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八年级地理导学方案范文1
中图分类号：G633.5
在多年的教学实践过程中，我深深体会到：真正能让学生轻松、愉快、踊跃地参与到地理课堂中，莫过于导学案在中学地理课堂中的合理应用。所谓导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。应用学案导学是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定，并积极在自己的课堂教学中进行大胆的尝试。导学案的编写质量是先决条件，但合理应用是教师与学生信息交流的纽带，是架设在学生与教师之间的桥梁。下面就导学案在中学地理课堂中如何应用谈谈本人的几点想法：一、课堂教学中应发挥导学案的几项功能1、分层次自主检查功能。例如八年级上册《长江》一节，自主学习环节要求学生对照教材和地图册中插图，填充长江干支流名称及主要城市、湖泊名称。在上课的前一天就要将导学案发放到学生手中，学生将以作业的形式完成自主学习内容。课堂教学中，首先要以小组为单位汇报自主学习内容的完成情况。对部分学习能力较弱学生，则可放低要求，能够对照地图填充即可，暂不要求记忆再现。之后，以板图的形式画出长江干支流轮廓图，引导学生填充并步步记忆巩固。程度较好学生要求尽量不看插图来填充，对于程度弱的学生则允许看图来填并在整个教学过程中反复提问这一层次学生，逐步提升难度。充分发挥导学案促进不同层次学生自主学习的功能，长期坚持，必能达到培养自主学习信心和能力的效果。2、暗示复习提问功能。导学案以文本形式呈现给每名学生，导学案中除体现教师对教学内容的分析、梳理与整合以外，还有结合实际，利用文字、图画、诗词、备注要求等设计，对学生进行有效暗示，提前复习已学过的相关知识。在课堂中，就应以这些暗示为基点，提出与学习目标相关的问题，进而引发好奇心、激起学习兴趣，促进学生掌握科学有效的学习方法，培养求真进取的情感态度和健康向上的审美情趣。例如：在八年级上册《土地资源》一节的导学案中，在备注栏中要求学生回顾季风与非季风区的划分、干湿地区的划分。课堂教学中，在学习土地资源类型及其分布的成因时，以小组竞赛的形式提问备注栏中的问题，激发了学生的学习兴趣和竞比意识，也为成因的分析奠定了良好的基础。省去了三番五次的强调和叮嘱，取得了预期的教学效果。3、辅助教材功能。导学案比多媒体投影距离学生更近，比板书呈现的内容更丰富具体，比教材反映的学习思路更贴近课堂，比各种成套的练习题更能体现师生活动的交互性。因此，在应用导学案的过程中，也要尽量挖掘出其它手段无法替代的辅助功能。例如：有的导学案将教材中前后跨度较大的素材、图片和各种课外补充资料进行整合，形成丰富实用的“导学案资料库”。在课堂教学中，一定要指导学生学会正确使用“导学案资料库”，就相关问题进行有益的分析和探索。还可以利用“导学案资料库”，进行文字式的师生对话交流等等。既要避免导学案完全替代教材、学生学习过程脱离了教材，也要注意导学案对教材的辅助补充作用发挥的恰到好处。二、课堂教学中应注意导学案与多媒体课件和板书、板图紧密结合
在地理课堂教学中，所有的活动设计都是为了实现新课程提出的目标要求。所以，导学案、多媒体课件、板书与板图等多种教学用具应紧密结合，以期达到最佳教学效果。例如，在学习《中国的疆域》一节时，导学案设计中要求学生课前自主学习在中国轮廓图中标出我国的四至点。课堂教学中，教师可先在黑板上画出中国轮廓简图，然后以多媒体课件分别展示四至点的景观图，每出现一幅景观图，则请学生到黑板前标示其位置和名称，其他学生在导学案的轮廓图中找出其相应位置并跟随黑板前的学生反复地说其地理名称。这样，一些首次接触的地理名词在一两个环节内就以不同的形式重复出现在课堂中三次以上，短时间内想忘记都不容易。
三、导学案应用过程中，一定要理论联系实际，适时做出合理的“微调”
八年级地理导学方案范文2
一、课程内容：课程建设与文化发展同向
学校制订了《航华二中拓展型课程实施方案》和《航华二中探究型课程方案》，结合校情、教情、学情开展科目设计，因地制宜地开发校本课程。在科目设计时，始终坚持“以学生发展为本”的原则，关注学生多元发展的需求，开发学生潜能。近几年，学校先后开设了30多门校本课程，其中一些课程已经有了与之匹配的校本教材。
在对校本课程进行探索的几年里，一方面，学校要整合已有的教育资源和教师资源；另一方面，校本课程的选择和开设要与学校办学理念与特色创建保持一致，与学校的文化发展相契合。学校于2012年提出“打造海洋科普教育平台，创建海洋文化教育特色”，并以“海纳百川，自我超越”为办学思想，以“包容自信、乐观向上”为学生的品格导向，追求“博纳、超越”的学校精神和“包容开放、自信挑战”的学校文化。
除此之外，基于初中学校的性质和特点，课程设计还应与基础课程和学校活动全面融合，让更多学生和教师参与并受益。因此，学校把目光从基础型课程的知识视野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本课程，内容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋与物理化学、海洋与艺术、海上运动以及航海等方面。
二、课程目标：课程实施符合学生认知发展
在“为学生的成人、求知和创新”办学理念的指导下，学校“打造海洋科普教育平台，创建海洋文化特色”的发展战略，必然要求学校整体思考课程建设，构建系统的特色校本课程。基于对特色课程构建与学生不同年龄段学习特点的考量，学校尝试分年级设计海洋特色课程的基本目标。在通适性课程上，以探究课整班授课方式，做了如下设计：海洋由水构成，低年级段首先认识海水；其次认识海洋生物，并对海洋资源进行认识；在了解人类对海洋资源开发利用的基本知识后，要知晓保护海洋环境的重要性。随着学生对海洋认识的加深，高年级要上升到对海洋文化的认识和海洋精神的教育。课程依据梯度设计为“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋资源我利用”“海洋环境我保护”“海洋文化我弘扬”“海洋生命我尊重”等。
学校还设计了与海洋教育相关的科普活动和分年级段的德育系列活动。科普活动，设计了以“走向深蓝”为主题的科技节或科技周；德育系列活动有六年级的“浪花一朵朵”，七年级的“海燕振翅飞”，八年级的“面朝大海春暖花开”和九年级的“扬起远航的风帆”。
三、课程实施：课程与课型有机结合
根据基础型课程要全面、拓展型课程要针对性强、探究型课程要系统性强的原则，学校结合海洋文化校本课程内容的实施诉求，寻找最佳的实施途径，使课程与课型有机结合。
1.基础型课程渗透海洋文化精神。基础型课程主要以呼应海洋文化教育特色为主。在日常教学中，注重对学生进行海洋精神、品质等方面的价值培养，提升学生海洋文化的知识素养及基础能力。例如，在语文、历史、地理等基础性学科中，在三维教学目标的情感态度与价值观制定上，凸显海洋文化教育特色，挖掘基础课程中有关海洋文化教育特色的资源，逐步培养学生的叙述能力、识别能力、交互能力等。通过专题形式，提炼、渗透、融合各科知识，逐渐形成单元专题。教师的基础型课程教学，经历了三个阶段：最初以海洋文化相关文本进行特色教学，后来开始提炼海洋文化教育教学案例，发展到现阶段则以“人人课堂”构建教学要求，落实学校“包容、自信、乐观、向上”的培养目标。
2.拓展型课程拓宽海洋文化知识。学校围绕“海洋科普教育平台构建”，共开设了6门拓展型课程，并配备了6名教师承担课程实施工作。拓展型课程采用走班制形式，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择。课程由教导处统一管理，主要在六七年级中开设。上课时间固定在周一下午的自主拓展活动课，每门课程的总课时数在30左右。目前，教师可以在课程中使用《神奇的海水》《丰富多彩的海洋文化》《海洋探宝》《海洋权益纵横》《让海洋述说历史》《海洋动物探秘》《蓝色桅影》7本编印成册的校本教材。
3.探究型课程培养学生探索精神。探究型课程是让学生运用探究学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识，具体实施可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。探究型课程主要在六至八年级中开设，定位于单元教学，即以学校自编的分年级单元教材进行教学活动，课程安排在学校正常课表中。单元主题依次为“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋资源我利用”“海洋环境我保护”“海洋文化我弘扬”“海洋生命我尊重”。
四、n程评价：课程实施与育人目标一致
学校从课程的计划准备和实施效果两方面入手，根据教师实际教学情况，通过《航华二中拓展型课程评价表》，侧重于对任课教师在组织、规划、管理、指导等方面的能力和教学实效的评价。评价内容主要包括：教案（或校本教材）、教学计划、课程开设效果、课堂管理等。评价方法主要有：听课、学生座谈、问卷调查、检查教学设计等。
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上学年,我校领导有效管理,教师努力拚争，学生认真学习，使我校的初中部取得了较好的成绩。总体而言：七年级抽考科总分居镇第一，抽考总成绩位居县前列，语数外三科总分居镇第一，七科人均总分居镇第一，七科中有五个单科居镇第一；八年级的八科中除外语和生物外的六科均居镇第一，优势明显；九年级成绩喜人，二中上线16人（比07级少了3人），单科进入县前十位的有语文、数学、外语、政治和体育5科，进入10至20位的有历史、生物、物理3科，只有两科在21位后，但都在25位以前，人均升学总分居县第八位。
二.问题反思
成绩虽好，值得我们高兴与自豪，但也存在着不小的问题与不足，值得在新的学年中改进与解决：
从管理看：学校教导处由于自身素质和领导能力的不足，使管理上在实施精细化、人文化、制度化上做得不够，不能真正使学校的管理目标在教师层面得到内化，因而也无法形成部分教师自我提高、自我奉献、自我奋争、勇夺第一的内驱力。特别是年轻教师和年轻班主任的成长与培养上，还存在较大问题；在对一些老教师的引导与督导上，也存在打不开情面等问题；再就是在教研、集体备课、相互听课、年级组的协调、平时教学的督查、薄弱班科的督导和毕业班的春期后期管理上，都还有许多值得深思与总结的地方。
从教师看：教育理念与实践相脱节，价值取向与实际现实不相符，付出时间与收获效果不成正比，教学效率不太高。从个别而言，表现为：有的教师在思想意识上存在问题，不好学，不努力，得过且过，直接导致成绩不好，中考成绩该科无一优生，影响学校整体成绩，影响学生的升学和学校的总体目标实现；有的老师虽然向往课改，但研究课改不够，上课时老是不注意课堂的组织教学，年轻教师自我陶醉、自我表演，不注重知识的落实和学生的知识接受，造成吃夹生饭，总是回头再补；积极备课，钻研教法学法不够；在例题的选择，作业的针对性方面把握不到位；部分备课组长、教研组长在工作的领导上未达要求，备课组和教研组的教研活动有头无尾甚至根本没做的现象非常严重；有的在试题的选编能力方面还存在较大的随意性和差距，浪费纸张和学生精力的现象严重；班主任很负责，但在关心差生上做得不太好，家访工作不到位，学生流失的现象严重等等。
从学生看：留守儿童太多，隔代老人哺养，与学校、教师沟通成问题，造成部分学生的学习习惯差，行为习惯不好，学习的目标不明确，学习动力不够，没有集体荣誉感，去做与学校规定不相符的事情。
新学期计划与打算
一.指导思想
本学期教务处将根据学校办学理念及工作总目标，结合本学期实际和镇教育办公室精神，继续倡导“实干就是能力，落实就是水平”和“敢说真话，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦练内功，夯实基础，伏下身子，提高教学规范管理能力与执行度，狠抓班风和学风建设，搞好我校的教育教学管理工作，力争再创佳绩，形成我校办学特色。
二.主要工作
（一）.教导处处室文化方面。
1.加强处室团结，避免内耗，践行“求是、创新、高效、和谐”的工作作风。
2.树立服务教学、服务教师的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，尽量让每一位教师都支持理解教导处的工作，尽最大可能调动教师的工作积极性。
每个人都有优点，也有缺点，教师也一样。应蹲下身子，站在普通老师的角度思考一些问题，做到真正意义上从内心的尊重每一位教师的人格；建立博客网，把教导处的工作安排、管理措施等公布有网上，让教师们积极留言，便于收集教师们的意见与建议，为教学管理提供借鉴；教导处真诚地希望与教师交流，做到尊重老师的合理建议，积极思考教师之所需，及时解决力所能及的问题。
（二）.制度建设方面。
1.完善各类教育教学管理的制度建设，加强落实，做到制度制定与有效管理的结合：完善推行公示制度，打开情面，对事不对人，实行公示制；进一步探索教学六认真的有效管理模式，改变《潮河学校教育教学质量量化管理方案》中不实用、不宜量化操作的地方，使之更科学、合理，实用；强化集体备课制度，排课程时专门考虑，加大检查力度，不走形式，注重实效；继续推行月考制和学科联考制度，及时反馈教学信息；实行推门听课与领导听课日相结合，检查教师教学情况；建立制卷、考试制度，规范学校考纪考风；与科研室协作，规范完善教研工作、新教师的成长工作，落实教研制度，新教师的成长制度；与德育处合作，完善学生的考核、评价、奖励制度等等。
2.公布了就实施，一项一项落实，不光说不干，光布置不检查考核落实，以促进教学管理的良性运行，全面提高学校的教育教学质量。
（三）.教师教学常规管理方面。
1.严格执行课程计划，开齐开足规定课程，严格教学秩序。进一步明确初中音、体、美教学的目的的任务，初三及早抓好体考训练项目。教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作。参加业务培训和进修的教师应协调好课程并告之行政值周或教务处，确保学校教学秩序的正常进行，出问题将严肃追究相关责任。
2.坚持教学六认真，实行集中查、分科分人抽查、联系领导平时查与推门听课制（一学年至少要听每位教师一节课），加强课堂教学管理力度，严禁无教案上课，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，上课期间禁止随意进出，严禁接、打电话。由于明年普九迎省检，今年接县检，备课暂不作变动，不满35岁的青年教师要求详案，并要及时写好教学反思。对作业的设计和批改必须做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）和“四必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补），教务处将对上述情况进行检查，并将检查情况进行通报。有问题的根据《潮河镇学校教育教学质量管量化理实施细则》实行扣分制管理，建立教师个人专项档案，学年折算后计入教师的年度考核，特别是要加强艺体科、信息、综合、电教室、图书室和实验室的相关教师管理。
3.实行对薄弱科、班的跟踪制，根据平时反应和学月、学科联考成绩，学校和教导处亲自督查，采取问学生、听讲课、查作业、查备课、谈心得等方式，指导帮助，改进提高。
4.加强考试管理工作（具体参见《潮河镇学校考试和管理办法》）。本学期仍实行学月考试制（如有可能实行九中片区十校联考制）和学科联考制（特别是语、数、外、八年级生物、地理、物理及初三各学科）。制定制卷、监考、阅卷、统计、分析、上报的考试制度。认真做好学月、期中、期末及各种模拟考试的命题、制卷、印刷、保管、批阅及试卷分析与抽样调查，加强质量分析。
5．规范教师的两操和中午、放学行为，要求体育教师训练学生的出操和对两操检查学生进行规范培训，为班级考核提供准确依据。
6．培训并利用好各班的学习委员，对教师的出勤、纪律、老师听课、调课及班上其它情况进行记载，为教导处各方面的管理提供第一手资料。
7.定期召开部分学生座谈会及部分教师座谈会，及时了解各年级的教学情况，有的放矢地调整相应措施，提高教学质量。
8.工作不满五年的年轻教师和新学科教师的要求按科研室要求进行。
（四）.教研与学科组建设方面。
1.提倡务实，严格教研纪律，对违反者从严处罚。
2.由教导处、科研室共同商定教研导向，和相关负责人及教研员开好协调会，统一要求，再分学校统一和教研组自主活动制定教研计划。
3.各教研组根据工作计划认真开展工作，不搞花架子，不走形势，不走过场，学校领导层中各学科各组联系人直接下深水参与教研。
4.充分发挥年级学科组、备课组的作用，强化集体备课制度。每次活动要定时进行并上交资料，要有主题，有中心发言，并能制订出解决问题的初步方案，活动要有记录，同一备课组力求做到五个“统一”即统一进度，学目的、要求，学内容，统一重点、难点，统一主要的基本练习测试习题，从而缩小班与班之间的差距。
5.加强听课评议制度，努力提升自身的综合素质，把自己培养成“复合型”教师。三年级以上教师每周听课一节，每个教师每学期听课不少于15节；三年以下年轻老师每周听课两节，每个教师每学期听课不少于30节；老师相互听课由学习委员签字，杜绝不听课作假的现象，听课要有记录，做到及时、公正、客观，必须要有过程与综合评价，否则视为没听课。
6.搞好与镇内兄弟学校和县内外先进学校的教学联动，加强教学交流，学以至用，共同提高。
（五）．班级管理方面。
八年级地理导学方案范文4
《义务教育思想品德课程标准》（2011版本，下称“课程标准”）指出，“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。可见，初中思想品德教学的着眼点是促进学生思想品德健康发展，着力点应该是规范和引导学生的言和行，特别是行，教学的效果主要是看学生思想端正、品德改善和形成的程度，教师课堂教学的主要方法应该是引导学生。初中思想品德主要包括道德、心理健康、法律和国情等四部分内容，除一些如受教育权、义务教育、人格尊严权等法律概念和基本国情、科教兴国战略、终身学习、最高理想等内容比较抽象，学生理解有困难外，绝大部分内容学生都看得懂，至少在教师有效的引导下能学懂。所以，课堂教学中，教师没有必要过多地讲授和分析，应该放手让学生自主学习、主动理解教材内容。教师教的重心应该放在创设适宜学生学习的教学情景上，用在改进和提高对学生的启发引导上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”主导既是教师在课堂教学中的地位和作用，又是课堂教学的重要教法。主导者，主要在导。导的形式多种多样，导的环节灵活自如，导的内容丰富多彩：导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。课程标准也明文要求，“引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”因此，引导学生思维、启发学生思考、激励学生实践是初中思想品德课堂教学的主要教法。教是教师的职责，导是初中思想品德教师课堂教学中履行职责的主要方法。
在实际课堂教学中，往往导不到位、导不得法、导得过少。例如，教学八年级下册知识助我成长时，为了帮助学生明确教育的含义，我设置了“你说我说大家说”的活动，要求学生说出自己喜欢的学科、采用的学习方法和学习的收获。学生举手积极、发言踊跃，在教师的追问下，学生把学习的收获和自己的变化说得非常具体和生动。但是，在深化学生对读书意义的认识，帮助学生认识什么是教育时，教师的引导就显得乏力了。其实，读书给学生带来的变化，就是教育的意义或任务。同一个事情，从学生角度讲是读书，从国家、学校和社会的角度讲是教育。学生读书的意义就是教育任务或目的。教师设置的活动非常切合教学内容，也非常适合学生，就是引导不到位，造成学生对“教育是培养人的社会活动，是连接过去和未来的中介”的认识理解不到位、不深入。又如，教学党的基本路线时，不少教师认为这个内容非常抽象，学生很难理解，教师也不好引导，就简单地从出发点、目标、依据、核心内容等几个方面不厌其烦地分析阐述，最后要求学生反复阅读甚至背诵。其实，如果把基本国情看做是脚，那么党的基本路线就是为这双脚量身定做的鞋子。如果把基本国情看做是问题，那么基本路线就是解决这个问题的方案或办法。如果把基本路线想象成一条线或一段路，引导学生明确和理解这条路的修路人、行路人、起点、终点、任务、目标等就非常简单了。再如，教学实施科教兴国战略时，相当部分的教师都是采用举例讲解分析，以让学生理解“科学技术是第一生产力”。其实，只要在教材三段宋体字语段前依次加上或画出“历史经验”“当今形势”和“中国发展”等三个提示语，放手让学生阅读这三个语段，并发挥好两个“相关链接”材料的辅助作用，不用教师讲授分析很多，学生就能很快地理解“科学技术是第一生产力”的论断。满堂讲授分析，不引导学生、不放手学生，是思想观念的问题。导不到位和导不得法，是业务能力的问题。导得不多，是不信任学生和对教材资源开发处理不彻底的问题。
根据初中思想品德学科性质、课程理念，结合教材内容和学生实际，可以采用以下策略和办法，有效引导学生，激励学生积极认识和体验生活，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
一、在生活中引导学生，选准教材内容切入点，设置问题情景或思维提纲或提示语引导学生，比较前后内容设计任务表格，引导学生
例如，教学七年级下册第六课钢铁是这样炼成的时，先引导学生结合自身学习和生活实际发现和梳理自己意志薄弱的表现以完成“我的意志品质”的学习，再引导学生结合学习和学校的要求寻找锻炼自己磨炼坚强意志的办法、启发学生抽象和总结自己设想的办法以得出磨炼意志的方法，在教师的启发引导下，明白磨砺意志要做到“树立明确的目标，从细微做起，从小事做起”“善于管理自己”“主动在艰苦的环境中锻炼自己”。从教材内容看，发现自己意志薄弱的表现是难点，找到锻炼意志的办法是过渡，总结提升磨砺坚强意志的方法是重点，放手让学生制订一个目标明确的意志锻炼计划是对前面知识的应用和迁移。切入生活找问题，结合生活想办法，总结办法得方法，整个教学过程都是在教师引导下进行，所有任务都在生活情景中完成。这样的设计和实施，就是在生活中引导学生。
“课程标准”指出“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。”从学科性质和理念来讲，生活是教学准备的资源，是课堂教学的情景，是学生学习的对象，是课堂教学的出发点，是学生学习和感悟的立足点，是学生学习的落脚点。挖掘和开发好学生家庭、学校和社会等方面的生活资源，从学生生活实际出发，将学生引入生活，或将生活引进课堂，在生活中引导学生，建立生活课堂，让学生通过对生活的感悟和体验，以学懂学好教材内容，体现思想品德教育的实践性，是初中思想品德课堂教学的内在要求。
选准教材内容切入点设置问题情景或思维提纲引导学生，是思想品德课堂教学引导学生经常采用的一种方法。例如，为了帮助学生掌握什么叫“受教育权”这个概念，可以从“权”这个关键词切入，设置三个问题帮助学生阅读思考：①谁的权利？②什么权利？③谁保证这项权利？然后把这三个方面融合起来，就可以比较顺利而迅速地理解“受教育权”这个概念了。教师一定要善于钻研教材，一定要学会根据教材内容、学生情况和时政素材等设置问题情景、思维提纲或提示语引导学生。教学九年级统一的多民族国家，可以设置“想”“说”和“做”提示词，以帮助学生理解和记忆，履行促进民族团结的公民义务，在想的方面要“尊重各民族的”，在做的方面要“尊重各方面的风俗习惯”，在说的方面要“尊重各民族的语言文字”。
设计表格引导学生，可以用在教学新内容，用在期末和中考复习。例如，复习九年级第二单元了解祖国爱我中华时，把我国的国情具体梳理和细化为基本国情、民族团结国情、国家统一国情、人口国情、环境资源国情、文化国情、优秀传统美德国情、民族精神国情等方面，然后从具体情况、行动要求等两个方面引导学生具体了解和掌握。这样，以这个表格引导学生阅读和梳理教材内容，就把整个单元的内容以表格的形式进行归纳总结形成一个整体了。
二、设计少而精的学生活动引导学生
为帮助学生直观学习和感性理解教材内容，教师通常会设置小品表演等学生活动。受一把钥匙开一把锁的观念束缚和业务能力有限等因素的影响，课堂学生活动的数量偶尔过多。活动多了，每个活动所用的时间和精力必定有限，学生在活动中的体验肯定不深刻，教师对活动的挖掘肯定不深入，每个活动发挥的作用肯定不充分。所以，思想品德课堂学生活动的数量要少而精，不能多。否则学生会走马观花，场面看似热闹，实则效果不佳。所谓少，指的是活动的数量不多，活动的环节不繁，活动的内容比较典型，活动的形式灵活有效。所谓精，指教师对活动的挖掘深入，对学生的启发到位，学生参与活动获得了深刻的体验，活动发挥了突破难点、突出重点、启发思维、引领思考等一箭多雕的作用。
三、精练板书内容和板书形式引导学生，精彩课堂结论引导学生
板书既是课堂教学的一个重要组成部分，又是引导启发学生的一个有效方法。例如，可以把八年级下册知识助我成长第二部分内容“我们享有受教育的权利”的内容，简单地板书成“受教育权”和“义务教育”两个关键词，再在“义务教育”下面加上“含义”和“特征”等词语，这些关键词构成一个简单的内容提纲。这样提纲式的板书，引导学生理清了主要内容及要点。思想品德课堂教学，除以提纲形式设计板书内容外，还可以采用表格、知识树等方法联结知识点之间的内在联系，启发学生沟通知识联系、构建知识体系。
相对于教材的长篇大论来讲，精炼的课堂结论更能促进学生理解和记忆。例如，教学完知识助我成长后，直接以“读书改变命运，我国大力发展九年义务教育。同学们一定要自觉地多读书，好读书、读好书”总结课堂并寄语学生。总结课堂时，一定要把课本变薄、把内容变少、引导学生把问题抓准。
总之，根据初中思想品德学科性质和教材内容难度，引导是初中思想品德课堂教学的主要教法。教师应该把促进学生思想品德健康发展作为课堂教学的根本归宿，把引导作为主要的教的方法。教师要努力多当导师、少做讲师，要善于以多种方法、渠道和形式引导学生。
参考文献：
八年级地理导学方案范文5
一、优选探究主题，激发学生参与意识
在开展主题探究课时，教师应注意优选探究主题，这是保证探究活动顺利开展的前提与基础。在初中政治教材中，每单元都有一定的探究主题，但教师不能生搬硬套，还应考虑教学实际，在单元主题的指导下，科学选取有效的探究注意，以激发学生探究积极性，学会用所学知识来分析与解决实际问题，并且在探究过程中形成正确的情感态度与价值观，达到主题探究课的教学目标。通常而言，在选择探究主题时，教师应把握如下原则，以优化教学。首先注意启发性原则，即主题探究教学需培养学生自主学习意识与创新思维。其次，注意层次性，即探究主题具有梯度性，能够使各层次的学生都有所收获与进步。另外，注意探究主题的可行性。通过探究主题活动，可发展学生智力，促进学生身心发展，满足课标教学要求，切忌不着边际，脱离实际。如教学《诚信做人到永远》这一单元后，教师可设计探究主题“诚信故事会”，要求学生说说自己身边的一些关于诚信的故事，而后讨论分析如何才是诚信之人。这样，贴近学生生活，可调动学生参与积极性，使其主动探究，从而深化知识，升华情感。再如学习八年级下册第四单元《我们崇尚公平与正义》时，教师可选择主题“公平正义之我见”，引导学生开展讨论会，课前学生可收集相关资料，课堂上学生结合生活实例，说说自己对公平正义的观点与看法，这样，可发挥学生的主体性，让学生更有话可说，同时，在相互讨论过程中，学生可相互补充，启迪智慧。又如教学《我与父母交朋友》一课时，教师可确定探究主题活动“沟通、理解、感恩”，让学生探究孩子和父母如何聆听彼此心声，做到相互理解。
二、精设活动方案，提高学生综合能力
在初中政治主题探究课教学中，当选定探究主题后，教师则需精设探究活动方案，以确保活动有序有效开展。在设计活动方案时，教师需要结合教学内容、教学过程、教学目标等方面进行策划，以优化探究学习。这就要求教师注意如下几点。首先，教师应明确主题探究课的目的，以保证教学的方向性，更好地实现师生互动交流。一般而言，其目的概括如下：第一，帮助学生理解与巩固新知；第二，引导学生学会应用所学知识来分析与解决问题；第三，培养学生创造意识，增强他们的实践能力。然后活动准备应详细清楚，保证学生探究的方向性。另外，则需注意多样化的活动内容，以调动学生探究积极性。如教学“做自尊自信的人”这一单元时，教师可引导学生围绕主题“重塑自尊自信新形象”进行探究活动。教学目的：让学生正确而全面地理解自信、自尊、他尊的含义，丰富情感体验；认识自信、自尊、他尊的联系，增强自信，并学会团结集体、尊重他人。活动准备：1.要求每位学生制定一份自我分析表，其内容包括我的姓名、我的目标、我的宣言或格言、我的优缺点、我的行动、我的监督者；2.搜集和预演：收集与自信、自尊、他尊的名人名言，搜集现实生活中一些不尊重或尊重他人的实例；根据提示来排演情景剧。活动过程：当主持人介绍活动要求与目的后，则宣布开始进行探究活动：1.表演情景剧。（1）情景剧1：某天下午，某班新来了一位学生小军，本班的小明想认识新朋友，他们就以自我剖析表为依据展开自我介绍。介绍之后，小明大加赞赏了小军的优点，小军也夸奖了小明的优点，他们互相鼓励，相谈甚欢，于是成为好朋友。（2）情景剧二：同日下午，小军坐在小亮后面，由于是新生，小军没有带齐文具，于是向小亮借橡皮擦，小亮说我不想认识你，而不借橡皮擦给小军，小明则看不过去，因而找小亮评理，讲道：“你不借就不借呗，有什么了不起的啊！干嘛说那样的话伤人啊？”于是三人话不投机，没办法，最后去找他们的班主任评理。2.评一评：假设你是班主任，请对此事表述自己的看法，提出建议。学生自由组合，以六人为一组相互讨论，而后选出代表汇报本组成果。3.主持人归纳观点，并指出启示：只有尊重他人，才会获得他人尊重，才能拥有自尊，获得更有意义更真实的自信。4.教师总结发言，同时寄语学生在今后学习或工作上互相尊重与帮助，并自信迎接美好未来。总结提高：1.结合本次活动，写写自己的体会与感受；班级以该主题出一期手抄报或黑板报；2.明理导行，学以致用。如理解父母、关心父母、回报父母的爱。在此基础上，形成说“谢谢你”的良好习惯等。此外，在主题探究课教学中，教师还需注重探究评价。首先，多元化评价。如学生自我评价、组长评价成员、组间互评；教师评价。其次，重视过程评价。在评价过程中，教师需要关注学生探究的全过程，考查他们在学习中所展露的多种能力，并联系活动前后对比评价学生发展状态。另外，注重参与评价。在主题探究活动中，注重人人参与、学生全程参与，强调协助合作精神，重视学生在探究活动中的表现与态度等。此外，教师还需重视效果评价。在探究教学中，注重效果，并不仅仅是重视结果，更是看同学们在探究过程中思想认识、能力水平等方面的发展，以真正落实课标要求。
本文作者：罗超群工作单位：江西省赣州中学
八年级地理导学方案范文6
关键词： 初中地理 地图教学 新课程理念
一、案例描述
案例一
课前，同学们纷纷走进地理录播多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人害怕，就连我这身经百战的老师都有点腿软。但是学生看起来一点都不紧张。了解后才知道，学生经常在这个教室上课，有了这两个镜头反而激发了学生的表现欲望。这让我这个“乡下教师”多少有些汗颜。
上完青藏地区的自然特征和农业，为了活跃课堂的气氛并学以致用，任老师设计了这样一个活动：自己设计一条青藏地区的旅游线路：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，任顺势抛出了这样一个问题：暑假来临，有个旅行团想去青藏高原旅行，不知道选择哪一个，请四个小组讨论一下给出你的旅行方案，通过宣传自己的旅行社；来获得“驴友”的认可，好吗？学生开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的沉寂。通过这个活动的设计激发学生的学习兴趣，很好地调动了气氛并给学生树立了“地理学习是有用的”意识。接下来好戏开场：四个小组分别采用角色扮演、主题演讲、载歌载舞等方法推销自己的旅游产品，台下学生掌声不断，连听课教师也积极参与进来，课堂气氛达到极致。
这样通过活学活用既巩固了旧知识，又培养了学生的合作意识和实践能力，让学生体会到了地理学习的有用性。
案例二
“同学们，前段时间我们学习了中国的自然地理，地理学习离不开地图，对于八年级的中国地理的自然要素和人文要素你能不能在图上落实下来呢？”学生的胃口被吊了起来，跃跃欲试，摩拳擦掌。于是，我让同学们打开导学案并完成相关内容。
（1）填注我国三级阶梯名称、分界线和我国地势特点；（2）填注我国的气候类型的名称和气候类型特点；（3）填注我国重要的河流和湖泊名称；（4）填注我国主要的土地利用类型及其分界线名称。经过了各组的讨论之后，我从每个小组各抽出一名同学到讲台上来汇报本组的成果，汇报的过程中手指着白板上的地图。A图中阶梯的界限：一二阶梯是昆仑山―祁连山―横断山脉，二三阶梯的界限是大兴安岭―太行山―巫山―雪峰山；B图中中国东部自北向南是三种季风气候，温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候，还有西北地区的温带大陆性气候和青藏地区的高原山地气候；C图主要涉及中国的土地资源分布，东部地区主要是耕地，又分为南方的水田和北方的旱地，西部地区主要是草地；D图中主要的河流长江、黄河和雅鲁藏布江是外流河，塔里木河是内流河，还涉及三大淡水湖洞庭湖、鄱阳湖和太湖。学生能够充分调用前面所学知识，循循善诱，进一步提出这几种地理要素有什么内在联系呢？经过一步步启发和引导，学生最终得出：我国大江大河流向（自西向东）主要和西高东低的地势特点有关。进一步引发学生通过地理现象探索地理规律和地理本质。
二、案例反思
通过这几堂课的经历，给我留下一些深刻启示。
1.新课程理念第一个要求就是学习对生活有用的地理。案例一通过创设情境，让学生出谋划策制定旅游线路，学生积极性高涨，气氛活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学联系学生已有生活经验不仅可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，而且可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。
2.学生的读图和作图能力要用心培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，读图和作图就是非常重要的地理能力，值得用心培养。案例二中将中国地理的复习以图为载体，引领学生的空间想象和思维能力。可以帮助初中生树立空间地域概念，培养其地理思维能力。重视地图教学，既是学好地理的关键，又是提高学生终身发展水平的有效途径。
