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初中地理常用的教学方法范文1
地理科目是初中阶段的基础性课程之一，其是以地理知识为基础，培养学生们的综合能力，对学生们以后的成长有一定帮助。所以，作为教师应认识到地理教学的重要性，改进教学方法，帮助学生完善自身发展。以下简要针对初中地理课程教学相关内容进行分析，供参考。
一、当前初中地理课程教学存在的不足
（一）教学氛围较为沉闷
很多教师在进行初中地理课程讲解期间，依旧沿用以往的教学模式，以教材为基础，生搬硬套地为学生讲解理论知识，学生处于学习的被动地位，机械性地背诵相应知识点，师生间缺少沟通与交流，教学氛围沉闷。此种教学方法极容易打消学生们对地理课程学习的积极性，让学生丧失了学习兴趣，从而降低教学质量。
（二）对教材的依赖程度较高
初中地理教材是由多位专家、学者，经过长时间研究编订而成，包含的内容很多，通用性较强。但是，其针对性相对较弱，尤其是针对个别地域，很难介绍全面。而当前很多初中地理老师为了让学生们获取优异的地理成绩，仅围绕设定的教学过程，重点讲解知识点，却没有进行相应的拓展。长此以往，极容易造成学生们高分低能的问题。
二、初中地理进行有效教学的具体措施
（一）创建良好的教学氛围
想要提高初中地理课程教学的质量及效率，教职人员首先要做的事情就是转变教学观念，为学生们创建良好的教学氛围。唯有正确认识到地理教学的重要性，使学生们置身于轻松、和睦的教学环境中，才能够激发学生们的学习兴趣，从而促使学生主动参与教学活动。
1.巧妙应用歌曲的方法创建教学氛围。例如，教师在讲解“季风”相关课程时，就可以为学生们放映一首“黄土高坡”歌曲。其中歌词中提到“不管是西北风，还是东南风”，这时，教师就可以组织学生们思考：黄土高坡地区，西北风与东南风分别出现在哪些季节？从而调动学生们的学习热情，提高教学质量。
2.借助古诗词的方法创建教学氛围。例如，教师在讲解“海陆循环”相关知识点时，就可以引用“百川东到海，何时复西归”这句古诗词；在讲解“沙漠”知识时，就可以引用“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗词。
3.运用故事法创建教学氛围。例如，教师在讲解“中东”课程时，就可以为学生讲解一些中东地区的地理文化小故事，让学生们在听故事的同时，了解一些人文趣事，更加灵活地掌握相应知识点。
（二）合理运用地理教学工具
在地理课程教学中，较为常用的地理教学工具有地图、地球仪等，其在帮助学生们形成空间观念、地域观念方面都有着极为重要的作用。所以，作为教师应善于应用地理教学工具，帮助学生理解课程内容。例如，教师在讲解“经纬线”相关内容时，就可以先为学生们展示世界地图的挂画，让学生们找寻其中的各条经纬线，然后再根据经纬线的位置了解当地的气候情况等内容，从而帮助学生更加深入的记忆相应地理内容，提高教学效率。
（三）进行分层教学
因为学生们成长的环境、兴趣爱好、思维习惯等都存在不同，所以接受知识的能力也不一样。如果教师采用统一的方法讲解知识点，则很容易造成一些学生学不够，一些学生学不好的问题。那么，就需要采用分层教学的方法讲解知识点。例如，教师在讲解“四大地理区域的划分”内容时，就可以先将学生们划分成若干小组，为不同小组学生设定不同的教学任务。为地理兴趣较浓厚，成绩较高的学生设计一些拓展类的任务；而为成绩较低，兴趣较少的学生设计一些基础性的任务，从而帮助全体学生共同进步，为学生以后成长奠定基础。
（四）借助多媒体技术进行教学
随着科技水平的不断发展，多媒体技术被广泛运用到教学活动中，受到了广大教师与学生们的一致好评。在地理知识中，包含很多较为抽象、复杂的内容，学生们理解起来很困难。那么，教师就可以借助多媒体技术将这些内容变得简单、具体，方便学生掌握，从而提高教学质量。例如，教师在讲解“北方地区和南方地区”课程时，就可以利用多媒体技术为学生们放映一些北方地区及南方地区的图片，让学生们直观对两者进行对比，从而深入了解课程内容，提高教学质量。另外，教师还可以在课余时间为学生们播放一些地理视频，帮助学生们增长知识储备。
初中地理常用的教学方法范文2
初中物理传统教学方法多媒体教学物理是初中一门很重要的学科，它十分强调客观性和真实性，对学生逻辑思维的培养具有相当大的作用。当前，大多数初中物理教学采用的是传统教学方法。一般以教师的讲授为主，以教师为中心，偶尔教师会在课堂上进行试验，让学生进行观摩，学生主要以听为主。这种传统的教学方法出现了众多弊病，影响着初中物理教学课堂的质量。
一、初中物理传统教学法的弊病
受传统教学观的影响，很多初中物理教师在课堂上都是坚持以教师为主体，认为学生只是学习者，忽视了学生是学习对象的概念。在课堂上，教师只是以讲授的方式来教给学生抽象的物理概念，学生难听懂，对知识的理解也不够深刻。而且往往上课形式单一，教师只是枯燥的在课上讲解知识，课堂的互动性差，课堂气氛死气沉沉。而且教师在描述物理变化过程时只通过口述或板书，这样很难在学生的脑中形成具体的图式，对物理的变化过程的描述也不是很详细，使学生不能有效的理解知识，其主导作用也未得到充分的发挥。另一方面，实验在物理中占的比重较大，它是学生获得感性认识的基本手段。但实验的演示也是有缺点的：有些实验现象发生过程太快，学生根本看不清；有些实验需要的仪器比较多，教师光讲解就费很大的功夫，学生分散了注意力，反而把实验的主题给忘了；有些实验根本无法在课堂上进行，限制了学生的知识面；还有些实验由于各种条件的限制，无法让学生亲自动手去做。如此实验课，教学效果比预计的要相差甚远，严重影响着初中物理课堂的教学质量。
二、多媒体教学的优势
传统的物理教学方法的局限性，催生了新的教学方法的产生，作为信息技术发展的产物，多媒体教学应运而生。而多媒体教学有着传统物理教学无法比拟的优势，使得多媒体教学受到初中物理教师的青睐。
1.利用多媒体激发学生的兴趣，促进学生思维的发展
初中学生的性格特点是好动、好奇心特别强，容易被激发兴趣。现在的初中生对多媒体很感兴趣，而多媒体的特殊功能也呼应了学生的兴趣。多媒体可向学生展示图片、音频和视频资料，很容易就能激发学生的兴趣。而且多媒体能清晰地展现物理的真实情景，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以启迪学生的物理思维，使学生能够更好地理解课上所讲的物理知识。
2.多媒体可生动直观地展示教学内容
多媒体技术的强大优势，使教师模拟各种仿真的物理情景，在课堂上教师课根据教学内容给学生呈现文字、图片、音频、视频和课件等资料，充实学生的思维，使学生对所学的物理知识有一个具体的感知形象。通过此方法，学生可更好地理解物理知识，促进学生知识的巩固。
3.多媒体技术可模拟实验
实验是初中物理相当重要的一个环节，但现实的物理实验存在一些问题，影响着初中物理教学质量。对一些受条件限制或不易察觉或危险性高的实验，教师可以采用多媒体来进行仿真实验来模拟演示或再现实验的过程。教师在此过程中可重复使用或放慢试验过程，来使学生对实验进行仔细观察，使学生能够获得感性认识。这样就可以弥补现实实验中的不足，可使学生更好地理解所学的物理知识。
4.利用多媒体课节省教学时间，扩充教学容量
教师在用传统教学方法进行教学时，往往需要教师在黑板上进行板书，费时费力，而且教师在板书的过程中学生容易分心，课堂效率低。使用多媒体教学就可节省出很多时间，教师只需要把提前准备好的课件以及视频等多媒体资料在课堂上依照教学程序为学生展现出来。这样可使教学内容条理清楚，而且能节省不少时间。多媒体一般都与网络相连，这样教师就可借助网络来搜集更多的与教学内容相关的扩展性资料，可以拓展学生的知识面，使初中物理教学内容异彩纷呈，激发学生的学习兴趣。
三、初中物理传统教学与多媒体技术整合的途径
传统的物理教学可通过多种途径与多媒体技术进行整合，以提高课堂教学效果。一是扫描，教师可使用扫描仪把现成的图片或文字扫描出来，以供学生参摩。二是网上下载，教师可以结合教学内容，利用多媒体在网上下载相关的文字、图片、音频和视频资料等，扩展学生的知识面，给学生提供更多的感性材料。三是制作课件，这是教师使用多媒体教学最常用的一种方法，教师把所要讲的内容以ppt的形式做出来，在ppt中教师可使用文字进行说明，可添加表格进行对比，可添加图片进行说明，可使用超级链接来进行扩展。教师使用课件教学直观具体，能够引起学生的学习兴趣。
四、初中物理传统教学方法与多媒体教学进行整合应注意的事项
1.不能过于依赖多媒体
多媒体教学虽然益处众多，也越来越受到教师的青睐，但过于使用多媒体会影响课堂的教学质量。比如，教师都把主要精力放在了课件的制作上，把课堂所要讲的内容一字不差的全都放在了课件上，在上课时，教师只是点击鼠标把教学内容展示出来，这样就造成了教师不能根据课堂的实际情况随机应变，而且以这种方式教学，教师的主导作用和学生的主体作用都没有得到充分的发挥。另一方面，有些教师过分使用多媒体，在课堂上展示过多的图片、视频或动画演示，学生的注意力都放在了那上面，反而却对应该掌握的物理知识没了兴趣，导致学生的学习质量下降。
2.不能用多媒体来替代所有的物理实验
实验是初中物理的一个重要环节，对于那些条件受限或危险性高操作性差的实验教师可以使用多媒体来进行替代。但设备仪器充足或操作性强危险程度低的实验教师最好能在现实中为学生演示，甚至有些实验可以让学生亲自去做，这样可以提高学生独立动手和思考的能力，使学生获得了知识还提高了兴趣。教师切不可用多媒体来替代所有的实验，因为现实中的实验有着多媒体无法替代的优点。
总之，初中物理传统教学与多媒体教学相整合，适应了新课改对于教学方法改革的要求，它可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，拓展学生的知识面，从而提高课堂教学质量。我们相信，这种整合一定能在以后的初中物理教学中发挥更大的作用。
参考文献：
初中地理常用的教学方法范文3
关键词: 初中地理课堂 教学方法 有效性 地球运动
有效性是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。学生的进步与发展是衡量教学是否有效的唯一标准,如果学生没有收获或者收获很少,则这个教学是无效或者低效教学。这就要求在教学过程中,对教学方法的选择提出更高要求。这种教学方法或者可以使学生获得知识或技能,或者可以使学生在精神情感上有所收获,总之,一切以学生的发展收获为导向。
不少老师认为地理难教,很多学生也认为地理难学。其实,只要充分认识到地理学科的特点,掌握有效的教学方法,就能把地理教活,把学生教好。学习地理,首先要了解地球,而了解地球的基本状况,就必须知道,地球在宇宙中不停的运动。因此,地球运动在整个初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一学生虽然在小学阶段已经了解了一些有关地球运动的常识,但有关空间运动的概念仍处于朦胧想象的阶段。由于地球上的人无法感受到地球运动,因此要使学生建立清晰的地球运动的空间概念,就必须运用实际生活中能够观察到的现象和具体模型来说明和演示。由此,选择教学方法应形象直观,体现科学性和趣味性相结合,培养学生学习地理的兴趣,以及观察能力、空间思维和想象力、小组合作能力等。针对地球的运动这一教学内容,常用的教学方法有:
一、对比法
地理教学应运用对比法对相似、相对的地理事物进行比较,弄清它们之间的普遍性和局部性关系。在地理学习过程中,经常用到此法,通过对比使得所学的内容更加清晰明了。
在“地球运动”这课,运用这种方法事半功倍:
二、计算机辅助法(google earth)
由于初中学生的空间感不强,这种方法可形象描述学生所在地与地球的关系及地球在整个太阳系中的位置,对学生理解学习内容具有不可忽视的作用。具体操作的时候可由远及近或由近及远,下载需要的软件,具体步骤如下:
1.打开网址:earth.省略/
2.点击:Get Google Earth(Free Version)
3.点击:I’m good Down load googleearth.exe
4.下载完毕,安装即可
5.点击小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模拟法
模拟教学方法是一种从国外引入的先进的教学方法,具有灵活性、创新性、实践性等特点,对于培养学生的创新能力和实践能力有很大的促进作用。教师应根据教学内容有针对性地选择情景模拟案例或者设计一定的情境和情节,要求学生假设为该情景中的某一个角色,为其提供必要的信息,学生根据自己掌握的知识,扮演和发展这个角色的行为。在整个过程中,教师只充当引导者和组织者的角色。
(一)学生模拟
1.自制模拟:用乒乓球或其它材料制作小地球仪,演示地球的自转,通过操作模型模拟试验的方法。强调在动手动脑中研究、分析、推理,从而了解地球的运动及规律。
2.角色模拟:请一位同学到讲台前模仿地球自转;请两位同学到讲台前模仿地球的公转;请两位同学到讲台前模仿地球自转的同时还公转(其它同学注意绕转中心及方向等相关内容),通过这种模拟实践活跃气氛,调动学生对地理的兴趣,寓学于乐。
(二)教师模拟
传统的课堂教学过于强调了教师的传授作用,教学以课堂、教师、教材为中心,学生只是知识的“容器”、“仓库”。学生的学习没有主动性可言,也就谈不上处于主体地位。新课程改革强调转变教师的角色,突出学生这一主体。不过,教学作为一个过程,是教师和学生两个主体交互作用的过程,是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现都既离不开学生,又离不开教师,师生双方都是教学活动的主体,两者缺一不可。在某种程度上,学生的行为还取决于教师的态度和行为,教师正确演示模拟地球运动为学生提供很好的探索环境,在教师的引导下,学生观察,思考,并由此得到结论,也是一种以学生为主、教师为辅的有效教学方法。如教师自西向东拨动地球仪,请学生观察思考地球运动的方向;教师同样模拟演示,请同学以地球仪上的北极为参照。观察地球的运动方向,再以南极为参照,观察地球的运动方向。通过这种以学生参与为主,教师提供情境的方式,共同合作学完了这部分抽象的教学内容。
(三)课件模拟
课件是服务于教学的,是教学中不可缺少的一部分。课件对教学能起到画龙点睛的作用,化抽象为具体,化平面为立体,让教学生动起来。课件的制作体现了教师的素质,体现了信息时代教师适应社会变化,运用网络技术,进行课堂教学的才能。教师掌握必要的信息技术,运用合适的课件让课堂教学更有效。在地球的运动中,自转和公转的运动过程,用课件模拟的方式呈现,大大提高教学的灵活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教学,学生乐于接受,容易理解,印象深刻,克服了传统的说教、灌输教学方式所引起的学生的抵触情绪,使知识技能、情感教育不留痕迹。故事教学,不仅仅能树立教师的威望,还能使师生关系更加融洽。这种方法既使课堂教学生动、风趣,又能培养学生良好的品格,对学生起到潜移默化的作用。这正是:故事教学深入浅出,情感渗透润物无声,思想教育水到渠成。如在“地球运动”中有这样一则小故事:一位宇航员骄傲地对他爸爸说:“爸爸,我已经绕地球转20圈了。”他爸爸笑着回答:“我比你更了不起,已经绕太阳50圈了,还准备在转二三十圈呢!”你能不能判断爸爸的年龄?或者“一对双胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的为姐姐,”你能不能给与解释呢?类似的故事激发了学生探索的激情,润物无声,大大提高了课堂教学的有效性。
五、实际生活体验法
新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”,而要体现这一理念,我想就是从生活中来,到生活中去,把教育理念渗透到课程中,面向学生的生活世界和社会实践。因此,挖掘生活中的地理资源,让地理教学与学生生活实践相结合,从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手,引导、启发学生思考,激发学生主动学习的热情,加强地理与学生生活的联系,让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。如请同学谈谈夏季、冬季的昼夜长短情况(学生可以非常轻松地从上学、放学体会到);中午12时太阳高度的变化;其它国家和地区的人们观看北京奥运会的时间等类似的生活情景体验,使得复杂的情景简单化,有利于学生接受,也使得学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。
初中地理常用的教学方法范文4
【关键词】地理环境; 可持续发展; 新课程标准; 素质教育; 教学理念 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。实施新课程地理学科教学，要贯彻落实《课程改革纲要》精神，树立素质教育的教学理念，提高教师教育水平；要面向全体学生，注重提高学生的地理科学素养；要注意倡导自主学习、探究学习和合作学习；要注意渗透“科学、技术与社会”的教育。因此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理教育教学。在地理教学中，教师如何搭好教材与学生之间的桥梁，给学生一个自主学习的空间，一个生动活泼的学习氛围呢？
1加强教师自身的素质
1.1加强理论学习。 由于现代技术的不断发展，对教育的要求不断提高，教育职能、教育思想、教材内容和教育对象都处于不断的变化之中，因此，教师就不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，转变新观点，从而在教学中创造新方法。
教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。
1.2提高自身的专业素质。 对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理” ？怎么能学好地理？因此需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
1.2.1建立平等和谐的师生关系。在平时的教学中，我们要爱护学生，理解学生，尽量少训斥学生，调动学生的学习积极性，为学生创设愉快、合作、友爱、宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，使学生能带着愉快、轻松的心境主动投入学习。让“三带”进入课堂—把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂；教师要把信任的目光投向每一个学生，把和蔼的微笑洒向每一个学生。
1.2.2注重课堂教学艺术的完善。教师要做到：学生在听课，不是负担，而是一种享受。这样他们会因此而喜欢地理这一门学科，并投入极大的兴趣学习地理。因此，教师有必要在课堂教学艺术方面多下苦功夫，以求完美。
1.3努力提高自身业务能力
1.3.1课前准备。教案格式做到有教学目标，有重点、难点、有预习提纲，有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置。还要做到吃透教材内容，吃透不同层次的学生。
1.3.2课堂教学。教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标，突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效，并做好每一堂课的课堂小结。
1.3.3课后反思。在每一节新旧课结束后都要有课后反思。即课后教师自评，学生参评。这样可以促进教师学习新课程理念的责任感，促进教师钻研教材的积极性，促进教师了解学生的主动性，促进教师课堂改革的紧迫感，促进现代化教学手段进入课堂。
2抓住地理与其它学科不同的特点
地图是地理教与学的最重要的工具，地图被称为地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容，生动形象的反映地理事物的分布，揭示许多地理事象或地理原理。所以，在教学过程中，教师一定要注意地图的运用。地图教学也是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。
地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段。
在教学过程中，应加强学生对各类地图应用的教育，要求学生做到：
2.1上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。
2.2一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
2.3动手绘制示意图 ，如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。
2.4复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。
3寻求多种教学方法
3.1根据地理教学提纲设计教学方法。 教师对一节课后学生应该掌握到哪些知识、增长哪些方面的技能已明确，教学方法的设计就越有针对性，目标设计直接指向学生的学习行为，并用可操作的词语加以表述，教师就可以据此选择合适的教学方法。例如，教学目标是让学生“能够在地图上指出某地区的主要半岛、岛屿、海湾”，教师就需要选择与指导与学生读图有关的教学方法，以帮助学生在地图上掌握这些知识。
初中地理常用的教学方法范文5
一、 任务型教学法
在新课标下，倡导任务型教学法。同样，在初中语法教学中，教师也可运用任务型教学法，让学生在任务完成过程中学习与把握语法知识。所谓任务型教学，即当学生对一些语法项目相应的基本结构以及它们的常用表意功能有一定了解后，教师可精心设计与学生实际生活相贴近的学习任务，同时在任务中渗透语法知识，让学生在生活化情景中运用所学语法知识，从而帮助学生理解与记忆语法规则，提高自主学习能力，提升英语水平。在初中英语教学中，教师可设计丰富多彩的任务型活动，如猜词游戏、调查访谈、填写问卷、对话表演、角色扮演等，以让学生在完成任务中学习相关语法知识，体验学习乐趣。
如学习进行时态时，教师可请喜爱表演的学生到讲台前，这位学生在由教师事先准备好的纸盒中随意抽取一张写着英语词汇的纸条，若上面写着“jumping”， 该学生则做跳的动作，然后其他学生来猜测其表演的动作。在猜测时，学生需要运用进行时态的有关句型进行提问，如“Are you ...？”或“What are you doing？”。 亦或学生之间相互提问： “Is she （he） ...？”或“What is she （he） doing？”这样，学生兴趣大增，纷纷举手发言，并自然而然地运用进行时态来表达。
二、 情境教学法
在英语学习中，当学生处于真实语境下，亦或模拟情境中，他们才可以深刻地理解情境中的语言材料及所含信息，才会产生表达欲望与学习动机。同样，在初中英语语法教学中，教师可创设适宜的情境，让学生在真实情境中理解与掌握语法知识。
第一，教师可利用实物来创设直观性教学情境，以吸引学生的注意力，使他们在情境中深刻理解语法知识。如教师可拿破损的玩具或破杯子等来讲解“broken”这一形容词的用法，借助一杯水来表示“a cup of water”， 然后将这些物品放到不同位置来讲解behind， under， on， in等介词的具体含义与正确用法。这样，学生可在愉快的学习氛围中快速理解所学的语法知识，并把握其具体用法。
第二，教师可利用生活情景来创设教学情境。在语法知识中，如果教师只是单一地讲解语法知识及其用法，机械地操练某一语法知识，那么学生难以透彻理解语法知识，难以达到交际的目的。因此，在语法教学中，教师应将语法现象与生活情景有机结合，让学生在真实情境中学会理解与运用语法知识，提高英语综合能力。如学习句型“What would you do if ...”时，教师可以向学生提供不同的生活场景，让学生学会运用所学知识。如： ① What would you do if you were late for school？ ② What would you do if you argued with your parents？ 这样，既促进了教学与实际生活的联系，又实现了语法学习和语言运用的有机整合。
三、 归纳与演绎教学法
在初中英语语法教学中，归纳法与演绎法也是重要的教学方法。其中，归纳法教学即教师先为学生提供一系列的语言材料或语言实例，然后让学生提炼与总结其中的语法规则，以提高学生的归纳概括能力，使其善于发现，学会学习。如讲解可数名词复数时，教师可引导学生加以归纳。先呈现材料：
chair chairs
one book two （three ...） books
desk desks
然后引导学生认真观察分析，并做相关练习。在练习之后，教师可通过提问方式，并运用在名词词尾“?s”与数词下面画线的方法来提示他们注意相关语法规则，并试着归纳总结，如two及其以上的数词表复数，one代表单数；可数名词有单、复数形式，其复数形式通常是在单数形式后加?s； 名词和数词连用的时候应注意其单、复数形式。
在运用演绎法教学时，对于一些较难的语法知识，教师可先呈现语法规则，然后适当举例说明，把语法规则融入到语言材料中，同时辅之以一些类似的习题让学生练习巩固，以把握语法规则。如教学人称代词宾格与主格时，教师可先分析语法概念，让学生了解人称代词宾格与主格的具体用法。同时，以表格的方式列出人称代词的宾格形式与主格形式。
初中地理常用的教学方法范文6
关键词：有效性 方法
随着课程改革的推进，提高课堂有效性的思想已经深入人心，每位教师都在积极探讨化学课堂教学方式的转变，也进行了新教学方式的尝试。但是，很多教师却感觉到效果不甚理想。怎样才能真正提高课堂教学的有效性？笔者从以下几个方面做了分析。
一、课前“有效”的备课
好的课一定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。备课是一项充满挑战性的工作，它既有一般可循的规律，也有很强的自主性和差异性。备课时，教师要仔细反复研读，认真地分析思考，不要急于翻看参考书，从而落入参考书的圈子。在有了自己成熟的见解后，再翻阅相关资料，从而形成有自己独特风格的备课成果。正如魏书生所说的“一定要注意以自我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主。用各家各派的理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格和个性。”目前，市场上补充资料各种各样，质量有好有差，备课时我们要对这些资料进行仔细甄别和二次开发利用，从而发挥它们的最大作用。
二、选择“有效”的教学方法
化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在指导下的学习方式。教师可以根据教学内容，学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的教学现状选择合适的教学方法，来保证能取得良好的教学效果。如果教学方法不恰当，就会事倍功半，影响教学效果的取得。因此，在教学过程中，我们要发挥自己的聪明才智，选择正确的教学方法。常用的教学方法有以下几种：
1.运用讲授法
教师可以将化学知识系统地传授给学生，使学生在较短时间内获得较多知识。例如在学习人教版九年级下册《生活中常用的盐》这一课题时，就可以采用讲授法叙述侯德榜为纯碱和氮肥工业技术的发展做出的贡献。在学习《空气》这一课题时，用讲授法叙述二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究空气成分的过程。有时教师也要进行适当的讲解。例如，讲授法的主要缺点是，课堂上主要是教师讲学生听，教师占有的时间比较多，学生很难长时间集中注意力听讲，不利于发挥学生的主体作用。所以在使用这一教学方法时，经常要结合其他方法共同使用。
2.讨论法
讨论法是在教师的指导下，由全班或小组同学围绕某一主题发表意见而共同学习的方法。例如在九年级下册《金属材料》课题中，就可以组织学生根据生活经验和课本提供的相关资料讨论：为什么菜刀、镰刀等用铁制而不用铅制；银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银……这些问题与现实生活的联系比较紧密，通过讨论也能得出结论，学生参与的热情很高。在铁的冶炼这部分知识中，也可以组织学生讨论图8-20实验中的有关问题。但是有时也会出现这种问题，学生讨论很热烈，参与度很高，讨论结束后学生却不能说出正确的答案。这就要求教师在实施这一教学方法时，要明确讨论要求，组织好讨论，使学生的讨论始终围绕主题，同时还要鼓励学生勇于发言，相互切磋。讨论结束后，教师要即时做出总结。
3.演示法
为了激发学生的学习兴趣，使学生能更直观地理解知识，把理论知识与实际知识相联系，课堂上也可以采用演示的方法。比如铁的冶炼原理是利用一氧化碳与氧化铁反应，在实验室里，可以利用十七页图8-20的装置进行实验，由于一氧化碳具有毒性不适于课堂演示，可以组织学生观看一氧化碳还原铁的实验录像。学生观看实验必须与教师的讲解相结合，这样才能引导学生仔细观察，取得好的教学效果。在讲述金刚石、石墨和C60时，可以出示它们的结构模型，让学生能更准确地理解相关内容，从而帮助它们形成正确的化学概念，加深对相关本质的理解。
三、布置“有效”作业
传统的作业基本都是选择、填空等这些基本题型。为了提高考试分数，很多教师会选择盲目地多布置作业，单调重复的工作使得学生对作业没有任何好感，反而十分厌恶，这种情绪如果带到课堂，直接就影响课堂的学习效果。那么，怎样才能在有限的时间内使学生取得最好的巩固效果呢？
首先，教师要从茫茫题海中精选题目，使学生不做无用功。其次，作业难度要有一定的梯度。可以把每次的作业分为必做题、选作题和课外提高题，不同班级、不同层次的学生根据自身水平做出选择。这样，既可以让那些基础不太好的同学即时巩固，又不会让基础较好的同学无事可做。再次，作业的布置形式要多样。除了传统的作业布置外，还可以布置以生活情境为内容的作业，体现化学与生活的联系。也可以采取实验报告等其他方式。最后，我认为作业应该尽量当堂完成效果更好。
四、教给学生正确的“有效”学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。学习方法的好坏对化学成绩的影响很大，所以我们教给学生知识，不如教给他们正确的学习方法。中学化学学习内容既有课内的，也有课外的，但主要还是课内的。怎样能学好课内知识呢？我认为要做好以下几个方面：
1.课前做好预习工作
预习主要是让学生大致了解本节课所学内容，哪些是自己已经掌握的，哪些内容是不明白的，做到心中有数，课堂上能够做到有的放矢，不会因为自己的走神而错过重点。
2.课堂上要仔细听讲，及时做好笔记
初中化学知识点比较零碎，教师上课是围绕重点内容展开的，所以，学生学习效率的高低主要取决于课堂。课堂上要养成良好的习惯，将听到的内容加以思考整理后记录下来，本节课的重点、难点必须要掌握。
3.课后及时复习
复习时要先回忆课本内容，再看笔记和课本，自己不懂的内容和重点部分要重点巩固。除此之外，还可以利用相关的习题巩固所学内容。学生只要掌握了正确的学习方法，肯定能提高学习效率，并能终身受用。
参考文献：
［1］《有效备课――备课问题诊断与解决》.百度文库.
