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统计学的任务范文1
关键词：案例教学；任务驱动；统计软件
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0181-02
统计学作为收集、整理和分析数据并依据提炼的信息进行推断和预测的方法论学科，在社会科学和自然科学研究、日常生活以及生产和经营管理中都有着日益广泛和深入的应用。近年来，随着计算机技术的突飞猛进，统计软件已成为从大量繁杂数据中提炼出有用信息的高效途径和有力工具。因此常用统计软件的应用课程在国内外也受到了前所未有的重视，目前国内高校除了统计学专业外，很多应用到统计方法的专业如经管类、社会学、医学等都已开设了专门的统计软件课程。课程的开设目的是通过统计软件教学，培养学生在掌握统计学基本理论和方法的基础上，运用统计软件解决实际问题的能力。然而，该门课程教学的现状大都不尽如人意。
一、统计软件课程教学现状分析
目前国内高校统计软件课程通常的教学模式是，教师首先讲解并示范软件的某个分析功能，然后学生再进行相应的练习。但这种灌输式的课堂讲授不能充分调动学生学习的积极性和主动性，很多学生在课程还未结束时就已经把学过的应用功能忘光了。但是在实际应用中，我们碰到更多的情形是需要从问题分析、统计方法的选择、统计软件的操作、统计软件输出结果的解读到根据统计结果分析、解决问题这样一个完整的过程。
另外，在统计软件课程和相应的专业课程分开设立的情况下，两者之间的前后衔接极易出现脱节。软件自身的特点决定了统计软件课程的教学不可能脱离具体的统计理论和统计方法，孤立地去传授软件操作技巧。此时，若先讲授相应的统计方法，再演示该统计方法在统计软件中实现的过程，则易造成和专业课的重复，浪费大量的时间；但若教学过程只是单纯地介绍统计软件操作而不涉及具体统计方法的原理和思想，又容易导致学生失去学习兴趣，而且也达不到该课程的教学目的。
二、案例―任务驱动教学法
针对统计软件传统教学方法中存在的弊端，如何将统计软件、统计理论与统计方法合理地结合，将抽象的统计理论和具体的统计实践联系起来，从而激发和调动学生学习统计软件的兴趣，提高学生学习、参与的积极性以及分析、解决实际问题的能力就显得尤为重要。借鉴其他课程改革的思想，可考虑采用案例―任务驱动教学法来解决这一问题。
案例―任务驱动教学法是在案例教学法和任务驱动教学法的基础上提出的一种结合两种方法优点的教学方法。其原理是教师根据教学内容和教学目的设计和提炼合适的教学案例，然后依据每次的授课内容，将学生带入一定的情境对案例进行剖析。再以知识点为目标，给学生布置任务，让学生通过自主探索或团队协作，在完成任务的过程中掌握相应的教学内容，从而达到教学目标。案例―任务驱动教学法通过案例的引入将繁杂、抽象的知识变得生动、具体，有效地激发了学生的好奇心和求知欲；并通过设计相应的任务，让学生在强烈的解决问题的动机驱动下积极主动地去探索学习，将传统教学中由教师“教”为主转化为学生“学”为主，锻炼了学生的综合能力。
三、案例―任务驱动法在统计软件课程教学中的实施
现以统计软件SPSS为例采用案例-任务驱动教学法介绍“SPSS数据文件的建立”这一节内容的教学设计。通过本节内容的学习，要求学生掌握统计分析的第一步，即如何将收集到的数据建成一个正确的SPSS数据文件，为之后的数据文件整理和数据分析等工作打下坚实的基础。
1.创设案例情境，引入新课。现通过调查获得某大学2014届100名本科毕业生的收入（单位：元）情况，部分数据如下表所示，请把它建立成SPSS数据文件便于后续问题的统计分析。
2.分析教学案例。教师通过采用任务驱动的教学方法把教学目标分解成多个具体的任务，并将知识点融合在案例的任务里来讲解案例，如本案例可分解成这样若干个任务：①SPSS有多个窗口，应该在哪个窗口建立数据文件？这部分内容是对上节课知识的回顾。②数据编辑窗口有两个界面――数据视图和变量视图，应如何通过这两个界面来实现数据文件的建立？分怎样的步骤来进行？③在本例中，应该定义哪几个变量？④在定义变量的过程中，一个完整的变量应该用哪些特征来描述即变量的属性有哪些？又如何对这几个变量的属性来进行设置？⑤变量定义好后，数据录入的过程中，要注意哪些问题？如何将非数值型的数据数值化？⑥通过数据编辑窗口的数据视图界面，可以看到SPSS数据文件的结构具有怎样的形式？教师通过对案例的分析引导，激发学生积极思考并主动去探索解决方法，在强烈的解决问题的动机驱动下熟悉和理解案例所涉及的知识点和重难点。
3.操作教学案例。通过以上对案例的分析，教师充分运用本节课所阐述的知识点以边讲解边演练的形式将案例的操作实现过程演示给学生，进一步增强学生对理论内容的熟悉程度和实践操作能力。
4.案例总结，布置拓展任务。案例操作结束后，教师要将本案例所涉及的新知识点和操作技巧进行归纳和总结，并强调实际操作过程中的重点和难点。然后在上机实践课时给学生提出拓展任务，并可根据任务的特点来考虑是采用独立思考还是团队协作的方式来完成任务。在这个过程中，充分发挥学生的主观能动性，让他们在实践中综合运用所学的知识和技能不断自我提高。针对学生在完成任务的过程中可能遇到的难点，教师应该及时通过各种形式引导学生去独立思考和自主探索，真正实现由教师“教”为主转化为学生“学”为主的教学方式。最后针对学生完成的任务情况进行分析和评价。
四、案例―任务驱动教学法实施中应注意的问题
1.把好教学案例和任务设计关。案例的选取和任务的设计是案例―任务驱动教学法能否顺利推进的最关键因素，因此在教学过程中，一方面教师应选择具有典型代表性的案例来吸引学生注意力，且案例在于精而不在于多，通过对此案例透彻细致的分析后，学生能够触类旁通、举一反三，并能应用于综合问题的解决。另一方面，要把握好任务的难度，任务的设计应该遵循由浅入深的原则，这样才能为具有差异的学生提供实践机会，树立学生解决任务的信心；同时为了激发学生的学习兴趣和积极性，任务的设计可由学生自主提出或师生共同讨论来实现。
2.明确教师与学生的角色。传统教学法中教师是中心角色，而在案例―任务驱动教学法中学生是主体，教师只是教学活动的引导者和协作者。教师要引导学生进行案例分析和讨论，互动应贯穿整个教学过程，自始至终都要把握学生的学习动态。对于学生在解决任务的过程中遇到的难题，教师应该一步一步地引导学生去寻找解决问题的答案，同时还应该组织学生发挥团队协作的力量。学生完成布置的拓展任务后，可组织学生上台讲解，然后师生一起点评，从而激发学生实践和创新的热情。
五、结束语
通过教学实践表明，在统计软件课程中应用案例―任务驱动教学法，可改变传统教学法中学生被动接受知识且统计理论、统计方法与软件操作相脱节的矛盾，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实践应用能力、团队协作能力和创新能力。这种以学生为主体的教学方法极大的加深了教师与学生之间的交流和互动，提升了课堂活力和教学效果。
参考文献：
[1]陈树良.统计软件课程建设思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014，（12）：134-136
[2]张璇，张小慧.统计软件课程教学改革的探索与实践[J].科教文汇，2013，（5）：51-53
统计学的任务范文2
关键词：无偿献血；血费偿还；分析
中图分类号：R818.052+.1 文献标识码：B
无偿献血是指为拯救他人生命，志愿将自身的血液无私奉献给社会公益事业，而献血者不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。爱心的奉献总是有回报的，1998年我国实行《中华人民共和国献血法》，随后也颁布了《全国无偿献血表彰奖励办法》、《湖南省实施〈中华人民共和国献血法〉办法》，对无偿献血者进行相关的表彰和奖励。笔者将2004～2013年常德市无偿献血血费偿还人群资料进行回顾性分析，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料 2004年1月～2013年12月常德市无偿献血血费偿还记录资料共计3895例。
1.2政策依据 《湖南省实施〈中华人民共和国献血法〉办法》第十四条规定：献血量累计在900ml以上（含本数，下同）的，献血者本人报销终身无限量临床用血的费用，献血量累计在600ml以上不满900ml的，报销献血量三倍临床用血的费用，献血量累计在600ml以下的，报销献血量二倍临床用血的费用。除献血者本人按照前项规定报销用血费用外，献血者的配偶、父母、子女还可共计报销献血量等量临床用血的费用。
1.3统计学处理 采用SPSS 20统计软件进行数据分析
2结果
见表1～表3。
3讨论
常德市2004～2013年无偿献血共335309人次，其中无偿献血血费偿还共计3895人次，无偿献血血费偿还率为1.16%，低于濮阳市（2.2%）[1]、嘉峪关市（2.0%）[2]，接近南宁市（1.42%）[3]。从表1、表2得出，父母偿还用血量占偿还用血总量的一半以上（57.95%），父母无偿用血偿还人次占偿还用血总人次的主要部分（62.80%），这主要跟中老年人自身免疫力下降导致疾病多发、各种手术和贫血性疾病引起的输血等有关系。献血者本人和配偶用血偿还也占到一部分比例，临床上与女性分娩、宫外孕等手术中大出血引起的输血等病例越来越多，男性主要与交通事故频发引起的输血有关。子女比例最低，青少年儿童白血病和贫血性疾病是输血的主要因素。从表3得出，不同年份血费偿还人次占献血总人次的比率具有统计学意义（P
随着无偿献血事业的不断发展，享受免费用血的人数将越来越多，在无偿献血人群中做好"一人献血、全家受益"等宣传工作，对破解"血荒"具有一定的积极作用。无偿献血者往往流动性较大，像高校学生、军人、打工者等，献血地与亲属用血地往往不在同一个省、市，这对用血费用的报销带来了不必要的麻烦。笔者认为可进一步简化用血费用报销流程，加快血站与医疗机构网络对接，使住院输血费用与血站实时结算联网，所有的输血项目明细、报销费用等数据录入计算机，通过网络计算，工作效率大大提高，患者出院时在医院直接报销，不用来回跑，给血费偿还提供了很多方便，这对增加无偿献血者的献血热情具有积极意义。
参考文献：
[1]刘社芳.濮阳市2002-2011年无偿献血偿还用血统计分析[J].中外健康文摘，2012，50：105-106.
统计学的任务范文3
一、吴宇森“暴力美学”的缘起
吴宇森电影的直接源头是以张彻为代表的英雄片。1967年，张彻拍出了卖座超过百万大关的影片《独臂刀》，从此奠定了他在香港电影史中的地位。张彻的电影均以男性为主题，像《金燕子》、《大刺客》、《十三太保》、《马永贞》，都旨在彰显男性气壮山河的英雄气概与阳刚之美，女人在电影中则被边缘化，这一显著特征，在给张彻作了多年副导演的吴宇森的电影中得到了沿袭，其男性主题也被香港黑帮电影一直延续至今。20世纪70年代后期80年代初，吴宇森开始独立执导影片以后，正值香港经济全面腾飞的阶段，对未来充满把握的主宰心理浸透于电影的方方面面。传统武侠片中主人公们激情飞扬、豪情满怀，凭借生死情义改变庸常命运的角色行为正好可以迎合当时港人的心理诉求，但陈旧的历史题材限制了主人公的现代感染力。然而，极具天赋的吴宇森创造性地将香创的“武侠片”那种极具煽情功能的情义模式和极具形式感的武打设计，放诸以现代都市为背景的黑帮片中，在影片叙述中追求人物细节的煽情和动作细节的完美，并塑造出现代版的侠客英雄形象，自此开创了吴氏电影的“暴力美学”。
“暴力”一词的基本含义是：强制的力量、武力。从释义来看，这个词总与打斗、残忍、血腥、非人道这些概念相联系。而“美学”这个词从字面上理解是研究美、美感、美的形式与类型的一门学问，尽管在美学史上关于“美”一词的争论很多，但不管如何，追求美、崇尚美、研究美、欣赏美都应该是美学的范畴，要与“暴力”这个给人带来恐惧厌恶情绪的概念融为一体，实在不是一件容易的事情。在吴宇森的电影世界中，“暴力之美”是依据暴力的动机与结果来评判的，吴氏电影塑造起来的英雄人物，总能依据“江湖道义”使用暴力，达到“惩恶扬善、匡扶正义”的目的，从而使观众能带着快意地去欣赏整个“暴力”过程。作为“暴力美学”的奠基之作，《英雄本色》代表的凭借个人意志决定自我命运的强者成为香港那个时代的精神写照，但这部电影推崇的英雄主义内涵是一种隐性的道义文化，而显性社会秩序下的是非对错则被虚化，警察这一原有秩序的维护者并没有作为黑社会的对立面而出现，相反被无限弱化甚至缺失。像宋子豪的弟弟宋子杰，虽然他是以警察的身份出现，但完全处在被期待改变甚至被救赎的位置，观众的注意力和情感重心都放在小马哥和宋子豪的身上，甚至在《喋血双雄》中，警察被杀手“义薄云天”的气概所感动，与之结成了生死之交。吴氏电影以“义”为分界线，人物群体被一分为二，故事情节也围绕在忠诚与背叛，维护与陷害中展开，塑造出了一系列超越现实社会规则的现代版的“江湖英雄”。
二、吴氏电影的国际化与吴宇森对机械力量的美感认同
吴宇森电影中的二元表现手法，具有很强的辩证特征，符合西方人的思维方法，这为吴氏电影赢得了可观的海外市场。好莱坞颇为迷恋这个香港动作片导演，为把吴宇森推向好莱坞，吴宇森的经纪人张家振在纽约举办了吴宇森影展，请了好莱坞各电影公司主管和电影圈名人来观看。1993年，吴宇森正式进入好莱坞，他执导的第一部影片是和好莱坞大牌明星尚格云顿合作的《终极标靶》。吴宇森按照自己在香港的风格，在《终极标靶》里使用了大量慢镜头，但是电影试映时却被观众打了40分，不合格。环球公司“资深动作片剪接专家”对这部电影反复重剪了7次，使它最终得以正式上映。这部投资2000多万美金的电影最终票房卖到3300万，这给吴宇森的好莱坞之路蒙上了一层阴影。1996年，吴宇森转投福布斯，拍摄了《断箭》，卧薪尝胆三年的他这次终于抓住了好莱坞电影的命脉，该片票房火热。1997年的《变脸》让吴宇森彻底成为美国电影观众心目中的动作片宠儿。
将《终极标靶》与《断箭》、《变脸》仅就画面场景做简单比较，就会发现《断箭》、《变脸》中辽阔的场面和现代化的大型交通器械带来的视觉冲击是前作所无法比拟的。吴字森经过三年的反思，对美国人的暴力情趣有了一个全新的认识。美国这个世界一流强国，它的社会成员需要那种“宏伟叙事”的电影来迎合自己膨胀的自信，于是就有了《断箭》中纵横驰骋的“悍马”、片尾急速火车上险象环生的打斗与爆炸和《变脸》中一开始就出现的坠机。香港狭隘的地域视野让吴宇森更多地倾注于人物体能细节上的刻画，工业文明得以彰显的印记仅仅是角色手中的轻型自动武器。尽管吴宇森在香港也曾经执导过《喋血街头》、《纵横四海》这些跨越香港地界的动作片，但本质上没有超越港式的暴力情趣。科技革命带来的工业文明，造就了美国的现代化奇迹，机械动力为美国人改造世界提供了有效的手段与措施，使辽阔的地域有机地整合为一体，他们对机械力量的欣赏与感激，逐渐内化为他们的审美取向，因此动作片要想在美国获得成功必须考虑美国观众对“机械暴力”的审美需求。
1997年吴宇森在执导《变脸》时，还努力找到了东西方世界共同崇尚的那种“人道精神”和“家庭观念”，并着重刻画了女性角色的刚强和温柔，但是到《碟中谍2》的时候，就只剩下符号化的吴宇森电影风格了。
统计学的任务范文4
关键词：通用学术英语 任务教学法 教学策略
中图分类号：G642.0
文献标识码：C
1 一般工科院校实施通用学术英语教学的迫切性
一般工科院校的大学生具有较好的逻辑思维能力和分析问题能力，他们步入社会后在专业岗位上的进一步发展会更加需要学术英语的相关知识和技能。通用学术英语教学教学目的明确，实践性、可操作性强，与学生的专业学习直接相关，一般工科院校的大学英语教学的重心需要逐渐向学术英语过渡。
首先，大学英语的教学模式和内容无法满足社会对人才的需求。随着社会对英语重视程度的逐渐增强，多数学生在中学毕业后已经具备了较好的语言技能和丰富的词汇量。但目前国内大多数的高校仍然无法完全摆脱以教材教法为核心的传统教学模式，实际教学中还是普遍保持或依赖于“以教师为中心”的传统模式。学生过多地依赖于教材和老师，自然就缺少运用英语的机会，独立思考和解决问题的能力明显缺乏，难以培养出符合社会需要的高素质高技能的应用型人才。
其次，学生对实用的专业知识需求逐渐增加。目前相当比例的大学生对英课语兴趣不足，而许多在四、六级考试中成绩不错学生的实际的语言能力并不高，甚至普通的日常应用能力都没有。归根结底，是大学英语教学没有给学生提供他们需要的实用知识和技能。
2 采用任务教学法实施通用学术英语教学的可行性
学术英语教学不同于通用英语教学，必须在教学策略和设计上有所创新，以达到满意的教学效果。目前国内越来越多的院校开始了通用学术英语课程的实践，但仍然面临着各种各样的问题。来自于外部条件的如学校的改革力度，政策支持，教材选择等；来自教师的问题主要有观念转变及学术能力提升；当然也有来自学生本身的因素，即对学术英语的心理准备，学习积极性和原有的专业知识储备等。
任务教学法（task-based approach）是建立在“建构主义”（constructivism）理论基础上的教学法，兴起于20世纪80年代。它以学习者为中心，强调以人为本，以学习过程为重心，以任务为动力、手段和目标。其主要目的是让学生直接参与某个特定任务的完成，以培养学生综合应用英语的能力。采用任务教学法可以使学生在实践中运用已有的知识、技能，并获得新知识和提高技能，从注重语言本身转到注重语言习得与运用的发展趋势。基于任务教学法的通用学术英语教学是将学生的学习与具体任务或问题相结合，使学生真正投入于到问题研究中，通过学生的自主探究和小组合作来解决问题，从而完成既定学习任务，锻炼学生们多方面的能力，如课堂记录、文献检索、学术阅读、综合分析，演示陈述等能力及自主学习能力。
3 任务教学法在通用学术英语中具体实施策略
3.1任务准备阶段
首先，教师帮助学生建立对通用学术英语课程的积极态度，明确学习目的。为学生们营造一个轻松、主动的学习氛围，鼓励学生充满信心地完成研究任务。鼓励学生不畏惧学习过程中的困难和出现的意外问题，并乐于在讨论研究中加深对正确理论的理解。在完成具体任务过程中不断发现新问题，解答新问题。与学生共同合理划分好学生研究小组，可将全班学生以每组5-6人自愿组合，选派责任心强，性格开朗，英语底子较好的同学任小组长，负责本组的研究项目进行情况并与教师及时协调沟通。
3.2布置任务阶段
将学生置于任务情景之中。具体地说，就是给每个研究小组确定一个研究课题。教师在选择布置任务时，要避免研究任务的难度，不应过易或过难。依据教材主题设置及大纲规定的教学内容确定恰当而具体的研究子课题、明确研究任务和研究完成的时间表。对于较大的研究课题，如环境、网络、宇宙等分为若干子课题。如电脑黑客、云计算、计算机病毒等都属于网络这一研究主题下，可作为分组研究项目。小组的最终任务要求是围绕本组确定好的主题任务，将每位成员至少收集到的相关文献1-2篇，共同进行归纳概括整合在一起，形成完整的该项目的研究报告的综述部分，制作成PPT课件，要求用较规范的学术英语在学期末进行公开口头汇报展示，每人参与展示其中一部分。
3.3任务完成阶段
在这一阶段，教师帮助学生用适合具体问题的方法做一名积极的研究者，学会适当的研究规范。该阶段时间较长，可以与期末考核相结合，作为学生的总成绩评价依据。在一系列以研究任务为中心的活动中，锻炼学生的学术阅读技能，分析能力和学术写作能力。而学术写作实用性和针对性会要求学生迅速提高学术写作能力。教师是整个阶段的指导者、资源提供者和行动监督者。
统计学的任务范文5
论文摘要：随着中国加入世界贸易组织和全球经济的大融合，国际交流离不开商贸英语。目前高职院校的商务英语教学还处于初级阶段，还不完善， 大大影响了高职院校商务英语的教学质量及人才培养。本文从传统商务英语教学模式入手， 根据商务英语专业性和灵活性的特色，对利用计算机多媒体技术辅助高职商务英语教学的必要性、重要性和有效性做了一些初步的探讨， 提出了利用计算机辅助教学在商务英语教学中开展课堂教学的一些方法和措施。
商务英语是一门专业英语，也是在国际贸易中与各国商人作进出口业务时所使用的专门的语言。商务英语课程自从20世纪80年代在我国开设以来，一直蓬勃发展。作为一门交叉学科，它重视英语结构和功能等语言基本方面的训练，但更重视培养学生灵活运用英语进行有效的商务沟通、处理国际商务中的实际问题。正因为在商务英语教学中要兼顾英语语言和商务知识的学习，传统的教学方法已不能适应商务英语教学的要求，不能很好地培养出商务英语专业所需要的复合型、应用型人才。
近年来，在高职英语课堂教学中已普遍采用多媒体辅助教学，并取得了比传统教学手段更显著的教学效果。计算机辅助教学以其声情并茂的自身优点，可以更好地适应商务英语教学的特点，为商务英语教学提供极大的帮助。所以，利用计算机多媒体技术提高高职商务英语教学水平已经是当务之急。
一、计算机辅助教学应用于商务英语教学的意义
计算机辅助教学自身的优越性决定了与商务英语教学的结合将极大地提高英语教学的质量和效率，也决定了计算机辅助教学与商务英语教学相结合将取得理想的效果，对商务英语人才培养也有很大的益处。
1.计算机辅助教学使得语言学习和教学过程生动形象、直观易懂，与传统教学法的枯燥生硬形成对比。它充分体现了“以学生为主体”的教学思想，最大限度地调动了各种学习和教学工具，同时，激发了学生的学习兴趣，使得学生可以根据自己的需求进行有选择性的学习，从而大大提高了学习的灵活性。
2.计算机辅助教学具有一定的交互性及人工智能性，能够自动判断学习者的水平，并做出适当、及时的反馈，有针对性地为学习者提供某方面的训练，并开展一系列师生互动、学生互动与人机互动的教学活动，可以极大地提高学习效率，同时也可以将教师从繁重的简单重复的工作中解脱出来。
3.多媒体及网络技术在计算机辅助教学中的广泛运用，极大地拓宽了学习者的学习途径。
二、传统商务英语教学环境与基于计算机辅助教学的商务英语教学环境
有效的英语学习是情景性的，是发生在特定的环境中的。商务英语学习尤具情景性。商务工作的过程实质上是一种交际过程，是在商务环境和商务工作者心境下产生的。商务英语的教学目标是培养在国际商务环境下用英语进行沟通的能力，要帮助学生熟悉不同的商务环境以及在各种商务环境下进行有效英语交际。
传统的商务英语学习环境基本设置在课堂和纸张课本上，缺少真实的商务环境，导致学生不符合社会所需要。这种传统教育只传授商务和语言知识，不能培养应用能力，无视人的主观能动性，限制了学生自主发展，使教学缺乏活力，导致人才培养模式单一化。
目前互联网已占领了社会的各个领域，利用计算机辅助教学实现以基础为语言的教学向以网络为语言的教学的转换。“以网络为基础的语言教学”，它通常表现为以下两种形式：
第一种，以计算机为媒介的交流，可通过e-mail、聊天室等进行一人对一人，一人对多人，或多人对多人的共时交流，或非共时交流。
第二种，世界联网的超语篇架构——多媒体，它的特点是程控数字式信息传递，图表、音像等与课文语篇的结合，快速全球联网，以及轻松低成本的网上发表文章等。
以网络为基础的语言教学对传统的商务英语教学是一个很大的冲击。它极大的开放性体现了商务英语教学“以学生为主体”的精神。在课堂上，教师是“导师”、“顾问”、资源提供者；是学生学习过程的规划师，而不是学习内容的提供者。基于计算机辅助和网络的商务英语教学则努力营造适合每个学生的学习环境，从统一走向分散，走向以学生个性学习为主，并且提供大量的真实商务英语环境和知识输入，丰富的素材扩大了学生的视野。
1.提供资源丰富的学习环境
学生利用多媒体课件和网络丰富的学习资源，不受时间、地点的限制（ anyone， any time， anywhere）。教学软件将所有内容以菜单形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，如经济、贸易、金融等，就可以进入具体的内容，实现学习过程的自主化。除了大量的商务知识，网络还给学生提供大量的真实商务英语语言资料，使学生可不必一味地依赖教师和教材。还有各种媒体资源以及专门为商务英语教学服务的网站提供的丰富资源，让学生进行大量的阅读，看原版电影，学唱英语歌曲，收听CNN、BBC等电台新闻。
2.提供大量真实商务英语材料
真实材料来自现实的商业世界，填补了课本知识的有限和空白。生动活泼地向学生展现了商务活动的真实情景，例如，接待、打电话、会议、业务洽谈、保险和支付等等。还提供各种商务写作的真实体裁，如产品介绍、图表、合同、应聘申请表、会议记录、备忘录、商务函电，让学生练习商务体裁的阅读和写作。真实体裁材料的魅力在于它的信息准确、新鲜，可信度高，并且起到桥梁作用，把学生的商业理论知识和现实的商业世界联系起来。
三、运用计算机辅助教学及多媒体开展商务英语课堂教学
随着我国的经济贸易与世界接轨，迫切需要教师运用现代化的教学手段，培养出复合型、应用型的商务英语人才。用计算机多媒体开展商务英语课堂教学应从以下几方面入手：
1.充分利用计算机多媒体网络技术，将视、听、说、写、译五项教学内容融为一体通过计算机多媒体提供的各种音源，制成简单易懂，集声，图、文、动画为一体的生动活泼的软件。在这样的环境中学习，学生眼、耳、口、手并用，全身心地投入到视、听、说练习中。
2.运用计算机多媒体提供的网上功能开展外贸英语模拟谈判
通过计算机多媒体开展网上外贸英语模拟谈判。首先，由教师提供有关案例的背景资料；然后，让学生分小组，扮演买方及卖方，讨论业务方案，谈判策略及技巧；第三，学生通过人机交互作用，用英语进行具体谈判；第四，教师发现并解决问题；第五，公布小组交易达成结果，并评出优胜组；第六，要求小组写出详细总结，分析优与劣的原因。
3.设立网上讨论课
把学生分成若干小组开展网上讨论。在规定的时间内，要求学生将从网上收集的外经贸知识，进行交换。并对其中的经济热点予以详细讨论。分小组讨论后，首先指定的学生就研究专题在课堂上宣讲；第二，讨论全组学生阅读的背景资料；第三，由学生通过演讲，汇报对所阅读材料的评论或最新的调研结果；第四，教师向学生提问；最后，由学生自由发言并相互提问。
计算机辅助教学发展到今天已在商务英语学习与教学领域占据了无以替代的位置，正发挥着越来越重要的作用。它为商务英语教学提供了更加丰富的新的方法、新的思路，同时提出与传统教学完全不同的新的教学、学习模式，促进了教学质量和学习效率的提高。随着计算机技术的迅猛发展和人们学习的意识的不断增强，计算机辅助教学的学习必将更加完善，使其更好地为商务英语教学服务。
参考文献
[1]廖瑛 莫再树：国际商务英语语言与翻译研究[ M] . 北京： 机械工业出版社，2005.
统计学的任务范文6
也许我沉默的同时，生活给我带来了很多，也带走了很多。有值得让我追回的什么，也有让我该去放弃的什么吧。也许我不敢正视这些问题，因为我疲惫我身躯，实在没有力气要去与什么作战，在去从注定身边夺回我的应有。经历了现实一次次的洗礼，面对生活，我懂得的太少了。好似人生的字典里只有无情，残酷，无奈，没有美好可言。我变了吗，不，我没的变，只是在生活中多为自己插了一把快刀。
也许年龄在飞奔，成熟在靠近心灵。求知的欲望越来越强，而付出与回报总是不成正比。以前我能将学业放在第一位，因为那时我还有理由有力气去追求，相信着光明使者它就在前方，就这么同命运争着斗着，近来我才发现，始终伪背不了，命运的着弄，还是被注定编排着一样。经过一翻学程的来回，我最终还是一无所有，面对知识我莫明其妙的，由然而生了一种错觉。好似我所做的一切，一切都成了多于的，一切不在有结果，
我感到我很孤独，在生活面前，一切的一，一的一切都加以勉强作修饰一样，勉强着生活，勉强着学习，勉强着让自己快乐。慢慢开始相信着，相信着生命的意义很轻微一样，追逐的感情也开始学会放弃了。初中毕业后，我选择了中专，脚步踏进了中专学府，本以为一切都是美丽的，一切都同我想的那样，几年后我会无悔的走进社会，走近自己的理想。但每好的东西它全活在了暇想里，一切却都与之想反了，都一一离开了我的计划。努力奋斗是不在会有结果的了，无论怎么去反抗我仍然还是会回到最坏的原地。也许这是我来到这里的唯一体会吧，付出的结果那就是没有结果。为此，我开始在家人的不理解中生活了，似乎一次次的痛楚，只有眼泪来作以发泄，一片黑黑的天空，只的我一人去支撑。我好累，却不敢大胆的说言口，因为所有的一切，都是自己选择。也许我能接受的也只是面对，面对一切的无奈。
