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初中语文教学的基本要求范文1
关键词：初中语文；高效课堂；提升；教学质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，为了有效提升初中语文教学质量，就需要充分的尊重初中语文教学的基本要求，合理的制定符合初中学生特点的语文教学方式，促进教学效率的提升。与此同时，在进行教学的过程中，要对教学方式进行深度总结，打造高效课堂，形成一套完善的初中语文教学体系，最大限度的发挥出教学的作用。
1.打造初中语文高效课堂的关键点
1.1 如何利用好现有的初中语文教学资源。打造高效课堂的关键一环就是利用好现有的教学条件，并合理采用优化设计的语文教学方式，激发学生学习语文知识的积极性，活跃课堂的教学氛围，进而有效的提升教学效率。与此同时，还意味着教师在进行语文教学改革时不能一味追求大幅度创新，而是要贴合学生实际学情，循序渐进的进行语文教育改革，绝不能脱离现实的语文教学条件，防止在进行教学的过程中脱离教学的大纲，导致学生形成对语文知识点的"迷惑感"，造成对课堂教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想构建初中语文高效课堂，首先要解决的就是利用好现有的教学资源，选择出最合适的教学方法。
1.2 如何解决传统语文教学过程中的问题。为了打造语文高效课堂，就必须要对传统的教学过程存在的问题进行总结研究，尤其是传统文言文教学过程存在的知识枯燥乏味、难以吸引学生注意力的问题。因此，就需要在打造语文高效课堂的过程中，认真地进行对学生的学习诉求的探索研究，打破传统的语文教学模式的桎梏，合理利用教学方法研究的方式，丰富课堂的教学内容，营造良好的学习氛围，帮助学生高效完成对语文知识的学习和语文能力的运用。
2.打造高效课堂的有效途径
2.1 充分利用好现有的初中语文教学资源。在打造初中语文高效课堂过程中，要充分意识到，学生在进行学习的过程中，离不开合适的教学方法和教学内容的支持。与此同时，这些教学方法和教学内容离不开现有的教学资源的支撑。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，教师要深度总结现有的初中语文教学资源，合理分析学生的学习特点，合理的制定出相应的教学方法，促进语文课程课堂教学效率的提升。
2.2 积极寻求初中语文教学的有效突破点。为了有效打破传统语文教学过程的桎梏，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，教师可以对学生的实际学习特点进行深度的调查研究，对制约学生学习积极性提升、制约课堂教学效率提升的因素予以坚决地排除，进而有效提升教学效率。与此同时，在进行教学的过程中，要对语文学科的内涵进行深度分析，合理的寻找教学的突破点，并以突破点为基础，进行对教学新模式的不断更新研究，发挥出语文教学应有的作用。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，要充分的注意到结合现有的教学条件，解决传统语文教学过程存在的问题，不断进行教学结构的优化设计，促进语文教学效率的持续提升。
2.3 深入了解学生并精心研究教材。美国当代著名的教育心理学家奥・苏伯尔说过："影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。因此，教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点精讲，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。此外，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要走进文本，深入钻研教材。教师对文本的主要研读内容是：了解作者的写作意图，正确理解文本的主旨；把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，产生共振共鸣，这样才能进行有效的课堂教学。
2.4 课堂设计要有明确的目标。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中落实的可行性。新课标要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教法和学法，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，这样才能使语文教学真正体现实效，最终达到高效。
3.结语
综上所述，提高教学有效性是促进学情发展、减轻学业负担、全面推进素质教育的一种具体表现。在打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量过程中，可以通过合理考察初中语文教学特点，高效利用现有的初中语文教学资源的方法，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 肖庆红. 初中语文高效愉悦课堂的建设策略[J]. 教书育人，2015，25：47.
初中语文教学的基本要求范文2
关键词：新课改 初中语文 创新能力
在新课改发展的10年多时间里，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观成为对语文教学的基本要求，初中语文正在逐渐改变传统的填鸭式教学方法，不再只关注学生的成绩高低，而是不但进行语文教学手法的创新，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。
一、我国初中语文教学的现状和问题
在中国，学好初中语文课程是学习其他课程的重要前提，良好的语文基础能够提高学生的理解能力、综合思维，帮助学生更好的学习其他学科。在新课改的推动之下，初中语文教学正在彻底改变传统的教学方法，转变教学理念，创造性的开发语文教学资源，充分调动学生的积极性、主动性，为学生创设良好的学习环境，引导学生探索问题、思考问题，培养其创新能力。但是这一改革过程中，问题依然是存在的。
第一、新课改已经实行十年之久，素质教育也逐渐在全国得到普及，但我国教育在很大程度上仍然摆脱不了应试教育的影响。在日常教学中师生交流增多，学生在课堂上的主体地位日益凸显，教师往往能够采用多模态教学丰富学生见识，提高学生的学习积极性，但是教育的结果依然是按照考试成绩来评定，繁重课业负担可以说是有增无减，各种兴趣班、才艺班也从另一个方面加重了学生的任务，在这种情况下，学校在转变教学过程的同时，并没有改变学生要面对中考、高考等考试的教学结果，因此，学生往往会在繁重的学业负担、高强度的考试体制下自信心受损，失去学习的兴趣，学生的创新能力也就得不到更多的培养。
第二，教师对新课改要求下的学生创新能力培养的理解不够透彻，教学手段的改变往往只是流于形式。现在，教师能够采用多媒体手段丰富教学内容，提高学生学习兴趣，但是却难以将语文知识的传授和学生创新能力的培养有效联系起来，无法真正在教学过程中提高学生的创新能力。
第三，学生在学习过程中过分依赖权威、答案。语文学习并不像数学等理科课程一样讲求答案的标准性，语文是培养学生思维能力、阅读能力、理解能力的一门学科，往往是没有标准答案的，言之成理即可，例如阅读理解中，学生可以对课文有不同的理解方法、切入点、重点。但是现在的学生在考试成绩的压迫下，往往过于注重标准答案，在翻译文言文、理解古诗时，只会一字一句的背诵，而无法真正理解文章的内容，这也限制了学生创新能力的提升，造成学生在学习过程中刻板呆滞的现象。[1]
二、新课改理念下初中语文教学对学生创新能力培养的策略
1.提高学生自学能力
要想培养学生的创新能力，自学能力的提升至关重要。教师在授课之前应该让学生对课程内容进行预习，收集材料，并能提出问题、思考问题、解决问题。例如，在学习《藤野先生》时，学生应该通过预习了解鲁迅希望通过学医治愈中国人的身体和精神来反抗外国侵略，还要了解鲁迅在日本学医期间与藤野先生结识而产生的深厚感情。通过预习学生能够充分了解课文内容，从而在上课时提出自己独特想法。
2.组织小组讨论
通过小组讨论，学生能够了解更多其他想法，有利于进一步激发学生发散思维能力，并能够让学生在讨论过程中形成缜密思维，有利于学生创新能力的培养。例如在学习《喂――出来》这篇课文时，可以就开放性结局组织学生进行小组讨论，设想后来可能发生的故事，并让每个小组派代表起来交流。
3.提高学生实践能力
传统的语文教学往往只重视课本知识的学习，却忽略了培养学生的动手能力，让理论联系实践。例如在学习《故宫博物院》这篇课文时，很多学生从来没有去过故宫，对课文内容难以产生直观认识，因此，教师可以向同学展示故宫的图片、视频资料，从而加强对课文的了解。在学习《变脸》这篇课文时，教师可以让学生动手制作脸谱，感受中国川剧文化。[2]
4、由教师讲变为学生讲
教师讲课能够更好更快的向学生教授知识，但是却忽略了学生的主动性，难以让学生真正融入到整个学习过程中，因此，在新课改理念下，应该更多的让学生来讲，充分发挥学生的主观能动性，让学生勇于发表自己的观点，勇于提出自己的疑问。例如在学习《伤仲永》时，让学生来阐述方仲永从神童变成普通人的原因，并反思现代教学。
三、结语
在新课改理念下，我国初中语文教学更关注学生综合素质、基本能力的培养，注意提升学生的创新能力，但是，目前我国的初中语文教学依然无法完全摆脱应试教育的束缚，教师无法真正贯彻新课改理念，学生过分依赖权威，因此不断改进初中语文教学方法，可以通过提高学生自学能力、实践能力，组织小组讨论，鼓励学生发言等方式来进行，从而营造良好的学习氛围，培养学生的创新能力。
参考文献：
初中语文教学的基本要求范文3
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0078―01
实现新课改的教学要求与目标，需在语文教学中采取综合性学习方式。本文就这一问题，谈一点看法。
一、初中语文教学中综合性学习的作用
1. 综合性学习能够提高学生的综合素养。初中语文教学中所采取的综合性学习方法与教学方式是相互融合的，通过多渠道的形式进行展现，并非似传统教学方式那般一味地向学生灌输诗词歌赋、文学经典，而是将语文教材中的知识与社会、文学进行有机结合，实现语言与社会的融合，语言与艺术的融合。在综合性学习方式的应用下，能够创造出多元化、多方位、多领域的教学情境，在积极提高学生学习能力的同时，也能够为培养学生的综合素养做出重要的贡献。
2. 综合性学习能够提高学生的自我学习意识。自我学习是新课改的重要要求，也是当前初中语文教师纷纷推行的教学方式，在初中语文教学中采取综合性学习能够培养学生自主学习、自我思考的能力。一般而言，在新课改的发展要求下，教师一改传统的地位与角色，从之前的主体人员转变为指引者与领路者，在课堂中帮助学生积极探索语文知识。众所周知，初中语文知识与众多学科交叉融合，语文作为各个学科的基础，与其它学科有着相互连接，相互依存的关系。将综合性学习融入到初中语文教学之中，能够充分发挥出初中语文的本质，提高学生的自我学习能力。
3. 综合性学习能够培养学生的合作意识。合作是实现良好学习的关键，合作意识的培养是初中语文教学的关键，如果学生具备合作意识，则会真正成为课堂的主人公，真正对语文知识感兴趣。在新课改的深入推广下，“竞争”已经不再是学习的主要内容，语文课堂则更加倾向于合作协助。当遇到某一困难或者问题的时候，仅凭一个人的力量是难以解决的，需要发挥集体、团队的智慧。在综合性学习中，学生的合作意识能够加深，对知识的理解能力会得到提高，能够进一步提高学生的发展与进步。
二、初中语文中采取综合性学习所存在的主要问题
缺乏整体规划。从某种角度分析，当前学生所使用的语文教材中 内容与综合性学习有着密切关联，它们不依赖教材，具备独立性，但是却以教材作为载体。从当前初中语文综合性学习现状分析，很多语文教师没有对初中语文进行整体规划，仅仅将教材与课文内容作为“附属品”，很多解决问题的素材也没有针对性地进行收集，只是简单搜集，没有从实际角度出发，从根本上背离了综合性学习的基本要求。
三、初中语文教学中开展综合性学习的对策
1. 积极采取多样的教学方法。从本质上而言，初中语文教学中开展综合性学习的目的便是提高学生的综合能力，提高学生的自学能力。由于学生个体差异明显，所以在开展综合性学习的时候需要采取多样的教学方法，将综合性学习的作用进行充分展现。语文教师可以针对学生的学习特点以及语文教学的方式，采取不同的教学方式提高学生的语文知识接收能力，比如在学习阅读理解的时候可以选择不同类型的课文，在学习古诗词的理解中，可以以小组为单位展开讨论与分析，积极培养学生的发散性思维。
初中语文教学的基本要求范文4
关键词：初中语文；语法教学；合理
近年来，随着素质教育教学的全面展开，有些教师只是一味的去活跃课堂，而对初中语文语法教学则表现出了越来越不感兴趣了。初中语文教学是否还要进行语法教学？作为一线初中语文教师感到困惑，在此，结合教学谈一下素质教育教学过程中的语法教学的问题。
一、初中语文语法教学的现状
初中语文新课程标准明确提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”并且从人教版的教材内容的设置上来看看，只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和教材设置，明确地把语法“排出”初中语文教学体系，也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。
再从初中语文中考试卷题型的设计来看，语法虽有时被列入考试内容，但占得分值微乎其微，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不再列入考核要求，教师和学生就更不会去上繁琐的语法课了，何乐而不为呢。再加上，现在各种理论和研讨会对初中语文教学提倡人文性，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学淡出了教师和学生的视野。
二、初中语文语法教学缺失的面临的问题
初中语文不再讲语法后，语文教师的工作是轻松了，但在教学中却带来了很严重的问题。一是中考考试尽管不再考核语法，但要考病句的修改，修辞手法的仿写等。这些在原先讲语法时很简单的问题却成为了语文总复习课的教学中的难点。这是由于初中学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点，面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。如果让教师从基础开始重新讲语法，那是不现实的，但是如果不讲，让学生只凭语感，学生是会改句子但不知原先句子出错误的原因，是误人子弟做法。二是不教学语文语法还带来不少问题。考试中句子的仿写，就涉及到修辞的知识；阅读中句子的赏析，就涉及到修辞的作用；综合性学习中的对联，也离不开语法知识；文言文学习中更离不开语法知识，一个词类活用就会让学生分不清东南西北。所以说在素质教育教学中要注重语文语法的学习，不能回避语法知识。
三、初中语文语法教学不能淡出
从初中语文新课标的要求来看是要学生凭语感来学习语文知识，但是从现实生活来看到底教语法有什么作用呢？笔者觉得就语文学习来说淡化语法是有道理和应该的，因为语法问题繁琐不利于学生学习，再加上过于机械化的语法训练更是让学生丈二和尚摸不着头脑，所以说应该淡化，但淡化并不等于淡出，常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。一是可以减少学生的错别字，了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性，学生就不会因为形近、音近而写错字了。二是可以帮助学生更好的修改病句，学生了解了词性，句子成分以及句子的构成后，就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义，掌握了修辞的用法后，阅读中句子的赏析，就能针对修辞手法的特点加以分析。四是能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。所以说初中语文教学并不能完全不要语法，需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系，这是素质教育教学下的一个新课题。
四、构建素质教育教学下合理的语法教学体系
初中语文教学的基本要求范文5
关键词： 初中语文 情感教育 教学
一、情感教育的含义及特征
情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
二、初中语文教学中实施情感教育的必要性
（一）情感教育有利于完善学生人格
初中语文教材选编的课文大多新颖别致、脍炙人口，往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体。在语文课堂上，教师通过饱满的热情营造积极的氛围，让学生置身其中，摒弃消极情感，激发健康高尚的社会主义情感。这样的教学方式不仅能够有效地传播知识，也能培养学生的能力，更能提高学生的觉悟，完善学生的人格。
（二） 情感教育有利于取得良好教学效果
在语文教学中实施情感教育是非常有必要的，“欲晓之以理，必先动之以情”，教师将人的情感规律应用于日常教学，融入真善美的情感因素，加强师生的情感交流，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习热情，使学生由被动灌输转化为主动吸收，由“厌学”转到“乐学”。在心与心的碰撞中取得良好的教学效果，因此，在初中语文教学中，情感教育既是学生智力的催化剂，也是学生兴趣的原动力。
三、初中语文教学中实施情感教育的方法
初中语文的情感教育不但能提高学生的语文素养，而且能够增强学生的主体意识，有利于学生的全面发展，但情感教育没有统一的模式可循，根据笔者的从教经历，现总结出以下几点：
（一）尊重培养学生的兴趣
在尊重学生兴趣的基础上，在师生互动过程中进一步培养、发展学生的兴趣。对于不利于学生全面发展的兴趣应给与积极引导；对于符合学习目标的兴趣应进一步培养。教师的精力不单单只投入在课堂，课余也应多关心学生，针对学生的兴趣爱好开展活动，可以多组织一些兴趣小组，如写作组、书法组等，并鼓励学生拿出好作品去参赛，去展览；如朗诵组、情景剧表演组可以进行公开演出。这样的教学方式不但能让学生收获知识，还能让学生收获快乐。
（二）有效运用现代教育技术
多媒体课件的制作需要教师在备课时付出更多的时间和情感，这也是情感教学的基本要求，因此，初中语文教师在提升自己理论修养的同时，更应加大情感投入，把情感备课作为自己的一份追求，收获作为教师的最大乐趣。
（三）提高学生的参与度
课堂既是老师的，也是学生的，学生之所以产生厌学情绪，很大的原因是以往的教师多半采取“满堂灌”教学方式，学生不能有效地参与其中，难以调动他们的积极性。初中语文教材大多数都凝聚着作者强烈的思想感情，因此教师应调动学生的热情，让他们充分参与其中，变被动为主动，与作品中的人物一同喜怒哀乐。
（四）提高学生的实践能力
初中语文教师不仅要在课堂上循循善诱，也应适当地组织学生参加语文课外实践活动，感受自然的力量，感悟生活真谛。通过课外实践，学生语文学习的空间拓宽了，能力增强了，情感体验也就更为真切了。
综上所述，情感教育是初中语文教学中重要的组成部分，作为初中语文教师不仅要加强自身的理论修养，也要加强情感投入，在教学过程中努力提高学生的语文学习水平，又要树立学生的主体意识，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王仕容.也谈初中语文教学中的情感教育.新课程学习下.2011(11)
[2]王恩发.初中语文教学需要运用情感因素.学苑教育.2011(04)
[3]褚瑜婷.在初中语文教学中如何进行情感教育.新课程学习下.2011(12)
姓名/刘晓凤???性别/女????出生年/1966.10????籍贯/吉林?白城????? 学历本科 民族蒙古族
文章署名单位/吉林省白城市通榆县第九中学?????主要研究方向/语文教学
初中语文教学的基本要求范文6
关键词：初中语文；课堂教学；教学问题；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0112-02
语文是初中阶段的重点教学学科，在初中教育中必须将语文教学重视起来。在初中语文教学中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，以调动学生学习的积极性，实现最佳的教学效果。
1.初中语文教学模式的存在问题
1.1 教学手段单调。现今很多中学还沿袭着老一套的传统课堂教学模式，也即是教师单调的内容讲解，辅以黑板粉笔这种方法陈旧落后，在进行语文课堂教学的时候，教师着重语言知识的输入，而忽视了对学生语言交际能力以及自主学习能力的培养，导致学生拥有知识却不懂得运用知识并且传统的课堂教学中，教师占据课堂的主导地位和主体地位，忽视了教学中学生的地位，这样学生只是机械般接受教育，并不能培养自主能动性而中学生的心理尚未成熟，对一切新鲜的事物感到好奇，语文的单调乏味不能满足中学生的好奇心理，自然不能提高学生的学习热情这也是对教师教学方式的一个考验与挑战。
1.2 课堂互动欠缺。课堂互动既体现了学生与课本的互动，更体现了学生与教师的互动教学顾名思义是教育和学习的相互作用，也明确标明了教师的主导地位和学生的主体地位教师应该引导鼓励学生学习，而不应该在课堂教学中唱独角戏这就需要课堂互动来实现师生之间的信息和感情交流而传统的语文课堂教学中，教学气氛是极其沉闷的，学生发表意见或自主学习的时间极少，以至于教师只是单纯地输出知识，学生被动地接受知识，而不能真正地获得知识课互动的欠缺还使学生遇到困惑不能及时提出解决。
1.3 教学内容枯燥。初中语文内容的构成基本是散文说明文记叙文诗词等，这些内容大多比较枯燥乏味，对学生没有激活性教师的教学大多教条死板毫无生气，重视对学生语言层面上的灌输，重视教材对学生知识接受的重要性，而忽略了学生实际能力的培养尽信书不如无书就是对没有激活性的语言层面最辛辣的讽刺一般的语文课堂老师会进行课文内容讲解，将一大篇冗长的文章划分为几个方面，然后对这几个方面一一分析。
2.初中语文课堂推进教学改革的手段和方法
初中语文课堂教学，要突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到语文教学过程中来，这样既可以促进初中语文教学任务的高效完成提升初中语文的课堂教学质量，又可以培养学生创新意识，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。初中语文课堂教学改革是将学生从被动接受知识的模式下解放出来，使他们能够主动接受知识，从而提高语文课堂教学的效率，这也是现代化教育的基本要求。
3.运用先进多媒体技术，激发学生的学习兴趣
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术的发展也极为迅速，而且，多媒体技术也被广泛的应用到各个行业的发展中，将先进的多媒体技术应用到初中语文课堂教学中，以此来激发学生的学习兴趣，提升其学习效率。例如，在初中语文课堂教学中，根据初中语文的内容，选用适当的教学资源，制作多媒体课件，并将其运用多媒体设备播放出来呈现在学生面前，以新颖的教学方式来吸引学生，调动学生的学习热情，以此来提升初中语文课堂教学效果。另外，在多媒体技术应用的过程中需要注意的是，在实施多媒体教学之前，教师必须认真的对多媒体课件进行制作，并有针对性对一些重难点内容展开设计，当然，整堂课程要有教师引导的元素增加到其中，这样才能起到更好的教学效果，同时也能够让学生清楚、准确的认识到学习中的重难点，更有利于学生对重难点知识的归纳总结，从而有效的提升学生语文的效率，激发学生语文学习的兴趣，促进学生的长远发展。
4.结语
在实际教学中，教师应巧妙的运用教学策略来激发学生的学习兴趣，不仅如此，还要将学生在课堂上的主体性充分地发挥出来，调动学生学习的积极性，在初中语文课堂教学中，教师对培养学生的学习兴趣也越来越重视，初中语文课堂教学存在的诸多问题值得我们深思，我们的教学改革不能再局限于传统教学模式，而应该敢于创新， 因此，在初中语文课堂教学中，应重视对学生学习兴趣的培养，将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，切实有效的提高初中语文课堂教学效率。
参考文献：
[1] 吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011
