前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教资要求范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教资要求范文1
(一)小学语文教学的方式仍然以应试教育为主
在目前大多数的小学里面，小学语文的教育还是以应试的教育为主。迫于升学压力，小学语文的教学无法真正朝着素质教育的方向发展，在很多课堂上，能很明显地看到老师的教学方法就是讲解习题，尤其是之前反复考过的习题。另外目前的升学，也是仍然以学生的单纯的成绩为唯一的考核方法，这也迫使了小学语文教学中以应试为主的教学结果。另外，目前大多数的学校，学生的升学率是与老师的工资及收人直接挂钩的，这也在另外一个方面阻碍了目前素质教育的实现，阻碍了小学语文教学艺术路径的实现。
(二)小学语文教学的方式仍然以传统的课程设计为主
小学语文教学的方式在多数的学校巨仍然是以传统的课程设计为主。老师根据以往的教学方式，备课、上课、布置作业、批改作业等常规的流程进行小学语文的教学。这样的方式一方面受到小学语文教学大纲的限制，另一方面受到老师在教学上固有的模式的影响。尤其是在教育岗位上工作了很多年限的老师，在改变教学方式上比较困难，固有的模式没有发生变化。虽然提倡素质教育，提倡学生的综合发展，但是在实际的教育过程中往往还是按照以前的方式进行，所以素质教育也就无从实行，更谈不上开展下去。
二、优化小学语文教学艺术路径的方法
(一)优化老师形象语言艺术
一个老师的形象和语言会直接影响教学的结果。老师的形象会给学生带来榜样性的作用，老师的语言主要是在课堂上的语言，会左右学生的认知结果，老师授课时的语言是否准确生动，直接会影响学生接受的情况。尤其是小学生，更需要通过老师语言的讲解获得更多的知识。所以优化老师的形象和语言的艺术化势在必行。一个单调的讲解，会让学生感觉到课堂枯燥无味，会让学生厌恶学习。所以优化老师的形象和语言，首选需要老师在讲课的时候绘声绘色，所讲的内容能够在学生的心目中形成鲜明的形象，让学生从中领悟到老师要表达的意思，让学生在最短的时间内能够记忆课堂的内容和知识。
(二)优化小学语文课堂结构时间
一个学生在30分钟内的课堂时间，思维是不断变化的。一般在开始的10分钟内，思维是最集中的，中间的十分钟时间内思维是最为活跃的，快下课的时候思维是逐渐下降的。老师在课堂时间结构的安排上，要根据这个整体的规律去布置课堂讲解的内容，让学生能在整堂课上都保持注意力的高度集中，思维始终是活跃的，而且在老师的讲解之下，有很大兴趣和动力，能够不断活跃课堂气氛，提高课堂的效率。尤其是课堂的最后，学生思维下降的时候，老师要注意通过安排一些技巧性的课堂内容去提高学生最后十几分钟的思维，避免让学生产生整堂课在下课之后知识和内容都抛诸脑后的不好结果。
(三)优化小学语文教学手段
教学手段目前随着科学技术的进步是多种多样的。传统的教学手段仅仅是凭借着老师的讲解和板书来进行的。目前越来越多的多媒体已经参与到了课堂的教学手段当中去。针对学生很难理解的内容，可以通过多媒体为学生创造非常直观的表达方式，让学生在课堂上的思维畅通无阻。而且多种多样的教学手段，也会让学生有兴趣参与到课堂教学中来，引起学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。比如说在讲到地球的一些知识和内容的时候，学生由于没有办法看到整个地球的状态，老师就可以通过多媒体向学生展示一下地球的整个状态，这些画面能够从直观上刺激学生，让上课走神的学生尽快地进人课堂气氛中来。
(四)优化小学语文教学课堂评价
课堂评价包括老师的评价和学生的自我评价这两个方面。课堂评价能够有效地激励学生自我学习。评价一定要运用得当，运用不得当，会影响学生学习的积极性和主动性。课堂评价要以激励和鼓励为主，让每一位学生都能在融洽的课堂氛围中完成学习，对于出现的特殊的情况，老师需要积极地去处理，避免引起学生自我感觉差，导致注意力不集中的情况。
三、结语
小学语文教资要求范文2
关键词：小学课程；语文教学；小组合作；方法指导
合作精神现在已经成为21世纪个人想取得成功的一个关键性因素，人们必须学会合作才能在社会中立于不败之地。所以，对于社会将来人才的要求，也加入了合作这一项。尤其是体现在小学语文教学中，小学语文教学已经从传统的老师讲授逐渐变成以小组合作讨论为主，并且取得了一定成效。
一、国内外现状
1.国外现状
合作学习是在20世纪70年代开始在美国发展起来的，最开始是为了调节不同种族学生之间的种族矛盾。当最后发现了合作学习的效果显著，不同种族的学生也会在相互交流中提高他们各个方面的能力，所以课堂合作在美国中小学生课堂里开始流行起来。
2.国内现状
我国合作课堂是有一定历史的，孔子就曾在《论语》中提到“取善辅仁，皆资朋友”，就注意到合作的重要性。但是我国学者真正开始研究合作学习比美国要落后很多，大约在20世纪70年代以后，我国开始正式研究合作学习，并逐渐取得成效。
二、小组合作中出现的问题
虽然小组合作的优势有很多，会使学生树立合作的意识，使他们在各个方面都能得到提高，来适应当今时代的发展，但是也存在着很多问题。比如，曾经在《春天的手》的教学课堂中，虽然采取了小组合作的方式，但是很多学生并没有积极参与进来，发言的永远还是那几个活跃的学生。还有在《菜园里》的课堂教授中，由于许多学生并不了解实际，对课堂内容表现出不感兴趣的态度，小组合作也不愿意积极配合。
三、针对小组合作中问题的相应策略
教师应该针对每门课堂所讲授的不同知识，提前教授一些知
识，激发孩子们的兴趣，使他们愿意参与进来。
参考文献：
[1]农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文：教研版，2014（04）.
小学语文教资要求范文3
【关键词】新课标；小学语文教学；创新能力；想象力；创造力在新课程理念下的语文教学，却在实际操作中，尤其是在广大农村中小学的语文实际教学中，走了样。首先是教师现状令人堪忧。农村地区，教师年龄老化严重，一辈子穿惯了旧鞋，走惯了老路，现在却要他们换新鞋，走新路，确实勉为其难。虽然新课改的诸多新型理念生发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的色彩斑斓的公开课。但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去检视农村小学的语文教学，甚至去了解小学语文教师的内心愿想时，却发现他们常常心在困惑之中。现在谈谈我对农村小学语文教学的几点看法。
1新课程评价标准的困惑
农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其他辅助教学设备和辅助教学手段。学生学了教材外，很少有课外补充学习材料。教育有两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内存价值、根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值。长期以来，教育评价把教育的两种价值割裂开来、对立起来。选拔功能被强化为教育的根本价值。教育由此走上“应试”的轨道。为此，语文课程标准在课程评价上，明确指出：要重视发展评价，淡化甄别与选拔；注重综合评价，关注个体差异；注重过程评价，转移评价重心。而随着新课程改革的深入，广大农村中小学语文教师明显感觉，新的语文课程评价标准一时还难以让学生、家长接受。他们都已习惯了关注学习结果，习惯了“以分论英雄“。另外，随着农村经济的发展，不少农民洗脚进城，其子女也要追求更优质的教育资源，纷纷进城读书。农村中小学在学生生源悄然流失的条件下，学校也不敢轻视家庭、社会的反响效应，导致一所学校课程评价标准多样。学校既要大力开展素质教育，又要满足家庭、社会对自己的要求，真可谓难啦！
2从语文学习的评价目的上看
新课程强调语文考查评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。而目前大多数语文教师在语文学习的评价上，仍强调甄别、检验、选拔的功能，轻视学生情感、态度、发展的个性；重视的是标准化的、规范化的检测训练，轻视的是学生多元的、逆向的思维创新；重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力以及人文情怀的有效养成。
3从对教师考核评价上看
对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。
4教师专业成长与教育现实的困惑
小学语文教资要求范文4
【关键词】语文教学；农村初中；教学改革
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
不论是教学条件、师资力量，还是教学思想、教学方法，农村中学一般都要滞后于城区中学。要摆脱农村初中语文教学的困境，改变其落后状况，笔者认为目前必须要实行以下几方面的改革。
一、确立新的育人观，彻底转变为应试而教
语文教师应转变“教师为应试而教，学生为应试而学”的教学思想，把语文教学从着眼于“考”转到着眼于“用”上来。叶老早就说过，“学语文为的是用，就是所谓‘学以致用’。”而现实的语文教学中，仍有不少教师一个劲地往“唯应试、唯升学”的死胡同里钻。尤其是目前，在绩效工资的利益驱动下，不少语文教师“唯分数是瞻”，忽视了学生语文学习能力的培养，忽视了学生道德情操的培养，严重偏离了语文教学目标。因此，语文教师应面向农村语文教学的实际，把着眼点真正转到提高学生素质上来。在教学中，突出语文学科的工具性、实用性，重点加强基本知识和基本技能的教学，夯实学生的语文基础；在生活中，彰显语文学科的生活化，使学生感觉到生活中处处有语文，处处离不开语文，激发学生学习语文的兴趣。
二、采取有效方法，加强初中与小学语文教学的衔接
初中与小学语文教学衔接问题，虽有不少语文教育工作者研究过，但就总体看，这个问题并未得到妥善解决。根据多年的实践经验，笔者认为处理好这个问题必须要做到：①根据初中语文学科的教学任务和农村经济发展及社会改革的趋势，明确小学与初中语文教学目标，摆正打好基础与逐步提高、连续性与阶段性的关系，使初中与小学的语文教学统一在共同而又有区别的目标下；②建立初中与小学语文教师定期交流的平台，促使他们既进行思想交流，又进行教法交流，让他们在交流中沟通看法、弥补各自的不足；③根据实际，确定教研专题，开展定点试验，在互相探讨中总结初中与小学语文教学衔接的规律。
三、调整课堂教学结构，改革教学方法
长期以来，中学语文课堂教学沿着解题、介绍作者、释字词、分段落、讲主题、分析写作特点这种固定结构程式进行教学，不分语文体裁，不分写作背景。在授课方法上，老师包讲到底，学生无自读、质疑、议论的机会，学生学语文仅限于课内四十五分钟。这种僵化、封闭的课堂教学结构，呆板、机械的授课方法，严重压抑和挫伤学生学习语文的积极性和主动性。近年来，不少语文教育工作者根据语文新课标要求，不断调整课堂教学结构、改革教学方法，有些做法很值得借鉴：第一，以单元整体教学取代孤立、重复、繁琐、随意的单篇教学；第二，以“自读―质疑―讨论―讲析―练习”的课堂教学结构替代传统的僵化的课堂程式；第三，以“导读式”替代满堂灌、填鸭式；第四，以开放的课堂替代封闭的课堂。
四、加强语言教学，在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫，夯实语文基础
农村中学语文教研能力、教研氛围一般不及城区，有极少数教师年年教法不变、教案不变，不少语文课往往脱离课文的语言文字，架空分析课文的思想内容、主题及表现方法，缺少具体实在的语言分析。这种现象是酿成语文教学“少、慢、差、费”的重要原因。笔者认为改变上述弊病的做法主要是：引导教师深入学习中学语文新课标，进一步明确语文学科的性质和任务，牢固树立语言教学是语文教学的基础和核心的语文教学观；在阅读教学和作文教学中，始终瞄准初中各年级的语言知识和语文能力教学要求实施教学，把学知识与培养能力、养成习惯统一于一体。同时，严格遵循“从语言文字入手，理解思想内容，再回到语言文字”这一教学规律，引导学生学习范文运用语言文字表达思想内容的技巧，训练学生运用语言文字表情达意的技能；无论是阅读教学还是作文教学，都要把讲授语言和运用语言放在首位。
五、从实际出发，努力改善农村初中语文教学环境
语文教学环境简陋，语文信息闭塞是造成农村语文教学质量低下的又一重要因素。但是，改善简陋、闭塞的语文教学环境，要从农村初中的实际出发，从最容易实现的事抓起：组织学生办“手抄报”，把阅读和练笔结合起来；鼓励、指导学生订阅健康的读物，办班级“图书角”；学校要积极添置图书，开辟阅读室，保证学生有书可读，有地方读书；开展简易可行、形式多样的语文课外活动，如读书方法讲座、读书笔记展览、故事会等，使阅读、思考、交流结合起来。
六、采取多种途径，不断提高农村初中语文教师素质
笔者认为，这是提高农村初中语文教学质量的关键。提高农村初中语文教师素质的途径主要有：一是鼓励教师根据学校师资情况进行离职或在职进修，使教师及时“充电”；二是利用现代电教媒体，有计划地组织教师收看语文教学方面的课堂教学实录，把教学实践与业务交流结合起来；三是聘请经验丰富，学识渊博的专家、名师作讲座，帮助年轻教师打好基础，提高教学水平；四是有目的地开展教研活动，运用典型课例组织教师钻研教材、研讨教法，各抒己见，在教学研究的实践中提高教师把握教材，设计教法的水平；五是采取“走出去请进来”的形式，搞好教改信息的交流，开阔教师眼界，拓宽教学思路，增长教学见识和智慧；六是鼓励教师勤于学习，精于钻研，不断总结教学所得，撰写文章，形成“勤动笔、勤研讨”的良好习惯，努力成为语文教学的行家里手。
参考文献
[1]董加伟.语文教师素质对语文教学活动的影响[J].师
小学语文教资要求范文5
在教学中，我们班的学生有许多缺点：书写错误，做题粗心，错题挺多。原因是不规范书写，作业做完了从不检查，草草了事。针对这样的情况，我再次强调了书写格式，并要求字写得慢些，要写工整，讲究格式，不按要求做的一律重做。经过一段时间，书写方面有了进步，但错题还是多。于是我又“另僻新径”――如果语文作业连续五次既工整又准确无误，则奖奖品，这样虽激发了一部分优生的积极性，可一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？在一次教师培训中，有些老师的教学方法给了我启迪。那就是让学生在“玩”中学语文，体验学习语文的快乐。
语文课程标准中指出：“识字、写字要课内外结合。养成良好的识字、写字习惯，首先，是培养培养兴趣，激发热情，增强信心。”
因此在识字方面，这一学期学生合作学习用部首查字法查字典，交流自己查字典的经验、方法；比如：姜史补同学说：“我是查字典能手！我来告诉你们查字典绝招！查字典先找部首，找到布首数笔画，在检字表中找这个字，最后在正文里找到这个字！这就像我们的捉迷藏游戏……”学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意到引领学生去生活中识字，把自己学到的新字和同学作交流，比一比谁认得多，谈一谈自己是怎样记住的，激起了学生极大的热情。按课程标准的要求鼓励学生从不同的角度去整体识记字，提倡学生个性化的行为。让学生寻找出自己认为最有效的识记方法，亮出自己的“特色”，激活思维，活出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字等，学生在发散思维的“玩”中得到了快乐。再如用画画的方法记字：将所学的字、词在家中的实物上“复现”。
在写字方面，写字是重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。必须从小打好基础。常言道，“字是人的第二张脸。是一个人的通行证。”说明字是个人的“门面”，同时也反映了一个人的学习意志品质及性格特点。因此在教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序。“读字”时，让学生明白田字格是“字宝宝的家，每笔每画都有讲究。”让学生看着田字格中我会写的字讨论：哪一笔是写好这个字的关键，“写这个字哪一笔爱写错”，或者提醒大家注意哪些地方，在把握中找规律；在范写时，让学生评议老师的字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，让学生对老师“评头论足”；运用形体、动作写笔画，作业展览，评小小书法家等。激发了学生写字的兴趣，提高了学生的写字技巧！
小学语文教资要求范文6
一、读是第一个要素，小学生要善读
对小学生来说，要学好语文必须在“读”上下功夫。
古人有很多读书方法，如诵读、抄读、听读、速读、精读，等等，对当今小学语文教学仍有一定的指导意义。
在我国古代，不仅童蒙教育以诵读为主，而且形成一种社会风气，“日诵万言”被当作一种读书美德。古代许多历史名人都曾在诵读上下过苦功，如唐代大诗人白居易曾勤于诵读，以至“口舌生疮”；明清之际学者顾炎武“十三经尽皆背诵”。同样，“诵读”、“读诵”、“讽诵”等词也经常在古代史籍中出现。古人之所以文思泉涌、妙语连珠，正是通过诵读，有无数篇文章烂熟于胸，才能有这种境界。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，这正可以给我们以启迪。
抄读就是通过抄录文章来达到对文章的理解。顾炎武谈到过抄读产生的“一变为三”的效应。他从11岁开始抄读约300万字的《资治通鉴》，经三年熟读抄写之后，就有了三本《资治通鉴》，即原本、抄本和心中的一本。古代史籍中还有许多同样的事例，如阚泽“居贫无资，常为人拥书，以供纸笔，所写既毕，诵读亦遍”。张溥“幼嗜学，所读书必手抄，抄已，朗诵一过，即焚之，又抄，如是者六七。以致右手握管处指掌成茧”。当前，我们不要求学生全部抄写课文，但养成做读书笔记的习惯却很重要，抄写好词、好句、好段，可以加深对课文的理解，提高写作能力，还可以练习书法，可谓一举数得。
宋代大文豪苏轼曾说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这就是说读书要精读。精读是我国传统的读书方法之一。苏轼说：“吾读《汉书》，盖数过而始尽之，如治道、人物、地理、官制、兵法、货财之类，每一过博求一事，不待数过，而事事精核矣。”确实，对于一些名篇，学习价值高，言简意赅，非精读不能掌握其要点、难点。古人所说的“读书百遍，其义自见”就是这个意思。
二、写是第二个要素，小学生要会写
1.模仿写作。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写也是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色，这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学习之后，教师应要求小学生按这种构段方式和这两种描写方法来写一处景物。
