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新课标下小学语文情境教学范文1
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学方法不断丰富起来。小学生的思想正处于开发阶段，其形象思维能力较高，在语文教学中，创设合理的教学情境，有利于吸引小学生的注意力，让学生将更多的精力放在教学活动中。加强情境教学法在小学语文教学活动中的实施，是促进小学语文教学成效提高的有效方法。 关键词：小学语文 情境教学 方法 意义
前言
小学语文学科教学质量，对于小学生的语文能力以及语言意识形成有着重要的影响。情境教学法在小学语文教学中的实施，会让小学语文教学活动更加符合小学生的心理需求，创设小学生期待的教学情境，会让学生引领到教学活动中去，也会让教师的情感更加投入。但许多小学语文教师认识不到情境教学法的优势，不能将情境教学法与实际教学活动进行结合。加强情境教学法于小学语文教学活动中的实施策略是十分重要的。
一、情境教学实施的意义
1.在小学语文教学中进行情境设计，会让小学生的观察能力以及想象能力得到调动与激发，让小学生自然地融入到教学活动中。学生在情境中自然而然地进行语文知识的探究，感受语文学习的快乐，推动了语文教学活动的高效进展。在教学过程中，教师所创设的情境给学生提供了心理时间，从多个角度感染学生。
2.有利于提高学习兴趣
小学生正处于好奇心强、活泼好动的成长阶段，提高学生的学习兴趣，才能让学生将注意力投入到习活动中。在小学语文教学中创设情境，会激发小学生的好奇心，让小学生的学习动机更加持久，促进学生与情境进行互动，与教师进行互动，保持语文学习兴趣。
3.有利于满足学生个性发展需求
传统的小学语文教学，让小学生没有选择地成为了教学活动中的被动者，成为听教师说话与讲解的听众。这样的教学模式扼杀了学生主动探究语文知识，自主参与语文学习活动的权利，也阻碍了学生的个性化发展。而在小学语文教学中应用情境教学法，可以促进小学语文课堂氛围的活跃起来，促进学生语文学习热情的提高。
二、情境教学实施的方法
将情境教学法实施于小学语文教学中，需要教师利用正确的教学技巧。
1.利用生活情境实施教学
生活与小学语文知识有着密切的联系，小学语文课本中的知识全部来自于生活，生活就是小学语文学习的一个天然的情境。在小学语文教学实践中，教师可以利用生活实践活动，引导学生去发现语文知识。在生活实践活动中，学生的各个感官得到充分调动，更加清晰地认识抽象知识的形象性，促进学生情感的迸发。
比如在讲解《春雨的色彩》时，教师可以组织学生去春游，让学生在春游这个生活化的实践活动中去理解课文中的文字，理解作者对于春天的感悟。生活情境会加强学生的语文学习体验，让学生成为语文学习的主人。
2.利用朗读创设情境
学生的朗读能力，是其语文学习能力的重要组成部分。小学生的语文学习离不开朗读，而朗读也是教师进行情境创设的重要手段。朗读是一种有情感的有声读书优雅，在朗读中，学生用自己的理解将文字表达出来，朗读将本来没有生命的文字变得丰富多彩。学生的朗读，可以为小学语文学习创设一个情感情境，在朗读过程中，学生的眼、耳、脑都得到充分调动。在小学语文教学实践中，教师可以利用朗读为学生创设情境，推进小学语文课堂教学的高效化。
比如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，教师可以让学生全体朗读课文，让学生先了解文章的基本内容。之后，让朗读能力较强的学生个人朗读文章，用他强烈的情感表达将其它学生带入到学习情境中。这时，教师让学生去分析文章字里行间的情感，思考文章的主旨，有利于课堂教学难度的降低，以及学生思维的活跃。
3.利用多媒体创设情境
现代教育技术的发展，让小学语文教学有了更多的可能性。当代教师可以利用多媒体设备的综合功能，为学生创设生动、形象的语文学习情境，促进小学生参与到语文学习活动中。小学生更乐于接受形象的事物，一直对着课本看枯燥无味的文字，会影响小学生学习积极性。教师可以针对学习内容，在课前为学生准备一些形象化的资料，通过课堂展示让学生融入到学习活动中。
比如在讲解《难忘的泼水节》，教师可以利用多媒体为学生呈现一下傣族人民庆祝泼水节的风俗与真实场景，扩展小学生的语文学习视界。教师最好选择色彩较为鲜明的图片，吸引小学生的注意力，并且提高小学语文课堂的趣味性。在真实的情境下，小学生的语文学习压力得以缓解，还能一边享受一边学习，成为小学语文学习活动中的主人翁。利用多媒体进行情境创设，是情境教学法最便捷的使用手段。
三、结语
综上所述，于小学语文教学活动中实施情境教学，有利于小学语文教学创新以及小学生语文学习能力的提高。当代小学语文教育工作者，应当认识到语文教学创新的意义，积极利用情境教学法丰富课堂，提高学生学习兴趣，让语文教学活动促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 温儒敏. 情境教育开启新课题[J]. 人民教育. 2013（Z3）
[2] 蒋易桦. 苏教版语文教材的编写理念和方式研究[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学）. 2010（01）
lack'>中等职业院校培养的是一线技术工作人员，在新课程改革标准下加强体育课教学改革，培养学生的体育学习自主能动性，形成良好的体育运动观念，对于综合提高学生的身体素质与心理素质具有极大的促进作用，会对学生职业生活产生重要影响。当下，各个中职院校应当重视体育教学改革的重要性，突破传统体育教学模式的弊端与不足，加强体育教学方面的师资建设，创新教学方法，丰富体育课教学内容，逐渐培养学生的体育学习兴趣，形成终身体育学习锻炼的好习惯，不断提高身心素质，丰富自己人生。
参考文献：
[1]韦毅华. 浅议新课标下中职体育课教学改革[J]. 当代体育科技：学校体育学，2014，04（18）：62+64.
新课标下小学语文情境教学范文2
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。 关键词：小学语文;方法 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-335-01
一、活动形式：游戏
用猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏、贴图片、动作表演等活动让学生在轻松、愉悦的氛围中学习拼音及生字。
二、识字、写字教学
写字歌：“身坐直，脚放平，笔拿稳，写端正，手离笔尖一寸，身离课桌一拳，眼离本子一尺。”
学生在掌握间架结构时有点困难，在教学中可以经常做“书法观察家”的游戏，教师故意将字写得一边上一边下，或者将上下结构的字写成上下不对齐，或者左右结构的字写得太开，然后让学生观察，说说这些字写的对吗？怎样写才对？学生在观察中“悟”出了汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系，写起来自然规范、端正。
教学中一定要安排复习巩固环节，应根据课文的长短，生字量的多少，采用 “分课时突破”的方式教学。 “分课时突破”，即在因字而异，灵活处理的前提下，以课时为单位，完成生字的音、形、义教学。
三、朗读教学
当前低年级的课堂教学中，朗读情况表现为：课上朗读的时间少;教师朗读指导不到位;学生能朗读得琅琅上口的少;学生朗读兴趣缺乏。为解决这些问题教师应根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，从优化低年级阅读教学的程序入手，采用“读通读熟读懂读好”的教学程序，探索读的策略，优化低年级阅读教学。
1、读通
“读通”，即要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。这是指导低年级学生阅读的首要环节，一般可分为以下四步：
第一步：学生试读。在学生自由试读前，教师可引导学生自主明确“读通顺的朗读目标”，自主思考“达成目标的方法”。按照循序渐进的原则，引导学生逐步掌握“试读”的方法，养成试读的好习惯：（1）边看拼音，边读汉字。（2）读正确每字、每词、每句，一句一句慢慢地读。（3）试读课文至少两三遍。随着学生“试读”能力的发展，自主性的养成，教师可逐步培养学生“课前试读”的好习惯。
第二步：合作对读。因为课堂教学时间有限，教师不可能让每个学生逐个试读。因此，为了能达到全体学生读通的目的，进一步激发学生试读的兴趣，可引导学生自主选择自己喜欢的伙伴合作对读，让他们感受到合作学习的快乐，体验到试读成功的喜悦。
第三步：汇报反馈，教师指导。激发学生在班内自愿示范试读，之后，教师组织学生评议反馈，再相机纠正指导那些学生容易读错的字词、易读破的句子、难读的长句、词语间停顿等学生不易把握的句子，进行有针对性的训练、示范。
第四步：学生再读，达到“读通”要求。通过“反馈、矫正、训练、示范”可以相信，即使那些出错较多的学生也会尝到成功的快乐。
2、读熟
“读熟”是在“读通”的基础上，要求学生朗读时做到通顺流畅，有一定的速度。通过充分熟读，让学生走进语言文字，进入课文情境。“读熟”的教学步骤一般也分为四步：
第一步：示范朗读。教师可以抓住重点句段自已亲自示范，也可让朗读水平较高的学生进行示范朗读。不论是教师还是学生在示范朗读时都要注意速度和节奏感，便于学生在阅读时模仿。
第二步：学生自读。学生自读时，要求学生只看汉字，不看拼音，并注意读出一定的速度。
第三步：合作对读。
第四步：汇报反馈。
3、读懂
所谓“读懂”，就是要求学生在读熟课文的基础上，带着问题，再读课文。做到读中感悟，读中理解。为此，教师应精心设计课堂提问。教师要借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。教师在课堂中的每一次提问都应具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的创造性。教师在教学中，要尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力。根据低年级儿童的认识特点，教师要逐步引导学生学会“抓重点词、重点句”、“从课题入手”等方面质疑问难的方法。让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。培养学生掌握“读、思、划、议”等解疑释难的策略，在自主探究中读懂课文。
4、读好
“读好”就是要求学生在“读懂的基础上，再次回读课文，做到读出感情，读出语气，读出语调。在倡导多元化朗读的今天，更有必要引导学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的个性，达到熟读成诵。
在阅读教学中，教师需注意巧妙运用“音乐渲染情境”、“图画再现情境”、“表演体会情境”等方法，借助课文插图、实物、音像等手段，创设能引导学生主动参与的教学情境。教师应有意识地鼓励学生用自己喜欢的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行;眉飞色舞地读，好;个人读、小组读、配乐读、表演读、轮读均可自由选择。在这一环节中，对于那些难读的句段，教师必须亲自点拨、示范。然后让学生练读，直至读出语调，读出感情。随着学生朗读能力的发展，教师还应引导学生即时评价。如：朗读的人自己可以说一说“为什么这样读？”其它同学可以评价“读的好，好在哪？”“你认为不好，为什么？你想怎样读？”使学生从课堂富有针对性、导向性的即时评价中受到启发，明确今后朗读的努力方向。读得好，教师就真诚地甚至夸张地赞扬。
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【关键词】小学语文；写作教学；欣赏教学；教师角色；方法
前言
小学生利用文字进行自我情感的表达，是小学语文教学的重要目标。加强小学生作文教学，对于小学生语文综合能力的提高有着重要的意义。一些小学生面对写作，表现出厌烦的情绪。而教师的欣赏可以对小学生的语文作文情绪进行很好地调节与调动，促进小学生学习兴趣的提高。教师将欣赏的态度融入到小学语文作文教学中，可以引导小学生更加积极地投入到作文学习中，提高学生的作文水平。
一、在欣赏中激发学生写作兴趣
学生写作兴趣的提高，对于学生写作参与度的提高以及学习动力的激发有着重要的作用。只有学生乐于写作，才能将自己的思维更多地融入到写作学习中。在课堂教学中，一些教师面对学习水平不高学生，会不在乎其感受，一味地进行写作教学的推进。教师的不欣赏会成为学生厌学生重要原因，造成小学语文写作课堂学习氛围沉重。在小学语文写作教学实践中，教师要以欣赏的态度进行教学，将自己的热情投入到小学语文教学中，使学生在课堂学习中感受到自己的热情。
在教学过程中，教师要多利用教学辅助工具，为学生创设一个良好的学习氛围，使学生认识到自己对于写作教学的重视，对于学生们发展的重视。比如在学习《观潮》的时候，教师可以利用多媒体为学生进行海水涨潮图片的展示，让学生在课堂中对涨潮的画面进行描述。在学生描述时，教师要投以肯定的目光，让学生感受到教师对自己的尊重。更要对学生进行积极的评价，鼓励学生将自己的感想用文字记录下来。在这样欣赏氛围下，学生的写作学习积极性会大大提高。教师俯下身子，与学生们进行思想上的交流，有利于学生找到学习主体地位。
二、在欣赏中引导学生积累素材
素材的积极对于学生的写作能力提高有着直接的影响。教师要俯下身子，引导学生对日常生活进行观察。学生对生活现象进行深入观察，就会乐于动笔，因为学生有东西可以写。许多小学生对语文写作具有抗拒心理，就是因为其头脑中的写作素材明显不足，无法利用文字来表达自己的真情实感。
教师可以引导学生走进人类无法离开的大自然，在自己欣赏大自然的基础上，引导学生对大自然的中的花草树木与河流小溪等进行观察。教师带领学生走出课堂，见识生活中的丰富事物，让学生观察不同的景象，写下随笔。这样的写作素材积极活动对于学生写作素材丰富度的提高有重要的作用。另外，教师还可以组织学生举办不同的体验活动。比如在以“母爱”为话题进行写作时，教师要利用欣赏性的话题引导学生开展实践活动，积累写作素材。教师可以进行这样的欣赏性引导“老师知识，你们都是祖国的花朵，是爸爸妈妈的骄傲。妈妈为你们的健康成长付出了很多，回家去观察一下妈妈每天为你们做的事情，并对妈妈道一句我爱你，好吗？”这样的实践活动可以使学生真实地感受到母爱的感人之处，实现写作素材的积累。
三、在欣赏中组织学生模仿写作
模仿是小学语文写作教学的重要手段，利用模仿，小学生可以掌握一些优秀的写作结构与文章构思的方法。受到年龄的影响，小学生的思维偏于形象化。这对于小学生语文知识的学习以及语文的利用都有着一定的阻碍作用，在写作之初，很难写出优美的句子。在教学中，教师可以利用模仿的方法，让学生对写作方法进行体会与领悟。教师要利用丰富的教学资源，让学生接触到不同的文体与写作方法，对不同的句子与段落格式进行学习。
在小学语文教学中，教师可以从课本内容出发，让学生模仿课文进行仿写。比如在学习《鸟的天堂》的时候，文章中有一些描写鸟的修辞句。教师可以引导学生先对文章内容进行欣赏，分析其语句的结构与内容，让学生利用类似的修辞对其它动物进行描述。当学生积极投入到模仿写作练习中的时候，教师要对学生进行肯定，利用言语让学生体会到教师对自己的欣赏。教师可以面向全体学生说“看到你们这么积极地进行模仿写作，老师真的很欣慰”或者“你们这么认真，一定会得到很大的进步的”。这样的语言是对学生真诚的肯定，也是师生交流的一个重要形式，有利于学生与教师之间的平等。
四、在欣赏中促进学生展示成果
在欣赏中进行小学作文教学，教师要给学生自我展示的机会。利用不同的形式让学生对自己的写作能力进行发挥与展示，可以使学生找到小学语文写作的成就感。在其它学生看到别人的成功作品时，也会找到写作的目标与热情，找到写作学习目标，更好地配合教师进行自我写作能力的提升。
黑板报是学生进行写作成果展示的很好的机会。教师可以在教室中的黑板中开发一个平台，为学生打造一个写作专栏。针对一个主题，教师与学生共同进行写作，将教师的作品与学生的优秀作品进行展示，让大家进行欣赏。教师与学生共同参与到写作专栏的举办中，可以使学生认识到教师的亲近形象，激发学生的写作热情。教师俯下身子，与学生共同进步，本身就是对学生的一种肯定与欣赏。教师要定期针对学生的展示成果进行选择，使学生得到教师的直接欣赏。
结语
综上所述，小学生语文写作水平的提高并不是一朝一夕的事情，而是一个长期的教育工作。教师需要对新课程标准中关于小学语文写作的内容进行分析，了解正确的教学思想与方法。从学生的个性化学习需求出发，为学生创设一个欣赏的学习情境。笔者针对小学语文作文欣赏教学方法进行分析，希望教师认识到自己的欣赏对于小学生作文学习兴趣提高的作用。只有这样，小学生的作文水平才能得到快速的提升。
参考文献
[1]孙荣欣. 浅谈新课标下如何进行小学作文教学[J]. 学周刊，2013，06：40.
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关键词：中学语文；课堂教学；趣味性教学
中学语文教学课堂现在只重视教学中的知识和教育的属性，而忽视了融于课堂的美的属性。在课堂教学中趣味化教学方式的实施，能够使学生产生美好的审美心境，产生丰富的情感体验。教师优雅的仪表、诚恳的表扬、优美的音乐以及课本中优美的语言都可以提升学生的美的培养，从而使学生在学习知识的基础上，提高思想修养以及审美情趣。
一、设置疑问，提高学生的学习兴趣
兴趣，是最好的老师，也是学生求知探索的原动力。但凡学过心理教育学的，都会通过文题的设疑求答，来激发学生的阅读兴趣和学习热情。在学生的脑海中形成一种具体的思考方式，促进一定学习心理的形成。在教学活动的进行中可以通过一系列疑问的设置，充分调动学生的上课热情，使学生的阅读兴趣大增，这种方式通过吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高了课堂质量和效率。
二、采用美育教学，提高学生的审美能力
中学语文美育主要是靠感情的渗透以及审美实践的感染来实现的。中学语文美育教学中，引导着学生去体会人物的情感。可以通过一些托物言志的文章，还有借景抒情的描述，表现人与自然和谐相处的情境，同时也表达作者对大自然无限的热爱。这就要求教师在语文教学过程中，准确把握作者的情感走向，在讲解的过程中帮助学生体会课文中表达出来的感情，并理解作者在文中表现的美。中学语文教材教学过程中，美育的渗透是时刻都存在的。语文教师在语文的教学中，不仅要紧抓学生的语言学习基础知识，还要重视美育在中学教学过程中的渗透，来展现中学语文教材所选用课文的语言的结构美、艺术形象美、意境美，更重要的是培养学生理解美、感受美、领悟美的能力。总的来说，在中学语文教学的过程中将美育进行渗透，不仅对学生个性的发展有利，而且在学生自主学习过程中还可培养学生的阅读能力并提高审美能力，这对学生写作水平和语文素养的提高都是非常有利的。
三、加入故事讲解，提高学生学习的积极性
如果在课堂教学中加入一些趣味故事，尤其是中学生感兴趣的科学人文故事，在师生的编排和讲述中就能够使课堂充满生机，从而将学生带入预想中的学习情境中，最终达到语文教学的目的。激发学生的积极性之后，就能够将课堂教学顺利地进行。但是我们在讲解趣味故事中，应注意对于故事主角和故事内容的使用，虽然不同的故事都会对教学产生预想中的结果，但是教学的目标是相同的，都是为了引起学生对学习的欲望，使他们获取对语文学习的信心。
培养和提高学生素质的有效途径就是，组织学生开展一些生动的语文课外活动。如，组织诗歌朗诵会、精短故事会、笑话演讲赛、课文片段的表演以及小记者活动的交流会等，这些不仅可以为学生提供更活跃、更广阔的学习活动空间，还会让学生在自由的评讲中获得知识，陶冶情操，培养学生的综合能力。
四、实施趣味课堂教学活动，培养学生的阅读习惯
培养中学生阅读课文的习惯，让学生在阅读之中感受文章的内涵。进入语言文字所勾画的世界中去，让学生展开联想的翅膀，感悟文字语言的魅力是中学语文教学比较高的境界。以这个宗旨为出发点，让学生在自我阅读中品味文章的意蕴，解读作者的心声，形成自己对文章思想的理解和概况，能够使学生从表层的教材中学到更多的知识，形成良好的自主学习能力，这种能力在学生整个学习阶段甚至以后的工作中都是非常有用的。据教师多年的教育教学实践证明，实施趣味课堂教学活动，并给予中学生更多的鼓励和引导，让其多阅读并且用所学的语文知识来描述周围的世界、表达自己的观点和情感，能够促使中学生以更加认真的态度、更加饱满的情绪参与到语文课堂教学活动之中。在课堂上，学生的思维是活跃的、开放的、多变的、不拘一格的，所形成的思想是新鲜的，带有当代人类社会所特有的性质，而且随之而来的是中学生学习兴趣的提升，主动学习语文愿望的上升，那么中学生的自主学习能力的提高则在情理之中。
综上所述，新课标下中学语文教学应该注重培养学生的创新思维和发散思维，将基础知识的传授和学生学习兴趣的培养、人文情感的陶冶结合起来，培养综合素质全面发展的、充满生机和活力的新时代的祖国未来的接班人和建设者，真正地落实新课标的教育教学宗旨。
参考文献：
