的主体作用与教师的引导调节作用有机结合起来，科学地开展自主模式教学活动。首先，将教学过程前延，发挥好课前预习的作用。指导学生按照教师拟定的目标要求，独立开展预习活动，在掌握了“读、思、想、做、记”五步预习法之后，在课前掌握基础知识，并筛选出需要探究交流的重点。其次，在课堂探究环节，笔者注重发挥探究题的线索作用和学习小组的载体作用，将学生分为多个学习小组，明确牵头学生，将教学目标体现在探究题上面，指导学生分小组进行研究学习，集聚集体的力量，将独立思维活动与激发集体智慧结合起来，教师及时针对学生在小组学习中存在的共性与个性难点，分别采取集中点拨与个别指导的方式，帮助学生深入开展学习探究活动。
此外，笔者还将学习成果的甄别、筛选与提炼工作交给学生来完成。在学生以小组为单位结束探究学习之后，开展交流汇报，以部分小组的答案为基础，启发其他小组进行纠正、补充与完善，最后教师加以点评与总结，提升学习成效，同时培养了学生的自主学习能力。
三、分层实施考核评价，激发内在学习动力
在新课程改革中，部分小学语文教师在关注学生学习方式方法的同时，对教学评价方式没有采取相应的改进，还是按照统一标准开展检查考核，这样的方式会在一定程度上影响中学生的学习热情，降低教学成效。针对这种情况，笔者在深入开展新课程改革的过程中，充分尊重学生的学习差异性，以分层考核为基础，有效激发了学生的学习动力。首先，为学生确定分层目标，小学生在语文学习方面的基础与能力是有差异性的，作为教师，在设计教学目标的时候要充分了解并处理好这一情况。笔者按照学生的学习基础与能力，将学生分为优秀生、中等生以及后进生等几个层面，分别确定难度系数不同的学习目标，为考核明确方向。其次，在考试考核环节，笔者专门设计了两种不同难度系数的试卷，对后进生开展单独考核，考核内容侧重于基础性知识与简单的阅读、作文等，使考核内容与事先制定的学习目标相一致。这种方式可以保证后进生走出低分的境地，让学生增强学习的动力，在通过自身努力取得较高成绩的同时，进一步激发学习动力。
四、有效开展课外活动，促进学生全面发展
小学语文教学成果范文6
关键词：小学语文教学 现代信息技术 运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0186-01
1 小学语文教学中运用现代信息技术的意义
1.1 对学生的多种感官加以调动，其阅读的兴趣也能被有效激发
在小学语文教学中，运用现代信息技术的主要媒介就是多媒体电脑网络技术，该种技术可以创设各种的情境，根据课程内容营造出一种特定的氛围，如此学生的情感则能被有效的激发，学生对美的感受也能显著增强。在语文课程教学中，教师通过借助多媒体或者是一些网络技术，可以将一些非常生动有趣的画面、声音、图像、动画等加以展示，这样学生的感官就能被激发，学生的阅读兴趣也能大大增强。运用多媒体技术能够对学生的情感参与加以引导，对于所学课文内容学生也能有一个整体的感知。继而教师可以引入本文的学习目标，再向学生提出需要思考的问题，学生带着问题即可进入自主学习的流程中。
1.2 能够有效改善教学的模式，从以往的单向传播变为多向传播
随着当前新课改的深入，语文教学的改革也不断深化，这就为学生学习的结构变化营造了一个非常宽广的舞台。语文的读写基础也不再是以往的语言文字，同时还会涉及到对屏幕图像以及屏幕语言的解读与表述，语文学习的信息量不断加大，不管是课内外作业的设计还是课内外阅读的拓展，都呈现出极大的变化。尤其是在教学方式上，更加注重对学生信息搜集能力的锻炼与培养。这样学生的思维方式也会发生一些程度的变化，不再是以往局限于逻辑演绎上，也不再是对一些术语和概念的了解，更多的则是对归纳方法的解读与思考。
1.3 运用现代信息技术能够促进学生动手动脑，同时在课堂上也能积极参与进来
运用多媒体及网络技术，学生对学习的信息资源可以加以整合与探索，通过对多媒体课件的操作，可以观察课件中的动画、声音、文字，对学生的多种感官加以调动，学生能够自主参与到学习中去。例如利用计算机网络技术，学生可以观察他需要的动画、图像，或者运用网络搜素技术，能够询学习过程中遇到的疑难字词等。同时，对于学生想象力也是一种有效的激发，在对课文内容的整理与搜索中，学生可以将一些文字资料与图片资料加以结合，可以制作成读书卡片或者是资料文档等，继而进行信息的初步筛选、整理。这一过程中，学习的主导者完全变成了学生，学生与计算机或者信息技术的交互学习的过程中，可以掌握课程的重点与难点内容，最终形成具有自己想法或者思想的观点或见解。而且学习过程中，教师也能对学生进行一对一的指导，学生的学习热情和欲望被激发，其思维得到了开阔，也有了一定的发挥空间，最终学习的主动性得以增强，学习效果非常显著。
2 现代信息技术在小学语文教学中的运用策略
2.1 紧扣教学内容，抓住教学重难点
在语文教学中，教师、学生与文本进行互动的一个关键点就是阅读。所以要想确保教学效果，必须要全面考虑学生的因素，尤其是不能忽略文本因素。在现代信息技术的运用过程中，需要对学生的理解能力、接受水平以及基础知识有一定的掌握，更加需要注意的是应当重视其余文本之间的关系，教学中应当提高针对性，密切与教学的内容相关联，这样学生的注意力才能更多地放在对新知识的学习上。也只有通过这样的方式，才能切实实现运用现代信息技术为教学服务的目的，最终提高教学成果。因此教学中学生选择素材时，应当关注到文本间的关系，文本的选择不一定要很华丽，但是必须要重视朴素性和真实性，这样学生才能真切地感受到文本所描绘特点，才会寓情于景，更快地进入课程内容所描述的情境，也才能够更加深刻地理解文本。
2.2 构建丰富且有活力的语文教学课堂
小学语文教学中，运用现代信息技术只是一个辅助教学手段，并不是教学的中心。所以对于教师而言，不能简单或者机械地执行预定的教学方案。如果仅仅依靠这种模式，教师是教学方案的操作者、学生是成果的观赏者，那么其本质就是机械灌输式教学，虽然形式表现上与以往有所区别，但是对于教学效益以及学生能力的培养其实是非常不利的。所以，对于语文教学中运用现代信息技术的功能性，需要教师客观全面地加以认识，应当从教学角度出发，灵活且合理对其加以运用，这样现代信息技术才能成为教师与学生进行互动的工具，才能实现对教学资源的深入开发。所以这对教师的一个根本要求就是，教学过程中，不应该盲目追求教学的快节奏，应当根据具体的教学情况来加以灵活掌控，如此才能在课堂预设的基础上造就更多生成的精彩，从而使教学处于不断的动态生成中。
2.3 与其他教师一起合作共建一个丰富多彩的素材资源库
教师应当发挥其团队的作用，应当组件专业的团队，一起进行语文素材的搜集，继而打造一个生动、丰富的学科素材库，确保教学资源的丰富性。教师可以把自己教学过程中收集到的一些教学素材，或者是具体的教学方案及时上传到素材库，其他教师在需要时可以借鉴或引用，最终实现对教学内容的充实，达到教学资源的开发与利用，更好地为语文教学服务。
3 结语
总而言之，信息技术的不断发展，现代技术的推陈出新，对于信息技术的运用也不仅仅局限在对理论层次的把握上，需要在实践的过程中进行不断的探索，最终使现代信息技术下的语文教学更加富有生命的活力、学生的学习更加主动而有效。
参考文献：
