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三年级语文教学目标及要求范文1
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。 今天小编给大家为您整理了三年级下学期语文工作总结，希望对大家有所帮助。
三年级下学期语文工作总结范文一过去的成绩和不足是并存的，作为一个老师我们的个人工作也有各种问题，现在我们要总结一下，承前启后，争取今年取得更好的成绩。
一、参加科研实践
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步
。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验我订阅了包各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平
。
二、思想政治方面
我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神我知道"学海无涯，教无止境"，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加新课程
培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备 。
三、提升教学水平
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着"一切为了学生，为了学生的一切"的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中我积极推广"先学后教"的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量
(1)备好课我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质然后根据要求，撰写课后反思回到学校，我把学到的知识应用在教学上备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容
(2)上课我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，
突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步
(3)做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他们从学习上生活上真正关心他们能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平
(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。
四、遵守学校规章制度
我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作通过多种渠道锻炼,提升教学水平和工作能力,成学校新的教学能手
五、反思工作，不断进取
我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文
水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实
一学期来，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也得到了充实提高然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化作为有责任感的教育工作者，特别是作为骨干教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，才能为美好的明天奉献自己的力量。
三年级下学期语文工作总结范文二紧张的一学期即将结束了,这学期我仍然担任着三年级语文教学工作。本班学生14人,从学生的学习状况来看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人较差，不能合格。普通学生为中等成绩，底子良好。学生都来自附近的农村。学生有良好的学习习惯，能积极完成教师布置的家庭作业。现将本学期的语文教学工作做总结如下：
一、思想方面。
本期以“_”重要思想为指导，认真学习贯彻了十六大精神，加强了语文教学中渗透了学生思想品德教育。从学校工作和学生思想实际出发，抓好了语文教学工作，提高学生知识水平和道德素质。 教学工作中严格要求自己,团结同志,服从领导的分配,责任心较强,自觉遵守纪律。
二 工作方面
1、加强了班级纪律教育。
2 关心了每一个学生，对于后进生的辅导工作，做到了多鼓励，让他们赶上其他同学。注意了发展学生的特长，鼓励他们进行动手创作。
3 让学生能力和思想有了一个提高。
4 加强了学生的作业管理。记得有一次,一位同学没有完成作业,我问他为什么没交作业，他告诉我说忘了做了，于是，我就让他在下课时间把作业完成了。并进行了教育。经过这番教育，他在班里不写作业现象渐渐的减少了。所以我觉得孩子有时候出错也是很正常的,应该帮助他解决问题改正自己的错误,保证在今后的学习生活中不在犯类似的错误。让他明白做人的道理。
5 完成了学校安排的教学任务。
6 达成了如下教学目标：
针对教学重点难点，加强阅读这方面的知识。阅读教学的最主要的目的是学会从文章阅读中获得感悟，受到启发，让生主动地对文章表达的思想内容、人物、事件等作出大胆评价，形成自己的看法见解，并能综合利用文中信息解决实际问题。激发了学生的主体意识，逐步学会用自己的大脑对别人的写法进行大胆评价，既注意发现别人的优点。
三、关心爱护学生。
关心了每一个学生，对于后进生的辅导工作，做到了多鼓励，让他们赶上其他同学。采取多了重视的方法，不断给他们讲，认真管理规范，培养他们良好的学习习惯。注意了发展学生的特长，鼓励他们动手实践。
以上就是我个人这学期的教学工作中的一点体会，当然我做的还很不够，有时是没注意到，因此才让班级学生学习水平提高不是太大。从某种程度上说语文教学工作是长期的坚持，相信在以后的工作中，我将积累经验，会把语文教学工作做得更好。
三年级下学期语文工作总结范文三本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既(本资料权属教育园地，查看更多精彩文章请登录原创网站jyyd.net)培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
(二)通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。
(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的三年级铅笔字比赛中，本班学生获得了一等奖。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
三年级语文教学目标及要求范文2
一、端正教学思想，严格执行各项规定
我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象，严格执行教学计划，能按时完成自己的所有语文教学工作和学校布置的各项任务，积极认真参加学校和教研组组织的教学活动，从请进来的玉溪师院附中的教师身上，学习到了新颖的教学方法，获得了教学启示和经验。严格执行学校关于学生学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象。严格要求自己，无私自减少调换课时的现象。德是从教之本，叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作都是为人师表。”语文教研组的全体成员今后将更加重视自身素质的提高，从言行上真正起到为人师表的作用。
二、抓实常规
期初教研组制订好工作计划和教学计划，对教学中的预习指导、备课、上课、作业布置和批改等每个环节作明确要求，把教学过程的每个环节落到实处，扎实进行教学常规管理。本组教师都能在新课程理念的指导下，把备课作为自己个性创造过程的真实记录，体现出教学目标多元性、新知学习的探索性，教学过程的活动性，教学内容的实际性和课外活动的开放性。认真备课，做到四个精心，每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一备课规范，按课时备课，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动手能力。按照学校教科处的规定，月底上交备课本和听课本，自觉接受学校的常规教学检查，并在今后的教学工作中不断改进自己的不足，努力提高自己的语文教学水平。
三、立足课堂
课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。教学质量也是学校生存发展的命脉。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点，关注学生学习的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶，要求教师切实转变思想，探索体现新课程理念的教法和学法。为了更好地提高每个教师的教学能力，使青年教师和刚踏上高中语文课堂的教师成熟起来，尽快适应和胜任高中语文教学，教研组加强集体备课活动，把具体工作细化到各年级备课组，要求教师积极参加集体备课，做到统一思想、统一进度，特别是在备教学方法时能集思广义，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革和创新。各年级组根据学期初制定的备课课题认真开展备课活动，高一年级备课组以单元教学为平台，以每一位教师负责一个单元为中心，先进行说课和教学反思，全体教师结合自己的教学实际畅谈教法教改及教学中的精彩亮点，使大家共享新颖的教学方法和教学资源，在分享中求得进步，在合作中谋求教育教学双赢。高二年级备课组针对本学期语文教材特点，开展了小说人物性格、现代戏剧矛盾冲突和古典戏曲语言鉴赏等研究活动。初三、高三备课组根据年级组的中高考备考要求，认真组织中高考复习，出色完成月考等各级考试的阅卷工作，分析考试质量，写出质量分析报告，为取得中高考成绩付出了艰辛的劳动。“一份耕耘，一份收获。”在各位教师的辛勤耕耘下，学生的语文成绩在中高考总分成绩中占了较大的比例，毕业班教师为学校的可持续发展作出了应有的贡献。
另外，注重公开课教学质量，在高一、二年级分别进行文言文教学和古代戏曲教学公开课，在听取王忠平、陈亚两位老师的公开课的基础上，探讨初中文言文过渡到高中文言文教学过程中存在的困惑和如何鉴赏古代戏曲语言等教学问题。在初三、高三年级分别进行复习课和试卷评讲课公开课，从余红梅老师的复习课和李芳老师的试卷评讲中获得了启示，积累了经验，对学生更加关注方法和技巧的培养。要求各年级、各备课组加强听课、议课、评课活动，认真记录听课内容，客观公正全面地议课、评课，做到每月至少听课2节，“教学相长”，在教育教学活动中，扬长避短，逐步提高自己的语文教学水平。
四、撰写教育教学论文
“教师即研究者。”为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，要求每位教师积极撰写教学论文，总结教育教学经验，促进教师教学技术和艺术上的提高。在教研组内开展论文交流活动，推选陈洲云老师的《链接高考，培养学生的语言素质》和陈亚老师的《怎样提高学生的朗读能力》两篇优秀论文参加学校的论文交流会。
五、开展语文第二课堂活动
三年级语文教学目标及要求范文3
关键词：小学生；作文起步训练；注意点
三年级是学生写作文的起步阶段。作文起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后作文水平的高低影响极大。学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求比低年级的写话高出一个层次，所以，习作教学在这个阶段显得格外重要。如何进行小学生作文起步训练，我认为教师要做到以下几点。
一、注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。
现实中，不少教师反复叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”这样无形中夸大了作文的难度。老师总是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。作文教育是语文教学中的重要部分。新课程改革下的教材编排比过去更开放，更富有活力，对全面培养学生的语文素养和创新能力，无疑提供了一个崭新的平台，特别是小学低年级语文园地中的“口语交际”和“展示台”部分的内容，更为学生提供了展示自我的舞台。然而，新课程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年级重视了学生的口语表达能力的训练，却忽略了学生的写话训练。细心的教师不难发现，二年级都极少看到看图写话的内容，这样的编排体系无疑给学生中高年级的作文发展增加了难度。学生在三年级就要学会布局谋篇，这是学生作文学习中的一次质的飞跃，这种飞跃的难度是可想而知的。这个过渡很重要，我们要积极创造保持学生作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。
二、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。在这一过程中要循序渐进地掌握一些方法和技巧，就要有长期的、周密的训练。而在这个过程中，在作文起步阶段要培养学生的写作兴趣，打消“作文难”这个错误认识，消除恐“文”心理，则成了第一要务。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从激发兴趣，从培养自信开始；重视习作中学生之间的合作交流，为大面积地提高质量奠定基础。那么，怎样降低门槛，让学生顺利“入门”呢？
（一）导入方式要多样。
1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着讲个小故事，学生听得专心，笑得开心。然后让几个同学复述，再分头写作。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。
2.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师组织小制作、小实验、游戏或课外活动，让学生参与，然后让学生结合自己的实践讨论，有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣，而且有话可写，效果较好。
3.情境式导入。就是创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且能充分调动大多数学生的积极性。
（二）以补写、续写的形式，展开学生想象的翅膀，培养学生写作兴趣。
几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、神话故事等，这些动听的故事，不仅教育孩子们认识美丑，辨别善恶，还为孩子们提供了一个广阔的想象空间。低年级的孩子虽然思想单纯，认识有限，想象力却是极为丰富的。在阅读教学中，在学生理解课文内容的基础上选择写话训练点，启发学生展开想象，并说出来，写下来，对于激发写作兴趣，提高写作能力是一种很好的训练方式，可采用补写和续写两种形式。
（三）仿效课文，诱发写作兴趣。
读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课本的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先可仿效课文命题。充分利用课文给学生做“样”，可调动起学生写作的兴趣，消除他们的畏惧心理，从而使他们喜爱作文。
三、精心命题，选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。在学生作文之前，教师要带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯培养，当好学生习作的指导者、引路人。
四、作文讲评要以激励为主。
三年级语文教学目标及要求范文4
一、树立阅读能力教学目标层级观念，建构学段阅读能力目标具体层级
立足于《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，借鉴已有成果，笔者认为小学生阅读能力教学目标层级包括以下几个方面。
“识记能力”是指学生能对文章的文字符号作出迅速而准确的感知、辨识，即能读准字音、辨清字形、了解字义，并建立音形义之间的联系；能够见形而知音义，闻音而知义形，知义能写字形辨字音；能用普通话正确、流利地朗读课文；能背诵文章中的重要语句等。它包含“认读”、“背诵”两个层级。
“理解能力”是指能根据问题在文本中寻找准确的信息并能恰当地表述；联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句在语言环境中的恰当意义以及深层意思；理清篇章内部段落间或层次间的内容关系；能从整体上把握篇章某部分以及全文的主要内容、核心思想及情感态度倾向，推断篇章隐含的情绪、观点、态度、道理；归纳文章的主要内容和思想感情等。它包含“解释”、“概括”两个层级。
“运用能力”是指领会和掌握文章在遣词造句、起承转合、布局谋篇、选材剪裁、思想立意等方面的表达效果与形式；能迁移运用文章的表达方式，并在此基础上学习个性化地表达自己的思想等。它包括“掌握”、“运用”两个层级。
“评析能力”是指能评鉴精妙的语言思想内涵以及表达技巧；评说文中人物、作者，提出观点，说明理由；评说文章的观点与思想内容；提出文章的新写法、解决问题的新办法。它包括“欣赏”、“鉴别”两个层级。
上述阅读能力四大层级目标中，识记能力是获得阅读材料最浅层次意义的能力，它是阅读的基础，在阅读能力中处于最低层次；理解能力是掌握阅读技能最主要的标志；理解是运用和评鉴的前提，没有理解就不可能运用和评鉴；运用和评鉴又是对理解的进一步深化，使学生对文章的认识达到理智上的领悟和情感上的沟通、融合，实践中的迁移。运用和评鉴是阅读能力的最高层级。
树立阅读能力教学目标层级观念，教师可据此进一步研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》的目标要求，确定学段阅读能力目标的具体层级，为课程目标转化为教学具体目标以及目标科学性的评价，提供明晰的依据。如：
运用阅读能力层级表对《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一至第三学段阅读课程目标进行梳理，即可看出课标在各阶段阅读教学中，让学生从遣词造句、起承转合、布局谋篇、选材剪裁、思想立意等几方面赏析作品，但应掌握的知识技能目标不具体或缺失，需要研究工作者和一线教师进一步明确，使其具体化。
树立阅读能力教学目标层级观念，教师还可据此评价教学目标设立的科学性。请看下面的目标确定。
1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。（识记、认读目标，语文价值）
2.有感情地朗读课文。（识记、认读目标，语文价值）
3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；（文化价值）感知童话丰富的想象力。（评析、欣赏目标，语文价值）
4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。（文化价值）
上述是人教版义务教育课程标准实验教科书教师用书三年级下册《七颗钻石》中所列举的课文教学目标。具体分析，这里所确定的教学目标出现了严重的偏差，未能准确地把握阅读教学课程的目标任务，忽略了语文教学要“培养学生对于语言的敏感性”、“发展学生对作品的赏析的意识和能力”这一重要的目标任务，所列目标缺失“语文价值”；在阅读能力培养上，停留在“识记”这一低层次目标居多，而其他层次目标基本缺失。
二、结合所用教科书，梳理、建立阅读能力目标的年级和分册序列
柯孔标、滕春友、刘荣华在《基于人教版新教材小学语文能力目标的有效建构与评价》一文中所列举的阅读解释能力目标的分册序列，给广大一线教师提供了很好的借鉴与指引。
三、结合所用教材单元主题文章的编排，梳理、建立阅读能力目标的单元序列
如人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元——“作家笔下的动物”，就可落实“体会因观察角度不同、心理体验不同、运用表达方式不同而各具特色的语言风格”这两个“理解·解释”和“评析·欣赏”单元阅读能力目标，具体目标序列如下。
从上表可见，单元目标的落实与课文目标的制定有着紧密的关系，可以避免教师在选择教学能力目标和教学内容时的随意化，保证阅读能力训练的系统性和严谨性。
四、揣摩文本，了解学情，具体准确表述，实现课程目标向课文及课时教学目标的转化与细化
当前在教学目标的设立中，一般只有课文总目标，没有课时目标，课时教学缺少明确的任务。同时课文和课时目标的表述也存在着诸多的问题，如目标过大，缺乏针对性；目标过多，没有重点性；目标过高，忽视差异性；目标不集中，缺少整体性等。这样使课程目标未能向课文及课时教学目标转化与细化。而教师对教师用书的依赖，自身对文本与学情解读的不到位，是造成此类问题根本原因之一。
下面是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册教师用书中《自己的花是让别人看的》所列举的字词教学目标：
认识3个生字，会写7个，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
上述目标，缺乏针对性，没有重点性，易造成教师认知偏差，出现一读而过，或随意指导的现象。如将其改为下述表述，字词学习的针对性、重难点的确立、拓展积累和实践应用则更为显现。
三年级语文教学目标及要求范文5
一直以来，提升教育智慧，打造有效课堂都是我们每个小学语文教师的梦想，大家都在用各种方式去探索，实践，而教学阅读研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，11月18日至23日，我校语文教研组开展了“群读类学”阅读教学研讨活动，活动中，9位老师都展现了自己独有的风采。他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格，现将本次活动总结如下：
一、聚焦课堂谈教学
1、参与面广，效果良好。
年级
教 学 内 容
教师
一年级
《影子》
一年级
《比尾巴》
二年级
《从现在开始》
二年级
《风娃娃》
三年级
《古诗两首》
四年级
《古诗两首》
五年级
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
六年级
《跑进家来的松鼠》
六年级
《我的舞台》
本次研讨课活动，所有的语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2.教学目标的合理性，适合每个学生的发展。
如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教育一个最为重要的课题。综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。在多数小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。因此，作为语文教学的主体——阅读教学，要改变这一现状，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”小学语文阅读教学要构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力的“自主阅读”模式。“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现阅读课教学效益的提高。 本次活动教师的教学目标设计，很好地彰显了这一特色。
3、重视学生综合能力的培养。
语文教学的目的应当是培养学生各方面的语文能力，以文本为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高，这在我们这次的活动中体现很明显，如：自学能力、写作能力、识字写字能力、合作能力、抓关键词阅读文本的能力、评价能力等等。老师们在进行教学设计时，能根据学段特点，有意识地培养学生的语文素养，注重教给学生学习语文的方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。互动学习，培养学生的创新能力。在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递--接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。下面仅以“朗读”举例说明。语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授曾经指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情;或抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。如：龙娣、王希玲、张玉带、柯湘等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
4.重视激励评价，培养学生自主探究的信心。
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如柯老师在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把作者心情都表达出来了。”张老师的“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价，师采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，陈老师采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”另外，王老师还特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自然而然地培养了学生自主探究的信心。
5、听评课扎实有效，提升教师业务水平。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。本次活动学校在研讨课完毕后，还在组内安排了互动式评课活动。上课教师谈上课思路，教法学法，教学反思，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、教学中存在问题及改进建议。
1、学段特点体现不够明显
在本次研讨课活动中，因为对于新课标学习不够深入，理解不够到位，因此有部分教师在教学时没有根据自己本年级的学段特点来合理备课，在课堂中出现了问题过难，学生冷场或是问题过易，学生没有思考的难度等不足。因此，教师在设置问题时要注重质疑的层次感，难易度要适中，将想问的问题用最佳语言表达出来，这就要求老师对学生的回答问题的能力有所掌握。
2、交还自主权，提供学生创新的时空
三年级语文教学目标及要求范文6
关键词：语文教学；跨越式试验；识字；阅读；写作
2004年北京师范大学何克抗教授主持的“非网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”研究在我校进行试验。我有幸成团队一员，与课题组的专家一起在实践中研究，在研究中实践，探索出了低年级语文阅读教学的新模式。
跨越式语文教学把“以语言运用为中心”的理念贯穿于整个教学过程。从小学一年级开始将识字、阅读、写作三者紧密结合，在语言的运用过程中突破识字关。试验中我们把课堂教学分为三个环节――按课标要求教学、扩展阅读、创新写作。对讲读课文的一、二课时的重点做了不同的定位：
第一课时以教识字为主，识字教学的每个环节都尽可能地放在篇章中进行。具体的流程为：导入新课――读文学生字（巧记生字）――指导汉字书写――拓展阅读（词、篇扩展）――手写运用（媒体辅助）。
第二课时以“读书感悟”为重点，教学流程为：读编写的儿歌、故事巩固识――自学课文――教师导学，深入理解课文――扩展阅读――有感而发，创新写作。
一、快乐识字，突破阅读瓶颈
第一课时以识字教学为主。识字是阅读和写作的基础，识字教学的成功与否，直接影响学生语文综合能力的提升。传统的识字教学，教师认为每节课学生都是从零开始，于是将本课所学生字，不管多少，不管学生会与不会，总是依靠机械乏味的认读和大量的抄写来完成。一堂课下来，老师声嘶力竭，学生苦不堪言，学习热情就这样被慢慢耗光。而在跨越式试验研究中我们打破“零基点”教学观念，对于学生会的生字绝不再浪费时间单独去识记，而是在“篇章”中巩固字音，理解字义，使识字教学变得内容丰富而趣味十足。
在教学人教版一年级的《失物招领》一课时，我经过课前检测14个需要会认的生字中学生不熟悉的只有“准、观、圈”。于是课上利用20分钟左右的时间初读课文，进行识字、写字教学。教师把教学重点定位于“准、观、圈”3个字的识记及写字上。识字教学鼓励学生用自己喜欢的方法记忆，孩子们思维动了起来，有的用猜字谜记忆：“淮河丢了一滴水”，有的用自编的“聊天法”记忆：卷对圈说“大哥，你会转呼啦圈啦？”有的编顺口溜记忆：“又看见就是观……”孩子们在思为训练中快乐的识字。同时教师注重对识字方法的提炼与积累，为学生的自主识字打下坚实的基础。接着利用10分钟扩展阅读，孩子们在生字再现率比较高的、内容丰富的5-6篇短文中，通过阅读巩固生字。最后利用10分钟应用生字词“写话，编儿歌，编故事”等。学生在运用中领会词语的意思，加深对词义的深入理解，提高学习词语的水平。40分钟里孩子们在这样的识字、阅读、应用中发展着思维，收获着快乐。二年级结束时他们都能掌握2500个以上的常用汉字。快乐识字，突破阅读瓶颈。
二、大量阅读，营造书香课堂
低年级语文课堂教学的第二课时以“读书感悟”为重点，这应是一个书香飘溢的时段。然而传统的课堂教学40分钟教师一味讲解，面面俱到，无形中束缚了学生的发展。“弱水三千，只取一瓢饮”。试验中我们抓住语文训练的三个维度“理解、积累、运用”。“依托教材又超越教材”，抓住重点问题，引导学生通过读书、感悟、品味重点段，在20分钟内完成课标要求的教学目标，节约下来的时间用于扩展读与创新写。我在执教《恐龙的灭绝》的第二课时中，首先播放了一段恐龙生活录像，激发学生的学习兴趣；接着以填表格形式，鼓励学生自己读书、概括恐龙灭绝的原因；汇报时抓住自己支持某种说法的原因进行讨论交流，讨论交流中规范其语言表达，当学生讨论得难解难分时，老师的一句“关于恐龙灭绝的原因还有很多种说法，你们想去了解吗？”“一石激起千层浪”孩子们又以积极的热情投入到扩展读中。利用10分钟阅读6至8篇与主题相关的文章，既丰富了知识，扩大了视野，又深化了课标。
