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小学语文微课实录范文1
全书共四大板块，即《我的语文人生》、《我的语文理念》、《我的语文实践》和《我的教学语录》。王崧舟老师把自己的从教经历分成四个阶段：第一个阶段是第一个五年，算是“崭露头角”的五年，被评为绍兴市教坛新秀，被任命为上虞市实验小学教导主任、上虞市百官小学副校长；第二个阶段是“孤独沉潜”的五年，埋头教书，埋头研究；第三个阶段是“一鸣惊人”阶段，成为全省最年轻的小学语文特级教师，声名远播；第四个阶段叫做“开创流派”阶段，在实践中逐渐形成“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格，并在中国小语界扯起了“诗意语文”这面大旗。
王崧舟老师的教学方法，很实用，很管用。如情境填空法，他举了个例子，于永正先生的《新型玻璃》，其中有这样一个细节：
师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说。
生：课文一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去）
好，到这个地方，你就得打住了，你不能再往下看了，你要做情境填空了。假如你是于永正先生，你会怎么做？如果你遇到这样的情境，你怎么办？你带着这样的想法看那个实录和光盘，你缺什么就补什么。这招很管用。我们来看于永正先生怎么做：
师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，我们不着急。
“我看你有这个能力”这句话很重要。什么是罗森塔尔效应？我看这个就是。但叫我上呢，叫我来个应急处理呢，我肯定到不了这个层次。这么一比，就比出差距来了。什么叫大师，什么是庸师，这不明白着吗？接着看：
生：（想了一会儿）课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃” “夹丝玻璃” “变色玻璃” “吸热玻璃” “吃音玻璃”。
好，赶紧打住，你别看了，情境填空，你什麽反应？在这里定格，你想：如果是我，该怎么反应？看实录最怕无所用心、一泻千里啊！看于永正先生：
师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，你就可以少说整整十五个字，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下，不就失去了一次展示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。
这就是大师级的人物啊，他怎么跟孩子进行对话的，这个就是情境填空法。机智、通变、智慧，就是这样炼出来的。
还有实录还原法、微格解剖法、课感积淀法，都很实用，很管用。
王崧舟老师还认为语文教师的底蕴是靠书堆起来的。书读得多，不一定底蕴就深厚；但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。比如，读流行的书，如于丹的《论语心得》、易中天的《品三国》、刘心武的《揭秘红楼梦》；不流行的书，如汪荣祖的《史学九章》、钱穆的《晚学盲言》、杨成寅的《太极哲学》；入世的书，如台湾傅佩荣的《哲学人生》、卡耐基的《积极的人生》、彼得圣洁的《第五项修炼》；出世的书，如六祖慧能的《坛经》、南怀瑾的《如何修证佛法》、索甲仁波切的《生死书》；教育类的书，如苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》和《给老师的一百条建议》、田正平的《中国教育经典解读》、石中英的《教育学的文化性格》；非教育类的，如范曾的《吟赏风雅》、王小波的《我的精神家园》、刘小枫的《沉重的肉身》；语文课程类的，如王尚文的《语感论》、潘新和的《语文：表现与存在》、王荣生的《语文科课程论基础》；非语文专业的，如兰色姆的《新批评》、韦勒克的《文学理论》、汪曾祺的《人间草木》、史铁生的《务虚笔记》；学术类的，如朱光潜的《诗论》、王元化的《文心雕龙讲疏》、朱良志的《中国美学十五讲》；国学经典类的，如王阳明的《传习录》、熊十力的《体用论》、牟宗三的《中国哲学十九讲》；西方经典的书，如尼采的《人性的，太人性的》、海德格尔的《存在与时间》、汉默顿的《思想的盛宴》。等等等等。王崧舟老师始终觉得，对人的精神生活影响最为深远的莫过于读书，一个人的心灵结构在很大程度上取决于他所读的书的结构，一个人的思想境界从根本上说就是他的读书境界。
王崧舟老师认为，一个人对待职业、对待自己的人生大概有着这样四种不同的境界。第一重境界叫功利境界，我通过教书、通过上课来挣钱，这是功利境界。第二重境界叫道德境界，道德境界归结到一个词语，叫“责任”，很多优秀的老师，很多有理想的老师，就处在这样的道德境界中，他们为了教育、为了事业、为了孩子，兢兢业业、无私奉献、恪尽职守、教书育人。第三重境界叫科学境界，这个时候，你不是为他人活着，你是为学问活着。科学境界，使你在职业中重新发现了自己，发现了做学问的趣味。第四重境界叫生命境界，在这个境界，你会迎来一次次生命与生命的交流，生命与生命的沟通，生命与生命的美丽邂逅，到这个时候，你不是在上课，你是在享受上课。
王崧舟老师认为教师要练的第一个真功夫是文本细读。文本细读不外乎这样三种姿态，第一种是“作者崇拜”姿态，第二种是“读者崇拜”姿态，第三种是“文本崇拜”姿态。三种姿态各有利弊，各有存在的理由和价值，而且在具体的文本细读实践中，三种姿态往往相互渗透、相互交融，共同发挥作用和影响。
第三大板块“我的语文实践”实录了王崧舟老师执教《长相思》、《二泉映月》、《两小儿辩日》、《鱼游到了纸上》和《慈母情深》的课堂教学。
小学语文微课实录范文2
关键词： 信息技术 写字教学 教学效益
21世纪信息技术高速发展，正以日新月异的速度影响人们的生活和学习，也为课堂教学带来了很大的变化，如何利用信息技术改善写字教学呢？我认为可以从以下方面进行关注。
一、利用信息技术服务课堂，优化教学
1.微课预习，讨论交流。信息技术飞速发展的今天，很多传统的教学模式已经被颠覆，写字教学利用信息技术实现“先学后教”，老师利用相关软件制作写字微课，让学生在家自由点击学习，然后在规定的平台内和师生进行交流，微课有授课速度可调控、可多次回放等优势，能让学生较好地掌握写字教学的知识要点，网络平台可以让学生针对某一难点进行交流，达到思维碰撞的效果。
2.创设情境，激趣导入。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”古人云“字无百日功”，需要枯燥的练习才有效果，而学生由于年龄和心理原因，注意力很难长久集中，因此老师在写字教学中首先要激发学生的写字兴趣，才能达到事半功倍的效果。平时上课的时候，我会通过多媒体展示一些优秀的书法作品让学生欣赏，激起他们模仿的欲望，也会时常播放一些书法家勤奋练字的故事，培养学生勤学苦练的精神。在学生进行写字练习的时候，播放一些舒缓的轻音乐可以让学生静下心来，把注意力都集中到写字上，从而有效提高书写水平。
3.拉近时空，展示演变。《小学语文课程标准》要求我们指导学生“认识中华文化的丰厚博大”，我们有必要在写字教学中引导学生了解汉字的形体演变的过程，可以通过多媒体课件展示部分汉字从甲骨文到现代楷体的演变过程，让学生通过“字理”学习，轻松、愉快地学习汉字，掌握容易写错的笔画，并领略其他几种字体的美。教学“尴尬”这个词语书写的时候，很多同学会把“尢”写成“九”，我通过多媒体展示“尢”的金文、篆文让学生发现这个字就像一个跛脚的人，学生一次就把“尴尬”的字形牢牢掌握了。教学“家”的书写时，有些学生迟迟不能掌握“豕”的笔画特点，我用多媒体课件展示“豕”原意是一头猪，猪的嘴巴应该小一点，尾巴应该翘一点，身子应该胖一点，学生看过课件很快就掌握了书写要点。
4.突破难点，化难为易。《小学语文课程标准》要求学生有正确的书写姿势，但有些学生抽象思维欠佳，老师无论怎样示范，效果总是不好，我把正确的书写姿势和该生的书写姿势一同投影出来，然后让其进行比较，逐一改正，取得了很好的效果。在教学偏斜结构的汉字书写时，我首先播放一些平衡类杂技演员的图片，让学生思考，为什么在那种情况下，这些演员还能保持站立不倒？让学生归纳出重心平稳的要点，学生自然而然就领会了“斜而不倒”的奥妙，这比空口说教效果要好很多，还能激发学生钻研书写的兴趣。对“撇”、“折”、“捺”等一些难写的笔画，直接使用多媒体动画直观地展示行笔过程可以让学生更容易突破难点。
5.拓宽视野，欣赏作品。传统的课堂因条件的限制，让学生欣赏书法作品时往往因资源匮乏而捉襟见肘，现代信息技术因其超大的容载量弥补了这一不足，老师可以通过操作或远或近、或整体或局部、或行款或笔画把众多书法作品展现给学生欣赏，不仅开阔了学生视野，提高了他们的修养，激发了他们民族自豪感，还提高了学生学习写字的兴趣，为民族文化的传承和发扬提供了可能。
6.多元评价，体验成功。现代信息技术的进入让即时评价成了可能，拿到一幅学生刚写好的字，利用实物投影展示，并指导点评，写得好能得到及时肯定，有利于发扬优点，写得不好的被及时指出有利于改进。老师还可以把学生的作品上传到相关网站、论坛、空间让网友进行点评，让学生与之互动，实现多元评价，也让写得好的学生能够体验更多的成功感，从而强化写好字的意识。
二、优化管理，提高效率
现代信息技术因其高速的计算速度而有着极强的管理功能，在写字教学中，老师可以利用这一功能对写字教学进行管理，比如统计学生写字课效果反馈用以调整老师教学方式；比如搜集编排学生不同时期的写字作品，展示其写字成长的过程；比如对学生写字水平进行测试统计，为学生以后写字发展提供依据……
三、拓宽培训，专业成长
教育的发展需要老师不断学习，但因其职业特点老师参加培训的时间和机会都不是很多，利用现代教育技术观摩网上名师课例、研读名家实录、参加各式各样的培训，弥补了老师培训的不足。同时，老师还可以通过录播教室等工具对写字教学过程进行录制，然后回放反思，甚至上传录像到网上邀请网友指导，实现自己的专业成长。
把现代信息技术有效融合写字教学，是当前语文老师对“用教育信息化推进教育现代化”的回应，也是提升写字教学效益的有益尝试，只要我们科学合理地运用就会达到理想的效果。
参考文献：
小学语文微课实录范文3
关键词：新课改；初中语文；教学优化；教学研究
初中语文是学生在初中阶段所要学习的重要学科，又由于其在中考中所占据的较大分数比例而显得格外重要，因此教师能否有效地开展语文教学，就成为影响学生中考成败与人生未来发展的因素之一。相应的，初中语文教师就应该将语文教学的优化作为教学研究的重要方向。而在当前的初中语文教学之中，由于部分教师教学认知的不当，在教学过程中存在很多问题，这些问题就使得教学的有效性受到较大影响。为了达成新课标的教学优化要求，切实提升语文教学的效果，语文教师必须要树立科学的理念，正视教学中存在的问题，采取正确的方法，促进教学效果的提升。
一、当前语文教学中存在的问题
（一）教学目标设计不当
在当前，很多教师在进行教学目标设计时，并没有合理的原则和清晰的思路，往往是按照自己的教学经验来设定教学目标。但随着教学改革的进行，新课标对学生提出的要求也发生了一些变化，如教师仍然坚持传统教学目标设计，就会使教学的有效性受到影响，这也不利于学生更好地发展。
（二）课程容量较低，学生体验较差
课程容量是评判教学有效性的重要标准之一，其对于学生的学习体验也有较大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有一些教师在课下并没有对教学资源进行有效的整合利用，仅仅是将教材作为开展教学的依据，在这样的情况下进行的教学无法满足学生的学习需求，教学的课程容量也相对较低。
（三）教学工具运用不佳，教学展示方式单一
当前，虽然多媒体教学工具已经在全国中小学中得到了较大力度的推广，但笔者发现仍有很多教师并没有认识到多媒体教学工具的作用，其在教学中也没有针对多媒体进行开发研究。这就使得其对多媒体的应用处于一个较为粗浅的层面，在教学实际中也很难将多媒体的教学作用完全发挥出来，这就限制了教学的优化。
（四）教学模式陈旧，教学方法不当
很多教师在教学中仍然将理论讲授法作为开展教学的唯一方法，这一教学方法虽然可以达成知识内容的教学，但无法将学生的思维有效调动起来，并且其对学生学习主动性的压制也并不符合新课标所提倡的理念，在这一教学方法和教学模式下，自然也就难以收到良好的效果。
（五）忽视预习复习
课前预习和课后复习是学生实现自学的两个重要途径，而笔者发现，很多教师对于预习和复习的重要性并没有形成正确的认识，缺乏对预习与复习的关注。而教师的态度在很大程度上也决定了学生的态度，教师对于预习和复习的不关注也使得学生忽视了这两个环节。除此之外，自学辅助资源的缺乏也是影响学生自学的一个关键条件。
（六）评价方式不当，关注点单一
教学评价是实现学生发展的有效手段，其对学生当前的发展情况有非常重要的总结作用，学生也能够通过教师的评价对自己的发展有一个较为清晰的认知。而在当前，笔者发现，有些教师在进行教学评价时只关注学生知识的掌握情况，对学生的发展却不关注，这就使得教学评价无法有效发挥出其效果。为了实现教学效果的提升，教师就需要结合实际进行研究，尝试着作出改变。
二、实现教学优化的有效方法
（一）联系学生学情，调整目标设计
教学目标是教师开展教学的导向标，其能否有效构建会直接影响教学的顺利开展。鉴于当前新课标提出的教学优化需求，教师就需要认识到纯粹按照经验设定教学目标的局限性，并采用更加科学有效的标准进行教学目标的设计。在当前，三维教学目标已经成为教学目标设计的最新标准。所谓的三维教学目标即是指知识目标、发展目标和情感态度价值观目标，这三个目标的创建就可以给教师的教学提供一个清晰明确的标准。相对应的，为了实现教学目标的有效创建，教师要能联系当前的教学实际内容，分析新课标的发展要求，从而科学地构建三维化的教学目标。
（二）利用资源检索，整合教学资源
教学资源的整合可以帮助教师对自己拥有的可利用的教学资源进行整理，这对于教学课程容量的提升有着非常重要的意义。而为了实现这一点，教师就要先明确自己可用的教学资源有哪些。伴随着信息技术的发展，互联网已经与人们的生活息息相关。对于教师而言，互联网本身就是一个巨大的教学资源宝库，所以为了达成教学资源的整合，教师就要将互联网的功效充分地利用起来，借助互联网的检索功能，去网络上搜集教学所需的资源并进行整合，将其融入自己的教学设计之中。这里所指的教学资源可以是图片、文字，也可以是视频动画，还可以是其他优秀教师的教案和教学实录。这样一来，当教师获得了充足的教学资源，并在此基础上进行备课，就可以更加有效地开展教学。例如，在进行《苏州园林》这一课的教学时，为了提升教学的课堂容量，教师就可以在课前利用互联网进行检索，搜集一些有关于苏州园林的图片和视频作为教学资源。通过这样的教学资源导入，教学的课堂容量就可以得到有效提升。
（三）借助媒体展示，帮助学生理解
教学工具对于教师的教学有着很强的辅助作用，为了教学的有效进行，达成学生对重点内容的有效理解，教师就要将可用的教学工具有效地利用起来，发挥其作用。多媒体教学工具是如今中学教师开展教学的主要用具之一，若教师想实现对教学效果的优化提升，教师在教学中就必须要找到对多媒体进行有效利用的方法。为了做到这一点，教师就要在课前针对多媒体进行深入分析，预演教学中运用多媒体进行教学的流程，这样一来，教师在教学实际中就可以借助多媒体实现对教学内容的有效展示，帮助学生实现对相关知识内容的有效理解。例如，在进行《社戏》这一课的教学时，为了帮助学生很好地了解“社戏”，理解作者描述的内容，教师就可以搜集一些有关社戏的说明和图片并用多媒体展示，帮助学生理解。在学生了解了社戏是什么之后，再进行这篇文章的阅读，就可以更深层次地感受作者的所思所想。
（四）渗透课改理念，转变教学方法
教学方法的优化可以帮助教师实现教学效果的有效提升，在如今相关研究已经证明了教师所熟知的理论讲授法本身存在一些弊端的情况下，为了实现教学优化，教师在教学实际中就要结合当前的实际情况，联系新课标的要求，选择更能发挥出学生主体作用的教学方法开展教学。小组合作教学法是伴随着新课改的进行逐渐被人们所熟知的一种教学方法，通过对这一教学方法的有效运用，教师在教学中就可以将学生的主体作用有效地发挥出来，使学生的合作学习取代教师的单调讲授，有利于教学的顺利推进，而学生的能力也将在其中得到有效的发展。需要注意的是，由于小组合作教学的推进单位是学生小组，所以能否创建一个有效的教学小组就对教学效果产生了直接的影响。故教师在教学中要能联系当前的教学情况，选择有效的分组方法对学生进行小组的划分。例如，在进行《桃花源记》这一课的教学时，教师就可以组织学生实施小组合作教学。为了促进小组合作教学的有效进行，教师就可以按照学生的能力发展情况对学生进行小组划分，这样可以确保各个小组的学生均可以完成探究目标。这样一来，在小组划分完成后，教师就可以给每个小组分配解析任务，让学生借助古文字典和辅助书来完成任务。通过此过程，学生的能力可以得到较好的发展。
（五）运用微课辅助，实现学生自学
课前预习和课后复习的进行对于学生自学能力的发展有着非常重要的作用，而为了做到教学优化的有效进行，教师在实际教学过程中要重视预习和复习的有效开展。为了让学生切实地认识到预习和复习的作用，教师就要结合其价值对学生进行宣讲，并为学生制定具体的预习和复习要求。为了给予学生有效的自学辅助，使学生进行有效的自学，教师还可以采取微课件制作的方式，在课前提前制作好相应的微课件，在学生进行预习和复习前发送给学生，让学生可以借助对其的运用实现有效的自学。
（六）合理进行评价，促进学生发展
为了实现教学的有效进行，教师在教学过程中也要重视教学评价的开展。在教学中，教师要能够认识到单一评价标准的弊端，要创建一个以学生能力发展、课堂表现、知识掌握三方面为评价标准的评价体系，对学生的当前学习情况作出具体的分析。除此之外，为了实现学生主体作用的发挥，优化教学评价的作用，教师还可以创建以学生自评、互评相结合的学生评价体系，实现学生的有效评价。例如，在完成了《沁园春•雪》这一课的教学之后，教师就可以按照学生当课的表现进行评价，对学生存在的问题进行大致的研究。在其中，教师就可以先按照学生的纪律表现做出总体评价，指出有哪些学生听课出现了走神现象。在完成这部分评价内容之后，教师就可以做出相应的评价。综上所述，为了达成初中语文教学的优化，教师就要结合新课标提出的教学要求审视自我教学过程，分析教学中存在的不足之处。当问题得到明确之后，教师就可以结合教学的实际情况，采用有效的教学方法进行调整，达成教学的有效进行。若教师可以在教学中做到这几点，相信教师的教学效果就可以得到有效的提升，学生的发展也就可以得到保障。
参考文献：
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