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网站设计培训范文1
【关键词】 三创 网站建设 实训课程
一、网站建设实训课程特点及现状
《网站建设》实训课程是一门内容涉及面广、实践性强的课程。教学内容涉及网站策划、前端及后台设计实现、数据库管理、网站推广等多项技能。该课程是网站建设技术的综合运用与提升，要求学生具备计算机基础知识、Photoshop基本技能等。通过本课程的学习学生将初步掌握网站策划、建设及推广能力。近年来，电子商务创新模式层出不穷，电子商务行业已成为最能体现“创意、创新、创业”（以下简称“三创”） 特征的行业之一。网站建设作为电子商务行业发展的技术基础，社会对于其相关岗位人才的创新创业能力要求亦不言而喻。但是，当前高职《网站建设》实训课程存在着教学内容陈旧，无法满足岗位技术需求；教学方法单一，难以培养学生“三创”能力；考核方式单一，难以考察学生网站建设的实际能力。这些课程教学的不足都极大影响着学生对于课程学习的积极性，也影响其“三创”能力的培养。如何借助丰富的信息化资源及手段，更新教学理念、重构教学内容，以此激发学生学习热情，培养学生“三创”能力是高职网站建设实训课程亟待解决的问题。
二、基于“三创”能力培养的网站建设实训课程改革
2012年6月教育部颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》确定我国高职教育人才培养目标定位是“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。由此可见高职教育“三创”能力培养的重要性和必要性，它符合社会当前经济发展所需的人才需求，是当前高职人才培养的目标要求。
在当前“三创”人才需求背景下，我院电子商务专业立足高职“三创”人才培养这一新要求、新趋势，尝试开展了基于“三创”能力培养的网站建设实训课程改革。
2.1课程教学定位
传统《网站建设》实训课程以培养学生掌握网页制作和网站管理基本知识与技能为教学目标，学生学完本课程后应具备开发、维护小型网站的基本技能。而以“三创”教育理念为指导的《网站建设》实训课程教学定位则为：在理论层面，教授学生网站策划及建设等知识与基本技能；在技术层面，引导学生开展网站策划、在网站环境搭建、网页设计制作、网站后台开发等内容上进行创新性设计和实现；在实践层面上，支持学生将自创电子商务网站面向社会进行推广和运营，并参加相关创业竞赛，得到创业实践锻炼和创业能力培养。
2.2课程教学目标
基于“三创”能力培养的《网站建设》实训课程依据网站建设工作流程，根据职业岗位需求，通过课程学习使学生在知识、能力和素质等方面达到如下目标：
2.3课程教学内容
以往教学内容知识点较为松散，没有明确的主线。为此，课程根据学生认知及职业成长规律将工作任务转化为相应的学习项目，对课程内容进行了重构。以“工作流程”为导向，以培养“三创”型人才为出发点，以满足岗位职业技能需求为目标，采用真实工作任务及创业项目为载体，将课程教学内容与职业技能要求相融通，课程实践内容与“三创”项目相融通，从而在培养学生网站建设技能 的同时，促进学生“三创”能力的培养。具体来说，课程教学内容划分为6个学习情境，以某电子商务网站建设为例，遵循电子商务网站建设工作流程， 打破以知识为中心的传统学科章节体系，将电子商务网站建设实施所需知识、技能和素质分解为多个相对独立的教学项目，以项目为单元开发教学资料并组织教学。将理论融于技能训练中，每个项目分解为若干个工作任务，理论知识以工作任务为载体，核心能力与任务实现过程密切相关。课程实践成果是学生的创业实践项目，从而充分发掘学生的创新潜能、培养和提高其实践能力、创业能力。
2.4课程教学实施
基于“三创”能力培养的网站建设实训课程，教师通过教学情境的构建，采用多种教学方式，使得学生在学习基本网站建设知识和技能的同时引导其开展电子商务网站的创新性实践，从而达到职业教育的教学过程与创业过程的融合。课程教学实施过程如下图1。
课程教学设计贯穿两条主线：一条主线是以“某电子商务网站建设”为例的教学情境，另一条主线是学生自主建设电子商务网站。基于以上两条教学主线，采用翻转课堂教学，将每次课堂教学划分为课前、课中、课后三个阶段，具体来说，课程教学内容通过微课视频方式让学生课前学习，通过采用案例教学法讲解某电子商务网站建设过程，学生通过微课学习完成学习任务；课中学生根据微课教学内容、在教师指导下，开展创意策划，自主创建网站，并通过课堂作品评价开展讨论，并提出改进建议；课后学生根据修改建议对网站作品进行进一步改进提升。学生通过课前微课学习，以及课中、课后的教师交流指导及自我探索，通过市场调研，自主创建电子商务网站，将内化知识及技能诉诸实践，这样不仅能激发其学习动力，提升实践兴趣，还能促进学生“三创”能力的发展。其中，网站定位、栏目策划、网页布局美化等，能提升学生系统性思考能力和创意思维能力；网站设计与开发实现则能提升学生的创新技术实现能力；网站运营及推广能锻炼学生的创业能力。电子商务行业创业从来就需要团队的合作努力。本课程教学过程中也鼓励学生自由组建团队，协作完成创业项目。通过这种协作模式可以培养学生除网站建设技能之外的团队合作意识、情感态度及价值观。
2.5课程评价方式
本课程突破以往局限于师生、校园的评价形式，将社会纳入课程教学评价体系，拓展了课程评价范围。具体来说，在课中，师生开展对创业作品的过程性评价。创业网站完成投入运营后，则通过其运营效果开展校内、校外的多方评价，从创业成效的社会认可度及效应来完成总结性评价。这种多角度、多维度、全过程的课程评价体系使得教学评价更客观。
三、课程实施效果
本课程立足“三创”教学理念，并结合网站建设实训课程特点，尝试应用翻转课堂教学，基于“工作过程”重构教学内容，改革教学及评价方法，经过教学实践，发现不仅能充分调动了学生的学习积极性，而且较好地激发了学生创新思维及创业热情。其中，学生自主创业的“蔬菜e网”参加全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛获得高职组二等奖。总体来说，《网站建设》实训课程改革使得我院电子商务专业学生网站实践及创业能力得到了较大的提升，具有较强的实践意义。
参 考 文 献
[1] 宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂-兼及翻转课堂的典型模式分析，2014，（1）：105.
[2] 郑桂昌.高职教育中网站建设课程教学方法探微[J].通讯世界，2016（13）：281-282.
网站设计培训范文2
为了充分有效地发挥工商管理类实验室在培养学生创新精神和实践能力工作中的作用，把实验室建设成学生课程教学实验、实习、新技术实践训练、竞赛培训、课外科技活动、课程设计、毕业设计以及教师、研究生科研工作的重要基地，广泛深入开展好“实践创新教学工程”活动，规范有序地做好实验室的开放工作和实验资源的整合工作。
1工商管理类实验室现状
工商管理类实验室主要为工商管理类学科的单项性实验、课程综合性、设计性实验与专业综合性实验提供软硬件平台与技术支撑。像浙江师范大学工商学院实验室在软硬件、课程、师资建设等方面先后投资了360多万元，拥有各种类型计算机300余台，购置或自行开发了财务、电子商务、企业管理等各学科教学软件1〇余套，目前可开设企业管理、财务管理、网站设计等实验课程20余门，200多个实验教学项目。近年来，许多工商管理类院校也都非常重视实验室建设，如北京大学光华管理学院、广州商学院等都曾先后投人了3、4百万元进行工商管理类实验室的建设。
巨大的资金投人，如何加大实验室的开放力度，做到全方位的开放，更好地实现资源的整合和共享就摆到我们面前。
2实验室开放和资源整合共享
2.1非教学大纲实验课程和其他学院的使用
除了完成实验教学大纲要求的实验教学任务，同时针对工商管理及经济、贸易等学科的教学科目的一些特点，加大非教学大纲规定的临时性的实验项目的使用，例如财务管理课程中财务分析用到Execl验证规划求解，对数据的财务分析起到验证效果。证券投资学的股票网上的模拟交易，使学生切实感受到股票的交易，但教学大纲未做安排，只有临时使用几次实验室。为保证课程所需，我们根据实验室的使用情况都相应给予安排。提髙了实验室的开放与利用率。
实验室管理的原则是专管共用、资源共享、有偿服务、提高水平。依据这个原则，像我们学校拟出台的相关文件《浙江师范大学实验室资源共享与管理的暂行办法》、《浙江师范大学实验室开放管理规定》为学校的相关学院教学科研服务提供相应的依据。实验室依照此原则，积极对其他学院给予开放，支持其他学院的学生跨专业选修课程,例如法政学院的现代社会调査方法课程使用Spss软件，旅游管理学院使用电子商务软件，实验室都给予相关安排。增大非教学大纲和其他学院的使用，明显可以加大实验室的利用率，同时整合学校的相关资源。
2.2研究生案例教学的使用
针对现在工商管理类研究生教育，应该加大案例学、数学建模等实践性强的实验课程，把验证性实验转换成仿真性实验，着重培养科研和实际解决问题的能力，从而进一步加大研究生对实验室的利用率。例如我们学院正在建造案例教学库，像管理学原理和市场营销学等，弥补管理、经济类只有枯燥的理论知识的情况，通过案例教学，增加研究生实际解决问题的能力。
2.3成人、函授和自考学生教学的使用
实验室为了更好地实现资源共享和加大利用率，进一步为学生服务，加大对成人、自考、函授类学生的开放。实验室可以安装国家计算机一级、二级和省计算机一级、二级的考试模拟练习。配合他们所学的课程，像网页设计课程等，安装Dreamweaver、firework、FrontPage、Asp等相关软件，吸引更多的学生利用实验室资源。
2.4增加对外开放及服务
为了增加对外服务，实验室增加投人力度，推出实验室全免费自由上机的举措，为提髙学生实践动手能力提供了良好的机会。实验室每晚对学生开放自由上机，在提供自由上机的同时，加强管理力度。实验室管理人员每晚值班进行管理，同时招聘勤工俭学学生作为管理人员。教师与学生同时值班，使实验室的管理、维护都能得到及时解决。真正给学生提供了一个良好的学习、交流平台。
开通一些像“国际贸易”、“电子商务”开放性网上实验，为学生提供了另一个完全开放的实验平台，建立了共享实验平台，通过对学校校园网学院主页的访问，学生可以在校园的任意电脑上进行模拟实验。进一步加强建设，可以完全实现资源的共享。
利用现有资源，学院培训中心的实验室除了财政系统的会计电算化的培训外，还可以开展会计师和CPA(注册会计师)的培训，充分利用学院的教学条件和实验室的硬件条件。针对学院以经济、管理学科为重点开设的研究生课程班的学生特点，加大实践课程尤其案例的教学，通过对案例的分析，使这些学员学习到前沿知识并应用到实际工作中，例如甬金高速公路、金华移动公司、金华联通公司的培训工作。学院积极向外拓展更多的服务，充分发挥工商实验室的优势，对外开放，辐射浙江中西部企事业单位，更好地服务于地方经济建设。
2.S科研和实验开放项目
鼓励实验教师在综合性、设计性实验的基础上，加大实验开放项目，像网页设计、管理信息系统的开放项目等。例如在2005年的实验室开放项目申报中，工商学院学生积极申报，并有4项获校立项。加大各种非教学课程实验开放项目的开发，如为了激发学生对计算机的认识，网络硬件实验分室放置了不同型号、不同年代的各类计算机，从386机型、486机型到PII、PDI，使学生了解计算机的发展史、更新速度及计算机的内部构造。学生可以了解计算机的CPU和硬盘、主板、内存等硬件结构，使学生从理性到感性，再从感性回到理性的深刻认识。
2.6开展各类培训和组织相关竞赛
组织并开展参加大学生会计比赛、数学建模比赛、网页设计培训、网页设计大赛、电子商务的夺宝等各种活动。针对学院的学科特点，会计学、财务管理学一直都是重点学科系列，鼓励学生积极参加大学生会计比赛等各种比赛，一方面提升学生的素质，另一方面充分利用实验资源。
开展各类培训，业余时间组织爱好计算机的学生，建立网站、进行电子商务的网上购物、交易等，激发学生的兴趣、锻炼学生实际技能。许多学生网页设计的作品在教育部评估过程中，受到来学院评估专家的好评，同时我们还把这些优秀作品送参各种比赛。
2.7实验室管理形式的多样化及实验人员的培训
实验室提高效益还包括实验室内部的管理，管理形式多样、灵活。为了控制学生的自由上机，对游戏和网络电影的浏览时间，用实验人员开发的软件可以限制外网的访问时间，让学生更充分地学习课程内容及査阅资料。给实验管理人员适当的进修和培训的机会。采用近期目标与长远规划相结合的办法，制定切实可行的培训计划，分期分批地组织实验技术人员参加培训，支持各种正规性学历教育，使他们的业务水平随科技的发展而不断提髙。更新人才观念，培养实验室带头人，培养实验技术带头人与培养学术带头人占有同等重要的位置，抓好实验技术带头人的培养工作，以点带面,提髙实验队伍的整体素质，有利于提高实验室整体水平。
3加大实验室的开放和资源整合
经过整合与共享，提升实验室使实验室由原来以验证性为主改造成仿真性为主的实验室，为培养髙质量的经济管理类创新型人才创建良好的实验及模拟实习条件。立足本校，对外开放，服务社会,使其成为浙江省中西部企事业单位教学、科研和培训基地。建设一套完整的实验教学实践体系，努力将实验室建设成浙江省中西部髙校工商管理类实验教学示范实验室。如果经过一系列整合与共享，预期能取得以下效益。
3.1教学效益
将承担浙江师范大学在校研究生、本科生、函授生等学员的实验教学和科学研究任务。随着浙江师范大学办学层次的提高和办学规模的不断扩大，各层次的学生人数逐年增加，实验室的利用率还将不断提髙，同时，实验室还将向全校教师和学生提供开放性实验。此外，实验室还将承担教师进修和为社会提供的如会计电算化及继续教育培训、企业管理人员培训等社会服务，预期年人时数可以达到20~25万。
3.2科研效益
浙江师范大学正在向教学研究型大学转型，实验室经过不断的开放与整合后，除了完成实验教学任务外，可以充分发挥实验中心的数据库优势、网络优势、设备技术优势和人才优势，开展重点项目、特色项目、应用型项目、教学研究项目等的协作型研究，并逐步在一些项目、一些领域形成自己的研究优势和特色，实现经济管理类专业由于起步较迟的弱势型专业向具有一定优势与特色的优势型专业转变，进而提升浙江师范大学在经济学科、管理学科等方面的竞争力和社会吸引力，确立在浙江中西部地区的教育、科研、社会服务等方面的真正优势，为浙江经济与社会发展特别是为浙江中西部地区的发展提供更优质的服务。
3.3社会效益
